《不会叫的狗》说课稿

《不会叫的狗》说课稿

早上好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是《不会叫的狗》人教部编版的第14课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——

教材分析中的第一个环节——说教材

这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……”《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

第二环节——说教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

2.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

3.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

文字,抓住关键词,着重体会.

第二个模块---说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

第三个模块--说教学程序

1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.

2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)

3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

统编 三年级语文 上册教案《不会叫的狗》教学设计

《不会叫的狗》教学设计 课文内容分析 《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。 学情分析 三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。 教学目标 一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。

二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。 三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。 教学重点 一、预测整个故事的大致情节。 二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学难点 预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学流程 一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节 （一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

2018部编版：《不会叫的狗》优秀教案 优质课

2018部编版：《不会叫的狗》优秀教案优质课 14.不会叫的狗 教学要求： 1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 教具准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1．分角色朗读课文。 2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1．想想文中一共出现几只小动物？ 2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

《不会叫的狗》优秀教案(部编本三年级上册)

《不会叫的狗》优秀教案(部编本三年级上 册) 一、教学目标 1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 二、教学重点、难点 重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 三、教学过程 （一）、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的. （二）、整体感知童话内容，理解童话形象

1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。（多媒体出示童话的第一个特点。） 3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。 4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。 通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话

2018年部编本新人教版第14课《不会叫的狗》教学设计

不2018年部编本新人教版第四单元 《不会叫的狗》 一、教学目标 1、知识与能力：了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、过程与方法：在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 3、情感、态度与价值观：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 二、教学重点、难点 重点：1、了解掌握童话这种文学体裁的特点，培养联想与想象的能力。 2、在阅读童话的过程中，掌握阅读的基本方法。 难点：品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。 三、教学过程 （一）、导入新课 利用多媒体出示与狗有关的童话故事,并让学生讲述自己知道的与狗有关的故事.目的是让学生既能感知童话的特点,又能与课文内容紧密联系,从而有效的达到激情引趣的目的. （二）、整体感知童话内容，理解童话形象 1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼•罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 2、请学生在预习的基础上，分角色朗读课文，达到整体感知童话内容的目的。在这个过程中师要指导学生，朗读要注意体会人物的心理、说话的语气等，使学生能初步感知形象的特点。在朗读结束后，对学生的朗读给以简单而准确的评价。通过这个过程使学生明确童话的第一个特点：童话常常用人格化的手法。因此阅读童话要善于将各种事物看做活生生的人去理解、去体会。（多媒体出示童话的第一个特点。） 3、在分角色朗读的基础上，请同学复述课文，同时多媒体配以动画提示，使学生在整体感知的基础上，进一步体会形象特点。 4、师设计问题：你觉得这是一只怎样的小狗？你是从哪里发现的？ 学生先独立思考，然后分小组讨论交流自己的看法，总结归纳得出结论。在这个过程中师要注意学生的回答一定要有理有据。 通过这个问题，让学生仔细体会小狗的形象特点，明确童话的第二个特点：每篇童话都有一个重点刻画的对象，这就是童话的主人公。因此阅读童话要注意通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。（多媒体出示童话的第二个特点。）（三）、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 在了解形象特点的基础上，可以引导学生探讨一下文章的深刻内涵，但这个过程师要注意把握好尺度。根据学生的理解程度，我设计了下面的问题：课文为小狗设计了三钟结局，你觉得哪一种最好？为什么？ 学生针对这个问题可以先独立思考两分钟，然后畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理，均可给予肯定。促使学生深刻理解童话的内涵。从而明确童话的第三个特点：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻。因此阅读童话不能孤立的仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。（多媒体出示童话的第三个特点。）

