2011版义务教育化学课程标准word版

义务教育

化学课程标准

（2011年版）

中华人民共和国教育部制定

目录

第一部分前言 (3)

“、课程性质 (3)

二、课程基本理念 (3)

三、课程设计思路 (4)

第二部分课程目标 (5)

（一）知识与技能 (5)

（二）过程与方法 (5)

（三）情感-态度-价值观 (5)

第三部分课程内容 (6)

第四部分实施建议 (21)

一、教学建议 (21)

二、评价建议 (24)

三、教材编写建议 (29)

四、课程资源开发与利用建议 (32)

附录有关行为动词的分类 (34)

1．认知性学习目标的水平 (34)

2．技能性学习目标的水平 (34)

3．体验性学习目标的水平 (34)

第一部分前言

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和资源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如资源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。

一、课程性质

1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。

3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

二、课程基本理念

1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会_进步而勤奋学习的志向。

2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

3．注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

4．让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践船力。

5．为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续

发展方面所发挥的重大作用，相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

6．为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。

三、课程设计思路

本标准包括前言、课程目标、课程内容和实施建议四个部分。

1．依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及基础教育课程改革的指导思想，提出化学课程改革的重点如下：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。

2．通过知识与技能、过程与方法、情感志度与价值观三个方面来具体体现化学课程对学生科学素养的要求，并据此制订义务教育阶段化学课程目标和课程内容，提出课程实施建议。

3．依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，力求反映化学学科的特点，重视科学、技术与社会的联系，以“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”和“化学与社会发展”为主题，规定具体的课程内容。这些内容是学生终身学习和适应现代社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。

4．科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。

在“课程内容”的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。实验是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。这些活动本身也是化学课程目标和课程内容的有机组成部分。

5．为帮助教师更好地理解“课程内容”，实施课堂教学，在“课程内容”的相关主题中

设置“可供选择的学习情景素材”，包括化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。教师可利用这些素材来创设学习情景，生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，认识化学、技术、社会、环境的相互关系，引导学生理解人与自然的关系，认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。

6．对课程目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。按照学习目标的要求设有不同的水平层次，采用一系列词语来描述不同层次学习水平的要求。这些词语中有的是对学习结果目标的描述，有的是对学习过程目标的描述。其中，认知性目标主要涉及比较具体的知识内容，体验性目标主要涉及情感志度与价值观内容。（见附录）

第二部分课程目标

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。

通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。

（一）知识与技能

l.认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。

2．形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

3．了解化学、技术、社会、环境的相互关系，并能以此分椭关的简单问题。

4．初步形成基本的化学实验技能，初步学会设计实验方案，并能完成一些简单的化学实验。

（二）过程与方法

1．认识科学探究的意义和基本过程，船进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验。

2．初步学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息；初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工。

3．能用变化和联系的观点分析常见的化学现象，说明并解释一些简单的化学问题。

4．能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（三）情感-态度-价值观

1．保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学习化学的兴趣。

2．初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

3．感受并赞赏化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

4．增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念。

5．初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。

6．增强热爱祖国的情感，树立为中华民族复兴和社会进步学习化学的志向。

第三部分课程内容

课程内容包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。

┏━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓

┃“级主题┃二级主题(单元）┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃┃增进对科学探究的理解┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃发展科学探究能力┃

┃科学探究┃┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃学习基本的实验技能┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃完成基础的学生实验┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃┃我们周围的空气┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃水与常见的溶液┃

┃身边的化学物质┃┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃金属与金属矿物┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃生活中常见的化合物┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃┃化学物质的多样性┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃微粒构成物质┃

┃物质构成的奥秘┃┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃认识化学元素┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃物质组成的表示┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃┃化学变化的基本特征┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃物质的化学变化┃认识几种化学反应┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃质量守恒定律┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃┃化学与能源和资源的利用┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃常见的化学合成材料┃

┃化学与社会发展┃┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃化学物质与健康┃

┃┣━━━━━━━━━━━━┫

┃┃保护好我们的环境┃

┗━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛

每个二级主题从“标准”“活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。

“标准”规定了学习本课程所要达到的最基本的学习要求。

“活动与探究建议”中所列举的活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以增补更适合的探究活动。其中的实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成；综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。

每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。教材缩写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。

“、科学探究

义务教育阶段化学课程中的科学撵究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。

（一）增进对科学探究的理解

1．体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要造径。

2．意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。

3．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

4．认识到科学探究即需要观察和实验，又需要进行推理和判断。

5．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

（二）发展科学探究能力

┏━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃要素┃目标┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃┃1.能从日常现象或化学学习中，独立地或经过启┃

┃提出问题┃发发现一些有探究价值的问题。┃

┃┃2．能比较明确地表述所发现的问题。┃

┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃┃1.能主动地或在仙人的启发下对问题可能的答案┃┃┃做出猜想或假设。┃┃猜想与假设┃┃┃┃2．具有依据已有的知识和经验对猜想或假设做初┃┃┃步论证的意识。┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1.在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，┃┃┃经历制订科学探究活动计划的过程。┃┃制订计划┃2．能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要谈┃┃┃究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有┃┃┃控制实验条件的意识。┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1.能积极参与化学实验。┃┃进行实验┃2．能独立地或与仙人合作进行实验操作。┃┃┃3．能在实验操作中注意观亲和思考相结合。┃┗━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃要素┃目标┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．认识收集证据的重要性。┃┃┃2．学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。┃┃收集证据┃3．能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进┃┃┃行记录，并运用图表等形式加以表述。┃┃┃4．初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事┃┃┃实证据与假设之间的关系。┃┃┃2．能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事┃┃解释与结论┃┃┃┃实与证据进行归纳，得出合理的结论。┃┃┃3．初步学习通过比较、分类、归纳、概括等方法┃┃┃逐步建立知识之间的联系。┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．有对探究结果的可靠性进行评价的意识。┃┃┃2．能在教师的指导下或通过讨论，对探究学习活┃┃反思与评价┃动进行反思，发现自己和他人的长处与不足，┃┃┃并提出改进的具体建议。┃┃┃3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．能用口头、书面等方式表述探究过程和结果，┃┃┃并能与仙人进行交流和讨论。┃┃表达与交流┃┃┃┃2．与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，┃┃┃又善于倾听他人的意见。┃

