教师如何引导学生学会学习

教师如何引导学生学会学习

古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？我们就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。那么教师如何引导学生学会学习，下面我就谈一谈自己的浅见：

一、把课堂还给学生，让学生自主学习

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容（课文讲了我认识到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容）。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么聋哑人他的画技高

土超？鱼怎么会游到纸上？题目是什么意思？题目又说明了什么？〃〃〃〃〃〃”这些问题不是学生容易解决的，于是，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。在探究中，学生很快抓住了文中的重点句，如：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了。”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。学生从这些重点句子中体会到聋哑青年观察金鱼时入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；他作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈。这也正是聋哑青年之所以画技高超的原因：专注和勤奋。而且也是他赢得了大家赞叹的原因。这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生达到了共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技（把鱼画得栩栩如生）、执著追求的品质，并受到感染。学习了课文后，我给学生提出了这样的问题：说说你平时做事情是怎么做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。

二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。

对学生来说，有计划的学习要比无计划的学习好得多。有些学生学习毫无计划，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，根本没有真正认识到有计划学习的重要性。高尔基曾说过“不知明天该做什么的人是不幸的”，所以教师要引导学生进行有效的学习。首先确定学习目标，有了目标，就有了学习的保障。目标可分为短期和长期，先制定短期目标，在短时间内可完成的一个小目标，然后再制定长期目标，让自己

的学习一步步从小目标走向大目标；其次引导学生恰当地安排多项任务，使学习有序的进行。这样，学生在学习的过程中就能够不断发现自己学习上的优势和劣势，优势继续发扬，劣势进行克服，长期以往，学习效率就会提高，学生良好的学习习惯也就会得到培养。

我常常告诉学生，做任何事情都应该做到有条不紊、有序有章。学习也是一样，有了计划，我们就会按计划进行学习，就会合理安排学习时间。这样，我们的学习就不会盲目，学习效率就不会低下，学习成绩也会大大提高。例如：我在每学期开学初，针对自己所教的课程特点，在学生拿到课本后，先让学生浏览目录后统观全书内容，然后根据自己的学习基础与学习特点，制订一个短期学习目标，等学习两周左右时间后，再让学生制订长期目标，并要求学生们必须按照自己所制订的目标进行学习，经过几年的尝试，我觉得效果很好。

三、把握好以课本和课堂两个中心，提高学习效率。

（一）以教材为中心

于漪老师曾提出“语文教材应是培养学生语文素质的沃土”，这实在是一个精彩的比喻。植物生长需要从土地汲取水分和养料，学生语文素质的培养也离不开语文教材。好的语文教材蕴含知识、思想、情感、审美等丰富的养料，学生学好语文教材，自然可以获得语文素养的提升。如果语文教材没有丰富的养料，而是一片贫瘠，学生也难以获得知识和精神的滋养。所以要发挥语文教材的功能，首先要让语文教材成为沃土，然后要让学生植根于语文教材，发挥语文教材的功能。

（二）以课堂为中心

提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：

1．首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然。教师创设教学情境是为了激发学生的学习兴趣；但是真正引领学生探索思考的、牵着学生思绪走的还是教师精心设计的一系列有价值的问题。“问题”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导启发、为学生搭建“思维平台”，帮助学生学习、促进学生的认识发展。

2．其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。教师只有恰当地提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。从面促进学生逻辑思维得到提升，创新能力得到发展，真正做到厚积薄发！3．作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分挖掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生已有的情感经验来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生的学习态度和语文素养。

4．教师可以利用多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。适

当地使用课件，课堂效率也会提高。

提高课堂学习效率，并非一朝一夕之事，须几经岁月，几经春秋。只要坚持下去，天长日久，一种良好的学习习惯便能逐步形成。良好的学习习惯对学生来讲十分重要，它是一个人终身受益的宝贵财富。

四、建立平等互动的师生、生生关系，使自主学习更好的实施

教学的实质是交际，是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。教学过程是师生交往互通信息、共同发展的过程，学生不是配合教师上课的角色，而是具有主观能动的人。教学并不是教师将已经掌握了的知识通过灌输的方式传授给学生，而是一种教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间不断交往、建构的过程。课堂教学中应注意以下几点：

⑴广泛参与。在这个过程中，教师要尽可能引导学生主动参与的教学活动，只有参与才能互动，只有参与才能实现主体发展，学生的参与面要达到80%以上。

⑵形式多样。教师或有针对性的恰如其分的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己实验探究，或组织学生小组合作，同时鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，反思自己的见解，形成共识，从而较好地实现人际互动、合作学习。

⑶及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励教学相长的师生关系。反馈应包含在师生之间，生生之间，形式多样如个别交流、组内交流、质疑、倾听、训练等。

另外，平等、和谐的师生关系，可以促使自主学习得以更好进行。人格平等是任何形式的基础教育中师生关系的基础；平等的对话、探讨和引导、尊重和信任学生是平等交往的基础。教师要由教学中的主角转向现代的学生发展的促进者，参与者，合作者；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，从而建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。师生平等和谐、互尊互爱有利于营造一个能激励学生探索的良好气氛，让学生感到没有思想负担，敢想、敢说、敢问，也有利于创新教育成为可能和事实。

总之，面对课程改革，作为教师，我们要以渊博的学识、良好的人格魅力、积极饱满的情绪，新颖有趣的方法，公正平等的态度来创设丰富的教育情境，形成良好的师生关系，领会教育理念，让学生真正成为学习的主人。让他们学会、会学、乐学，在愉快中反省，在探索中提高。

怎样引导学生学会学习

学生是学习的主人，著名的特级教师钱梦龙曾反复强调：“语文教师要想方设法使学生摆脱教师。”那就引导学生学会学习。在教学过程中教师灵活运用教学策略，充分激活学生探究意识和进取精神，引导学生通过动脑，动口、动手等实践活动，积累感悟，促其自学自悟、学会学习。

一、激活兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力。只有对学习有了极大的兴趣，才能在学习过程中保持积极的进取心和极高的热情。因此老师要善于营造“乐学”的氛围，在教学中，我采用了如下做法：一、在教每组课文之前注重引导学生领会“导读”的内容，让学生明确每组教材组成及每组教材的训练项目。二、通过创设问题情境，激发学生的求知欲。如教学《小英雄雨来》一课，我这样导入设问：“课文记叙了雨来的哪件事？从哪里看出雨来是个英雄？”这样的开场导语拨动了学生的学习兴趣。

二、注重预习，导之以法

1、教给预习方法。这是让学生学会学习的重要措施。

预习可分五个步骤，即“看”、“查”“读”、“摘”“想”。“看”就是默读课文，找出生字新词，了解课文内容；“查”就是通过查字词典，掌握生字的读音，生词的解释；“读”就是大声朗读课文，对特别长的课文可选片朗读；“摘”就是把应读积累的词语，句子和自己认为有价值的内容摘抄下来；“想”就是做预习小结，想一想这篇课文的

特点、重点、难点、疑点和对自己的启发，要求学生写成笔，以便上课时有所依据。

2、设计预习题目。每课预习，教师都要提出明确的要求，所提的要求即要有共性，又要根据每篇课文的不同特点有所不同。如预习《草船借箭》这篇课文时，我要求学生找出文章的中心句并理解其意思，为理解全文打下基础。《将相和》一文预习时，我提出如下问题：课文写了几个故事，它们之间是什么关系？课文中是怎样交代的？为引导学生弄清故事之间的关系，为理解课文中做好铺垫。

3、巧妙设疑。巧妙设疑，一是于文章关键处，抓住牵一发而动全篇的问题发问，使学生向纵深开掘，突破难点，读懂课文。二、是在课文内容的矛盾处设问，激发学生积极思考，培养其思维的深刻性。三、领悟规律，促其学会每教学一课，我都及时引导学生回顾全文，领悟规律在小结根根据教材的特点，结构，抓住重点，指导学生总结规律，举一反三。让学生掌握读书的方法，并能领悟规律，

浅谈小学语文教学中如何让学生学会学习学生是语文学习的主人，教师是学生学习语文的引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来，在活跃的课堂气氛中去掌握学习的本领。

