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学前儿童音乐试卷答案

一、填空题(每空1分，共20分)

1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。

2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附、对再现性的依附。

3．儿童艺术发展三阶段是：（０一1岁)前符号阶段、(2—7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退阶段。4．音乐的句法因素是旋律、节奏、和声。5．节奏的两个方面是拍子、节奏型。

6．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、知体、速度、曲式结构、力度。

8．幼儿的三种身体动作类型非移动式的身体动作、移动式的身体动作、与物体一起做身体移。

9．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、意识到空间、意识到层次、意识到重量，意识到重与轻。

10．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1~b1。

11．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1~c2。

12．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1~d2。

13．歌曲即兴的两种类型是即兴演唱、自发咏唱。

14．幼儿的音乐创作形式是即兴。

15．音乐制作的关键经验有身体动作的关键经验、唱歌的关键经验、演奏的关键经验。18．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中知觉、知觉的内容指向音乐形式样式。

21．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性标准、顺序性标准、综合性标

准。

22．幼儿园音乐课程评价的四

个基本问题是评什么、

谁来评、为什么评、

怎么评。

23．学前儿童音乐技能类型有

身体动作音乐技能、嗓音

表达音乐技能、打击乐器

音乐技能、即兴音乐技

能。

24．在幼儿园音乐教学中运用

铺垫手法的两种目的是为音

乐审美经验铺垫、为生活

经验本身铺垫。

25．幼儿园音乐教学中的两种

铺垫方式是围绕目的进行铺

垫、以综合为视角经行铺

垫。

26．节奏经验的年龄目标有

3~4岁、 4~6岁。

27．节奏与节拍分离的二种音

乐材料类型是童谣与常规游

戏、一字一音幷具活泼风格

的歌曲。

28．学习打击乐器音色所用的

三类音乐材料是打击乐器演

奏的音响材料、能够用打击

乐器模拟生活中的声音、即

兴创作打击乐作品。

29．学习人声所用的四类音乐

材料是分辨说、唱、悄悄话与

喊叫的因音响材料、故事、

歌曲、用于辨别的音响。

30．风格经验的年龄目标有

3~4岁、 4~6岁。

31．进行曲的音乐特点是采

用偶数拍子、节奏鲜明、

重拍突出、结构整齐。

32．进行曲的二种类型是比

较优雅的进行曲、比较喧闹

的进行曲。

33.舒特-代森归纳的学前儿童

音乐发展的一般年龄特征是

0-1岁、1-2岁、2-3岁、3-4

岁、4-5岁、5-6岁、6-7岁。

34.学前儿童的音乐形式的关

键经验包括：节奏、音色、力

度、旋律、结构、速度、织体、

风格。

35.课程目标表述角度的转换，

一方面体现着教育理论界

对”教学”重心从”教”转

向”学”的意志 ;另一方面也

确实能促进这一重心在实践

层面的转移.

36.学前儿童音乐课程的内容

组织讨论三个问题是组织要

素、组织标准、组织形态。

37..四类日常音色是生活环

境中的音色、自然环境中的

音色、动物叫声、机器声

音。

38.节奏经验的年龄目标有

稳定的节拍、疏密节奏型。

39.学前儿童音乐课程目标两类

体系的名称是以音乐教育内容

为结构框架的目标体系、

以学前儿童音乐经验为结构框

架的目标体系

40.以综合为视角进行铺垫的四

种方式是借用语言教学方式的

铺垫、借用科学探究方式

的铺垫、借用体育活动方

式的铺垫、借用其它艺术形

式进行铺垫。

41.句子结构学习的三种音乐材

料类型是模仿句、重复句、

喊答句。

42.风格经验的年龄目标有摇

篮曲、舞曲、进行曲。

43.我国幼儿园音乐作品的文化

特性其实质是民族性、传统性、

创作性与流行性的协调与把

握。

44.幼儿园音乐作品选择标准是

音乐作品的形式性、再现性、

表现性。

45.教学法中幼儿歌唱教学的三

个要点是按照准确音调歌唱；

克服幼儿的不良音调；歌唱能

力的发展步骤。

46.儿进行歌词创编活动的歌曲

特征是：每段歌词一般只含有

一种形象，并且词句有较多重

复的歌曲；喊答式、问答式的

歌曲。

47.进行即兴表演的两个条件是

经验铺垫与明确的任务意识。

48.身体动作类型是非移动动

作、移动动作与物体一起移动

动作。

49.动作可以从四个方面探究，

它们是意识到身体的部分与整

体、空间、层次、重量。

50.学前儿童音乐技能类型有

意识到身体的部分与整体、空

间、层次、重量。

51.幼儿打击乐演奏的三种主要

方式是音色探究的打击乐演

奏；对歌曲与乐器中典型节奏

型提炼的演奏；多声部演奏。

52.旋律经验的年龄目标有声

音的高与低、旋律的上行与下

行、旋律的跳进与级进。

53.节奏经验的年龄目标有稳

定的节拍；疏密节奏型。

54.力度经验的年龄目标有重

与轻；渐强与渐弱。

55.织体经验的年龄目标有快

与慢、渐快、渐慢。

56.

二、名词解释(每小题3分.共

15分)

1.知觉系统：知觉系统的产物

是识别，从音乐学习的角度来

说，是对各种音乐形式样式的

辨别、确认。

2.音符单一的节奏型：只有一

到二种音符组成的节奏型。

3.幼儿园音乐课程目标：是实

现幼儿园教育目标的手段，是

帮助幼儿获得音乐经验，促进

幼儿身心和谐发展的各种音乐

教育活动的总和。

4.表现性评价：指在真实情境

中，根据幼儿在完成实际任务

时的表现而进行的评价。

5.双圈舞：是全体围成二个圈，

以双圈为基本队形而进行的集

体舞。

6.制作系统：制作系统的产物

是行动，行动是指向目的的，

而不是单纯的身体运动。

7.音乐作品的再现性：是指音

乐作品中的句法与非句法形式

主要用来描绘或刻画人物、动

物、地点、事件等客观现实的

性质。

8．音乐作品的形式性：规限

范畴，即所有的再现性内容的

挖掘以符合形式性为基本条

件，离开了形式规限的再现性

往往是离开了主题的臆想。

9．故事性歌曲：指歌词内容

有故事情节的歌曲。

10．音乐即兴：是音乐制作的

一种形式，在这种形式中一人

或多人自发地、同时地对一个

音乐作品进行诠释、表演、作品。

11．创编歌词活动：是利用幼儿语言发展的能力先于音乐发展的能力的优势，通过将歌唱的心理能量用于创编歌词的方式，促进嗓音控制能力的自动化。

12．自发咏唱：是指幼儿同时编词与编曲幷演唱，这种即兴是发展幼儿独创性音乐思维的重要手段。

13．感受系统：感受系统的产物是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪、情感反应。14．学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

15.音乐技能：是指对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

16.技能：指做身体动作、对咽喉肌肉的控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

17.意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象达到意情统一。

18.音乐作品的表现性：是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

19. 直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。20.邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。

21.课程目标：是为实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验、促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

三、简答题(每小题7分，共35分)

1.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?答:这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能

力还没有分化，艺术品的呈现

只是作为一般的刺激物，只是

起到促进儿童一般感知能力发

展的作用，儿童还不能把艺术

品当作审美对象。

2.学前儿童再现性音乐作品的

类型有哪些?答:( 1)句式规

整、童趣盎然的再现性器乐曲;

（2)句式规整的再现性成人器

乐曲; (3)句式不规整的再现性

器乐曲。

3.造成幼儿歌唱音调不准的可

能原因是什么?答:（1)缺乏歌

唱练习; (2) 害羞 ; (3) 一些

幼儿的声音低沉或音色特殊，

他们因为和别人的声音不一样

而不敢唱;（4)一些过于自信的

幼儿可能又会唱得太高太响，

因此可能听不到他们自己唱得

和别人不一样; (5)只有相当少

数的情况属于生理原因。

4.指向拍感目标的歌曲所具有

的特点与开始学习这类歌曲时

所用的方式是什么?答:特点:

歌词本身要么直接指向身体动

作要么充满了身体动作提示，

只要把歌曲的身体动作做到位

歌曲也就会唱了。

5.简述舞曲风格经验的获得机

制。答:(1)用不同的摇摆与舞

步表达不同风格的舞曲；(2)能

在不同的队形中跳舞；(3)把身

体的节奏感迁移到打击乐演奏

中去.

