《一个都不能少》教案

《一个都不能少》教案Teaching plan of "one cannot be less"

《一个都不能少》教案

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

命题原则：不增难度强调积累感悟体验联系生活命题以《九年义务教育全日制中学语文教学大纲（试用修订版）》规定的内容和要求为依据，参照九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》1—6册（人民教育出版社），既要体现课程改革的理念，又要符合全市初中语文教学实际。

a命题本着不增加难度、强调积累、突出读写、进一步创新的原则进行；

b要注重积累，注重感受，注重运用和探究，着重考查学生的阅读能力和表达能力；

c不设审题障碍。

d命题不仅要考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更要注重考查学生语言文字的实际运用能力和分析问题、解决问题的能力；

e关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。

f命题要加强与社会实际和学生生活实际的联系。

考试范围：文言文仅考五六册精读

对文言诗文和现代文阅读中课内语言材料的考查，仅限于五、六册教材精读课文涉及的教学内容。

考试内容：能够读懂作品表达要有创意

积累与运用：

a了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法，能根据语言环境恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶5种修辞方法；

b了解五六册教材精读课文中涉及的重要作家和作品，了解《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》推荐阅读的古今中外文学名著的作者及作品知识；

c对于五六册教材中的文言诗文精读课文，能正确诵读其中句子，能正确默写要求背诵的部分。

现代文阅读：

a能根据不同体裁特点进行阅读，了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，初步掌握精读和略读的方法，有较快的阅读速度；

b能整体感知所阅读的内容，体会作者的态度、观点、感情；

c能归纳文章的内容要点，概括文章的中心思想，能把握文章结构，理清文章思路；

d能理解文章中重要词语和句子，领会词句在语言环境中的意义和作用；

e能对文章的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法

和疑问；f学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏精彩、优美的语言；

g能用相关学科的知识来解答阅读中的一些问题。

文言文阅读：

a能理解文中主要文言词语的含义；

b能理解并归纳文章的主要内容；

c能将文言句子译成现代汉语；

d能把握作者表达的思想感情。

写作方面：

a能运用多种表达方式进行书面表达；

b能根据写作需要，确定表达的内容和中心，感情真实，思

想健康，内容具体，中心明确，语言通畅，简洁得体；

c能选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条

理清楚，鼓励有创意的表达；

d能根据提供的材料进行缩写、扩写、续写和改写。

语文试卷：考题共分三部分阅读写作分量重

试卷满分为120分，共分三部分。第一部分为积累与运用，

主要题型为选择、填空和简答题，满分为20分；第二部分为阅读

理解，包括现代文和文言文阅读，主要题型为选择、填空和简答，满分为50分；第三部分为写作，满分为50分。

试卷中各块内容占分比例：积累与运用约占16％，阅读理解

约占42％（现代文约占33％，文言文约占9％），写作约占42％。

评价意见：

教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值

得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学

生个性”：采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学

步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；

“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展

开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比

较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定

教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。

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