我仔细了解了本班学生学习的情况，分析了学生不喜欢语文的原因，认真反思了自己的教学方法，最后我根据实际制定了一些对策，希望通过自己的努力改变班内的学习风气，能让学生喜欢语文，自主地学习语文。兴趣是最好的老师，在小学阶段，我认为使学生喜欢语文，应该是我们每个语文老师最大的奋斗目标。小学阶段是学生学习语言文字的起始时期，如果能在这个时期在学生心里播下喜欢语文，爱学语文的种子，这将会对学生一生的发展产生巨大的影响。学生在日后的人生道路上很容易开出灿烂的花朵，收获丰盛的硕果。所以我是从以下几个方面来使学生喜欢语文的。

（一）抓住语文学科的特点来备课，提高学生的学习兴趣。

语文学科充满了丰富的人文内容、表达了丰富的情感世界，是表情达意最丰富的一门学科。学生之所以觉得学语文干燥乏味，是因为他们没有体会到语文学科那份浓浓的人文情怀。因此，在备课的过程中，我须深深地挖掘每一篇课文的人文因素，通过自己的教学设计在学生与文本之间搭建一条情感交流的桥梁，创设一个学生与作者对话的平台。让学生的独特体会独特见解得到尊重，使学生的个性回答在

课堂上迸发出亮丽的光彩。当学生的情感世界被激活了，就很容易体会到语文科的趣味。于是，每一篇课文我都会设定一个情感培训目标，这个目标我是结合课文的和学生的特点来设计的。务求找到作者所表达的情感与学生生活经验的切合点，使学生与文本产生共鸣。

（二）坚守课堂教学这个主要阵地，努力使每个学生能够享受快乐的语文课堂。

课堂教学是学生学习语文的主要阵地，要培养学生学习语文的兴趣，首先要抓好语文课堂教学。而针对我班课堂气氛较沉闷、学生学习热情不高等特点，我决定要精心利用课堂上的四十分钟作为调动学生学习兴趣的突破口。于是，我坚持认真上好每一节语文课，努力营造和谐、快乐的课堂气氛，让学生在我的引领下，能够通过自主探索、合作学习去获得知识，尽情地享受学习语文的快乐。因为我认为决定课堂气氛好坏的，并不是学生，而是在于老师。课堂气氛不好，反映了老师的课上得不好。因此，我总是想方设法使我的语文课变得更有趣。于是在课堂上我时而像一个资深的导演，策划一个个环环相扣的教学环节；时而像一个出色的演员，演译着课文中每一个动人情节，为学生搭建与文本对话的桥梁；时而我又像一位煽情的演讲家，为学生娓娓道来一个个动人故事，使学生产生求知若渴的愿望；时而又是一位机智的引路人，在我的点拔下把学生引向成功的彼岸；时而又像一位虚心的求学者，投出一个个别出心裁的问题，一石击起千层浪……

我还注意改进自己的教学语言，改善自己的教学方法，课堂上

的教态、表神甚至自己的一个眼神我都不敢掉以轻心，都要恰到好处地使用。因为我力求使学生感到在上语文课的时候是一种享受，在学习语文的时候是一种快乐。记得窦桂梅老师曾经讲过自己的成长经历，她说自己之所以成功，是因为她能够做到上每一节课都能像上公开课一样认真对待。我被她那种刻苦认真的敬业精神深深地打动了，也以她的精神时刻告诫自己，要上好每一节语文课。很快我便发现，在我的精心组织下，我的课堂成了学生快乐的学习园地。在学生的眼睛里经常闪烁着智慧的光芒。我要用自己精彩的表演、富感染力的朗读、简炼的语言来抓住学生的心，吸引学生的注意，令他们享受学习语文的快乐。

（三）重视学法指导，使学生学有所成，找到学习的乐趣。

任何事情都应该讲究方法，“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者，也会像瞎子一样盲目地摸索。”学生的学习更不例外。在辅导学生的过程中，我也注意讲究方法。因为语文的特殊情况，学生在学习的过程中，很难避免出现好差分化现象，为了促使每个学生在原有的基础上都有所发展，因此，采用了“抓两头，扶中间”的方法。对于成绩优异，学习能力较强的学生，我除了引导学生有计划、有系统地进行大量的课外阅读外，还鼓励学生积极参与各类的文体活动和学科比赛。因为我认为孩子在实践中不但能提高自己的学习能力，还能发展自己的特长，学习与能力的发展做到互相促进，相得益彰。如我班的李虹同学在我的辅导下参加了大朗镇首届古诗词朗颂比赛以优异的成绩获得了一等奖。获奖的当天，她高兴得流下了泪水。多年来

我都注意挖掘学生的潜能，发展学生的特长，在我的指导下，很多学生都获得了一些人生中的宝贵经验和成绩。看到孩子们靠自己的努力取得成功时欢欣的表神，我深深地感觉到作为老师不但要有扎实的基本功、过硬的教学技能，还要有一又雪亮的眼睛。

对于在班里学习语文暂时落后的学生，我采取了有计划有目标地进行辅导的方法。我把这批同学分为三种类型，第一种类型是有能力提高，但平时懒动脑筋不愿学的同学，对这些同学我采取集体辅导，给他们分配固定任务，让他们与优秀勤奋的同学结队，不给他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二种类型是肯学，但学习能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，让他们多找规律，寻找适合自己的学习方法，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩是有望提高的；第三种是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。也只有让学生感觉到自己在学习语文方面的进步，他们才能获得学习语文的信心和勇气。他们不再惧怕上语文课，不再惧怕做语文作业，才能真正地找到学习语文的乐趣。我认为对待后进生，让他们找到学习的兴趣，比起任何的事情都重要。多年来，对后进生我都采用这种因材施教的方法，采得了较明显的效果。

对于中间部分的学生，这是一个班内占人数最多的一个群体，而这一个群体的学生似乎很容易被老师遗忘，但我并没有忽略这一个群

体，我要让每一个学生感觉到，他在老师心中的地位都是平等的。我更注重鼓励这一批同学要自强不息，注重挑战自我，要通过自己的努力不断取得进步。我通常采用支持鼓励的方式，在课堂上多提问，尽量创设让他们表现的舞台，让他们尝试成功的喜悦，增强他们的自信心。在作业上，注意他们的点滴进步，时常给予表扬和鼓励，让他们在进步中寻找到学习语文的乐趣。

二、提高教师个人魅力，做一个学生喜欢的语文老师。

古语有云“亲其师，信其道”，要想学生喜欢学习语文，我认为首先还是要使学生喜欢我这个语文老师。除了拥有一颗爱学生、尊重学生的心之外，我认为要做一个受学生欢迎的语文老师，还应该拥有扎实的语文基本功，要善于在学生面前露一手。针对我班学生害怕写作文的现象，我经常在写作课上与学生一起写下水作文，写好后与学生一起研究、讨论，同时，找出写作的规律，让学生感到写作并不可怕。为了提高后进生写作的能力，我还坚持对学生面改作文，当面对学生提出修改的建议，为学生指明方向，从而消除了学生写作的恐惧心理。为了提高学生的朗读水平，我经常为学生朗读课文，学生在我的声情并茂的范读中，体会了文章语言的音律美和节奏美，领悟了作者所表达的情感，也迫切希望模仿老师，透过自己的朗读把他们体会到的感情表达出来，从而使他们有了读书的欲望，在不知不觉间锻炼自己的朗读能力。在培养学生良好的书写习惯和语言习惯时，我也注意发挥老师的榜样作用，经常为他们作示范，使他们相信我这个语文老师的能力，愿意听我的教导。

三、重视语文能力的培养，提高学生的语文素养。

要学生自主学习语文，仅仅是喜欢还不够的，还要重视培养学生的语文能力。培养语文能力，不外乎是培养学生的听、说、读、写能力。但我认为在语文能力中更重要的是语言感悟能力的培养，也就是我们所谓的语感。如何培养学生的语感，我也正在摸索当中，但我认为语感必须要通过听、说、读、写来培养。听、说、读、写是培养学生语感的重要途径，但并不是说通过听、说、读、写的训练就能培养学生的语感。因为感悟能力涉及到人的感觉和悟性，因此，我很注意让学生在学习课文时，结合自己的实际谈感受。同时，我也很注重把历史知识和生活常识引入课堂，让学生了解每一篇课文的社会背景和作者人生经历，务求使学生能在我的点拔下自己去感悟每一篇文章。大量的课外阅读和积累好词佳句是提高学生语言感悟能力的重要方法。所以我注意用以一篇带多篇的方法，去引导学生读课外书，即学完一篇文章后都要求学生看相应的文的方法。在读课外书的过程中，我要求学生写好读书笔记，以积累更多的好词佳句。同时，我还注重开展一些语文实践活动，如辩论会、故事会、诗歌朗读比赛、写作比赛、读书交流会等活动，使学生体验到读书的乐趣，让他们养成自觉读书的习惯。这样坚持了一个学期，我感觉到学生的语言能力，学习语文的能力的确比以前强了。