6.符合幼儿趣味的歌曲特点有

哪些?答：(1)歌词本身生动、

具有儿童语言的口味，幼儿容

易朗诵；(2)歌词所描述的主

题突出、故事睦强、幼儿容易

动作表演；(3)旋律音调与词

调吻合，幼儿容易歌唱。

7.幼儿打击乐演奏的三种主要

方式是什么？答：(1)音色探

究中的打击乐演奏；(2)对歌

曲与乐器中典型节奏型提炼的

演奏；(3)多声部演奏。

8.以音乐教育内容为框架结构

的目标体系中组成体系的四部

分内容结构与三个目标维度各

是什么？答：四部分内容结构：

歌唱、韵律括动、打击乐器演

奏、欣赏；三个目标维度：认

知、情感与态度、操作技能。

9.简述动作意向的原则答：(1)

把握音乐形式结构，事先画出

句段图的原则；(2)动作诠释

遵循音乐重复、对比等音乐形

式组织手法的原则；(3)动作

与音乐句法与非句法形式吻合

原则；(4)动作简单原则。

10.简述曲式经验的获得机制。

答：(1)在理解主副歌的前提

下，分辨不同情绪或风格的两

段乐曲；(2)用不同的身体动

作去表现不同的段落；(3)用不

同的节奏型与乐器去表现不同

的段落。

11．幼儿节奏感发展特征是什

么？答：1、先密后疏节奏感的

情感表现；2、紧凑与舒展节奏

型的情感表现。

12．学前儿童的音乐知觉与制

作的发展特征是什么？答：1、

音乐旋律知觉与歌唱的发展。

2、节奏知觉与身体动作的发

展。3、音色、力度、速度知觉

与制作的发展。

13学前儿童的音乐感受（趣

味）的特点有哪些？答：1、音

量是幼儿对音乐感兴趣的第一

个因素。2、运动是幼儿对音乐

感兴趣的第二个因素。3、音乐

作品类型是幼儿对音乐感兴趣

的第三个因素。

14简述大脑神经系统发展领

域对音乐学习关键期的二种解

释。：一种解释是：在人的神

经系统中，裹有随鞘的神经元

轴突的信号传递速度比未裹有

随鞘的神经元轴突的信号传递

大约快100倍；另一种解释是；

在生命的早期，早今后负责、

控制什么尚未被确定，10岁以

前，所以关于运动飞经历和经

验决定了皮层上究竟有多少神

经元控制身体的各个具体部

位。

15在柯达伊歌唱教学中，准确

音调歌唱的三个条件是什么？

答：1、选择适合幼儿智力和身

体发展程度的音域合适的短小

歌曲进行教学。2、选择的歌曲

具有合适的音高。3、教师要为

幼儿提供具有准确音调、正确

发音吐字和带有愉快情绪的范

唱。

16述引发幼儿自发咏唱的策

略。答：1、在日常生活中教师

经常与幼儿进行宣叙调式的对

话，即有点像同音重复似的把

要讲的话唱出来。2、当引导幼

儿创编一首完整的曲子时，要

求幼儿最起码说三件事或三样

东西。

17入音乐思维迁移环节有哪

四种情况？答：1、歌曲的动作

表演与歌唱活动完成后进入思

维的迁移环节。2、舞曲的动作

表演完成后进入音音乐思维的

迁移环节。3、器乐曲的动作表

演完成后进入音乐思维的迁移

环节。4、身体打击乐完成后进

入音乐思维的迁移环节。

18前儿童音乐经验获得的三

个条件是什么？答：1、在听音

乐的同时让幼儿“见”到音乐

的再现内容。2、用一种制作方

式让幼儿去感知与其音乐经验

相符的音乐形式样式（制作与

感知系统）。3、用其他类型的

制作方式让幼儿去解释他们对

音乐形式样式的理解（制作与

迁移）。

19.音乐内容的三项标准是什

么？答：1、形式规限标准。2、

意象思维标准。3、以身体动作

的呈现方式为主，以其他的呈

现方式为辅的标准。

20.乐教育内容为结构框架的

目标体系中组成体系的四部分

内容结构与三个目标纬度各是

什么？答：1、幼儿园音乐课程

总目标；2、幼儿园音乐课程年

龄段目标；3、幼儿园音乐课程

单元目标；4、幼儿园音乐课程

具体活动目标。（1）表述的角

质；（2）表述的性质；（3）

表述的准确。

21.表现性评价设计的三个步

骤是什么？答：1、确定表现

性任务；2、设计表现性任务的

情境；3、确定评价标准。

22.教育心理学的学习理论

观。答：教育心理学的学习理

论认为，学习者原有的经验是

学习的基础，知识或信息的获

得过程是学习者的新旧知识反

复地、双向交互的过程。只要针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。所以，幼儿已有的知识是教学活动的起点，基于好利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。

23.曲动作意象有哪三种方式？答：1、依据作品原意进行情节性的动作意象。2、离开作品原意，进入幼儿能够理解的生活情节的动作意象。3、带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

24.节拍音乐经验获得机制。答：1、幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。

2、用同样的身体动作制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。

3、对同一音乐通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

25.打击乐器音色经验的获得机制。答：1、用打击乐器模拟日常生活中的音色。2、搜索录音中的打击乐声音是如何发出来的，幷实践。3、即兴创作打击乐作品。

26.幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。答：1、幼儿对声音的高与低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒；2、幼儿的歌唱是从二度、三度开始的，他们最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四度、五度。

27.学前儿童音乐经验获得的机制。答：1、在读音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容。2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式。3、用其他的类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。4、幼儿音乐经验获得机制应注意的事项。

28.简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况答：在专业音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失

知觉系统。

29.简述学前儿童的三大音乐

趣味。答：1、音量要素是幼儿

最主要的音乐兴趣；2、运动时

幼儿对音乐感兴趣的第二重要

因素；3、让幼儿感兴趣的音乐

作品类型是“关于”某些事情

的音乐。

30.简述再现音乐内容的三项

标准。答：

（1）形式规限标准;(2)