部编版三年级语文上学期第四单元第14课《不会叫的狗》同步测试 (I)卷

部编版三年级语文上学期第四单元第14课《不会叫的狗》同步测试（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共10题；共10分) 1. （1分）读拼音，写汉字。 shén xiùshēn yóu qí ________奇优________________着________ měi jùqūxíng zhuàng ________天________大________分________ 2. （1分）组词 勒lēi________lè________ 载zǎi________zài________ 薄bó________báo________ 3. （1分）结合句子,读拼音,写字词。 王老师喜欢在(cāochǎng)________一(cè)________的小(gélóu)________上(yínshī)________，因为站在那里，远看是(chóngdié)________的(shānfēng)________，近(qiáo)________是一片(nènlǜ) ________的草地 4. （1分）给划线字选择正确的读音。 富饶（fào ráo）________ 瑰丽（guī guǐ）________ 载重（zǎi zài）________海滨（bīn bīng）________ 划船（huàhuá）________ 磨炼（mó mò）________ 5. （1分）在横线上写出正确的字。

xiè 纸________ ________气一________千里 ________绝 6. （1分）仿照例子，加偏旁组词。 例：少——（沙子）（秒表） 东——________ ________ 占——________ ________ 牙——________ ________ 由——________ ________ 7. （1分）形近字组词。 抵________ 殖________ 杀________ 菌________ 炭________ 低________ 值________ 希________ 茵________ 碳________ 氏________ 植________ 刹________ 茴________ 恢________ 8. （1分）把下面的句子补充完整。 （1）妈妈下班回到家，一会儿________，一会儿________，一会儿________，累得满头大汗。 （2）小青蛙看到稻田里的害虫，他对着青蛙妈妈说：“呱，呱，呱……”我知道他是在说：“________”。 9. （1分）读课文《小马过河》说说小马几次从家里来到河边? 10. （1分）猜谜语 ①天上有面鼓，藏在云里头。响时先冒火，声音震山谷。 谜底是________ ②脚踏千江水，手扬满天沙。惊起林中鸟，折断园中花。 谜底是________ 二、阅读理解 (共1题；共5分) 11. （5分）记叙类文章阅读。 野菊花

部编小学语文三年级不会叫的狗优秀教学设计

部编小学语文三年级不会叫的狗优秀教学设计课文内容分析 《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。通过前两篇课文的学习，学生已经初步学会根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测。《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。本文有三个不完整的结局，留给学生更多预测的空间。本文是略读课文，主要体现预测策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。 学情分析 三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜测，但并不是有意识的预测，对于“在哪里预测“、“可以预测什么”、“为什么这样预测”还处于未知状态。在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到预测的基本方法，知道不能毫无根据地预测，也能和同学交流自己的预测。 教学目标 一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，预测故事的大致情节。 二、根据课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边预测故事的发展。 三、预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受预测的乐趣。 教学重点 一、预测整个故事的大致情节。

二、预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学难点 预测故事的结局，将课文中三个不完整的结局补充完整。 教学流程 一、回顾梳理前两篇课文的情节，预测《不会叫的狗》的大致情节 （一）通过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节反复的特点。

长春版教材《不会叫的狗》原文(精准校对版)

不会叫的狗 贾尼?罗大里 从前，有一条不会叫的狗。不会像狗叫，不会像猫叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣，它真的什么也叫不出来。 它是一只孤零零的狗，不知道它是怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么缺陷，是比人使它明白的，它们对它说： “你怎么不会叫？” “我不会……我是从外来的……” “你这算什么回答呀。你难道不知道狗是会叫的？” “干吗要叫？” “狗会叫，因为它们是狗。它们对过路的二流子叫，对令人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，神经紧张的时候叫，发怒的时候也叫。白天叫得多，但晚上也叫。” “也许是这样，可我……” “可你是怎么啦？你这个狗可真个别，去，去，总有一天你会上报的。” 狗不知道该怎么回答这些批评。它不会叫，也不知道怎么才能学会。 “你跟我学。”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。那只小公鸡就喔喔喔地啼了两三声。 “我觉得很难。”小狗对小公鸡说道。 “不难，容易极了。你好好听着，注意看我的嘴。” “总之，你注意观察我，学我的样子。” 小公鸡又喔喔喔啼叫起来。 狗试着照小公鸡的样子做，但从它的嘴里只发出一种滑稽的“咯咯”声，吓得那些小母鸡都逃走了。 “不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样做就很不错了。你再试试，来。” 小狗又试了一次，两次，三次。它天天都学着练。它从早到晚偷偷地练着。有时候，为了练得更自由，就索性到树林里去。一天早晨，当它正在树林里时，发出的喔喔喔的啼叫声是那么像，那么好听，那么洪亮，以致狐狸听见后，心里寻思着：“公鸡终于来找我了。我得跑过去感谢它的来访……”狐狸真的跑过去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比一只小公鸡更美味可口的午餐了。可以想见，当它看见啼叫的是只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊。那狗蹲坐在自己的尾巴上，一生又一声地喔喔叫着。 “啊呀，”狐狸说道，“原来是这样，你是给我设下了一个圈套。” “一个圈套？” “当然啦。使我以为，是只公鸡在树林里迷路了，而你却躲起来想抓住我，幸好我及时发现了你。不过，这样行猎是非法的，通常狗叫一声，我就知道猎人来了。” “我向你担保，我……你看，我压根儿就没想到行猎。我是来这里做练习的。” “做练习？什么练习？”