语文教学，语文学习重在课堂，重在生活的点点滴滴，语文兴趣的培养我们要做到“随风潜入夜，润物细无声”。我们作为语文老师必须把从小培养学生学习语文的兴趣为己任。这一学年，我通过了自

己的努力，基本上使班上的大部分同学喜欢学语文，喜欢上语文课。上个学期结束时，我也作了一份不记名的调查，结果显示全班80%以上的同学已经喜欢语文了。在语文教学的道路上，我还会付出更多的努力，希望能够在每个学生的心中播下喜欢语文的种子，同时也希望这颗种子能在每个学生的身上开花结果。

语文课的教学中如何引导学生自主学习

传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上，使学生处于被动的学习地位，教师的教也处于被动的教的状态。新的课程的改革，使教学注入了新的生机和活力，方方面面对自主、合作、与探究的学习方式的提倡，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，如何培养学生的自主学习，也是摆在语文教师面前的新课题。

那么，什么是自主学习呢？自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。那么，如何在语文课的教学中，引导学习自主学习呢？我主要从以下几方面点点滴滴地加以引导：

一、给学生一个空间，让他们自己往前走

传统的教学中我主要采用的是教师“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式，受传统的教学方式和从小就接受母语熏陶的影响，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的已经很多了。学习的动力不大，他们感到的是被迫学习.因此,导致一节课下来，事倍功半。针对这种情况，在新课程的教学中，我尽量从培养学生的学习兴趣入手，在教学内容的基础上，适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，引发学生兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生学习主动性，从而

由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对学科产生极大的兴趣。

二、给学生一个条件，让他们去锻炼

语文教材中，“活动”内容安排的较多，利用书中所给的条件，调动学生的参与意识，积极搜集材料，让学生在搜集材料的过程中去发现生活中的点滴知识，一方面养成积累知识的好习惯，另一方面利用课堂教学过程引发学生兴趣。例如，我在教学过程中，设计一些辩论话题，在讲到“《美猴王》”这篇文章时，对论点“美猴王是猴、是人、还是神？”加以辩论，让同学在搜集材料的过程中，加工、提炼语言文字，进一步培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力。并学会根据需要，选取材料，进行加工，拓展他们的知识面，引发他们对语文知识的探求。

三、给学生一个时间，让他们去安排

在语文教学中，传统的“一言堂”已远远不能激发学生的学习兴趣，也早已被学生所否定，怎样才能使“一言堂”变为“群言堂”？这是教学中的关键所在。语文知识，一方面与生活非常贴近，学生一知半解，略知一二；另一方面许多理性知识学生不感兴趣，难以理解、领悟，针对这种情况，为引发学生兴趣，调动学生的自主学习，使学生更多的参与到学习知识的当中，我采用把学生分成小组的分式，对有些语文内容，让他们自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充，例如，在教学《空城计》，让学生结合电视剧“《三国演义》”中的情节，进一步体会诸葛亮、司马懿的性格特征，以此调动学生的

积极性，让学生进一步对小说的要素加以理解，也锻炼了学生的语言表述能力。

四、给学生一个问题。让他们自己去找答案

语文知识内容丰富，拓展面宽。单纯地将书面知识，给学生加以罗列，久而久之他们会感到单调、枯燥，会产生厌烦的心理，失去兴趣。为调动他们自主学习的积极性，在教学中，我针对不同学生不同的特点，设计问题。例如，在教学《春》这一课中，学生对春的认识只是停留在片面的表象认识中，对文章中写景的方法，一知半解，是零散的。如果只停留在分析文章的结构这一教学点上，在教学深度上不免有些欠缺。那么，如何挖掘知识的深度呢？我在教学中设计了这样一个问题：这篇文章之所以吸引我们，使我们感受到了美，主要是什么原因呢？让学生找答案，给他们思考和探究的时间。运用多方面的知识和能力，在学生探究的基础上，帮他们总结出以下方面的原因：（1）充分运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉）描写景物。（2）修辞手法的恰当运用（比喻、拟人、排比、夸张……）。（3）人景结合。（4）动静结合。一方面培养他们解决问题的能力，另一方面，既满足了他们的成就感，又使他们学会合作学习的方法。

五、给学生一个机遇，让他们自己去抓住

语文课堂教学时间紧，内容多，而中学语文的教学，课外空间的伸缩大。针对课改的新导向，在课堂教学中，不仅要传授一定的知识，更重要的是培养一定的能力，在今天竞争无比激烈的大环境下，培养学生的竞争意识，在教训过程中也显得无比重要。针对班内有些后进

生长期形成的怯懦、无动于衷的情况，为有意识地“刺激”他们久已形成的“麻木”状态，调动他们久已习惯的“封闭”状态，我在进行单元复习时，让学生互相出题，同桌互答，让他们在参与教学的过程中增强自信心，享受“荣誉感”，互批互改，使学生享受角色转换的喜悦和得到认可的自信，使他们由“能学”逐步过渡到“想学”，进而实现“会学”，直到引导学生达到“坚持学”的目的。

在语文课的教学中，引导学生自主学习的关键，还在于对学生兴趣的引发和明确学生的学习责任。传统的应试教育，使学生在学习的过程中，只注重死记硬背，忽视了对知识活学活用的引导，从而大大阻碍了学生学习语文的兴趣。

在新课程的教学中，也存在着一系列问题，例如，学生知识面窄，对有些知识难以理解，同时，课上老师对课堂的调控把握不够，学生活动时间与整个时间把握不够，再加上短时间内由于学生还不能适应这种教学形式，在教学活动中，对学生活动的“度”难以把握，学生短时间内不能集中话题，进入角色，难以在教学中做到“活”而不乱，同时，由于书本材料和学生知识的局限性，需要许多课外的知识加以补充，而多媒体对于教师来说，都不能及时得到满足，更别提学生在学习中的运用了。这也进一步让人感受到多媒体教学的优越性。

总之，对学生自主学习的引导，依赖于学生的学习兴趣，在“能学”的基础上，引发学生“想学”，教学生“会学”，从而进一步建立在学生的学习责任上，导入学生能“坚持学”，尽量使学生的自主学习达到尽善尽美，使学生彻底地从传统的“要我学”转变为“我要学”

的轨道上来。

新课程背景下引导学生学会学习,学会做人

新课程背景下引导学生学会学习，学会做人 新课程标准倡导以人为本，关注人的全面而有个性发展的理念。《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出：“教师在教学过程中要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”《纲要》还指出：要培养学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”、“具有社会责任感，努力为人民服务”等。由此可见，新课程教学变革的关键是转变教师的教学行为和学生的学习方式，关注学生与自然、社会及他人的关系，致力促进学生智力和人格的和谐发展。 在新的课程环境下，教育工作者如何从育人的高度，融会贯通新课程所倡导的教育理念，关注学生的个体差异和不同的学习需要，引导学生变被动、单一、接受、表面、划一的学习为自主、合作、探究、体验、选择性的学习，学会生存、学会做人，培养学生的主动意识、创新精神和实践能力，这是本文试图探讨的问题。 自主参与，主动性学习 新课标特别强调课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这就要求教师要在时空上为学生主动学习提供条件，创设让学生尝试、表现、创新的舞台，教给学生主动学习的策略，提高学生分析和解决问题的能力，同时培养学生的效益意识及负责精神。教学时我们做到：学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不示范；学生能独立解决的，教师不代替。如教学“三角形的分类”时，教师可这样

