惊弓之鸟1

《惊弓之鸟》教学设计教材简析

这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。

课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王拉弓雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。

最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。

选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

教学对象分析：

学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。

基础知识训练方面：

学习本课生字词，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。

培养能力方面：

1.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

3.训练因果句式。

4.练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；

5.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

教学重点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。

教学难点：理解更羸判断推理的过程。

教学准备：课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

教学过程

第一课时

一、导入新课

今天，我们来学习一篇课文，是一个成语故事，齐读课题——惊弓之鸟。学生解题：“惊”是——；“弓”——；“之”——；“惊弓之鸟”的意思是——（在审题过程中，要让学生体会字词的含义，理解课题的意思。）

二、汇报预习情况1、出示生词课件2、展示收集的资料（大雁、更羸… …）

三、学习目标

1、在具体语言环境中理解字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解文章结构上的特点。

四、自主读书

1、快速浏览标序号（自然段序号）；

2、朗读课文品语气（重点词句及人物对话）；

3、默读课文作标记（围绕学习目标），教师边巡查边交流。

五、学习生字、新词

1、读生字

学习第一段

能用“不但——而且”介绍更羸吗？

第二课时

一、回忆课文第一段：用能用“不但——而且”介绍更羸吗？

二、导入：更羸还有更特殊的本事，是什么呢？

这节课我们就来学习：出示本节课学习目标：

1、有感情地朗读课文，感受人物形象。

2、体会这只惊弓之鸟掉落的前因后果。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发

三、交流读书体会

1、复习引入：我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？不但——而且

2、以下的故事介绍的是更羸的特殊本事，是什么？用更羸自己的话回答。找出相应段落和语句借机指导朗读语气。自信的语气应该怎样读？哪个词体现更羸的自信，胸有成竹？（只要——就）指名读、齐声读。教师扮魏王：“是吗？你有这样的本事？”（在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时机进行引导，促进孩子提高。）学生扮更羸：“请让我试一下！”指导朗读语气。（谦虚谨慎）

3、师设疑：更羸是怎样一个人？（外在人物形象分析）

4、看图学文，找出相应段落。（第五段）

细读课文第五段：哪个字置大雁于死地？用笔圈出来。（“嘣”）

为什么从这个字看出置大雁于死地？指名读相关语句。

指导朗读：动作连贯，阅读节奏紧凑。

板书：直往上飞直掉下来

课件：体会“直”字描绘的前后两种不同的情形：（“直往上飞”是一个劲地、拼命地往上飞，飞得急；“直掉下来”是大雁一点也不能飞了，掉得快。）5、“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? 请你从课文中划出来。(生又投入课文中)课件：小组合作句式练习：因为……所以……（先因后果）（先果后因）

6、情景再现弦响后的惊弓之鸟。

7、如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来? （不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕）那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，你也有，更赢算得上射箭能手吗? 更羸最让我们钦佩的本事是什么？能用“不是——而是”介绍更羸吗？?更羸不是（），而

是（）。更赢的本事不是只会拉弓吓大雁，而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。

8、请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?师：请大家翻开书，请在第二段，准确地划出答案。

师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文九段中画出。请把重点词语写在黑板上（受过箭伤、孤单失群）

我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?

（没有!常人是没有这种本领的!）

师：更赢有这种本事。能再用“不但——而且”介绍更羸吗？更赢不但（）而且（）(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。

生A：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。

生B：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。

生C：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。

(再读课文，再评)课件9：

四、练习课件15

第三课时

师：《惊弓之鸟》这个故事已经流传了２５００多年，可以说是家喻户晓。

老师还有一个问题想和大家讨论讨论——

师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。

生：(热烈议论)

生A：我说!是更赢害它，是更赢的“嘣”!

生B：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生C：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗?

生D：是那群大雁，干嘛不回来找找它?要不，它也不会这么孤单失群了!

生E：我认为关键是它自己!它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事!(众大笑!)

师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……

那么，我们学这个成语故事有什么意义?

生：(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑，你是鸟吗?)

生：心理素质要好。不要自己吓自己。

生：不要太心虚了，否则会自投罗网。

师：“自投罗网”?(学生笑，插话，你是坏人啊：)

生：我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

师：不错，我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!

这个作业，不知你们能做吗?请写写看。

这只受箭伤的大雁，只要（），就（）。

生：写作业。(提醒写字姿势)

(x恰当穿插进行书面练习，既巩固所学的知识，又调节课堂教学节奏，动静搭配，说、写结合)

师：(巡视，给予个别指导)。做完了?我们交流一下。

生A：这只受过箭伤的大雁，只要心理素质好，就不会丧命。

生B：这只受过箭伤的大雁，只要不自己吓自己，就不会命归黄泉。

生C：这只受过箭伤的大雁，只要冷静、沉着，就平安无事。

师：好!这个“只要……就”，立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确，哪一句比较优秀?

生：第三句!用词简炼，意思明确!

师：我同意。

课文已经学完了。能总结一下，我们学会了什么?

生：(立即举手)……

师：建议大家先想想，理一理，做个准备，然后再有条理地说。

(x教师适时作引导，教会学生有条理的按要求发言。)

师：准备好了?好，请发言。

生：我懂得了“不动笔墨，不读书”学会了读书时做读书记号。

师：很好!学会做读书记号，(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。

生：学会了本课的字词，特别记住了这个“赢”怎么写。

师：真的，能默给大家看吗?

(生上讲台，在黑板上默写“赢”)

生：我学会了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

师：应该说“我懂得了……”或“我明白了……”是吗?

生：我能把大家说的作个总结：

1．学会了读书要作读书记号。

2．学会本课的字词，像孤单失群、悲惨、愈合等……

3．明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。

生：我补充，学会了用“只要……就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。

师：你们总结得非常全面，把老师想说的都说了，现在——

下课!