┗━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛（三)学习基本的实验技能

化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。初中学生的化学实验技能应达到如下要求。

1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和建接、加热等基本的实验操作。

2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

3．初步学会配制一定蒋质质量分数的溶液。

4．初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。

5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。

6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。

7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

（四）完成基础的学生实验

学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安拌和组织学生至少完成下列化学实验活动。

1．粗盐中难蒋性杂质的去除。

2．氧气的实验室制取与性质。

3．二氧化碳的实验室制取与性质。

4．金属的物理性质和某些化学性质。

5．燃烧的条件。

6．一定蒋质质量分数的氯化钠溶液的配制。

7．溶液酸碱性的检验。

8．酸、碱的化学性质。

科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。义务教育阶的化学课程中的探究活动可以在课堂外，探究的问题可来自课本也可源于实际生活。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或做出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、

体现学生自主性的探究活动。

科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宣孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。

科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段

其他相关课程的学习相互配合。

附：有关科学探究学习的实例

例1微粒的运动——烧杯中的溶液为什么会变红

问题情景

教师在课堂上演示下述实验。

向烧杯A中加人2OmL蒸馏水，滴入2～3滴

酚酞试剂，让每个同学都看到溶液是无色的。向烧

杯B中加入10mL浓氨水。用一只大烧杯把A、B

两烧杯溶液罩在一起（如图所示）。几分钟后，可以

发现烧杯A中的溶液由无色变成红色。

上述现象说明了什么？怎样用简单的实验加以证明？

做出假设

学生对上述现象提出几种假设：

1.A烧杯中的溶液滴入酚酞后要过一会儿才能变色，因此，溶液变色与B烧杯无关；

2．大烧杯壁上沾有某种特质，散发出的肉眼看不见的微粒与A烧杯中的溶液接触，使其变红；

3．烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢进入烧杯A的溶液中，使溶液变成红色。

实验探究

学生在教师指导下针对上速假设分别进行下列实验活动。

1.在洁净的烧杯c中加入20ml蒸馏水，滴入2-3滴酚酞试制。静置，观察现象；将其单独罩在大烧杯里，观察现象。

2．另取两只烧杯，其中一只烧杯中加入蒸馏水，另一只烧杯中加入蒸馏水和2～3滴酚酞试剂。如上页图放置，

观察现象。

3．取少量浓氨水注人试管中，滴人酚酞试剂，观察现象，嗅到什么气味？

4．把烧杯B中的浓氨水滴入烧杯c中，观察现象。

获得结论

学生在对话、交流的基础上获得结论：

1．氨水能使酚酞溶液变红；

2．B烧杯的浓氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒进入烧杯A的溶液中，溶液成分发生改变，无色溶液变红。

学生进一步反思：还有哪些实验能证明微粒的运动？

例2反应前后各特质质量总和是否发生变化提出问题

参加化学反应的各物质都发生了变化，并有新物质生成。那么，参加反应的各物质质量总和在反应前后是否发生变化？

猜想与假设

学生根据平时的观察、已有的经验和化学如识，提出三种假设：

1．发生了变化，反应生成的各特质的质量总和大于参加反应的各物质的质量总和；

2．发生了变化，反应生成的各物质的质量总和小于参加反应的各物质的质量总和；

3．没有变化，反应生成的各特质的质量总和等于参加反应的各物质的质量总和。

收集证据

1．查阅化学史资料：从波义耳的失误到拉瓦锡质量守恒定律的发现。

2．根据化学知识进行推理：在化学变化中，元素的种类不变，原子数目不变，原子的质量不变，反应前原子的总质量等于反应后原子的总质量。

3．通过实验进行探究：根据提出假设的依据和已有的知识设计实验方案（实验方案可由学生自行设计，教师指导修改；或由教师设计，学生选择），并进行实验，观测、记录实验现象。

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

┃实验方案┃预期结果┃实验结果与分析┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃实验1将一小截蜡烛粘在一小块┃┃┃

┃未板上，将小木板和蜡烛一起放在托┃┃┃

┃盘天平（有条件的也可用电子天平）┃┃┃

┃上，调节砝玛，使天平达到平衡，点┃┃┃

┃燃蜡烛，观察天平的平衡情况。┃┃┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃实验2在一个大塑料瓶中放入几┃┃┃

┃粒石灰石，在1 只小试管中加入的┃┃┃

┃5 mol盐酸。将小试管悬挂在瓶中，┃┃┃

┃注意不要使溶液倾出。将装置放于托┃┃┃

┃盘天平上，调节砝码使之平衡。将小┃┃┃

┃试管中的盐酸倾出与石灰石接触。观┃┃┃

┃察实验现象，以及天平的平衡情况。┃┃┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃实验3在小烧杯中加入20 ml稀┃┃┃