引导学生进行主动性学习：①教师出示几组标有度数的锐角、直角、钝角三角形各2或3个；②让学生通过仔细观察，把具有相同特征的三角形归为一类，自主得出“三个角都是锐角的”、“有一个角是直角的”、“有一个角是钝角的”三类三角形；③让学生自己试着给这三类三角形进行命名并说出依据；④讨论：有没有这三类以外的三角形？可从实物或图形中验证；⑤质疑、释疑。有的学生提得很好：“为什么直角三角形、钝角三角形只有一个角是直角、钝角？而锐角三角形中三个角都是锐角？”⑥让学生画出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各1个。此教学过程始终注重突出学生的主体地位，给学生提供了较多的独立获取知识、解决问题的机会，较好地培养了学生的主动参与意识。 优势互补，合作性学习 教育的实质是交际，教学活动是师生之间、生生之间生命与生命的沟通，思想感情和信息的交流，是教与学统一的交互活动。合作学习教学模式的实施正体现了这一教学理论。教学时，我们要充分利用多方合作途径，引导学生开展合作性学习，让每一位学生积极参与，大胆表达自己的见解。如教学“圆的周长”时，教师制好表格让学生合作学习完成。 教师根据学生的性别、成绩、技能等把全班学生“平均”分成若干个小组，每组定好组长、记录员、检查员、报告人等，对每人进行工作分工，要求共同完成测量、纠错、填表、汇报等工作，引导每人或每组做到“三学会”：学会倾听别人的意见、学会评判他人的观点、学会借鉴别人的学法，以此实现组内合作、组际竞争，使学生均衡地实现了认知、能力、情感上的目标。 善于质疑，探究性学习 探究是学生基于求知的需要，在教师的引导下，运用自己的思维行动亲自获得新知的一种创造性活动，教师要善于引导学生

心理健康教育课《做合格的听者——学会倾听》

做个会“听话”的孩子 金凤四小吴容 【活动年级】 五年级 【目的要求】 1．结合具体的实例，帮助学生认识倾听的重要性。 2．帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题，引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响，辨别什么是良好的倾听行为。 3．引导学生探索和练习正确的倾听方式，帮助他们学会做一个合格的倾听者。【活动准备】 1．布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品. 2．准备多媒体课件 【活动过程】 一、团体热身阶段 活动意图：打破防御心理,初步体会倾听的重要性 活动步骤：“千里传音”? 规则：1.全班竖着分为八小组，每一组传一句话，倾听者不可以说话，可用动作眼神交流，传话者注意音量，不可以让后面的同学听到。给第一桌的同学看小纸条上的内容1分钟，并要求快速背下。在倒计时后，比赛开始。传完后，最后一个同学走到第一个同学旁边 2．教师表扬在活动中反应既快又准确，没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题：为什么有同学会在活动反应既快又准确，有的同学出错较多

3．教师小结：反应既快又准的前提是认真倾听，这节课就让我们一起来探讨如何倾听,做一个会“听话”的孩子。 二、团体转换 意图：通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。故事梗概：有一天，猫妈妈把小猫叫来，说：“你已经长大了，三天之后就不能再喝妈妈的奶，要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈：“妈妈那我该吃什么东西呢”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不出来，就用我们祖先留下的方法吧，这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边，仔细倾听人们的谈论，他们自然会教你的。”第一天晚上，小猫躲在梁柱间偷听，一个大人对孩子说：“小宝，把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上，小猫躲在陶罐边，听见一个女人对男人说：“老公，帮帮我的忙，把香肠、腊肉挂在梁上，小鸡关好，别让小猫偷吃了。” 第三天晚上，小猫躲在屋顶上，从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼吃剩了，也不收好，小猫的鼻子特别灵，明天你就没的吃了。” 就这样，小猫每天都非常开心，他回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像你说的一样，只要我留心倾听，人们每天都会告诉我该吃些什么。”靠着听别人的谈话，学习生活的技能，小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫，它后来有了孩子，也是这样教导孩子的 学生思考：1．小猫是靠什么学会了技能 2．人们在什么时候需要倾听为什么（听课、与别人讨论问题的时候、与人争吵时、当别人向自己倾诉时……） 通过启发式提问引导学生总结出倾听的作用： （1）学会倾听是人际交往的需要 （2）倾听可以让我们获得信息，增长才干和智慧 教师小结:看来倾听在我们生活中占有很重要的位置，它是我们生活中的不可或缺的能力。我们应该要学会倾听。但是在现实生活当中，却有很多人没有意识到倾听的重要作用，当然也不会倾听，接下来，就让我们一起来寻找不良的倾听习惯。 三、团结工作阶段

引导学生观察的三种方法

引导学生观察的三种方法 李店镇中心小学wxa 有经验的语文教师都知道“内容空洞，言之无物”是小学生作文中普遍存在的问题。究其原因，不外乎两点：一是不善于观察；二是不善于表现。而观察是写作的源泉，是表现的基础，平时不具备观察能力，没有养成观察的习惯，作文时就难以写不出具体实在的内容。 为了培养学生的观察能力，我做过如下尝试： 一、让学生带着问题去观察 依我看，学生平时的观察常常是无母的、无意识的行为，其观察结果必然是“视而不见”、“熟视无睹”。针对这一现象，我经常让学生带着问题、有目的、有意识地区观察。具体办法是启发学生抓住自己接触某一事物的最初感受去观察。比如某一事物，使我们感到新鲜、高兴、气愤、感动、悲观……。其中必有原因，循着这条线索，认真地去看，仔细地去想，写出自己的所得。这样带着问题去观察，“有的放矢”比“无动于衷”、无意识地去看，肯定要仔细，印象要深刻。 例如：我在上一次作文课时，要求同学们以《拔河》为题写一篇作文，大家都感到很为难，认为没什么好写的。 我没有急于让同学们写，只是问同学们，喜不喜欢拔河。这是，同学们都争先恐后地说：“很喜欢！拔河很有意思。”我接着引导大家说：“你们为什么喜欢拔河，并觉得它很有意思呢？”同学们一时回答不出。于是，我就把同学们带到操场上，请了几个学生当场表演，其他同学则都仔细认真地观察起来，然后七嘴八舌地议论开了：你看，

赵平多卖力，连累得通红。秦海的两脚像生了根，一动不动，真厉害！。肖祥的样子真有意思，身子如同一个犁尾巴；李初更像一个滑雪运动员正在滑雪的样子；甲队要输了，大个子张磊用力太迟与大家不一致，顶不住了！”同学们你一言我一语地越说越有劲。正当大家兴高采烈的时候，我又问：“同学们，你们看了这次拔河以后，有什么启发呢？”同学们一下子陷入了沉思。过了一会儿，一个学生兴奋地说：“老师，集体的力量大，只要大家团结一致，齐心合力就一定能够取得胜利！”同学们一个个都赞同他的观点，我也给予了充分的肯定。这时，我才对同学们说：“请同学们把你们看到的、想到的都写下来”。于是，同学们都回到教室里写了起来，不一会儿，大部分学生了内容充实、有意思、有意义的作文。 可见，让学生带着问题去观察，启发同学们抓住自己的最初感受，循着“感受”这一线索去看，是一定能够收到好的效果的。 二、引导学生学会分解观察 小学生作文时，总觉得“无话可说”，表达时爱犯笼统的毛病。依我看这主要观察不细致造成的，要改变这种状况，可以采用分解观察的方法。也就是说，不能笼统地看，要把实物分解开来看。即对于静止的事物，要按照它的构成把它分解成几个部分，一个部分一个部分地看，然后再综合起来。对于变化的事物，要按其变化的过程，分解成几个阶段，一个阶段一个阶段地看，然后再综合起来。这样才能看细看全，变空洞为具体生动了。 比如：我在教学《一幅壮景》之前，曾出示过自制的《一幅壮景》

做孩子的引路人让孩子学会做人

做孩子的引路人让孩子学会做人 红柳沟镇学区----王宗虎我是一位老师也是一位家长，我们每个人都希望自己的孩子成才成为国家栋梁，然而我们在期望的时候失去了什么，我想这是我们大多数家长应该思考的，我们是不是失去了孩子怎样做人这一关键的教育（这里的人是身体、心里等健康发展的人，不是单一的人），你们是希望有一个尊敬长辈、孝敬父母、有吃苦精神、个性健康、有想象力、创造力等人品高尚的孩子，还是一个学识渊博而不懂人情世故、忽视亲情、不孝敬父母的孩子，我想答案是肯定的，我们要德才兼备的孩子。人生道路是漫长的，但紧要处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。没有一个人的生活道路是笔直的，没有岔道的。有些岔道口，你走错一步，可能影响人生的一个时期，也可以影响人的一生---艾青。今天我就孩子的人品教育和大家进行交流。 第一，真爱生命教育，我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。要热爱自己的生命，同时也热爱别人的生命；无论我们孩子今后怎样发展，首先生命存在健康成长，我们每个人生命只有一次，从小教育孩子懂得珍惜生命，教育孩子如何保护自己防范措施，一个人无论将来怎样，首先要学会保护自己的——生命，没有生命一切都是空话，你的一言一行都会影响孩子，家长在教育孩子时千万不要说一些过激的话，尤其是小孩子，（比如什么我不想看见你、你死去、你好无用、生你有什么用等的话语）。在他的心里