意象思维标准;(3)以身体动作

呈现方式为主，以其它呈现方

式为辅标准。

31.简述音量表现性的特点。

答：强的音量往往传达强烈的

情绪情感;中等的音量可以表

达温和或深沉的情绪情感;弱

的音量可以表达特别安静的心

情，孤独单一的情绪情感等。

32.简述速度经验的获得机

制。答(1)通过身体肌肉感来理

解速度的各种变化，累积有关

音乐速度的经验；（2）通过歌

唱、身体动作制作方式体会速

度的变化。

33.简述音层厚薄经验的获得

机制答(1)在歌唱与打击乐制

作活动中分辨出不同的声音；

（2）在打击乐演奏活动中意识

到乐器种类的加入与退出（3）

用语言表达音层厚薄的表现

性。

34.简述句子结构经验的获得

机制。答：（1）跟着教师歌唱，

理解歌唱时重复句的“回声”状

态；（2）在模仿老师歌唱句子

的同时，模仿老师的发声；（3）

通过歌唱、身体动作制作活动

辨认重复句、喊答句。

35．简述声音高低经验获得机

制。答：（1）幼儿通过对空间

高低的探究来知觉声音的高

低。（2）幼儿通过教师手势的

提示来理解声音的上与下。（3）

用嗓音模拟生活环境中的高低

声音。

36.简述声音高低经验获得机

制。答：（1）幼儿通过对空间

高低的探究来知觉声音的高

低。（2）幼儿通过教师手势的

提示来理解声音的上与下。（3）

用嗓音模拟生活环境中的高低

声音。

37．简述动作意象的方式有哪

些。答：（1）依据作品原意进

行情节性的动作意象；（2）离

开作品原意，进入幼儿能理解

的生活情节的动作意象；（3）

带有舞蹈意味的无情节的动作

意象；（4）集体舞动作意象。

38．指出“妈妈用梳子，梳着

我的头发；风是树的梳子，

梳着树的头发。”这句儿歌的

原有形象与意象。答：原有

形象：用梳子梳头发。意象：

风“梳”树的“头发”。

39．简述歌词创编活动可能存

在的两种偏差。答：（1）使音

乐活动变成语言活动；（2）在

新学歌曲活动中就进入歌词创

编。

40．用身体动作与嗓音表达轻

重的区别是什么？答：幼儿用

身体动作表达轻重的情绪状态

是高涨与控制；然而在用嗓音

表达轻重时，无论是唱重还是

唱轻基本的情绪状态是平静

的。

41.幼儿提炼乐曲节奏型可能

使用的四种方法是什么？答：

（1）提炼出节拍，用打击乐演

奏出来。（2）提炼出音符简化

后的节奏型，即出掉附点、切

分等难的音符，只留下四分、

八分、二分等简单音符，并组

成节奏型。（3）基本上也是提

炼节拍，但在延续音上又保留

了节奏。（4）完全根据重拍提

炼节奏型。

42．简述符合幼儿趣味的歌曲

特点。答：（1）歌词本身生动、

具有儿童语言的口味，幼儿容

易朗诵；（2）歌词所描述的主

题突出、故事性强、幼儿容易

动作表演；（3）旋律音调与词

调吻合，幼儿容易歌唱。

43.指向拍感目标的歌曲所具

有的特点与开始学习这类歌曲

时所用的方式是什么？答：特

点：歌词本身要么直接指向身

体动作要么充满了身体动作提

示，只要把歌曲的身体动作做

到位歌曲也就会唱了。开始方

式：学习这类歌曲是从幼儿跟

着老师做动作开始的。

44．简述学前儿童音乐课程评

价的对象。

答：幼儿园音乐课程方案、幼

儿园音乐课程方案的实施过程

与幼儿园音乐课程方案的最后

效果。

四、论述题(每小题10分，共

20分)

1.针对幼儿音乐经验，谈谈一

个经验二个特征的含义。答:

对幼儿音乐经验来说，一个经

验第一个特征的含义是表现与

再现性(情感)、制作性(实践)、

形式性(理智)三者融合为整

体，而这种整体是以音乐制作

的方式出现;第二个特征的含

义是这种经验以音乐形式模型

的方式在头脑中留下表象，表

象的形成与表达都依赖三种音

乐制作方式。

2.论述幼儿提炼乐曲节奏型可

能使用的四种方法。答:（1）

提炼出节拍，用打击乐演奏出

来。（2)提炼出音符简化后的

节奏型，即出掉附点、切分等

难的音符，只留下四分、八分、

二分等简单音符，并组成节奏

型。(3) 基本上也是提炼节拍，

但在延续音上又保留了节奏。

（4)完全根据重拍提炼节奏

型。

3.论述幼儿园音乐作品再现性

的形式规限。答：幼儿园音乐

作品再现特性的挖掘是处理张

力的结果，其中再现性是价值

范畴，是我们追求的；而形式

性是规限范畴，即所有的再现

性内容的挖掘以符合形式性为

基本条件，离开了形式规限的

再现性往往是离了题的臆想。

4.阐述表现性目标准确表述的

要求，并举例。答：表现性目

标的制定准则是情境与任务的

双维度制定，即交代儿童需要

完成的任务情境与具体任务。

5述幼儿园音乐作品再现性的

形式规限。答：对幼儿作品再

现性的挖掘过程其实是处理音

乐的再现性与形式性关系的过

程，而这种关系就是张力。在

张力结构中价值范畴是优先

的，然而如果忽视了规限范畴，

那么价值范畴的优先性也就不

存在了。幼儿园作品再现性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件。离开形式规限的再现性往往是离开了主题的臆想。不受形式性的规限的离臆想是幼儿园再现性音乐作品教学主要偏差所在，最极端的做法是让幼儿听一遍音乐，然后请幼儿用语言描述听到了什么，这种情况下幼儿只能胡说八道。

6．论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的要点。答：1、按照准确音调歌唱。（1）选择适合幼儿智力好身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学；（2）选择的歌曲具有合适的音高；（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。2、客服幼儿的不良音调。（1）缺乏歌唱练习；（2）害羞的情绪抑制了幼儿的勇气，使他们不敢唱出准确的音调；（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢唱歌；（4）一些过于自信的幼儿可能会唱的太高太响，因此可能听不出来自己和别人唱的不一样；（5）只要相当少数的情况属于生理原因。3、歌唱能力的发展步骤。1）幼儿可以从教师或其他幼儿歌唱中捕捉到短小片段，模仿歌唱；（2教师歌唱后幼儿可以准确的模仿唱出短小的句子；

7述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。答：1、提炼出节拍，用打击乐器演奏出来；

2、提炼出音符简化后的节奏型，即去掉附点、切分等难的音符，只留下二分、四分、八分等简单的音符，幷组成节奏型；

3、基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏；

4、完全根据重拍提炼节奏型。8．具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。答：（1）基本舞步与手的动作的学习阶段；先请幼儿朝戴有手腕花环的方向八字走，注意身体是侧身的，身体