┃硫酸铜溶液。取一根铁钉用砂纸擦去┃┃┃

┃铁锈，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁┃┃┃

┃钉一起放在托盘天平上，调节砝玛，┃┃┃

┃使天平达到平衡。将铁钉浸到硫酸铜┃┃┃

┃溶液中，观察实验现象，以及天平的┃┃┃

┃平衡情况。┃┃┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

得出结论

在充分讨论和分析实验结果（甚至重新设计并完成一些探究实验）的基础上，得到探究结论：参加反应的各特质质量总和等于生成的各物质质量总和。进一步思考：还有哪些实验能获得上速结论?在实验中要注意什么问题？

例3怎样防止自行车棚锈蚀探究的问题

现在的自行车棚多采用钢架结构，使用不久就会生锈。为了延长使用年限，需要采取防锈措施。请同学们思考：

怎样运用有关经书锈蚀的知识来防止自行车棚的钢架锈蚀呢？

猜想与假设

自行车棚钢架锈蚀的主要原固是：_______,_______,________

设计方案

1．针对上速原因，建议采取下列措施防止自行车棚钢架锈蚀：

(1)________________________________________________________

(2)_________________________________________________________

(3)_________________________________________________________

2．查阅有关铁锈蚀原因和防护方法的资料，提出相是的防锈措施，整理成参考材料并与同学交流和讨论。

3．考察同类自行车棚的防锈方法及其效果，向有经验的人士征求意见，在此基础上写成考察报告。

4．设计几种方案，比较这些方案的有缺点，确定一个比较好的方案。

┏━━━━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━┓

┃┃方案1 ┃方案2 ┃方案3 ┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

┃主要步骤和方法┃┃┃┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

┃防锈材料成本估算┃┃┃┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

┃施工人力成本估算┃┃┃┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

┃有效防锈期估计┃┃┃┃

┣━━━━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━┫

┃综合评价优劣排序┃┃┃┃

┗━━━━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━┛

说明

1．本课题是一项实践性很强的探究活动，要求学生进行实地考察，结合成本核算和效果分析获得可行的方案。

2．如果没有适合的自行车棚，也可选择类似需要做防锈处理的农具棚、侯车棚、露天铁架、温室内的铁支架或者家用铁器等。

二、身边的化学物质

无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。

本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。

（一）我们周围的空气

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．说出空气的主要成分，认识空┃①实验探究空气中氧气的体积┃

┃气对人类生活的重要作用。┃分数。┃

┃2．知道氧气船跟许多物质发生氧┃②实验：氧气和二氧化碳的制┃

┃化反应。┃取和性质。┃

┃3．能结合实例说明氧气、二氧化┃③辩论：空气中的二氧化碳会┃

┃碳的主要性质和用途。┃越来越多吗？氧气会耗尽吗？┃

┃4．初步学习氧气和二氧化碳的实┃④实验探究；呼出的气体中二┃

┃验室制取方法。┃氧化碳的相对含量与空气中┃

┃5．了解自然界中的氧循环和碳循环。┃二氧化碳相对含量的差异。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·科学家对空气成分的探究

·宇航、潜水的呼吸供氧

·氮气的用途

·灯管中的氖气

·温室效应

（二)水与常见的溶液

┏━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━┓┃标准┃活动与探究建议┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━┫┃1．认识水的组成，知道硬水与软┃①根据实验现象推断水的组成。┃┃水的区别。┃②了解或实地调查饮用水源的┃┃2．了解吸附、沉降、过滤和蒸馏┃质量和水净化处理的方法；┃┃等净化水的常用方法。┃试验活性炭和明矾等净水剂┃┃3．认识溶解现象，知道溶液是由┃的净水作用。┃┃溶质和溶剂组成的。┃③利用溶解性表或溶解度曲线，┃┃4．知道水是最重要的溶剂，酒精、┃查阅有关物质的溶解性或溶┃┃汽油等也是常见的溶剂。┃解度，依据特定的数据绘制┃┃┃溶解度曲线。┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━┓┃标准┃活动与探究建议┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━┫┃5．了解饱和溶液和溶解度的含义。┃④实验：比较氯化钠、硝酸┃┃6．能进行溶质质量分数的简单计算。┃铵、氢氧化钠三种物质在┃┃7．认识溶质质量分数的含义，能配┃水中溶解时的放热（或吸┃┃制一定溶质质量分数的溶液。┃热）现象。┃┃8．能举例说明结晶现象。┃5观察生产、生活中的乳化┃┃9．能说出一些常见的乳化现象。┃现象。┃

┃10．了解溶液在生产、生活中的重要┃6根据已知比例配制某种无土┃┃意义。┃栽培所需的无机盐营养液。┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━┛本单元可供选择的学习情景素材；

·自来水的生产工艺

·硬水对日常生活的影响

·鱼池缺氧现象与增氧方法

·制取蒸馏水

·明矾晶体的形成

·海水制盐

·太阳能海水演化

·有机玻璃的溶解与薪接

·食品中的乳化剂

（三）金属与金属矿物

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．了解金属的物理特征，认识常见┃①交流有关日常生活中使用┃

┃金属的主要化学性质，了解防止┃金属材科的信息，利用互┃

┃金属腐蚀的简单方法。┃联网或其他途径收集有关┃

┃2．知道一些常见金属（铁、铝等）矿┃新型合金的成分、特性和┃

┃物，知道可用铁矿石炼铁。┃用途的资科。┃

┃┃②实验：金属的物理性质和┃

┃┃其它化学性质。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛

┏━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃3．知道在金属中加入其他元素可┃③调查当地金属矿物的开采和金属┃┃以改变金属材料的性能，知道┃利用情况，提出有关的建议。┃