会深深记住这些话，我们虽然是不经意或者是无意的，但对孩子来说就是肯定的，他们幼小的心灵就会有烙印，很难麽灭。所以我们一定要注意自己的言语；时刻提醒孩子注意安全，出门注意交通安全、如何乘坐交通工具、遇到危险安全、溺水安全，在家注意用电安全、防火、防盗、煤气中毒等安全知识，我们要时刻提醒，经常唠叨（不厌其烦灌耳音），让孩子时刻可以想起父母的教育（什么可以做，什么不可以做）。我们教师班主任为孩子安全教育每天，可以说是时时刻刻都在强调提醒，有些家长也不过如此，家长也可以看见我们每天在放学时怎样护送孩子，这是我们力所能及职能范围内的，我们的教育毕竟是有限的，必须要靠家长配合才可以完成更好，个别家长认为这些教育是学校的与家长没有关系，哪你可就错了，因为我们永远无法取代家长的教育，有其说家长是教育不如说是关心关爱，你的关心和关爱永远是别人无法取代的，我们永远取代不了父母的爱。其次，我想说说，校园安全，虽然我刚才说了我们教师班主任时时刻刻教育孩子注意安全，但孩子毕竟是孩子，他们天性就是贪玩，难免发生一些磕磕碰碰和意外，如果谁的孩子发生意外伤害，在这里我希望家长朋友要谅解，遇到事情要冷静，要有一颗包容的心，合理处理问题，不要极端，因为我们教师也需要你们的保护，他们也是在人生道路中成长的大孩子。 第二，孩子衡量标准，这里说的人品教育，包括孩子成长的标准，孩子衡量标准不是唯一，衡量孩子的标准非常多，比如个性是否健康/做事是否有创造力、想象力、有没有吃苦精神、有没有好朋友等等，不要一味的追求学习这个唯一标准，我们在社会有标准，家庭有标准，一个

巧妙引导让学生学会学习

《巧妙引导，让孩子学会学习》 一、导语 很多家长都把关注点放在孩子的学习上，但越是关注，孩子的学习却似乎求以及越来越不理想，家长们都很焦急，采取了不少办法，有加码布置练习题的，有教学目标花钱请家教的，有无可奈何的，更多的是天天督促孩子做作业，不停口地叮嘱孩子上课要专心听课，但效果并不好。怎样才能让孩子学习好，父母又可以少操心呢？本节共同探讨如何引导孩子爱学习、会学习的问题。 二、授课目的 1、让家长知道要使孩子学习好，关键是要让孩子爱学习，并养成良好的学习习惯、提高学习能力。 2、帮助家长掌握防止孩子厌学和养成良好学习习惯的要求及方法。 （一）孩子学得好的关键是爱学习和会学习（二）帮助孩子消解厌学情绪（三）引导孩子形成良好的学习习惯学员分析家长都把关注点放在孩子的学习上，实际上方法不太妥，对孩子出现的情况，不知怎样处理，感到烦恼。所以，本次的授课，是针对这种情况，共同探讨，采取科学的方法有针对性地引导孩子学会学习。 教学过程 （一）孩子学得好的关键是爱学习和会学习 在一座小楼里，住着相处很好的刘姓和王姓两户人家，两家都有一个儿子，同在一所小学上学。可是两个孩子的学习成绩存在很大差距。小刘总是学得很轻松且成绩名列班级的前矛，而小王却学得很辛苦而成绩考不上去。其实，小王家里的经济条件比小刘家好得多，为什么会出现这种现象呢？原来，小刘从小学一年级开始，对学习就很有兴趣，而且有较好的学习习惯，预习、复习、作业总是安排得井井有条，而且很重视“改错题”而小王的学习没有一点计划，总是匆匆忙忙做完作业了事，成绩经常是倒数前几名。为此，没少受老师批评，同学也瞧不起他，小王对学习越来越没兴趣，不想上学，星期一就盼着星期五。爸爸妈妈骂也骂了，打也打了，小王还是没丝毫改变，小王的爸妈真是烦恼极了。 这两个孩子的情况给了我们一个启示：孩子学习好，关键是要让他爱学习，还要象小刘一样，有良好的学习习惯。 （二）怎样帮助孩子消解厌学情绪 “厌学”是孩子学习的大敌，要引起父母高度关注。 小杨杨上六年级了，但父母对他越来越失望。他从来不捣乱，还很听话，老师说他上课时都老老实实坐着，在家也做作业，但父母逐渐发现儿子只是做做样子，遇到问题并没有认真思考，也不主动问老师和家长。从儿子看电学习习视、玩游戏、与同学交往的积极性与聪明劲来看，父母判断儿子的智商没问题，问题是人在学习，心却不在学习，父母不知道他整天在想什么，他自己又不说，眼看小孩要毕业了，父母很着急，不知所措。杨杨的表现，其实是厌学情绪的反映。 什么是厌学情绪呢？就是指孩子对学习活动表现出来的无趣、冷淡、怠慢、厌倦等消极情绪和行为方式。厌学的孩子所占比例大，成为当代学生的主要情绪问题。厌学的结果容易被家长误解为孩子的智力有问题，家长的教育态度容易变得急噪，并说孩子“没救了” “没希望了！”等等，所以厌学对孩子的消极影响不仅是学习成绩低于他的能力，还影响孩子的自

如何让学生学会倾听

“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。课堂上有了倾听，师与生之间才有互动，生与生之间才有互动。如果课堂上没有倾听，也就没有了互动，没有了互动，那还象什么课堂。健康人都有听力，但能听不一定会听，在课堂上常常有同学听而不专，注意力不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受；更有甚者，是根本就不听，在教室里不能静坐，在座位上扭来扭去，东张西望，招惹别人，找人说话、喧哗，故意闹出声音以吸引别人注意，总之，尽关心一些与教学无关的内容。这样的课堂，不管教者准备得是如何充分，都不能达到预期的教学效果。那么，如何使学生“学会倾听”呢？一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。 新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。 首先，在课堂中，可把猜谜语、听故事、做游戏、小组合作学习等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，可以激发起学生的学习兴趣，让学生在积极的状态下学会倾听。 其次，在教学中灵活运用教学辅助手段。孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。

巧用各种辅助手段，如CAI、实物投影等都有利于创设真切的情景，形象直观，不仅能很好地突出突破教学中的重难点，优化课堂教学，而且更能激发起学生的学习兴趣，丰富学生的视听，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。 二、采取多种形式，进行倾听训练。 在听的过程中，如何记住稍纵即逝的信息，以及抓住最主要的内容，对学生来说，这是一个很高的要求。所以教师在教学中就要采取多种形式，进行倾听的训练。 1、进行听算训练。每次课前用3分钟时间进行听算练习，不仅训练了学生听的能力，还进行了口算练习，这样就一举两得，起到了事半功倍的效果。 2、小组之间进行传话比赛，听数学故事、数学日记、数学题等进行复述的比赛。这对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这种办法延长了听的注意力持续的时间，训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息，并体会数学知识在生活中的应用。 三、提出倾听要求，进行及时合理的评价，培养倾听习惯。 不管做什么事情，如果事前没有要求，事后也就无从落实。更何况是小学生，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。所以，我对学生提出了如下倾听要求： 1、同学回答问题时，认真仔细地听，不得在下面七嘴八舌的议论，更不能出现嘲笑、讥讽、辱骂同学的现象。