是朝前走而不是横着走，请幼

儿练习，观察所有幼儿的身体

是否是自然地放松的。请幼儿

在朝不戴花环的方向走八字

步，注意转方向前的身体调整，

着重练习前面最后一拍所调整

的身体动作与后面动作的衔

接。观察所有幼儿是否会做这

种调整动作，从而使自己的身

体放松。两个方向合起来练习。

改成走四步，继续观察幼儿在

方向转换时的动作调整情况。

学习手臂上举同时向前走的动

作，始终是戴有手腕花环手腕

这个方向的脚起步。学习手臂

放下的同时向后走的动作，继

续强调是戴有手腕花环的这个

方向的脚起步。（2）幼儿边做

动作边合音乐的尝试阶段；请

幼儿围成一个大圈，在圈中听

教师的口令做动作配合音乐，

教师在变换动作前发出动作变

换的提示。观察幼儿配合音乐、

保持队形、调整身体使身体舒

适等方向的情况，发现问题及

时有针对性地示范与练习。（3）

完整舞蹈的学习阶段。完整地

配合音乐，这时即使幼儿有一

些问题教师也是语言提示，让

幼儿沉浸与音乐之中不要打断

幼儿的舞蹈乐趣。

9论述接受早期音乐教育的儿

童在八岁前没有获得全面而基

础的音乐经验的可能原因。答：

一是早期音乐学习缺乏感受系

统的参与，枯燥地学习音乐知

识与技能使儿童对音乐学习本

身失去兴趣，没有兴趣参与的

音乐学习对儿童来说很难获得

音乐经验。因为学习是一个主

动建构的过程，音乐经验是需

要儿童自主建构的，没有兴趣

也就没有建构的动力。二是早

期音乐学习缺乏音乐知觉系统

的参与，这种结果又往往是由

于音乐教育者缺少音乐素养导

致的。这种情况表现为音乐学

习的目标不是指向在感受系统

与制作系统协同下的音乐形式

样式，而是指向事实知识、舞

蹈动作、语言表述等。儿童确

实在使用知觉系统，但发挥的

不是音乐知觉的功能，即知觉

的内容不是音乐形式样式、启

动的思维不是音乐思维。毫无

疑问，这样的音乐学习也不会

获得音乐经验。三是音乐学习

鬼缺乏制作系统的参与，靠静

坐倾听的方式进行音乐学习只

对初学者音乐的少数成人有

效，国为他们有足够的制作经

验积累并达到制作行为的内化

水平，他们在倾听音乐时也在

制作，只不过是用内化的行为

方式进行。儿童却没有这种水

平，所以靠静坐倾听的方式进

行音乐学习对普通儿童是不太

有效的。

10.论述学前儿童音乐教育中

的教育性原理。答：音乐活动

的终极目标与教育目标都是培

养全面发展的人。在音乐活动

中音乐目标与教育目标不是对

立，而是共存的关系、张力关

系。（1）音乐性与自我的和合。

音乐性与自我的和合主要体现

在音乐教育活动中幼儿的主体

性是否得到发挥的问题上，主

体性指主动性与创造性。在音

乐教育活动中发挥幼儿的主体

性是以幼儿的行为有目的、有

方向为前提的，同时这种行为

与音乐经验的积累紧密相关，

行为的目的、方向与对音乐形

式样式的辨别紧密相关。（2）

音乐性与社会的和合。在一个

具体的音乐活动中，合作性体

现是渗透在音乐性中的，如果

音乐特性的展开与合作性无

关，那么这一音乐活动就无法

体现合作性，强行表现合作性

就会显得很牵强。教育的真谛

在于张力：为了音乐性目标的

达到，不能只考虑音乐性，必

需打到能够发挥幼儿主体性的

教学方法。幼儿主体性得到发

挥，才是真正地达到音乐性目

标；反之，当背离了音乐性目

标，一味地强调让幼儿“积极

主动”起来时，这种所谓的“积

极主动”由于没有内核也就走

向了无意义。

11．论述幼儿园音乐作品再现

性的形式规限。答：幼儿园音

乐作品再现特性的挖掘是处理

张力的结果，其中再现性是价

值范畴，是我们追求的；而形

式性是规限范畴，即所有的再

现性内容的挖掘以符合形式性

为基本条件，离开了形式规限

的再现性往往是离了题的臆

想。不受形式性规限的离题臆

想是幼儿园再现性音乐作品教

学的主要偏差所在，最极端的

做法是让幼儿听一遍音乐，然

后请幼儿用语言描述听到了什

么，这种情况下幼儿只能胡说

八道。

12．阐述幼儿年龄阶段音乐关

键经验目标中第一、二个层次

的音乐形式经验目标。答：（1）

节奏：稳定的节拍；疏密节奏

型。（2）旋律：声音的高低；

旋律的上行与下行；旋律的跳

进与级进。（3）音色：日常音

色、打击乐音色、人声、乐器

音色。（4）速度：快与慢；渐

快与渐慢。（5）织体：打击乐、

舞蹈中声音的多层次；有伴奏

无伴奏比较；声音厚薄比较；

多声部歌唱。（6）力度：轻与

重；渐强与渐弱。（7）结构：

模仿句；重复句；喊答句；主

副歌；三段体、回旋曲；引子。

（8）风格：摇篮曲、舞曲、进

行曲。

13．论述学前儿童的音量趣味

给学前音乐教育的启示。答：

（1）在让幼儿感知器乐作品

时，我们有责任让幼儿听到最

好的音响效果，那种劣质的音

响源与音响设备阻碍了幼儿对

音乐产生兴趣；（2）在让幼儿

感知器乐作品时，教师尽量少

用嗓音，幼儿感兴趣的是丰满

的音响效果不是老师唱出来的

几句旋律；（3）在歌唱学习中，

教师发出悦耳的声音很重要。

如果教师歌唱的声音本身对幼

儿缺少吸引力，那么歌唱学习

使幼儿充满兴趣的愿望就比较

难以实现。（4）对打击乐器的

演奏，幼儿感兴趣的是让他们

自己去探究如何发出好听的声

音并演奏，而不是严格地按照

老师所要求的拿乐器的方式、

老师所要求的节奏型去打击。

14.阐述幼儿歌唱音调不准的

可能原因。答：（1）缺乏歌唱练习；（2）害羞的情绪抵制了幼儿的勇气，使他们不敢唱出准确的音调；（3）一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；（4）一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；（5）只有相当少数的情况属于生理原因，如听觉推敲或发音器官障碍等。针对这些问题，在一让幼儿感觉放松的前提下，教师所做的个别示范与运用手势提醒音高是比较有效的方法。

15.阐述动作意象的原则。答：（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则。对列入音乐教学内容的乐曲，教师首先要把乐曲的结构分析清楚，接下来才有可能对其进行动作意象或动作诠释，否则老师的动作诠释就比较盲目，会出现一些不合理的地方，甚至会出现背离音乐的现象。动作意象旨在把乐曲的段落与句子用形象生动的动作表达出来，使音乐变得一目了然、简单易懂，所以画出音乐段落与句子结构图是老师进行动作表达的一个重要依据。（2）动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则。当音乐结构图被画出来时，音乐中的段落与句子的重复也就一目了然了。在幼儿学习音乐结构时，最先理解的音乐结构是重复，才能接下来去理解音乐结构中的变化、模进、对比等其他手法。（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则。音乐表现形式显示音乐意义体现在丙个层面：一是音乐形式的组织手法，体现为重复、对比、变奏、发展等。当人们在化了这些动力性质的音乐形式时，艺术的单方也就被逐渐体会。二是音乐的句法与非句法形式，体现为横向的旋律变化，速度变化、节奏变化等与纵向的和声效果。与幼儿园动作意象相关的这些音乐表现形式有旋律的上下行、旋律的高与低、节奏的疏、速度

的快与慢等。当动作诠释了音

乐的重复与变化结构之后，不

要考虑是否体符合这些音乐表

现形式。（4）动作简单原则。

幼儿园音乐教学是以理解音乐

为目标，动作只是作为理解音

乐的中介、手段，这时动作越

简单越好，使幼儿留有较多的

心理能量来关注音乐的中介、

手段，这时动作越简单越好，

使幼儿留有较多的心理能量来

关注音乐本身。

五、音乐材料分析题（共10分）

1.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”

的曲式结构与再现主题内容。

答：曲式结构：// :A://B/A’//

//:ab://a’段尾abcaba’尾声

再现主题内容：

小鸡在壳里努力着想出壳，先

用喙啄壳，再用屁股顶壳，然

后用翅膀敲壳，再重复用喙啄

用屁股顶壳，最后根据尾声的

音区下行特征，表明小鸡没有

出壳，还得继续努力。

2.分析“喜洋洋”的曲式结构

与再现主题内容。

答 :曲式结构: a a ' b c 过渡

a b c d a a ' b c

再现主题内容:

在粮食丰收后的一个晚上，农

村男女青年喜气洋洋地敲锣打

鼓、跳舞欢庆。有几个男青年

敲起了鼓(第一段ab两句)，有

几个男青年敲起了钱(第一段c

句)，有几个男青年敲起了吊钗

(第一段d句);然后所有的女青

年拿着绸带跳起了绸带舞，先

是把绸带往头顶甩(第二段ab

句)，然后把绸带往身旁甩(第

二段cd句);最后男青年又出来

了(第三段重复第一段)。

3.分析“水族馆”的曲式结构

与音乐内容主题。

答：曲式结构：

‖： A | B ：‖]

C |

D | B'| | abcd

abcd ab ab abcd

A段表示小朋友在水族馆先看

见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游

着（这样的动作在A段反复）；

B段表示再看见水草由高到底

的飘浮;C段表示又看见波浪在

翻腾或者看见一圈一圈的鱼

群；D段表示然后看见水中的

大泡泡与小泡泡消失；最后E

段或B′段又是水草。

4.写出单圈舞“彩带”的动作

说明。

答：A段：第1节~第4小节、

第9~第12小节、第17~第

20小节，右脚起步逆时针方向

走四步特别关照第四步身体转

向圈心，调节脚步，准备左脚

的起步。第5~第8小节、第

13~第16小节、第21~第24

小节，左脚起步顺时针方向走

四步，特别关照第四步身体转

向圈心，调节脚步，准备右脚

的起步。B段：第1~第4小

节，第9~第12小节，右脚起

步朝圈心走四步。第5~第8

小节，第13~第16小节，右

脚起步退回到圈中原位。

5.分析“哑剧”的曲式结构与

动作说明。曲式分析结构图，

大写字母表示段落，小写字母

表示句子：

‖：A | B ｜ C | D ：

|］B |｜abcd abcd abcd

abcd abcd

身体动作说明：坐在椅子上，

双手放在膝盖上。A段：费力

的举起一只手然后放回膝盖，

费力地举起另一只手然后放回

膝盖；费力地抬起一只脚然后

放下，费力地抬起另一只脚然

后放下。B段：费力地举起两

只手然后放回膝盖，费力地抬

起两只脚然后放下；费力地举

起两只手然后放回膝盖，费力

地抬起臀部然后坐下。C段：

费力地抬起一只脚放在外侧，

费力地抬起另一只脚放在外

侧；费力地把第一只脚从外侧

放回，费力地把第二只脚放回。

D段：费力地抬起一只手放在

另一只的手背上，费力地把这

只手放回膝盖;费力地抬起第

二只手放在另一只的手背上，

费力地把第二只手放回膝盖。

学前儿童音乐教育历年试题(2009起)