┃生铁和钢等重要合金。┃④参观炼铁厂或观看工业炼铁的┃

┃4．认识金属材料在生产、生活和┃录像。┃

┃社会发展中的重要作用。┃⑤用实验方法将氧化铁中的铁还┃

┃5．认识废弃金属对环境的影响和┃原出来。┃

┃回收金属的重要性。┃@收集有关钢铁锈蚀造成经济损失┃┃┃的资料，设计实验探究铁锈的条┃

┃┃件，讨论防止铁锈的方法。┃

┃┃⑦调查日常生活中金属垃圾的种类，┃

┃┃分析其回收的价值和可能性。┃┗━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·中国古代在金属冶炼方面的成就

·不锈钢餐具

·现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展

·我国重要的金属矿产资源及其分布

·丰富多彩的金属矿物标本或图片

·金属的切割与焊接

（四）生活中常见的化合物

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━┓┃标准┃活动与探究建议┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━┫┃1．认识常见酸碱主要性质和用┃①试验某些职务花朵汁也在酸┃

┃造，知道酸碱的腐蚀性。┃性和碱性溶液中的颜色变化。┃┃2．初步学会常见酸碱溶液的稀释┃②使用pH试纸检验唾液、食醋、┃┃方法。┃果汁、肥皂水、雨水和土壤溶┃┃3．了解用酸碱指示剂（酚酞、石蕊）和┃液等的酸碱性。┃┃pH试纸检验溶液酸碱性的方法。┃③自制汽水。┃┃4．知道酸碱性对人体健康和农作┃┃┃物生长的影响。┃┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━┛

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫

┃5．了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸┃④常用铵态氮肥的检验。┃

┃钙等盐在日常生活中的用途。┃⑤收集有关酸雨对生态环┃

┃6．知道一些常用化肥的名称和作用。┃境和建筑物危害的资料。┃

┃7．列举生活中一些常见的有机物，┃⑥实验探究酸碱的主要┃

┃认识有机物对人类生活的重要性。┃性质。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材；

·生活中常见的酸性物质和碱性物质

·洗发剂、护发剂的酸碱性

·作物生长最适宜的pH范围

·海盐、岩盐、湖盐和井盐

·根瘤苗固氮

·常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项

·侯德榜对我国制碱工业的贡献

三、物质构成的奥秘

从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。

本主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步人充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；利用有关探索原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。

本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，剖设生动直观的情罱，从身边的现象和简单的实验人手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知识解释一些简单盼化学现象。

（一)化学物质的多样性

┏━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．认识物质的三态及其转化。┃①查找一些常见物质的熔、┃

┃2．区分纯净物和混合物、单质和┃沸点，并说明它们在不同┃

┃化合物、有机化合物和无机化┃温度下的状态。┃

┃合物。┃②实验；水的电解。┃

┃3．能从元素组成上认识氧化物。┃③加热碘固体，观察发生的┃

┃4．知道无机化合物可以分成氧化┃现象。┃

┃物、酸、碱、盐。┃④实验：粗盐中难溶性杂质┃

┃5．认识物质的多样性。┃的去除。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·干冰的形成和升华

·金刚石、石墨和C6o

·海水的主要成分

·铁的几种氧化物

（二)微粒构成物质

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫

┃1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、┃①实验：比较空气和┃

┃离子等都是构成物质的微粒。┃水在被压缩时的体┃

┃2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。┃积变化情况。┃

┃3．知道原子是由原子核和核外电子构┃@观察并解释放氨水和┃

┃成的。┃被盐酸相互接近时的┃

┃4．知道原子可以结合成分子、同一元素┃空中生烟的现象┃

┃的原子和离子可以互相转化，初步认┃③写科普小品：我想┃

┃识核外电子在化学反应中的作用。┃象中的原子结构。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材；

·布朗运动

·桂花十里飘香

·S.M(扫描隧道显微镜)与“原子操纵技术

·原子结构模型

（三)认识化学元素

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━┓┃标准┃活动与探究建议┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫┃1.认识氢、碳、氧、氟等与人类关系密┃①查找常见食品的元┃┃切的常见元素。┃素组成，并列表┃┃2．记住并能正确书写一些常见元素的名┃说明。┃┃称和符号。┃②查阅资料，了解地┃┃3．知道元素的简单分类。┃壳中含量较高的几┃┃4．能根据元素的原子序数在元素周期表┃种元素及其存在。┃┃中找到指定的元素。┃③收集有关人体必需┃┃5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。┃的微量元素的资料。┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━┛本单元可供选择的学习情景素材：

·农作物生长必需的化学元素

·人体需要的金属元素和非金属元素

·元素周期表的发展

（四)物质组成的表示

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓┃标准┃活动与探究建议┃┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫┃1．能说出几种常见元素的化合价。┃①根据化合价写出常见化┃┃2．能用．化学式表示某些常见物质的组成。┃合物的化学式。┃┃3．利用相对原子质量、相对分子质量进┃②根据某种氮肥包装袋或┃┃行物质组成的简单计算。┃产品说明书标示的含氮┃┃4．能看懂某些商品标签上标示的组成元┃量推算它的纯度。┃┃素及其含量。┃┃

本单元可供选择的学习情景素材：

·药品、食品标签上相应物质的成分及含量

·国家规定的饮用水标准

四、物质的化学变化

物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有著极其重要的作用。

本主题主要包括化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。

本主题的教学要紧密联系生产、生活实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究认识化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过具体、生动的化学变化现象，激发学生学习化学的兴趣，逐步形成“物质可以变化”的观点。

（一)化学变化的基本特征

┏━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．认识化学变化的基本特征，初步┃①交流平时观察到的各种化学┃