《学会观察》教学设计

三年级上册《学会观察》教案 教学目标 1、使学生明白观察是认识世界的基础，激发他们有意识地去观察各种现象兴趣。 2、通过观察事物，掌握科学的观察方法，并能熟练运用。 3、引导学生明白观察与写作之间的关系，能够把观察所得记叙、描写下来，并能表达自己的感受。 教学重点 培养孩子观察的兴趣，掌握科学的观察方法，并能熟练运用。 教学难点 引导学生明白观察与写作之间的关系，能够把观察所得记叙、描写下来，并能表达自己的感受。 教学方法 采用启发式和讨论式教学，引导学生观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，动用视觉、触觉、嗅觉、味觉等。 教学过程 一、激趣导入 1、猜一猜： 师：今天老师给大家带来了一个神秘礼物，谁能猜一猜，这里面是什么东西？猜对有奖。 学生试猜。 师：（猜不出）大家的答案五花八门，想不想知道是什么？我们来一起倒数

“3、2、1”，揭晓谜底，桔子。 二、引导学生观察，掌握观察方法 1、师：你是怎么知道这是桔子的呢？你是如何观察出来的？ 生：（预设）我看出来的。 师：他说的很好，用眼睛看是一种观察的方法，你还能运用哪些方法去观察呢？学生答，教师总结观察方式。 出示课件：眼（看） 耳（听） 手（摸） 鼻（闻） 嘴（尝） 2、今天，老师给大家请来了一位桔子的远方亲戚，你们认识它们吗？出示图片——丑橘。 老师课堂上也带来一个让大家看看。通过我们刚才总结的观察方法，你想运用哪种观察方法去观察它呢？ 眼（看）：形状和颜色（全班一起观察） 生：看，它像一个小葫芦。 师：你说的真棒，想象力真丰富。他选择了用眼睛看的观察方法，那我们一起来看看，他说像一个葫芦，你们觉得它还像什么？用“有的...有的...”句式说一句话。 师：还有没有其他的观察方法？ 鼻（闻）：清淡香甜（选择一组去闻）

教学生学会做人

教学生学会做人 海阳市行村镇第二小学 教师的工作是崇高的，是神圣的。她的崇高、神圣应是既教书又育人。教师的主要任务就是教学生学会做人，做一个对社会有用的人。做人是从事一切活动的前提和基础，也是将来人生发展的重要条件。要达到做人的基本要求，就要从小抓起，这是至关重要的。教学生学会做人，古人之要求：人在“少年之日，先要识得人之贤否、事之善否、言之是非。”社会科学发展的如今，教学生学会做人，其要求是做具有良好道德风尚、文明行为、心理健康，以及具有创新精神和实践能力的人。学会生存、学会生活、学会做人，就要加强道德、人格修养，加强创新精神、实践能力的培养。因为做人，始于修养，无修养就不能做其人，更无法成为有识之士。只有修养有素，德才兼备的人才，才能适应社会科学发展的需要和人生发展的需求。如何教学生学会做人呢？笔者在教育实践中进行了多方面的探索，而且收到了良好的效应。 一、教师要具有高尚的似的素养。 教师要做好教学生学会做人的工作，教师就要具备高尚的似的素质，其中最重要的是师爱。师爱是教师职业道德的核心内容，是教学生学会做人的基石。教师有了师爱，就能承担起对学生做人的教育重任。教师的师德水平在育人工程中起着重要的作用。作为教师，只有不断加强道德修养，才能把师爱倾注于教学生学会做人的工作上，才能使学生“亲其师，信其道。”，进而“乐其道”，才能以其人格的魅力言

传身教，感染并影响学生，使其学生从小自觉接受教育。 二、教学生学会自爱。 自爱是做人的基石，是一个人美德形成的关键。苏霍姆林斯基曾说：“为了成为一个正直的人，学生应学会尊重自身。”“没有自爱、自尊，就没有道德的纯洁和丰富的个性精神。”也就不知道如何做人。有些小同学经常犯错误，几乎每天都受到教师的批评和教育，而他们都不懂得自尊自爱。因而，教师要在教学生学会自爱上下功夫。教师要对那些犯错误的同学给予宽容、理解，让他们自愿诚心摆问题，定措施，让他们自尊自爱，学会自己管理自己，给他们讲人生道理和前途。久而久之的耐心教育，经常犯错误的小同学学会了自爱，学会了自查、自责、自改、自律，有了上进心、自尊心和荣誉感，在学习中就会起到良好的作用。 三、教学生学会讲文明、懂礼貌。 文明做事、礼貌待人，这是中华民族的传统美德，也是做人的必备素质和条件。在校园里，在班级里，在日常生活中，时常看到学生不文明的举动，听到不文明的恶语；时常看到学生无礼貌的现象。若对这样的学生不理不睬，久而久之，学生养成不文明无礼貌的习惯，对教育教学会起到负面影响，甚至会对将来的社会和谐稳定带来不良因素。为此，教师要及时对学生进行文明礼貌教育，让学生晓得我们是文明古国、礼仪之邦，自古就有“不学礼，无以立。”的古训和对人要“温良恭谦让”的礼教，明白“人无礼而不生，事物力而不成，国无礼而不宁”的道理。平日，要求学生说话和气，注重礼节，行为端

教师应成为学生学习活动的组织者引导者、合作者,

教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的评语和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验。同时能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动。教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生相互启发、一起探索，与学生共同感受成功和挫折、分享发现和成果。做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。 学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学课程的一切都要围绕学生的发展开展，所以学生是当然的主人。教师要拓宽学生在数学教学中的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。 作为一名小学数学教师，我经常反思自己的教学行为，那学生的学习行为呢，是否也要进行反思，以求达到最佳的学习效果？教育无痕，最有效的教育是自我教育。作为教师，在教学中应该引导学生对自己的成功和不足进行及时反思，教给学生一些反思的方法，培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯，使学生在不断反思中学习数学，掌握知识，并运用于实践。如每当下课前可引导学生反思：今天这一节课我学会了哪些知识？还有哪些知识是我不明白的？我认真听讲了吗？认真听同学发言了吗？我发言了吗？我与同学之间的合作如何？我有没有提出一些问题？还有当学生完成作业后，应引导学生不要急着把作业交给老师，引导学生反思？我的作业完成得怎样？我的字写得如何？我认真检查了吗？经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。这样学生的学习

谈核心素养下如何指导学生学会学习

谈核心素养下如何指导学生学会学习 (结题报告) 一、课题研究的背景及意义 （一）课题的提出 教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。“核心素养”是一个崭新概念，以培养“全面发展的人”为核心。作为一名中学语文教师，如何在语文教学中践行“核心素养”是我思考的问题。培养全面发展的人，涉及方方面面，而我认为“自主发展”是很重要的一个层面。在“自主发展”层面，其中很重要的一项任务便是如何指导学生“学会学习”。 近年来，我一直担任九年级语文教学。为了提高学生的中考语文效率，我一直在思考探索。根据观察，我发现部分学生对语文重视程度不高，学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，甚至缺乏良好的学习习惯：部分学生作业书写潦草，作文页面不整洁，写字不规；课堂上注意力不集中，容易走神；课前不能及时预习，课后不能有效复习；字词听写、古诗词默写中错别字频频出现；作业完成方面，回答现代文阅读题只写几个词或一句话，不能静心阅读文章；文言文阅读不注重积累，考试不会迁移；作业抄袭参考书或他人作业，不愿独立思考……其实，不难发现，这些现象的背后隐射出的是学生没有养成良好的学习习惯。所以，要提高学生的语文素养，需充分发挥学生的主体地位，指导学生“学会学习”。 教的目的是为了不教，我们的教学应让学生从“学会”转变为“会学”。“学会学习”，即学生要乐学善学。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习等。因此，作为一名一线教师，我着重从初中语文教学方面来探讨如何指导学生学会学习。 （二）价值和意义 《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，所以，在核心素养的引领下，必须重视学生的主体地位。那么，本文着重从指导学生学会学习方面来谈谈如何学会学习，提高素养。作为一名一线教师，本文不注重理论的界定，主要是结合初中语文教学实际提出具体、细致、操作性强的方法践行“核心素养”。我认为学会学习的前提是培养学生“端正的态度”、“浓厚的兴趣”和“良好的习惯”。 俗话说：“态度决定一切。”思想是行动的先导。有什么样的态度就有什么样的行为。因此，对学习态度的探讨，有利于培养学生自觉主动地学习，对学生的成长和发展也有重要的作用，也有助于践行“核心素养”。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习的在动力。激发学习兴趣，可以调动学生积极主动地学习。 “行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”一种良好的学习行为，坚持久了，就会形成良好的学习习惯。《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，由“学会”变成“会学”，真正体现学生的主体地位，是我们教学的重中之重。 所以，我觉得作为一线教师，有责任在“核心素养”的引领下，来研究学生的学习行为，通过此课题的研究使教师自觉地意识到如何提高学生的语文素养，指导学生学会学习。 此外，本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对本校学生的特点、问题和动向，研究总结出具体方法。 二、课题研究的依据