部编版三年上册《不会叫的狗》教学设计与反思精选

部编版三年上册《不会叫的狗》教学设计与反思精选 1.教学目标 1.积累字词。 哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。 教具准备

多媒体CAI课件、投影仪。 课时安排 1课时 课前准备 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘 请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例） 优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）

《不会叫的狗》优秀教学设计 (部编本三年级上册)

《不会叫的狗》优秀教学设计 (部编本三年级上册) 教学目标 1.积累字词。 哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠 2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。 教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。 教学方法 1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。 3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。

教具准备 多媒体CAI课件、投影仪。 课时安排 1课时 课前准备 1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。 2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。 教学步骤 一、导入新课 （激趣导入） 说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例） 优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼?罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）

2019年精选人教部编版小学语文三年级上册14 不会叫的狗习题精选第四十二篇

2019年精选人教部编版小学语文三年级上册14 不会叫的狗习题精选第四十二 篇 第1题【单选题】 下列多音字注音正确的一项是( )。 A、他压（yà）根儿一点儿压（yā）力都没有。 B、干吗（mɑ）要叫，现在这样不好吗（má）？ C、我担（dàn）心他挑不起这一担（dān）水。 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列划线字的读音有错误的一项是( )。 A、讨厌（yàn）批评（pī）子弹（dàn） B、发疯（fēn）容忍（rěn）中枪（zhònɡ） C、发怒（nù）搞笑（ɡǎo）差（chà）不多 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】

看拼音，写词语。 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 给多音字组词。 吗：má______ma______压：yà______yā______。 担：dān______dàn______中：zhòng______zhōng______弹：dàn______tán______。【答案】： 【解析】：

第5题【填空题】 比一比，再组词。 陷______付______庄______着______访______. 馅______讨______压______差______仿______. 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 给划线的字选择正确的读音。 缺陷（quē qiē）______ 滑稽（jī qǐ）______ 忍着（ràn rěn）______ 模仿（mó mú）______ 嘶鸣（sī shī）______ 索性（shuǒ suǒ）______ 啼叫（dí tí）______ 委屈（qū qǔ）______ 【答案】：

人教部编版三年级上册第四单元总也倒不了的老屋、胡萝卜先生的长胡子、不会叫的狗说课稿

三年级上册第四单元说课稿 12、《总也倒不了的老屋》说课稿 一、教材分析。 《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。 二、教学目标。 1．会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。 2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。 4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。 三、教学重点。 本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。 四、教学难点。 1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2．理解课文中的对话。

五、教学课时：2课时 六、设计理念。 为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读、分角色读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 四、说教法。 教学永远是教与学互相作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。 五、说学法。 学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 五、说教学流程： （一）课前谈话导入新课，激发学生兴趣。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 在第一课时课件出示摇摇欲坠的老屋图片。在学生认真观察图片

部编版三年级上册语文第四单元第14课《不会叫的狗》同步练习D卷

部编版三年级上册语文第四单元第14课《不会叫的狗》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共8题；共84分) 1. （10分）比一比组词。 仿________ 没________ 哄________ 猪________ 从________ 访________ 设________ 洪________ 猎________ 丛________ 2. （5分）按拼音写汉字 lǎng lín yī lín nàhǒng piànāi ________读鱼________________________________呀 3. （4分）根据拼音写汉字。 gébìméng lóng liúlǎn jiǎn pǔ ________________________________ 4. （4分）读课文《窃读记》，看拼音，写汉字。 yè________窝贪lán________饥肠lù________lù________ 5. （30分）根据句子的意思，写成语 （1）被弓箭吓怕了的鸟。 （2）愤怒得不能阻止。 （3）一会儿看见，一会儿又看不见。 （4）俩人靠的近，互相低声说话。