┃了解化学反应的本质。┃变化现象（或观察一组化学变┃

┃2．知道物质发生化学变化时伴随有┃化），讨论并归纳出化学变化┃

┃能量变化，认识通过化学反应实┃的一些特征。┃

┃现能置转化的重要性。┃②设计实验证明加热碱式碳酸┃

┃3．知道催化剂对化学反应的重要┃铜有新物质生成。┃

┃作用。┃③观察二氧化锰、硫酸铜溶液┃

┃4．初步形成。在一定条件下物质可┃对过氧化氢分解反应的影响。┃

┃以转化的观点。┃@观察铜锌原电池实验。┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材；

·生石灰和水反应放出的热量能“煮熟”鸡蛋

·石灰岩溶洞和钟乳石

·葡萄糖在体内氧化释放能量

·干电池和充电电池

（二）认识几种化学反应

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．初步认识常见的化合反应、分解┃①实验；镁条燃烧、高锰酸钾┃

┃反应、置换反应和复分解反应，┃加热分解。┃

┃能用于解释日常生活中前一些化┃②设计实验证明；氢氧化钠与┃

┃学现象。┃盐酸能发生化学反应。┃

┃2．能用金属活动性顺序对有关置换┃@实验探究酸溶液、盐溶液与金┃

┃反应进行判断，并能解释日常生┃属发生的置换反应及其规律。┃

┃活中的一些化学现象。┃④小组协作完成当地土壤酸碱性┃

┃3．知道利用化学变化可以获得新物┃测定的实验，提出土壤改良的┃

┃质,以适应生活和生产的需要。┃建议或适宜的种植方案。┃

本单元可供选择的学习情景素材；

·用石灰石或贝壳烧制生石灰

·中国古代的“施法炼铜”

·用碱液处理树叶制成“叶脉书签”

·用食醋清洗水瓶中的水垢

·酸性和碱性废水的处理

（三）质量守恒定律

┏━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━┫

┃1．认识质量守恒定律，能说明化学┃①实验探究化学反应前后┃

┃反应中的质量关系。┃的质量关系。┃

┃2．能正确书写简单的化学方程式。┃②用微粒的观点对质量守┃

┃3．能根据化学反应方程式进行简单┃恒定律做出解释。┃

┃的计算。┃┃

┃4．认识定量研究对于化学科学发展┃┃

┃的重大作用。┃┃

┗━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·拉瓦锡与质量守恒定律的发现

·铜片在空气中灼烧后固体质量的变化

·电解水实验及其微观解释

五、化学与社会发展

化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。

本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，使学生知道自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。

在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。

（一)化学与能源和资源的利用

┏━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫

┃1.认识燃料完全燃烧的重要性，了┃①观察某些燃料完全燃烧┃

┃解使用氢气、天然气（或沼气）、┃和不完全燃烧的现象。┃

┃液化石油气、煤气、酒精、汽油┃②燃烧条件的实验探究。┃

┃和煤等燃料对环境的影响，懂得┃③实验；氢气的燃烧。┃

┃选择对环境污染较小的燃料。┃④讨论；在氢气、甲烷（天┃

┃2．认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生┃然气、沼气）、煤气、酒┃

┃的条件，了解防火灭火、防范爆┃精、汽油和柴油中，你┃┃炸的措施。┃认为哪一种燃料最理想？┃┃3．知道水对生命活动的重大意义，┃⑤交流对日常生活中常见┃┃认识水是宝贵的自然资源，树立┃的燃烧、缓慢氧化和爆┃┃保护水资源和节约用水的意识。┃炸等现象的认识。┃┃4．知道化石燃科（煤、石油、天然┃⑥观察少量汽油、柴油、┃┃气）是人类社会重要的自然资源，┃润滑油样品的燃烧现象，┃┃了解海洋中蕴藏着丰富的资源。┃调查其用途。┃┃5．知道石油是由多种有机物组成的┃⑦调查当地燃料的来源和┃┃混合物，了解石油通过炼制可以┃使用的情况，提出合理┃┃得到液化石油气、汽油、煤油等┃使用燃料的建议。┃┃产品。┃@讨论用“蒸馏法”淡化海┃┃6．了解我国资源与资源短缺的国情，┃水以供应工业用水的可┃┃认识资源综合利用和新能源开发┃行性。┃┃的重要意义。┃┃┗━━━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·不同材料燃烧引起的火灾与自效

·氢能源汽车

·沼气、天然气和“西气东输”工程

．“可燃冰”的利用

·煤矿瓦斯爆炸的预防

·面粉厂的防爆措施

·海上原油泄漏对生态环境的危害及其处理

·我国的淡水资源危机

·我国能源消耗和化石燃料分布

（二)常见的化学合成材料

┏━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．知道常见的塑料、合成┃①用简单的实验方法区分棉纤维、┃

┃纤维、合成橡胶及其┃羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）。┃

┃应用。┃②写调查报告：“我家里的合成材料┃

┃2．了解使用合成材料对人┃制品”。┃

┃和环境的影响。┃③查阅并交流有关复合材料和合成┃

┃3．认识新材料的开发与社┃材料应用的资料。┃

┃会发展的密切关系。┃④调查“白色污染”形成的原因，提┃

┃┃出减少这类污染的建议。┃

┗━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

本单元可供选择的学习情景素材：

·纯羊毛和合成纤维的鉴别

·从石器、青铜器、铁器到高分子合成材料

·塑料制品的回收、再生与降解

·纳米材料

·导电塑料

·新型陶瓷

（三)化学物质与健康

┏━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1.了解某些元素（如钙、铁、┃①收集有关微量元素、维生素与┃