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听 卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”国外有关学者曾对学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这组数据告诉我们，听是学习中最重要的基本形态。学生只有养成倾听的习惯，才能聆听教师的讲课，才能聆听他人的发言，才能进行积极有效的思索，才能更好地参与课堂活动。那么该如何让学生学会倾听呢？ 一、强化倾听意识 课堂上教师要有意识地向学生灌输“听”的思想。让学生明确听的重要性。使学生在强化倾听的氛围中受到感染，潜移默化地产生主动倾听的愿望。 针对小学生的年龄特点，可在教室的墙上张贴“我来说，你来听”、“看谁有双金耳朵”、“听也是读，用耳朵来读”等揭示性话语。还可以设计组织一些活动，让学生体会倾听在实际生活中的作用。如两名产品设计人员由于倾听质量不同，而造成两种截然不同的结局；如评选故事大王、最佳听众等。在这种情景训练的引导下，倾听的重要性会根深蒂固地长在学生的脑海里，从而强化了倾听意识。 二、激发倾听兴趣

1、提高教师的教学魅力，激发倾听兴趣。 枯燥乏味、无动于衷的说教使人如坐针毡，无异于受罪。而生动灵活，睿智幽默的谈吐却令人如沐春风，是至高享受。教学本身其实就是一种艺术。讲的生动，方能听得入神，才会有所收获。因而提高教师的人格魅力，提高教师的业务能力，是唤醒学生倾听兴趣的基础。 2、创设轻松的课堂氛围，激发倾听兴趣。 在课堂上，教师要根据学生的注意特点，随时留意学生的听讲状态。及时对课堂进行有效的调整。以充满情趣的语言，以灵活多样的教学形式，营造民主和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉悦中自觉倾听。 三、培养倾听习惯 培养良好的倾听习惯是形成倾听能力的重要前提。良好的倾听习惯包括：注意力集中，保持尊重对方的态度，边听边思考等。教师要采取有效的方法，对学生进行循序渐进的培养。

如何引导孩子学会观察

专题：如何引导孩子学会观察 本章内容：日常生活中，人们常用“聪明不聪明”来概括一个人的智力，而“聪明”顾名思义是耳聪目明之意，由此看来，聪明首先应当包括以感知为基础的观察力。欢迎进入本章学习——如何引导孩子学会观察。 观察力是有意识、有目的、有计划而比较持久的知觉能力，是小学生完成学习任务、发展智力必备的心理品质。其发展具有如下特点： （1）观察的有意性、选择性和目的性逐渐提高。初入学儿童的观察力往往不系统、没有目的，东看一下，西看一下。随着年龄增长，有意性和目的性逐渐提高，如二、三年级的学生，能够根据观察目的，排除外界事物和情绪、兴趣的干扰，有选择的感知客观事物。 （2）观察由笼统模糊向比较、分析发展。低年级小学生观察事物容易泛化，往往观察失去的大概轮廓与整体形象，而不对事物的各个部分做精细的分析，容易忽视事物的某些细节。以识字为例，他们只满足于每个字的轮廓，却不去把握字的每一个细节，而导致认字时容易把外形相似的字张冠李戴，混淆起来，不是漏笔画，就是添笔画，无法精确地把字写对。随着年龄的增长和教育训练，他们观察中比较、分析、综合事物的能力不断发展。 观察力可以帮助孩子得到周围世界的信息，是认识世界的基础。观察是提高写作水平的金钥匙，文章是客观事物在作者头脑中反映的产物，要反映客观事物，必须对其做仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门坎”是决然跨不进去的。观察力强了，就好像拥有一双慧眼，通过全面、精确的观察，发现别人难以发现的特点，这样构思作文，就会有说不完的话可写。（家长学校教材——河南省家庭教育用书p84） 案例 案例一：对于四(2)班学生李亮来说这又是一个痛苦的周末，因为语文老师又给他们布置了一篇《可爱的樱桃番茄》的作文。李亮平时是一个挺能说会道的孩子，可是不知为什么作文就是写不出来。发展到后来，一提起“作文”两个字，他的脑袋就立刻大了一倍。 星期五回到家，李亮先写其他作业，可是作文不知道该如何下笔？于是他决定把作文留到明天去做。就这样，作文一直构思到星期天的中午还是没有写。 案例二：常听有些小学生说："我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。"有的干脆说："我真不知道该写什么，从何写起。"有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。更有甚者抄袭成风，屡禁不止。一个非常重要的原因是学生不会写自己的所见所闻和感受。现象表现在写作上，其症结却是学生不会观察的结果。 案例分析 写作需要素材，素材从哪里来？从观察中来，从生活中来。生活是丰富多彩的，可孩子们却经常熟视无睹，视而不见，正是由于缺乏对周围事物的观察和分析，头脑中缺乏材料，因而才觉得无话可说，无从下笔，案例中的同学就是这样。

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习

小学语文教学中教师如何引导学生进行有效的自主学习 传统教育将知识的传递作为实际教学的最为主要的目的。这也使得教师在进行教学的过程中主要以机械教学为主，而通过这种教学方式则较大程度的忽略了小学语文教学过程中学生对的自主学习。随着素质教育的推进，新课标指出在进行小学语文教学的过程中，应该加强对学生的自主学习进行提升。本文主要根据笔者的实际经验以及相关理论对教学过程中有效的激发学生自主学习的重要性以及教学方式进行一定的分析。 标签：自主学习；小学语文 引言 小学语文是学生在小学阶段最主要的课程之一，不仅能够使得学生的文化素养得到提升，为了使得学生在进行小学语文学习的过程中能够得到更好的发展，国家教育部门及时的将提升学生自主学习的要求加入了小学语文教学的过程中，自主学习是学生提升学习效率的十分有效的方法，如果在进行教学的过程中课程的讲解较为枯燥，则无法吸引学生对课堂学习的注意力，因此提升学生的自主学习十分必要。 1.小学语文教学中教师方面的思考 教师的职责不仅是将课本的作文知识原封不动的传授给学生，更多的是引导学生在进行语文课程的学习之后而引发的感想，从前面学习的语文课程中能够对其有什么样的启发，在这个引导的过程中，教师的自身职业素质将对学生的理解有极大的影响。因此，为了在进行小学语文教学的过程中更好的培养学生的实际自主学习能力，就需要首先建立一支更加专业化的师资队伍，并且培养学生的思维的基础就是教师首先自身就应该具备较为强烈的意识，而这也是当前从事于教学事业的所有教师应该肩负的责任。 在进行小学语文教学的过程中，不仅需要对学生讲解课本上的知识，更加重要的是需要在对内容进行分析的过程中启发学生分析问题，将学生带入学习的环境中。目前我国小学强调的是鼓励学生进行德智体美劳全面发展，而在此之外，还应该注重对学生的个性进行发展，只有使得学生的个性得到较好的发展才能使得每个学生都能够实现自我的发展，使得学生在后期的学习的过程中能够极大的培养其自身的自主学习能力。 2.营造和谐气氛，创造快乐学习的环境 根据相关的调查分析可知，学生的学习效率在更加和谐的氛围内会得到明显的提升，并且在周围气氛的带动下，学生的学习积极性也能得到较大的提升，教师的教学质量也能在学生的带动下得到极大的提升。笔者在前期对教学方式进行研究的过程中看过一本书，主题是将如何在快乐的环境下进行学习的书，在这本

