浅议如何培养学生自主探究的学习能力

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浅议如何培养学生自主探究的学习能力

作者：张玉银

来源：《新课程·小学》2016年第10期

摘要：当今的教育开始转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成

为当前教学改革的重点之一。从“启发学生积极思维，教学生学会学习”“让数学活动化，动手与动脑”和“在操作与合作中，培养学生的自主探究能力”等方面，阐述了在小学数学教学中进行自主学习、合作学习和探究学习的一些做法和体会。

关键词：自主学习；合作学习；探究学习

21世纪，社会的进步、时代的发展都对每一位公民提出了终身学习的要求。学习中，如

果学生只能掌握老师所教的书本知识，不掌握学习方法、学习的技巧，就不会自主学习、自我探索，也就不能适应当今经济高度发展的要求。因此，我们的教育应当是：“教学生会学”“授之以渔”，使他们能在知识的海洋中自我学习，在社会实践中自我选择并实现自我创造。《义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动中不能单纯的依赖模仿和记忆，要自己主动参与，乐于探索，勤于思索、善于动手，这些都是学生学习数学的重要方式。下面就我在平时教学实践中遇到的“状况”以及如何应对谈谈我的看法：

一、启发学生积极思维，教学生学会学习

根据小学数学的性质、特点和教学目的，比较注意把发展数学语言同发展数学思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。

“学起于思，思源于疑。”由于低年级学生扩散性思维不强，因此在教学中教师就要巧妙地提问引起学生的联想和思考。例如，教20以内数的加减法时，逐步过渡到半图半文的应用题，我在教学中训练学生按提问回答。题中说的是什么事？告诉我们什么信息？（审题）题中先告诉了什么？（第一个条件）又告诉了什么？（第二个条件）题目中问的是什么？完整地叙述这道题的意思吗？用什么方法计算？为什么？从学生回答的过程中学会解答图文应用题的方法：观察—读题—分析—解答。并从中学会正确地用语言完整叙述应用题的思维过程，培养学生的思维能力。通过教师的语言叙述，渗透应用题的模式，对学生进行正确的数学语言训练，同时发展学生的思维能力。

二、让数学活动化，重视动手和动脑

动手实践，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手实验和思考，学生学习具有