┃锌等）对人体健康的重要┃人体健康关系的资料，并了解┃

┃作用。┃富含这些物质的常见食品。┃

┃2．知道一些对生命活动具有┃②收集某些化学物质引『起毒害┃

┃重要意义的有机物（如葡萄┃（如对人有害气体、饮食有毒物┃

┃糖、淀粉、油脂、蛋白质、┃质、家居装修材料释放的污染┃

┃维生素等）。┃物等）的资料，了解防止这些毒┃

┃3．知道某些物质（如一氧化┃害的措施。┃

┃碳、甲醛、黄曲霉素等）对┃③观看录像或查阅资料，了解一┃

┃人体健康的影响，认识掌┃氧化碳、尼古丁等物质的危害。┃

┃握化学知识能帮助人们提┃④观看禁毒展览或影像资料，了┃

┃高自我保护意识。┃解毒品对个人及社会的危害。┃

┃4．初步认识化学科学发展在┃⑤辩论；化学制品对人类的健康┃

┃帮助人类营养保健与战胜┃有益还是有害？┃

┃疾病方面的重大贡献。┃┃

┗━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━┛本单元可供选择的学习情景素材；

·人每天摄入的食物中所含的有机物（如淀粉、维生素、葡萄糖、蛋白质和油脂等）

·婴儿奶粉中的蛋白质含量

·有关误用化学物质危害人体健康的事件

·常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定

·吸烟者的肺部病理照片、录像或图片

·被污染或变质的食物对人体的危害

（四)保护好我们的环境

┏━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━┓

┃标准┃活动与探究建议┃

┣━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━┫

┃1．认识处理。三废"（废水、废┃①参观本地的“三废”处理设施（或┃

┃气和废碴）的必要性及一般┃观看有关的影像资料），组织┃

┃原则。┃讨论。┃

┃2．了解典型的大气、水、土┃②设计实验，探究农药、化肥对┃

┃壤污染物的来源及危害。┃农作物或水生生物生长的影响。┃

┃3．认识合理使用化肥、农药┃③辩论；使用农药、化肥对人类┃

┃对保护环境的重要意义。┃是利多海是弊多7 ┃

┃4．初步形成正确、合理地使┃④从报刊、电视或其他媒体上收┃

义务教育化学课程标准(2011版)中华人民共和国教育部制定

义务教育 化学课程标准 （2011年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 一、课程性质 1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。 2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。 二、课程基本理念 1．使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。 2．为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

普通高中化学课程标准理解

普通高中化学课程标准理解 教育部制定的《普通高中化学课程标准（2017年版）》于2018年1月出版。新课标进一步强化了学科的育人功能，体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。一、课程性质与基本理念新课标对于“化学”的定义上，补充了它的特征，即从微观层次认识物质，以符号的形式描述物质，在不同层面创造物质。对于“高中化学课程”的定义，进一步补充了它的地位作用，即落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体，同时提出了化学学科的“核心素养”，并强调了它具有重要的地位和作用。基本理念将原有的八条整合更新为五条，并为每一条进行了命名。将原有“化学实验为主的多种探究活动”“体现化学学科的人文内涵”“引导教师反思”等删除；将原有“学习化学的基本原理和方法”“引导学生关注人类社会面临的社会问题”整合为“选择体现基础性和时代性的化学课程内容”；将原有的“评价方式”进行优化，变为“倡导基于化学学科核心素养的评价”;新增“重视开展‘素养为本’的教学”的基本理念。二、学科核心素养为更好的体现化学学科育人的价值，适应高中学生发展核心素养的要求，2017版普通高中化学课程标准在目标部分做了较大的修改，新增学科核心素养。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。化学学科核心素养不仅通过内涵、目标来描述，而且对5个方面的素养进一步划分出4级水平。在课程目标的设定上，不再细分三维教学目标，而是根据化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求，提出高中化学的课程目标。将原三维目标(认知性目标、技能性目标及体验性目标)的行为动词描述做了调整，对新的课程目标统一划分出4级水平(从水平1到水平4)，不再细究行为动词在三个维度的不同表述，而是更加具体的展示出了4级水平的具体内容。三、课程结构与内容普通高中化学课程由必修、选择性必修和选修课程构成。必修课程包括5个主题（化学科

初中化学课程标准

义务教育化学课程标准（2011年版） 考试复习题 一、填空题 1.化学是在_原子___、__分子____水平上研究物质的___组成____、结构、_性质____及其____应用___的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。 2.在化学教学中应密切联系生产、生活实际、引导学生初步认识___化学与环境______、_ __化学与资源_____、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观。 3.义务教育化学课程的基本理念之一是为每一个学生提供__平等____的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的___化学基础知识______、___技能_______、__ _方法和态度___，具备适应未来生存和发展所必需的___科学素养___，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。 4.对课程目标要求的描述所用的词语分别指向__认知性_____学习目标、_技能性____学习目标和__体验性____学习目标。 5.义务教育化学课程标准（2011年版）包括前言、课程目标、课程内容和 实施建议四个部分。 6．通过义务教育阶段化学课程的学习，学生要初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 7．要依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择义务教育阶段化学课程内容，力求反映化学学科的特点，重视科学、技术与社会的联系。 8．课程内容是《课程标准》的重要组成部分，新的义务教育化学课程内容包括 5 个一级主题和19 个二级主题。 9. “物质构成的奥秘”这一主题旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、 想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。 10.义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。 11.从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。 12.科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。 13. 化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 14.义务教育阶段的化学课程以提高学生的__科学素养_________为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的___基本过程_____和__方法______，发展科学探究的能力，获得进一步学习和发展所需要的化学__基础知识_____和___基本技能______。 15.科学素养的全面发展指的是学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面都得到和谐发展。 16.为了使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，应关注学生的学习过程和学习活 动。 17.化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系，教材编写既可以从实际问题中引出化学学习内容，也可以让学生在实际情景中展开学习，还可以将化学知识应用于实际情景。 18．教材编写要符合学生的思维发展水平。初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。 19.评价目标必须与课程目标和课程内容相吻合。评价既要考核学生知识与技能 掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。 20.义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。 二、单项选择题 1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（A）性。 A．基础性 B．科学性 C．整体性 D．综合性 2.不属于义务教育化学课程标准中“认识几种化学反应”这个二级主题的标准的是（B） A．初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。 B．了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。 C．能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。 D．知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 3.在下列对课程目标要求的描述所用的词语中，按水平从低到高排列的是（C） A．说明了解记住 B．体会感受增强

