科研重在引领

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科研重在引领

作者：黄积才

来源：《教育》2015年第34期

科研兴教强教、科研兴校强师已成为我国教育改革与发展的共识，特别是2014年7月进行的首届基础教育国家级教学成果奖评审活动，对繁荣基础教育科研起到了重要的推动作用。

调研显示，我国基础教育科研的现状还不容乐观，影响教育科研深入开展的因素还很多，主要现象：一是科研载体缺失，认为科研很重要，但不知道怎么要，忙起来就次要或者不要了;二是科研认识偏颇，认为教学工作和班主任工作很忙，根本没有时间做科研，把科研与日常工作脱离;三是认为科研高深，自己难以掌握和运用;四是内驱动力不足，认为教好书就可以，科研上去了成绩却可能下来了，科研成了吃力不讨好的事;五是职业生涯倦怠，认为自己的职称解决了，把科研当成了评职称的台阶;六是被动消极应付，学校催一下就应付一下，随便在网上探索一下，修修改改一下对付了事等等。

这些现象的背后折射的是科研管理引领不够的现状：一是教育科研管理体制机制还不能适应教育转型发展要求，在国家提出建设治理能力和治理体系，实现治理现代化的新要求下，教育科研管理习惯了自上而下的管理，还未能发挥教育系统中各环节各因素的积极性和创造性，造成目前课题研究申报立项不易、过程管理不严、技术指导不够，成果呈现不好等问题;二是教育科研管理资源（政策、经费、人力）还未能做到惠及每所学校和每位教师，在制定教育科研管理规划时，还只面向到了少数人，使教育科研成为了少数人的事业;三是教育科研的成果还未能产生更广泛范围影响力，教育教学实践中的成果应用意识不强，成果的再研究再创造做得不好，使我们的教育教学实践整体上还在较低的水平上运行;四是还有很大一部分老师的教育科研水平有待于提高，老师们对课题研究的范式不了解，尤其是教育科研与教育教学实际脱离开等等，都影响了教师们的教育科研能力和水平的提高;五是教育科研发展水平不均衡，区域间不均衡，学校间不均衡等等。

理论上教育科研促进教育发展，但现实中却遭遇困境。科研管理重在引领，如何引领？笔者认为关键是要把研究与教育教学行动结合起来。

一是问题引领，解决教育教学行动中的问题困惑。研究从问题开始，问题就是课题，存在问题才有研究课题，所以要有问题意识。科研管理把研究与行动结合起来，就要引导教师善于发现行动中的问题，研究行动中存在的问题，找到解决问题的策略，提升教育行动智慧。

二是课题引领，一个课题就是一个研究团队形成的培训班。一个课题组由教育研究专家、教育教学专家、学科骨干、课题成员、学校行政组成。一个课题组就是一个研究团队。科研管理要引领教师提出研究课题，让课题研究更加科学、准确并进行教育教学创新。