试卷代号:2507 中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题 2012年1月一、填空题(每空1分，共20分) 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 、、。 2. 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是、。 3. 幼儿的三种身体动作类型是、、。 4. 柯达伊歌唱教学的主要方法是、、。 5. 学前儿童音乐技能类型有、、。 6. 风格经验的年龄目标有、、。 7. 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是、。二、名词解释(每小题3分，共15分) 1. 知觉系统 2. 音符单一的节奏型 3. 创编歌词活动 4. 双圈舞 5. 音乐即兴三、简答(每小题7分，共3 5分) 1. 简述学前儿童的三大音乐趣味。 2. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。 3. 简述学前儿童音乐课程评价的对象。 4. 简述再现音乐内容的三项标准。 5. 简述声音高低经验获得机制。四、论述题(每小题10分，共20分) 1. 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。 2. 阐述动作意象的原则。五、音乐材料分析题(共1 0分) 分析"未出壳雏鸡的舞蹈"的曲式结构与再现主题内容。试卷代号:2507 中央广播电视大学2011-2012学年度第一学期“开放专科”期末考试学前儿童艺术教育(音乐) 试题答案及评分标准 (供参考) 2012年1月一、填空题(每空1分，共20分) 1. 制作系统知觉系统感受系统 2. 对形式性的依附对再现性的依附 3. 非移动动作移动动作与物体一起移动动作 4. 字母谱与节奏谱手势指挥 5. 身体动作音乐技能嗓音表达音乐技能打击乐器音乐技能即兴音乐技能 6. 摇篮曲舞曲进行曲 7. 为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫二、名词解释(每题3分，共15分) 1.知觉系统:知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 2. 音符单一的节奏型: 只有一到二种音符组成的节奏型。 3. 创编歌词活动: 是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进噪音控制能力自动化的活动。 4. 双圈舞: 是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。 5. 音乐即兴:是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作

学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲

学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲第一部分大纲说明 1．课程的性质与任务学前儿童艺术教育(音乐)是学前教育学专业（专科）的一门必修课。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童的音乐学习特点、学前儿童音乐作品的本体特性与实践特性，理解音乐经验的类型、学前儿童获得音乐经验的机制、学前儿童音乐课程的编制原理，从而掌握引导学前儿童音乐体验的有效途径。 2．与相关课程的衔接、配合、分工学前儿童艺术教育(音乐)是音乐学科与教育学科的有机结合，是一门具有边缘性质的学科，也是一门具有极强的实践性的学科。操作一件乐器、学习一定的发声技能、鉴赏一定量的音乐作品与开设《音乐基础理论》、《基本乐理》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在音乐方面的要求；《学前教育学》《课程与教学论》《学前儿童心理发展》等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在教育学方面的前置课程。学前儿童音乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与行动化的问题。３．课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童音乐教育的基本原理和方法，同时与幼儿园音乐教育实践密切结合。教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童音乐教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的教育教学能力。 4．课程的教学方法和教学形式建议本课程是实践性比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等方式。基本原理以教师讲述为主，理论问题以讨论的方式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能力的训练以教育见习和实习为主。 5．课程教学要求的层次本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。第二部分媒体使用与教学过程建议 1．学时分配本课程4学分，总课时为72学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20学时的讲授，20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼儿园见习与实习的时间。具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规定。 2．媒体教材的总体说明本课程以文字教材为主要学习媒体。合一型的文字教材总篇幅在35万字以内。与文字教材配合使用的录像教材10学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合教育实践进行案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括：IP课件10学时、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。 3．教学环节本课程的教学坚持以学生自学为主，利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系幼儿园的教育实践学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。第三部分课程考核的有关说明

《学前儿童音乐教育》读后感

《学前儿童音乐教育》读后感《学前儿童音乐教育》读后感为结合区里的“读书让我更有魅力”活动，上周五我们幼儿园开展了“读书沙龙”活动，活动中许多老师都交流了自己的读书感言。在此，我也来分享一下我的读书后感：《学前儿童音乐教育》是许卓娅老师的着作。书中对学前儿童音乐教育的历史、发展、及实际操作活动都进行了详细的论述，为幼儿教育工作者更好的开展学前儿童音乐教育活动提供了坚实的理论依据。再次拜读许老师的这本着作，对于许老师在打击乐方面的阐述使我感触颇多。尤其是第二章第二节第三小段，关于音乐教育与学前儿童打击乐演奏能力的发展。书中阐述的孩子演奏乐器能力的发展非常符合孩子的认知特点，正象许老师所说，对于一些用软绳穿起来的碰铃孩子们掌握起来有一定难度，因为这种主要靠小肌肉来演奏的乐器，对手眼协调能力的要求较高。那在孩子的演奏过程中，孩子们总是不能很好的用大拇指和食指捏住绳子的顶端，而总是用手捏住碰铃的根部，造成碰铃悦耳动听的音色出不来。为了解决这个问题，大家除了一遍遍的示范，还可以让幼儿倾听正确的演奏方法和错误的演奏方法演奏出的音色有什么不同，通过反复的教育和练习，孩子们肯定能够逐步学会用小肌肉来演奏乐器，而且，通过不断的练习，他们自然会熟悉各种乐器的不同演奏方法，也了解了用什么样的演奏方法才能使自己演奏出来的音色更好听。还有对孩子们在演奏打击乐作品中的创造性表现进行的阐述。许老师说，随着儿童对音乐对周围事物的感知经验日益扩大，感知能力逐步增强，理解体验能力逐步提高，他们对节奏、音色、速度、力度表现力的认识越来越深刻和丰富，与运用这些要素来进行创造性表现的热情和能力也越来越强。对这一点，我是深有认同。以前在班里刚开始开展打击乐的演奏活动时，孩子们对音乐的理解能力和认知能力并不强，对演奏过程中音色、节奏、力度、速度的把握总是让人非常失望。稍微慢点的乐曲，他们就会抢拍，快点的乐曲速度也总是更不上。更别提对音乐中力度和音色的把握。演奏出来的作品既机械又枯燥，充其量只能是说给乐曲打拍子。正象许老师说的，孩子们对音乐的感知经验太少，理解体验的能力才会上不去。为此，大家可以利用时间，开设音乐欣赏活动，注意调动孩子们对音乐的认知能力。比如听到欢快的乐曲，可以引导他们去尽情的用身体用乐器去体验音乐的欢乐。听到悲伤的乐曲，让他们静静体会，引导他们用语言表达、用打击乐演奏出自己对音乐的理解，并让孩子们学会倾听，多倾听自己用打击乐器演奏出来的音色，并集体讨论那一种方法演奏出来的音色最好听，最符合作品。通过这一系列的训练，孩子们的音乐认知能力一定会有很大提高，相应的他们在演奏过程中对音乐的把握，也会有很大进步，对音乐演奏的兴趣也会越来越强。感谢您的阅读！

(完整word版)《学前儿童音乐教育》试卷A

二、选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) ） A.内容 B.目标 C.技能 D.手段 2.系列歌唱教学方案设计的主要目的是（） A.让幼儿较好地理解歌曲 B.让幼儿熟练地掌握歌曲 C.发展幼儿的创造能力 D.在学习歌曲的过程中获得实际发展 3.幼儿园音乐角的活动目的主要是（） A.进行系统音乐学习 B.进行自发音乐实践活动 C.进行音乐共享交流活动 D.进行音乐表现活动 4.在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响和音乐相协调一致的能力（） A.乐器操作能力 B.随乐能力 C.合作协调能力 D.创造性表现能力 5.开展音乐教育活动的第一步骤是（） A.选择教育目标