语文课程标准(2011版)

语文课程标准 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力， 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，

2011版初中化学课程标准[1]

义务教育化学课程标准 （2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、身边的化学物质 三、物质构成的奥秘 四、物质的化学变化 五、化学与社会发展 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录有关行为动词的分类 第一部分前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。 义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。 一、课程性质 1．义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。 2．化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。 3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。二、课程基本理念

2017版高中化学课标试题

2017版普通高中课程标准测试题 化学试卷 本试卷满分100分，考试时间100分钟。 说明：普通高中化学课程标准（2017版）简称新课标，普通高中化学课程标准（实验）简称老课标 一、单项选择题（共15题，每小题2分，计30分。每小题只有1个选项符合题意，请将你确认的答案填写在答题卷上。） 1. 学习新课标后对课程基本理念的以下描述有误的是 A. 设罝满足学生多元发展需求的高中化学课程 B. 选择能体现基础性和时代性的化学课程内容 C. 重视开展“素养为本”的教学 D. 倡导基于“三维”目标的教学评价与学业评价 2.关于化学学科核心素养的以下认识中有误的是 A. 是学生通过化学学科学习而逐步形成的必备品格、关键能力与价值观念 B. 是学生科学素养的重要组成部分 C. 是学生综合素质的具体体现 D. 是针对选考化学的学生提出的素养要求 3. 关于化学学科核心素养与课程目标的以下描述中有误的是 A. 确立课程目标的依据是化学学科核心素养对高中学生发展的具体要求 B. 化学学科核心素养有五个方面 C. 根据化学学科核心素养对高中学生提出四个方面的课程目标 D. 化学学科核心素养的每个方面划分为四个水平层次 4. 关于学业质量的以下描述错误的是 A. 化学学业质量水平分为4级 B. 每一级水平的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面 C. 每一级水平依据侧重的内容将其划分为5个条目 D. 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现 5.有关高中化学新课程组成与性质的以下描述有误的是 A. 高中化学课程由必修、选择性必修和选修三部分组成 B. 必修课程为全修全考课程 C. 选择性必修课程为选修必考课程 D. 选修课程为学而不考或学而备考课程 6.关于高中化学课程结构的描述中不正确的是 A. 必修课程共有5个主题

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准（2011年版）——考试依据 微信分享： 义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与内容 义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表 《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载 考试（标准） 1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞知识 本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的

范围和难度）。 1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累） 3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：） 4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词） 5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。 2．关于阅读的评价

《普通高中化学课程标准》 鲁科版

普通高中化学课程标准 （送审稿） 国家化学课程标准研制组 2002.12 北京 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程的基本理念 三、课程设计思路 四、关于目标要求的说明 第二部分课程目标 一、知识与技能 二、过程与方法 三、情感态度与价值观 第三部分内容标准 一、必修课程（A1、A2） 二、选修课程（B1～B6） 1．化学与生活（B1） 2．化学与技术（B2） 3．物质结构与性质（B3） 4．化学反应原理（B4） 5．有机化学基础（B5） 6．实验化学（B6） 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发建议

第一部分前言 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。 一、课程性质 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。 高中化学课程，有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。 二、课程的基本理念 1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。 2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要。 3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。 4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 6.在人类文化背景下构建化学课程体系，理解化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。 7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”。在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 三、课程设计思路 （一）设计思路 高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。 普通高中化学课程为了保证基础性，设置了两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。 同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。在设置选修模块时充分体现现代化学发展和应用的趋势，以物质、结构、反应为主线，重视反

2011年版小学语文课程标准试题

《小学语文课程标准》试题 一、填空题 1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 2、课程的基本理念： （一）全面提高学生的语文素养； （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 3、课程目标_九年一贯整体设计。课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。 4、课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 5、课程目标中各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1～2年级为“__写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。 7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 8、能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。 9、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行。 11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。 12、口语交际是__听__与_ 说_双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行。 13、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 15、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 16、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 21、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 22、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。 24、在1—2年级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字1600～1800个，其中会写800～1000个左右。第二学段累计认识常用汉字2500个，其中会写2000个左右。到第三学段累计认识常用汉字3000个，其中会写 2500个左右。 26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