（5）车马多，来往不绝。 （6）看到的东西多、色彩繁杂，几乎把眼睛都看花了。 6. （18分）补充词语。 不________不________大________大________ 自________自________不胜________ ________ ________息________视________ ________不安 ________顾________盼________ ________相让 一________不________ 7. （8分）阅读文段，完成练习。 还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。 （1）文段中引号表示（） A . 特定称谓 B . 直接引用 C . 否定或讽刺 （2）“顶”在文段中的意思是________。 （3）根据文段内容，把“土蚂蚱”的昆虫备忘录补充完整。再观察另外一种昆虫，为它制作昆虫备忘录。 名称：土蚂蚱 外形特点：________ 生活习性：________ 昆虫备忘录

部编版三年级语文上册同步练习 不会叫的狗【含答案】

部编版三年级语文上册同步练习 不会叫的狗 一、根据加点字读音分别组词。 担dān() 中zhònɡ() dàn() zhōnɡ() 压yā() 弹dàn() yà() tán() 二、连一连。 汪汪叫猫 哞哞叫牛 喵喵叫公鸡 喔喔叫狗 奇怪的吃草 安详地叫声 美味可口的青草 鲜嫩的午餐 三、给画线词语选择恰当的反义词。 A．犹豫 B．百无一存 C．困难 1．树林里来了很多猎人，里面有百发百中的神枪手。( ) 2．狗索性到树林里练。( ) 3．我觉得很容易。( ) 四、按要求写句子。 1．你难道不知道狗会叫的？(改成陈述句) ___________________________________________ 2．狗发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。(仿写句子) 天空是那么________，那么________，那么________。 3．真想捧腹大笑。(修改病句) _____________________________________ 五、课文内容我熟悉(多项选择)。 1．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？选一选。 A．嘲笑、看不起； B．关心小狗，诚心诚意地教； C．误会、猜忌。 D．怜悯、关心； 小公鸡( )

狐狸( ) 杜鹃( ) 猎人( ) 2．课文为小狗设计了三种结局，这三种结局会带来的后果： 第一种( )，第二种( )，第三种( )。 A．过于平庸，安于现状，比较保守。 B．迷失了自我 C．找对老师，找到自己真正的位置 3．我读了这篇课文感受到的这只不会叫的狗是( )的狗。 A．不幸、可怜 B．勤奋刻苦 C．有尊严、有追求、不甘人后 D．好吃懒做 参考答案： 一、担心重担中枪中间压力压根子弹弹力 二、汪汪叫—狗哞哞叫—牛喵喵叫—猫喔喔叫—公鸡奇怪的—叫声安详地—吃草美味可口的—午餐鲜嫩的—青草 三、1.B 2.A 3.C 四、1.你应该知道狗会叫的。 2.蓝高大 3.狐狸真想捧腹大笑。 五、1.B A D C 2.B A C 3.ABC

《不会叫的狗》教学设计

《不会叫的狗》教学设计 陈芳 教学目标： 1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 教具准备： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。 1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1．分角色朗读课文。 2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1．想想文中一共出现几只小动物？

《不会叫的狗》优秀教案及反思

不会叫的狗 教学目标： 1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 教学重难点： 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 教具准备： 课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1．分角色朗读课文。

2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1．想想文中一共出现几只小动物？ 2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？ 2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 板书设计： 小公鸡 同情 不会叫的狗 小狐狸 嘲笑 杜 鹃 怜悯 教学反思： 在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。 和善待人 互相尊重

部编版三年级语文上册第14课《不会叫的狗》精品教案

14*不会叫的狗 1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。 课件。 1课时 一、导入课题。 同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。 今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？ 下面就让我们带着这些疑问走进课文。 二、初读课文，识记生字。 1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求) 标(边读边标出自然段) 划(边读边划出生字所在的词语) 读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。) 想(这篇课文讲了一个什么故事？) 2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，

谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？ 3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。 干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多 4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。 三、整体感知。 1．分角色朗读课文。 2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ 四、品评形象，深入理解。 1．想想文中一共出现几只小动物？ 2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑) 3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。 4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。) 五、探讨结局，挖掘内涵。 1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。 六、联想续写，布置作业。 读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。 为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。 不会叫的狗 小公鸡同情