B.确定教学方法 C.制定教育目标 D.创设教育环境 6. 1900年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（） A.达尔克罗兹 B.柯达依 C.铃木 D.奥尔夫 7.教师在教学活动中能够根据需要经常变换自己所扮演的角色的行为方式是（） A.角色的进入 B.角色的退出 C.角色的保持 D.角色的示范 8.音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是（） A.音乐是时间的艺术 B.音乐是视觉的艺术 C.音乐是语言的艺术 D.音乐是空间的艺术 9.为3-4岁儿童选择配器方案时，一般宜在（） A.乐句之间变化音色 B.乐段之间变化音色 C.乐句之中变化音色 D.乐段之中变化音色 10.集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和（） A.人际交流合作 B.掌握基本舞步 C.感受音乐节奏 D.体验舞蹈风格二、概念题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 1、幼儿园音乐课程目标： 2、创编歌词活动： 3、在幼儿的音乐学习中，“配器”主要是:

4月全国自考学前儿童音乐教育试题及答案解析

全国2018年4月高等教育自学考试学前儿童音乐教育试题课程代码：00397 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 人类音乐活动的基本性质在于（） A. 实践性 B. 音乐性 C. 游戏性 D. 娱乐性 2. 在设计音乐欣赏教学方案时，先把握作品的某个细节部分，然后再从局部逐步扩大到整个作品的程序为（） A. 层层深入的程序 B. 层层累加的程序 C. 一一匹配的程序 D. 一一对应的程序 3. 作为创造性音乐欣赏活动中的一种表达媒介，语言在表述时应使用（） A. 概念性语言 B. 比喻性语言 C. 抽象性语言 D. 逻辑性语言 4. 音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展担负责任，而且也要为儿童的终身发展担负责任。这一思想体现了学前儿童音乐教育的（） A. 实践原则 B. 可持续发展原则 C. 和谐原则 D. 低耗高效原则 5. 面对陌生幼儿，不含复习活动的“研究型”公开观摩活动的组织形式一般采用（） A. “一杆子”式 B. 三段式 C. 常规式 D. 系列化式 6. 将幼儿园的音乐教育活动划分为音乐表现活动和音乐体验活动的依据是（） A. 活动目的 B. 音乐实践类型 C. 活动内容 D. 音乐表现方式 7. 《金蛇狂舞》的曲作者是（） A. 刘诗昆 B. 圣桑 C. 聂耳 D. 刘铁山 8. 学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得（） A. 音乐感的发展 B. 学习能力的发展 C. 个性、社会性的发展 D. 全面和谐的发展 9. 在歌唱活动中，为了帮助儿童获得清晰准确的表现内容并掌握富于感染力的表达情感的方法，教师应该（） A. 让幼儿倾听录音范唱 B. 让幼儿倾听同伴的演唱 C. 让幼儿倾听教师精湛的弹奏 D. 树立正确的歌唱榜样 10. 一般来说，在唱优美、温柔、悲伤的歌曲时，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说应 1

学前儿童音乐教育 (2)

《学前儿童音乐教育》模拟试卷一、填空题：（每空1分，共35分） 1、音乐具有以下基本特征：声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、间接的艺术。 2、世界流行的儿童音乐教育流派主要有奥尔夫体系、达尔克罗兹体系、柯达伊体系、铃木体系、综合音乐感体系。 3、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有创编歌词、创编动作。 4、幼儿歌唱教育的基本内容包括歌曲、歌唱形式、歌唱的简单知识和技能三部分。 5、韵律活动教学中一般性的教学方法主要有：示范、提问、退出、反馈。 6、达尔克罗兹音乐教育体系及教学实践的基本内容分为体态律动、视唱练耳、即兴创作。 7、学前儿童音乐教育的价值取向可以分为以教育为本位_的学前儿童音乐教育和以_音乐为本位__的学前儿童音乐教育两种。 8、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。 9、学前儿童音乐教育的评价方法有：观察法、谈话法、问卷法、测试法、综合等级评定法。 10、幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为专门的音乐教育活动和__渗透的音乐教育活动音乐作品_ 两种形式。 11、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三方面。 1、关于音乐起源的较具代表性的理论有模仿说、游戏说、巫术说、表现说。 3、音乐欣赏活动的材料是指音乐作品和辅助材料。 4、“多通道参与”主要有视觉辅助材料参与、动作辅助材料的参与、言语辅助材料参与三种参与形式。 5、幼儿园音乐游戏的基本类型包括歌舞游戏、表演游戏、听辨反应游戏。 10、音乐才能主要包括体态律动、视唱练耳、即兴创作。 1、音乐是社会审美生活的。 2、幼儿音乐教育具有；、的特点。 3、80年代至今我国幼儿音乐教育的发展体现出教育目标、教育内容和教育方法的、和特点。 5、歌唱教育活动中节奏感培养的具体方法有、、、和。 7、音乐能力主要是指、、、和。 12、幼儿园音乐教育活动设计的发展性原则强调教师必须准确把握幼儿的，从而促进其发展。 2、音乐具有四个基本特征：首先，音乐是，同时，音乐也是，其次还是和。 4、是培养旋律感和内部听觉表象能力的一种重要方法。 6、系列层次活动是以设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童发展为目标的。它主要是针对而提出的，而预知学习的理论主要是针对提出的。二者紧密相联系：需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。 7、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是。 8、韵律动作包括基本动作、和三种。 13、幼儿园音乐教育活动评价的计划性原则是指评价应。二、概念题：（每题4分，共16分） 1、韵律活动----是指在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。 2、幼儿园音乐教育活动----是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。 3、系列层次活动----以一个音乐活动材料（可以是一首歌曲或乐曲、一种节奏、一种舞步、一个音乐游戏或一种音乐知识技能等）为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的教学活动

学前儿童音乐教育试题2

一、填空题 (每小题 1 分，共 10分) 1. 教师教儿童歌唱时，坚持要求正确的咬字吐字，能促进儿童 2. 为学前儿童选择歌曲应该同时兼顾 ___________ 和曲调两个方面。 3. 撰写音乐教学活动目标时必须陈述 ___________ 行为。 4. 在音乐活动中提供更多的机会让幼儿获得积极的情绪体验，能促进幼儿 ____________ 5. 马克思主义的艺术理论认为：音乐是人类对 ____________的一种特殊形式的主观反映。 6. 韵律动作可分为三类：基本动作，模仿动作和 ____________ 。 7. 与演奏打击乐器有关的一般技能主要有：用自然协调的动作演奏；奏出适中的音量和听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。 8. 在常规的打击乐演奏活动中，同音色组的乐器在空间安排上应该 _____________ 。 9. 音乐的起源是一个多元的，不断分化和 ___________ 的发展过程。 10. 音乐教学活动的时间，是既有限定又有弹性的，教师在实际的活动中要更多注意的，不应是钟表所显示的实际时间，而应是幼儿行为所显示的 ____________ 时间。二、单项选择题 (在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。每小题 1分，共 20 分) 1. 音乐教育的终极目标是 ( ) A.音乐感的发展 B.学习能力的发展 2. 为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，用( ) A. 现场哼唱或演奏的方法 C.分句欣赏的方法 B. 示范和讲解的方法 D.反复练习法 3. 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是 ( ) A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C. 发展幼儿感受音乐的能力 D. 掌握粗浅的歌唱知识技能 4. 整个音乐教育和谐的第一基础是 ( ) A. 目标和谐 B.过程和谐 D.评价和谐 5. 在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是 ( ) A. 道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要 B. 增强儿童的美感，引发想象、联想 C.尽量为儿童提供现成的道具 7. 歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于 A. 教师和同伴的正确榜样 B.通过语言交流找准了发声位置 8. 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行 ( ) A.美的教育 B.良好的个性教育 C. 艺术的教育 D.基本素质的教育 c.全面发展 D.音乐知识技能的发展的发展。的健康。；注意倾在教学过程中，教师可采 C.方法和谐 D.教师应花较多精力设计道具 6. 经过大量实践和实验研究后提出 A.达尔克尔兹 B.柯达伊儿童自然发展法 ”的是( ) C. 铃木 D.奥尔夫 C.通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法 D.发声练习