初中化学新课程标准理论测试题及答案2011版.docx

原则，量力性原则。 化学课程标准理论测试题20、常见的重要的探究策略有：利用进行探究，利用化学史料进行探究， 结合生活生产实际进行探究，利作调查访问法进行探究，通过查阅文献资料进行探究。 21、新的化学课程课标从“”、“”、 一、填空题（每空 1 分，共 36 分）“”三个维度建立了新的化学课程目标体系。 1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、的一门基础自然科学，其特征是研究物质和。 2、是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立 主题，明确地提出发展能力所包含的内容及要求。 3、科学探究是重要实践活动，它涉及、、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。 4、是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学 和进行探究活动的基础和保证。 5、从宏观到微观、从，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研 究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。 6、物质的化学变化这一主题包括化学变化的特征、、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 7、教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转 变。 8、义务教育阶段的化学学业评价，包括和，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业 评价之间的一致性。22、化学课程标准包括前言、、、实施建议四部分内容。 23、课程内容目标陈述基本方式可以分为两类：一是采用的方式，二是采用 的方式。 二、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（）性。 A、基础性 B、科学性 C、整体性 D、综合性 2、（）是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着极其重要的 作用。 A、化学性质 B、化学变化 C、物理性质 D、物理变化 3、下列选项中不是化学概念内容的编写要体现的特点的是（）。 A、直观性 B、关联性 C、发展性 D、整体性 4、（）既是课程的出发点，又是课程的归宿。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程结构 D、课程实施建议 5、（）学习是学习者以获得一定的科学经验为核心目的与基本内容的学习活动和过 程。 A、科学 B、自主 C、合作 D、探究 9、能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。6、新课程强调的“面向学生”包含四层含义，下列说法中错误的是（）。 10、要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实A、一是强调学生各方面素质的“全面”提高 际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。B、二是强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成功 11、教材内容的组织应体现和的具体运用。C、三是强调促进每一个学生的“个性”发展 12、目前，在课程编制中课程目标的取向方式有：取向，取D、四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、向，演进过程取向。追求、体验、感觉、困惑、疑难等 13、制定课程目标体系时一般从三个方面进行：即根据社会需要确定课程目标，根据学7、学生的各项发展中不是课程的落脚点的是（）。 生A、全面发展B、终身发展C、个性发展D、身心发展需要确定课程目标，从课程内容（或其载体）的逻辑和系统性需要确定课程8、新一轮课程改革的关键点是（）改革。 目标。A、教学方法B、教学手段C、课堂教学D、实验教学 14、《标准（ 2011 年版）》确定的课程目标不但突出了基础性、发展性、综合性、时代性9、课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一，的统一，时代性和继承的重点是（）。 性的统一。A、实验能力评价B、教学方法评价C、教学手段评价D、学业评价 15、“以为基础”是化学学科的基本特征。10、下列选项中不是课堂教学目标的设计应遵循的原则是（）。 16、“”是化学新课程倡导的教学理念。A、主体性原则B、渐进性原则 C、静态性原则D、可测性原则。 17、探究式学习一般有，收集证据，形成解释，评价结果，交流发表五个基三、简答题（ 27 分） 本的构成要素。1、制定新课程目标体系应该遵循哪些原则？（ 4 分） 18、表述教学目标时一般要仔细考虑的五个因素有：，行为动词，行为2、新课程从哪三个方面对“课程性质”进行了阐述？（ 3 分） 条件，表现程度，可行性。3、化学课程内容的主要特点是什么？（ 4 分） 19、探究方案设计的原则有原则，原则，原则，4、探究式教学具有哪几个方面和特征？（ 4 分）

高中化学课程标准

Ra0104试述化学科学和高中阶段化学课程的地位和作用。 Ra0104化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。 Ra0204简述高中化学课程的性质。 Ra0204普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。

高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。 Ra0302高中化学课程立足于，着眼于，构建相融合的高中化学课程目标体系 Ra0302学生适应现代生活和未来发展的需要，提高21世纪公民的科学素养，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” Ra0304简述高中化学课程的基本理念。 Ra0304(1)立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 (2)设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。 (3)结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 (4)从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 (5)通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 (6)在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 (7)积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 ( 8)为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 Ra0402高中化学课程以进一步提高学生的为宗旨，着眼于，体现，兼顾的需要。 Ra0402科学素养，学生未来的发展，时代性、基础性和选择性，学生志趣和潜能的差异和发展

小学语文课程标准(2011年版)

小学语文课程标准（2011年版）——考试依据 微信分享： 义务教育语文课程标准（2011年版）第一部分前言 义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分课程目标与容 义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分实施建议 附录1：关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2：关于课外读物的建议 附录3：语法修辞知识要点 附录4：识字、写字教学基本字表 附录5：义务教育语文课程常用字表 《义务教育语文课程标准（2011年版）》全文下载 考试（标准） 1．关于识字与写字的评价【字】义务教育语文课程常用字表 汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。 识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。（第一、第二学段-兴趣；第三学段要重视考察学生独立识字的能力。） 写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第三学段要求学生会写2500个字。减少错别字。 2.词语、句子：关于语法修辞知识 本标准“学段目标与容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识容。 “语法修辞知识要点”（大致规定教学中点拨的围和难度）。 1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。 2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。（词语积累） 3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。（句式：把、被、反问句、设问句、||| 修改病句：） 4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。（关联词）

义务教育语文课程标准2011版

目录 义务教育语文课程标准 (1) 第一部分前言 (2) 一、课程性质 (2) 二、课程基本理念 (2) （一）全面提高学生的语文素养 (2) （二）正确把握语文教育的特点 (2) （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3) （四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3) 三、课程设计思路 (3) 第二部分课程目标与内容 (4) 二、学段目标与内容 (5) 第一学段（1～2年级） (5) 第二学段（3～4年级） (6) 第三学段（5～6年级） (8) 第四学段（7～9年级） (10) 第三部分实施建议 (12) 一、教学建议 (12) 二、评价建议 (16) （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16) （二）恰当运用多种评价方式 (17) （三）注重评价主体的多元与互动 (17) （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17) （五）具体建议 (17) 三、教材编写建议 (20) 四、课程资源开发与利用的建议 (21) 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (21) 附录2关于课外读物的建议 (25) 附录3语法修辞知识要点 (25) 附录4识字、写字教学基本字表 (26) 附录5义务教育语文课程常用字表 (28)

第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方

高中化学新课程标准

高中化学新课程标准 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。 一、课程性质 普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。 高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。 二、课程的基本理念 1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。 3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

2011版小学语文新课程标准

2011版小学语文新课程标准(2012-02-12 19:38) 小学语文新课程标准【2011版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式