巧妙引导,让学生学会学习

巧妙引导，让孩子学会学习》 一、导语 很多家长都把关注点放在孩子的学习上，但越是关注，孩子的学习却似乎求以及越来越不理想，家长们都很焦急，采取了不少办法，有加码布置练习题的，有教学目标花钱请家教的，有无可奈何的，更多的是天天督促孩子做作业，不停口地叮嘱孩子上课要专心听课，但效果并不好。怎样才能让孩子学习好，父母又可以少操心呢？本节共同探讨如何引导孩子爱学习、会学习的问题。 二、授课目的 1、让家长知道要使孩子学习好，关键是要让孩子爱学习，并养成良好的学习习惯、提高学习能力。 2 、帮助家长掌握防止孩子厌学和养成良好学习习惯的要求及方法。 （一）孩子学得好的关键是爱学习和会学习（二）帮助孩子消解厌学情绪（三）引导孩子形成良好的学习习惯学员分析家长都把关注点放在孩子的学习上，实际上方法不太妥，对孩子出现的情况，不知怎样处理，感到烦恼。所以，本次的授课，是针对这种情况，共同探讨，采取科学的方法有针对性地引导孩子学会学习。 教学过程 （一）孩子学得好的关键是爱学习和会学习在一座小楼里，住着相处很好的刘姓和王姓两户人家，两家都有一个儿子，同在一所小学上学。可是两个孩子的学习成绩存在很大差距。小刘总是学得很轻松且成绩名列班级的前矛，而小王却学得很辛苦而成绩考不上去。其实，小王家里的经济条件比小刘家好得多，为什么会出现这种现象呢？原来，小刘从小学一年级开始，对学习就很有兴趣，而且有较好的学习习惯，预习、复习、作业总是安排得井井有条，而且很重视“改错题”而小王的学习没有一点计划，总是匆匆忙忙做完作业了事，成绩经常是倒数前几名。为此，没少受老师批评，同学也瞧不起他，小王对学习越来越没兴趣，不想上学，星期一就盼着星期五。爸爸妈妈骂也骂了，打也打了，小王还是没丝毫改变，小王的爸妈真是烦恼极了。 这两个孩子的情况给了我们一个启示：孩子学习好，关键是要让他爱学习，还要象小刘一样，有良好的学习习惯。 （二）怎样帮助孩子消解厌学情绪 “厌学”是孩子学习的大敌，要引起父母高度关注。 小杨杨上六年级了，但父母对他越来越失望。他从来不捣乱，还很听话，老师说他上课时都老老实实坐着，在家也做作业，但父母逐渐发现儿子只是做做样子，遇到问题并没有认真思考，也不主动问老师和家长。从儿子看电学习习视、玩游戏、与同学交往的积极性与聪明劲来看，父母判断儿子的智商没问题，问题是人在学习，心却不在学习，父母不知道他整天在想什么，他自己又不说，眼看小孩要毕业了，父母很着急，不知所措。杨杨的表现，其实是厌学情绪的反映。 什么是厌学情绪呢？就是指孩子对学习活动表现出来的无趣、冷淡、怠慢、厌倦等消极情绪和行为方式。厌学的孩子所占比例大，成为当代学生的主要情绪问题。厌学的结果容易被家长误解为孩子的智力有问题，家长的教育态度容易变得急噪，并说孩子“没救了”“没希望了！”等等，所以厌学对孩子的消极影响不仅是学习成绩低于他的能力，还影响孩子的自信心和个性品德。厌学情绪分为三个等级。轻度厌学表现为孩子不喜欢或不想学习，如思想开小差，注意力不集中，写作业偷工减料等。中度厌学表现为孩子逃学。重度厌学则发展为心理问题比较严重的厌学症，出现动机、品质、个性或躯体上的问题，需要专业的心理辅导和矫治。大多数孩子都处于轻度厌学，对孩子的危害隐性且长久，父母要引起足够重视。 导致孩子厌学的因素是多反面的，排除智力因素，大致可分为社会因素（如孩子生活或学习的环境是

让学生学会倾听主题活动方案

让学生学会倾听主题活动方案 Let Students Learn To Listen To The Theme A ctivity Plan

让学生学会倾听主题活动方案 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目标: 1.通过这堂活动课，要让学生们学会应用倾听的技巧，辨别什么是良好的倾听态度和习惯。 2.帮助学生认识倾听的重要性，提高他们积极倾听的能力，以及注意非语言线索的展现意义。对学生进行倾听训练，练习有效倾听的技巧。 3.这堂辅导课在注重学生智力发展的同时，也关注非智力因素对智力的“催化”作用。针对在学习活动中经常遇到“听”的问题，给与指导，让学生体会到倾听的重要性，逐渐解决令学生头痛的学习心理问题。活动准备: 1.制作多媒体课件 2.课前对不良的倾听习惯进行调查 活动过程: 一、发布调查结果，引出课题 汇报课前调查统计结果

二、学会耐心听——表面的倾听 1、上课铃响后很难马上进入上课状态举例统计结果：准备 学习用品、摆弄文具、整理文具、喝水、讲话、摆弄身边的物品、做作业、发呆、想感兴趣的事情、打哈欠、随手涂鸦、睡觉、看 小说这些情况经常发生。请同学说说想到的一些解决方法（引导 学生注意听他人的发言）及时摆放好学习用品，目光注视教师， 不做无关动作，专心听老师（讲述着）讲述。 技巧一：要有听的态度 情景训练：2分钟预备铃后数学课，老师进来了 2、同学发言时，我无法专心倾听 举例统计结果：摆弄文具和书本，想喜欢做的事情；还没等 老师和同学把话说完，或者迫切举手，就发表急于自己的看法， 希望发言是你，与其他同学争着发言，打断别人说话。 请同学说说想到的一些解决方法（引导学生注意听他人的发言） 停下手中动作，认真去听老师或发言的同学讲了什么。目光 注视，神情专一，以微笑、微微点头表示认可赞同。 技巧二：做到倾听的姿势 三、学习认真听——深层的倾听

1简述如何培养学生的观察力

1简述如何培养学生的观察力 观察力指人速度敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力.观察力是智力结构的重要组成部分是学生学习活动中不可缺少的能力学生观察力的提高表现为观察类型特征的改变与优良观察品德养成. 1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件.已有的知识经验会直接影响观察的效果,无论是课外还是实验观察引导学生复习或预习有关的知识是必要的 2充分的准备周密的计划提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件.否则缺乏计划性实际观察中会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点 3实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯.在观察活动中每个学生的知识经验个性特点心理品质不同观察的效果也不一样,因此教师要有针对性地对学生进行个别指导 4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上写出观察报告日记或作文 5引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断提高学生的观察能力培养良好的观察品质此外教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征如学习的坚韧性独立性等培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯 2如何提高记忆的效果 1明确记忆目的,增强学习的主动性.有无记忆目的或记忆目的是否明确会影响记忆效果目的不同,学习者在记忆材料的组织会有所不同这样就会影响记忆的效果,首先要有长远的记忆目标和意图,学习记忆应有计划,其次记忆的时间意图应准确与明确以便提高记忆效果,再次要培养学生直接和间接学习兴趣和求知欲 2理解学习材料的意义机械记忆的特点是基本上不去理解材料的意义及它们之间的关系只是按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的记忆.如果将机械记忆的内容人为地赋予其意义就可以大幅度地提高记忆效果在学习中要以意义记忆为主机械记忆为辅发挥两种记忆各自的长处从而提高整个记忆的效果 3对材料进行精细加工,促进对知识的理解人们即可对学习材料作表面加工也可以作精细加工理解材料的意义.研究表明理解越深保持就越好为了理解记忆的材料应该先对材料进行分析把它的观点论据以及逻辑标示出来然后把它们概括二确切的叙述出来这样就比较容易记忆和保持 4运用组块化学习策略,合理组织学习材料对材料的组块化实际上就是把若干的组块组合成数量更少的体积更大的组块的心智操作,它能使输入信息有效地储入长时记忆.对记忆材料可以用多种方式组织加工常见的组织方式是类别群集,即把一系列项目按一定的类别来记忆 5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量编码是对信息的转换是只适合于记忆存储.如在长时记忆过程中可采取多重编码方式,提高信息加工质量加深个体对识记材料的理解使识记信息纳入原有知识结构不易遗忘 6重视复习方法,防止知识遗忘.学过的知识如果不经过复习是不可能长久完全保持在记忆中的.克服遗最好的办法是加强复习 3如何合理组织复习 合理进行复习要注意以下几方面： 1及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律，新学习的材料一定要及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。 2合理分配复习时间.制定复习计划,不要过于紧张和疲劳以免产生干扰 3分散复习与集中复习相结合复习有分散复习和集中复习两种。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。复习