《学前儿童艺术教育与活动指导》(音乐) 期末考试试卷1

《学前儿童艺术教育与活动指导》（音乐分册）期末考试试卷1 一、填空题（本题满分10分） 1.音乐课的基本几种组织形式有：_______________________________、 _______________________________、_______________________________、采用音乐会的形式进行。 2.3—6岁幼儿歌唱能力的发展过程中，3—4岁幼儿音域为c1-a1，4—5岁幼儿音域为____________，5—6岁幼儿音域为____________。 3.幼儿园韵律动作分为____________和__________动作。 4.在学前儿童音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为：身体节奏动作组合、___________、___________、集体舞、___________。二、名词解释（本题满分20分） 1.音乐欣赏： 2.律动

三、简答题（本题满分30分） 1.小班音乐课程总目标？ 2.选择歌曲教材是要注意些什么？为什么？ 3.歌唱得简单知识和技能有哪些？

四、论述题（20分）谈谈音乐对于儿童的生活和成长的意义？五、设计一篇中班歌唱活动《坐上我的小飞船》教案（20分）要求：1.教学目的，要求明确 2.教学内容丰富，形式新颖独特 3.教学过程明晰，步骤清楚（字数不少于600字） 4.重点难点突出

答案及评分标准一、填空题（10分）每空1分。 1.游戏的形式、多种活动相结合的形式、故事的形式 2. C1-C2 B、C1-E2 3.模仿动作和舞蹈动作 4.律动模仿动作组合表演舞自娱舞二、名词解释（20分） 1.音乐欣赏（10分）答：是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。它是幼儿园实施音乐教育的一种重要手段,也是开阔幼儿音乐眼界，接触更多音乐作品，愉悦感官，丰富音乐经验，发展想象、记忆、思维能力，潜移默化的培养幼儿的审美情趣和审美能力的重要方法。 2.律动（10分）答：是指在音乐的伴奏下，根据音乐的性质节拍速度等有规则、反复的做某一个动作或一组动作。三、简答题（30分）每题10分 1.小班课程总目标？答：歌唱活动:知道歌曲的名称，理解歌曲的内容，使幼儿喜欢唱歌。正确的唱歌姿势，能跟老师的伴奏唱歌，能独立地完成歌曲。欣赏：培养幼儿听音乐的兴趣，使他们能安静的倾听音乐，能说出欣赏去的名称和主要内容。律动：基本上按照音乐节奏做上肢或下肢的简单模仿动作，学习二分四分简单音符；培养幼儿喜欢做音乐游戏和舞蹈，能按照音乐的节拍做动作，能整齐的结束和开始。

学前儿童音乐教育试题

学前儿童音乐教育试题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.因为音乐擅长于抒发情感和引发情感，所以又被人们公认为是一种( ) A.声音艺术 B.情感艺术 C.听觉艺术 D.时间艺术 2.不但在理论上主张要把艺术教育当作对学生进行思想教育的武器，而且身体力行地深入民间采集山歌、小调，创作了许多具有鲜明民族特色的教育歌曲如《锄头舞歌》的中国教育家是( ) A.康有为 B.蔡元培 C.陶行知 D.陈鹤琴 3.柯达依音乐教育体系的主要教学内容是( ) A.歌唱教学 B.节奏教学 C.即兴表演 D.动作造型 4.由教师有目的有计划地设计和组织的音乐教育活动是( ) A.自发的音乐活动 B.专门性的音乐活动 C.渗透性的音乐活动 D.隐性的音乐活动 5.整个音乐教育和谐的第一基础是( ) A.目标的和谐 B.内容的和谐 C.过程的和谐 D.方法的和谐

6.“初步学习找空地方做动作，做鸟飞的动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人”，这段目标的陈述体现了( ) A.知识技能目标 B.学习能力目标 C.音乐感发展目标 D.社会性发展目标 7.改变教师的教育观念和提高教师的教育水平的第一关键的技能训练是( ) A.提出和撰写教育活动目标 B.确定教育内容 C.选择教育方法 D.制订教育活动评价方案 8.在幼儿园歌唱教学中，词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程的或是比较富于动作性的歌曲，适宜采用的导入方法是( ) A.歌词创编导入 B.故事讲述导入 C.动作导入 D.游戏导入 9.在音量、音色、音高和速度上与集体相一致并能够与集体同时开始和结束，不使自己的歌声突出出来。基本上可以做到上面所述的儿童的年龄是( ) A.2岁末 B.3岁末 C.4岁末 D.5岁末 10.韵律活动中，儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是( ) A.基本动作 B.模仿动作 C.节奏动作 D.舞蹈动作 11.“小熊饿了慢慢走，小熊吃蜜蜂，吃饱了高兴地跳舞”的舞蹈动作组织形式是( )

[北京师范大学]18秋《学前儿童音乐教育》离线作业

离线作业试卷一、单选 1.不属于世界三大音乐教育体系的是: 分值：7 A. 柯达伊音乐教育体系 B. 奥尔夫音乐教育法 C. 达尔克罗兹音乐教育 D. 铃木音乐教育体系 2.下列不属于柯达伊音乐教学法主要内容的一项是: 分值：7 A. 首调唱名法 B. 柯尔文手势 C. 体态律动 D. 固定音名唱法 3.达尔克罗兹认为音乐学习应该遵循的过程为：分值：7 A. 听-感受（情感体验）-动作-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演 B. 听-动作-感受（情感体验）-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演 C. 听-动作-感受（情感体验）-感觉-即兴创造-分析-读谱-写谱-表演 D. 听-动作-感受（情感体验）-分析-感觉-读谱-写谱-即兴创造-表演 4.幼儿音乐目标的制定，首先是把( )作为依据的。分值：7 A. 幼儿音乐发展的特点和规律 B. 幼儿音乐教育学科本身的特性 C. 社会对幼儿音乐教育的要求 D. 家长对幼儿音乐教育的要求 5.在音乐教育活动中，教师与幼儿的关系应该为: 分值：7 A. 主动与被动的关系 B. 传授或教化的关系

C. 互动、对话的伙伴 D. 单纯教育的实施者与接受者 6.进行集体音乐教育活动时的注意事项不恰当的是：分值：7 A. 注意目标模式与过程模式相结合 B. 按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展等某个维度来编排课程 C. 注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合 D. 注意提高教师的音乐素养 7.教师想要在自然条件下有目的有计划地对幼儿或某一行为进行考察、记录和分析可以采用( )方法。分值：7 A. 谈话法 B. 测验法 C. 观察法 D. 个案研究法 8.培养区别声音的能力（听辩能力）的最佳时段是在( ) 分值：7 A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 5-6岁 9.对幼儿来说最好的音源是分值：7 A. 录音机或CD等音像设备 B. 教师或家长的哼唱 C. 同龄人的哼唱 D. 哥哥姐姐的演唱 10.当教师想要反思自己音乐教育活动组织与引导，同时又想得到旁观者的反馈时，适宜采用( )评价方法。分值：7 A. 问卷法 B. 观察法

学前儿童音乐教育试卷(答案)

