如何有效实施数学课堂教学

如何有效实施数学课堂教学

单位：石嘴山市第一中学

作者：王文静

性别：女

专业职称：中教二级

通讯地址：宁夏石嘴山市第一中学

联系电话：187********

邮编：753200

【摘要】：教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。这就要求教师有效地组织课堂教学，有效地实施课堂教学。

【关键词】：有效、数学课堂教学、教学方法

如何有效实施数学课堂教学

传统的数学教学的特点是：“以纲为纲，以本为本”，以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推证数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘苹果的人”，而不是“盛苹果的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养!

《新数学课程标准》新理念指导下的数学课堂教学过程是师生交往、积

极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。这就要求教师有效地组织课堂教学，有效地实施课堂教学。

如何有效地组织课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、用好教材，但不拘泥于教材。

1、立足教材

新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，依据学生的情况加入过渡知识，又如课本中幂函数这一节，明确给出只讨论a=1，2，3，，-1是的情形，而复习参考题（A）组又出现了a=的情况等等，都需要对教材做出适当处理。

2、根据实际情况，适当改变教学安排。

新教材的编排体系较老教材发生了一些变化，针对变化分析删减及增加的原因，从而更好地把握对知识点的要求程度。由于教材本身容量大，课堂教学任务重，在尽量不增加学生的额外分担的情况下，对要点、难点以及方法、思想做到讲透、讲清，使学生清楚、明白，把方法、思想掌握准。但对新教材中放在后面模块中的有些知识，如集合的基本运算及函数定义域、值域的求解，对不等式的解法有要求，应把不等式的解法作了调整，提前进行了讲解，以便更好地进行知识的应用。

3、吃透新教材的“思考”与“探索”

新教材中的“思考”与“探索”往往是概念发生发展的关键点，不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助，应力争在教学中尽量多地用好“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。

4、正确把握例题、习题的选取与讲解

例题的讲解注重规范、格式化，尤其是学生易出错的地方，凭感觉走的地方，这些往往又是题目的关键外，如学生在用函数单调性定义证明函数

在R上是增函数时，在作完差后，往往根据，直接得出，导致本题关键处出错误，因此，在这方面不仅要分析学生出错的原因，又要找出问题的症结所在，培养学生的良好习惯。对习题的选择注重针对性，偏难题不选，选能体现课本主要知识点，体现方法、思想的练习题，同时对课本中部分习题结合学生的知识结构进行适当调整，最好能自己编制练习题和作业题。

二、转变观念，改进教学方法

教育家布鲁纳曾说过：“一个坏的教师奉献真理给学生，一个好的教师则教人发现真理。为此教师应创造性地使用教材，即根据自己的教育理念对教材进行有针对性的加工，对教学内容和学生生活经验进行整合，从而使教学内容和学生生活经验相融。在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要。1.运用多媒体等多种教学方法和手段，（如把指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质，放在多媒体上通过观察对比，加深学生对指数函数与对数函数及幂函数性质的理解和掌握），引导学生积极主动地学习。2.我们要改变传统教学中的封闭的接受式的学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作参与等新型学习方式，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。由于学生的基础、能力、个性等总会有差异，所有有条件的情况下可以采用分层教学。

3.改变传统教学中固有的评价模式。传统教学中，对学生的评价方式，只是对学生的课业情况和考试成绩来评价。新课改后，对学生的评价，不只是看学生的考试成绩，而更加注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价。教师要采用多种评价方法，通过多渠道、采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。

三、抓住课堂有效教学时间，发挥最大的教学价值.

现在的课堂只有短短的40分钟，如何将这短短的40分钟合理的利用，

让其发挥最大价值，成为目前广大一线教师考虑的焦点.衡量一堂课的教学质量如何，主要看课堂的有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识，习得技能，形成能力和提高认识真正起作用的时间.我们在教学实践中也探索出了一些方式方法，针对不同的课型会有不同的选择，所谓“教有方法但无定法”.对于概念教学，可以采用实物演示，案例推导，自我总结归纳等多种方法相互结合，对于定理、法则、公式的应用课型，则着重点在于利用引导发现法，讨论法，“尝试指导---效果回授”教学法等.将课堂教学时间合理的分配，合理的引导学生充分把握时间，增加课堂教学有效时间，提高学习效果，提高教学质量.

总之,教无定法,贵在得法,要提高课堂效率,非一日之功,课堂是我们的主阵地，也是主战场，只要我们时刻把眼光放在课堂，时刻关注课堂，时刻研究课堂，注重回归课堂，就会找到增加课堂教学有效性的好方法.