部编《14、不会叫的狗》说课稿(附教案)

《不会叫的狗》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我今天说课的题目是《不会叫的狗》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。 二、学情分析 三年级学生的理解能力有限，不能很快掌握方法，这需要教师将训练目标有效落实在每一课的教学中，并通过反复训练的形式进行任职巩固，让他们在学习过程中不断实现认知内化。 基于以上的理解，结合三年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为: 三、说教学目标 1.认识本课的16个生字。 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。 3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。 四、说教学重点和难点 重点： 1.会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。 2.培养学生听故事的技巧和预测故事的能力。 难点： 以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界，培养学生发现自己潜力、做好自己的习惯养成教育。 五、说教学过程

（一）、谈话导入 1.同学们喜欢读童话故事吗？请说说在你印象中最喜欢的是哪篇，并说明理由。 2.今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫《不会叫的狗》。看到这个题目你会想到什么？ 提示： （1）这只狗为什么不会叫？ （2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？ 3.下面就就让我们带着这些疑问走进课文。 （二）、自主学习，边读边预测 1.初读课文。 ①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 ②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。 （预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。） 2.检查生字认读情况。 3.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。 （三）、整体感知 1.分角色朗读课文。 2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？ （四）、合作探究 1.请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎样？ 2.文章作者为狗安排了几个结局？你最喜欢哪一个？请说明理由。 3.由此看出这是怎样一只狗？你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。

2018-2019学年最新审定部编本小学语文三年级上册《不会叫的狗》课后练习及答案-精编试题

14* 不会叫的狗 一、根据加点字读音分别组词。 担dān() 中zhònɡ( ) 压yā() 弹dàn() dàn() zhōnɡ( ) yà() tán() 二、连一连。 汪汪叫猫奇怪的吃草 哞哞叫牛安详地叫声 喵喵叫公鸡美味可口的青草 喔喔叫狗鲜嫩的午餐 三、给加点词语选择恰当的反义词。 A．犹豫B．百无一存C．困难 1．树林里来了很多猎人，里面有百发百中 ．．．．的神枪手。( ) 2．狗索性 ．．到树林里练。( ) 3．我觉得很容易 ．．。( ) 四、按要求写句子。 1．你难道不知道狗会叫的？(改成陈述句) ________________________________________________________________________ 2．狗发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。(仿写句子) 天空是那么________，那么________，那么________。 3．真想捧腹大笑。(修改病句)

________________________________________________________________________ 五、课文内容我熟悉(多项选择)。 1．课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？选一选。 A．嘲笑、看不起；B．关心小狗，诚心诚意地教； C．误会、猜忌。D．怜悯、关心； 小公鸡() 狐狸( ) 杜鹃( ) 猎人( ) 2．课文为小狗设计了三种结局，这三种结局会带来的后果：第一种( )，第二种( )，第三种( )。 A．过于平庸，安于现状，比较保守。B．迷失了自我 C．找对老师，找到自己真正的位置 3．我读了这篇课文感受到的这只不会叫的狗是( )的狗。 A．不幸、可怜B．勤奋刻苦 C．有尊严、有追求、不甘人后D．好吃懒做

《不会叫的狗》教学设计及课后反思 (部编本三年级上册)

《不会叫的狗》教学设计及课后反思 (部 编本三年级上册) 教材分析 本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的 经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路 历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生 之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同 的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 学情分析 刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说， 能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一 较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能 是停留在层面上的一些感性的理解上。 教学目标 知识与能力：了解作者并自主积累字词、体会童话这 种文学体裁的特点。 过程与方法：抓关键句理解,品析人物形象, 提高阅读 浅析童话的能力。情感态度与价值观：体会作者蕴含 在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。 教学重点

1.从对话描写中感知人物形象。 2.增补课文情节，进行想象思维训练。 教学难点体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。 教学方法] 谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法 一、激趣导文，进入情境 播放《白雪公主与七个小矮人》的动画片。 说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为是那诗意的童话故事吧我们的童年装点得五彩缤纷；是童话令我们的童年充满幻想和期待；也是童话伴随着我们一路收获一路成长，一路欢歌。今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者） （教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。） 二、整体感知童话内容，理解童话形象 （一）、1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大