《学前儿童音乐教育》试卷(一) 答案及评分标准一、简答题(本大题共4小题，每小题15分，共60分) 1、简述可持续发展原则。（1）音乐教育工作与儿童教育工作一样，不仅要为儿童的现实发展负责任，而且也要为儿童的终身发展担负责任。（2）任何只顾眼前是否学到了什么或只顾眼前是否快乐的教育设计，起码也是不完善的教育设计。（3）因此，在处理所有教育决策问题时，都应注意尽量结合儿童终生发展的需要来考虑，如何更合理地遵循“和谐”的原则和“依耗高效”的原则。 2、简述幼儿园韵律活动本身的教育目标。（1）让幼儿享受参与韵律活动的快乐（2)发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力（3)发展幼儿感受音乐的能力（4）积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇 3、简述音乐教学活动目标撰写时应注意的问题。必须巩固使用幼儿或教师作为行为发出的主体，陈述时主语可以不出现；必须陈述可以看见的行为，必要时也可以补充说明该行为隶属于哪一类发展总目标；必要时还可以补充说明该行为发生的附加条件以及行为反应水平等方面的限定语。 4、简述幼儿园打击乐器演奏活动的导入方法。（1）总谱学习导入（2）总谱创编导入（3）主要声部学习导入（4）主要声部创编导入（5）音乐欣赏导入（6）故事导入（7）韵律活动导入（8）歌唱导入五、论述题(本大题共2小题，每小题20分，共40分) 1、试述近现代我国儿童音乐教育发展阶段。（1）20世纪初期到40年代末：儿童音乐教育从萌芽期逐步进入初步发展期，主要强调音乐对儿童的思想道德教育功能（2）50年代到60年代中期：学校音乐教育一方面继承了利用音乐进行的思想道德教育的传统，另一方面开始日益增强对音乐审美教育功能的重视程度（3)60年代中期到70年代末期：再次将音乐的政治思想教育功能摆在最重要的位置上，儿童主要通过参与社会政治活动中的音乐表演实践来学习音乐(4)70年代末期到80年代末期：智力教育、创造力教育第一次被明确提出作为音乐教育的主要目标。学校音乐教育主要强调传授音乐知识、发展音乐概念和学习读写乐谱；社会音乐主要强调通过乐器学习来开发智力。创造教育也是这一时期音乐教育研究和实践的热点（5)80年代末期到现在：素质教育作为国策影响了我国儿童音乐教育的发展，使之逐步形成追求全面和谐发展的儿童音乐教育理论与实践体系。 2、试述幼儿教师应具备的基本音乐素养。（1）鉴赏分析音乐的能力：把握作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力；辨别音乐作品基本结构及其审美价值的能力；识别音乐作品的年龄适应性的能力；察觉音乐作品的潜在教育价值的能力。（2）表现音乐的能力：应用嗓音；应用身体动作；应用乐器及应用其他艺术符号如文学语言、视觉艺术语言。（3）音乐文化涵养。

全国2005年04月00397学前儿童音乐教育历年真题及答案

2005年上半年高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童音乐教育试题课程代码：0397 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 人类音乐活动的基本性质在于（） A. 实践性 B. 音乐性 C. 游戏性 D. 娱乐性 2. 在设计音乐欣赏教学方案时，先把握作品的某个细节部分，然后再从局部逐步扩大到整个作品的程序为（） A. 层层深入的程序 B. 层层累加的程序 C. 一一匹配的程序 D. 一一对应的程序 3. 作为创造性音乐欣赏活动中的一种表达媒介，语言在表述时应使用（） A. 概念性语言 B. 比喻性语言 C. 抽象性语言 D. 逻辑性语言 4. 音乐教育工作不仅要为儿童的现实发展担负责任，而且也要为儿童的终身发展担负责任。这一思想体现了学前儿童音乐教育的（） A. 实践原则 B. 可持续发展原则 C. 和谐原则 D. 低耗高效原则 5. 面对陌生幼儿，不含复习活动的“研究型”公开观摩活动的组织形式一般采用（） A. “一杆子”式 B. 三段式 C. 常规式 D. 系列化式 6. 将幼儿园的音乐教育活动划分为音乐表现活动和音乐体验活动的依据是（） A. 活动目的 B. 音乐实践类型 C. 活动内容 D. 音乐表现方式 7. 《金蛇狂舞》的曲作者是（） A. 刘诗昆 B. 圣桑 C. 聂耳 D. 刘铁山 8. 学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得（） A. 音乐感的发展 B. 学习能力的发展 C. 个性、社会性的发展 D. 全面和谐的发展 9. 在歌唱活动中，为了帮助儿童获得清晰准确的表现内容并掌握富于感染力的表达情感的方法，教师应该（） A. 让幼儿倾听录音范唱 B. 让幼儿倾听同伴的演唱 C. 让幼儿倾听教师精湛的弹奏 D. 树立正确的歌唱榜样 10. 一般来说，在唱优美、温柔、悲伤的歌曲时，咬字吐字的方式用比较形象的动词来说应是（） A. “弹”出去的 B. “推”出去的 C. “打”出去的 D. “爆发”出去的 11. 下列关于“选择韵律活动中的音乐作品”的说法中，不正确．．．的是（）

自学考试00397《学前儿童音乐教育》历年真题全套试题

自考00397《学前儿童音乐教育》历年真题集电子书

目录 1. 目录.............................................................................................................. 错误！未定义书签。 2. 历年真题 (2) 2.1 00397 学前儿童音乐教育200404 (2) 2.2 00397 学前儿童音乐教育200504 (4) 2.3 00397 学前儿童音乐教育200604 (7) 2.4 00397 学前儿童音乐教育200704 (11) 2.5 00397 学前儿童音乐教育200707 (15) 2.6 00397 学前儿童音乐教育200804 (19) 2.7 00397 学前儿童音乐教育200807 (22) 2.8 00397 学前儿童音乐教育200904 (26) 2.9 00397 学前儿童音乐教育200907 (28) 2.10 00397 学前儿童音乐教育201004 (31) 2.11 00397 学前儿童音乐教育201007 (33) 2.12 00397 学前儿童音乐教育201104 (36) 2.13 00397 学前儿童音乐教育201107 (39) 2.14 00397 学前儿童音乐教育201204 (41) 3. 相关课程 (43)

2. 历年真题 2.1 00397 学前儿童音乐教育200404 学前儿童音乐教育试题课程代码：00397 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.从评价者的角度出发，可以把评价分为（）。 A.书面评价和口头评价 B.全面评价和重点评价 C.自我评价和同行评价 D.独立评价和连续评价 2.对于结构单纯、清晰并且不用过于注重感知体验细节的作品来说，较适合的导入方法是（）。 A.从文学活动开始导入 B.从作品的某个部分开始导入 C.从完整作品开始导入 D.从美术活动开始导入 3.《狮王》的曲作者是（）。 A.圣桑 B.舒曼 C.丁善德 D.汤普森 4.一切由教师设计、发起、控制的与音乐有关的教育活动是（）。 A.隐性的音乐教育课程 B.显形的音乐教育课程 C.可受教师控制的课程 D.不可受教师控制的课程 5.在学前音乐教育中，审美感动是教育是手段，音乐作品是教育的（）。 A.方法 B.内容 C.媒介 D.技能 6.在欣赏柴可夫斯基《洋娃娃的葬礼进行曲》时，所提供的视觉材料应是（）。 A.色彩辉煌，构图具有动感 B.色彩淡雅，构图呈静态 C.色彩鲜艳，构图简洁 D.色彩灰暗，构图凝重 7.在歌唱活动《拍手唱歌笑呵呵》中，“引导、鼓励幼儿在理解歌词含义的基础上看着同伴的眼睛唱歌和做动作，并体验其中的快乐”的目标属于（）。 A.发展音乐感的目标 B.发展学习能力的目标 C.发展个性、社会性的目标 D.全面发展的目标 8.学前儿童在歌唱活动中最难掌握的技能是（）。 A.节奏 B.呼吸 C.速度 D.音准 9.在要求幼儿轻声演唱歌曲时，教师错误的做法是（）。 A.直接用指令的方式要求幼儿压低音量 B.进行歌唱示范

学前儿童艺术教育(音乐)作业5套试题及答案

学前儿童艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案一、填空 1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 3．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 4．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 7．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 9．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 10．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。11．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 12．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 13．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 14．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 15．幼儿的音乐创作形式是即兴。 16．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 17．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 18．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 19．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。

20．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 21．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 22．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 23．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 24．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 25．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 26．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。27．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 28．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。29．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 30．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。

学前儿童音乐教育2011秋期末复习及答案

For personal use only in study and research; not for commercial use 《学前儿童艺术教育（音乐）》2011秋期末复习资料一、填空题 For personal use only in study and research; not for commercial use 1．儿童艺术发展三阶段是：前符号阶段、符号运用阶段、继续进步与可能退步阶段。 2．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统 3．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。／音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 For personal use only in study and research; not for commercial use 4．音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。 5．我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。 6．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是分别是对形式性的依附；对再现性的依附。 7．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。 8．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。 9．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。 10．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 11．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 12．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 13．柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点是按照准确音调歌唱；克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展步骤。 14．适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征是：每段歌词一般只含有一种形象，并且词句有较多重复的歌曲；喊答式、问答式的歌曲。 15．进行即兴表演的两个条件是经验铺垫与明确的任务意识。 16．幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 17．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

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