“345优质高效课堂”论文(韩曙红)
初中语文论文
实施“345优质高效课堂教学模式”谈心得
姓名：韩曙红
学校：青州市十八里屯初级中学
联系电话：159********
实施“345优质高效课堂教学模式”谈心得
【摘要】：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题。现在我们正在探索“345优质高效课堂”，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成，觉得这种教学模式在初中语文教学中起到了很好的效果。
【关键词】：初中语文；345优质高效课堂；教学模式；课堂教学改革近年来，随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。下面就针对初中语文的“345优质高效课堂”教学模式谈一点自己的体会。
一、“345优质高效课堂”的总体框架
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤。四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。初中语文学科为阅读教学课、写作评改课、专题复习课、测试讲评课、专题探究课。
二、目前的课堂教学仍然存在着一些突出的共性问题：
（一）平铺
直叙多，创设情境少。教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
（二）教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，
加重了学生的学习负担。
（三）随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。
（四）低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标“落实”到底。
（五）重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。
（六）课型研究少，课堂效率低。不少教师由于受规范办学行为之前的惯性影响，不少教师缺乏课型意识和优化教学流程意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。但是随着课堂授课时间的减少，课堂教学效率就成了决定教学质量的关键因素。
（七）题海战术多，有效延伸少。学生自主修习时间已大大增多，自主修习效率是决定学习成绩的重要因素。仅仅依靠题海战术的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间，关注自主修习的方法和效率，关注学生综合素养的提升越来越受到重视。
（八）继续传统多，自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下，教师在教学中仍采用传统教法，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。
自2001年以来，我市全面实施素质教育，大力推进新课程改革，教育教学面貌发生了深刻的变化。尤其2006年3月以来，结合新课程需要和我市具体实际，潍坊教科院提出了在小学、初中实施“自主互助学习型”课堂，为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用，几年来，全市各小学、初中学校积极实践“自主互助学习型”课堂，使得两个学段的课堂教学面貌有了较大的改观，课堂教学效益明显提高，为新课程的实施积累了丰富的经
验。
三、语文教学中“345优质高效课堂”的优越性
（一）教学方法和手段
1.教学方法科学灵活，既新颖又使用。
2.充分运用现代教学手段，恰当，形象，直观，生动。
3.重视培养学生语文学习的习惯和阅读的积累和训练，提高了学生的兴趣，培养了丰富的情感。
（二）学生的学法
1、重在学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。古人提倡吟咏、朗诵，目的也是在提高对语文的感受力，通过咏、诵，溶入情感，感受会较深刻。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
2、重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。
语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。这就要求学生平时要有意识地积累。积累应是经过思考，心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
（三）教师的教法
语文教师具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，才能与学生的学法更好的配合，从而实施新的教学模式。除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。随着教学手段的现代化，在语文教学中，利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声
像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不仅激发学生的学习兴趣，还增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高了课堂教学质量。
四、“345优质高效课堂”的具体实施
今年在讲初一下册中的一篇课文：《在沙漠中心》时，“345”教学模式的效果得到了很好的验证。这篇课文在本单元是相对难理解的一篇课文。第一节课：我让学生根据预习学案所提示的内容和方法，运用所学知识对课文进行预习，在学习中发现新的问题，探索问题解决的办法和答案，如有解决不了的问题，小组内做好相应的记录；第二节课：我问学生，这篇课文都理解的有那几个同学，只有四个同学举手，这时就到了考验着四个同学的时候了，所有同学向她们四个发起挑战——提问题，让她们四个解答，我宣布规则：如果全班同学提的问题能难倒她们四个就算挑战成功，难不到就算挑战失败。我的话音刚落全班同学便向她们四个发起了挑战，就连平时上课很沉默的同学这时也想挑战成功，全班同学的智慧是胜过老师的，因为提问题也是需要思考的，这节课下来，所有的难理解的地方学生都提到了，也一个个都顺利的解决了，这篇课文也就很轻松的完成了，最后，我用五分钟的时间对提到次数比较多的问题进行强调补充。通过让学生做练习进行检测，发现这节课的效果是不错的，有90%以上的学生对问题却是理解了。
通过亲自实施“345优质高效课堂”我觉得以下几点的转变是显而易见的：
1、学生参与教学活动态度积极，热情高，信心足；参与主动，思维积极；自主学习的意识强，效果好。
2、课堂气氛活跃，有序，师生、生生交流平等，积极。
3、全班不同层面的学生都参与进学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、交流、探究。
4、学习内容，感受体验由浅入深，学生敢于质疑问难，能提出有意义的问题和新的见解。
总之，市教科院在深入调研，反复论证的基础上，提出了“基于先学后教，以学定教的345高效课堂”教学模式，抢占了新形势下持续提高教育教学质量的制高点。近几年的中考成绩足以说明我们课堂教学改革的巨大成效。