26、蜜蜂引路

二年级下册蜜蜂引路教学设计

二年级下册《蜜蜂引路》教学设计 《蜜蜂引路》教学设计 教学目标： 知识与能力：指导学生会写9 个生字，会认6 个生字及偏旁“弓”，积累词语：附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶。 过程与方法：引导学生学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 情感、态度、价值观：引导学生了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字、写字，理解运用“附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶”等词语; 理解列宁解决问题的思维方法。 教学难点：领会列宁善于观察和思考的特点。 教法学法：直观教学法——采用多媒体进行直观演示。朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进 行归纳总结。 教学准备： 1. 学生预习课文。 2. 教师准备教学课件。教学时数： 3 课时 教学过程：第一课时

一、导入新课，揭示课题 1. 猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?（蜜蜂） 2. 揭示课题：“引路”是什么意思?（带路） 3. 蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 二、自主识字。 1. 指名朗读课文，读准生字的读音。 2. 认清字形，同学互相交流怎样识记字形。读文中的句子，理 解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪; 惊异。向导：带路的人。 三、初读课文，整体感知。 1. 默读课文：课文主要讲了一件什么事?（课文主要讲了列宁 利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。) 2. 课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事的?( 第二、三、四自然段。) 3. 按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题。 第二课时 一、复习导入。自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事。 二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点。

二年级《蜜蜂引路》课文

二年级《蜜蜂引路》课文 蜜蜂引路 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 《蜜蜂引路》知识点 字与词 【我会写】 讶(yà)(讶然)(讶异)(惊讶) 谈(tán)(谈话)(谈判)(交谈)(面谈)(无稽之谈)派(pài)(派遣)(派别)(正派)(气派)(拉帮结派)引(yǐn)(引导)(引申)(指引)(索引)(旁征博引)

列(liè)(列队)(列车)(排列)(陈列)(名列前茅) 蜂(fēng)(蜜蜂)(蜂王)(蜂蜜)(黄蜂)(蜂拥而至) 敲(qiāo)(敲击)(敲门)(推敲)(旁敲侧击) 附(fù)(附近)(附和)(依附)(穿凿附会) 近(jìn)(近似)(近期)(亲近)(接近)(近水楼台) 【我会认】 莫(mò) (莫名其妙)(莫非) 斯(sī) (斯文)(斯人) 巧记生字 讶——说话碰着牙，担惊又害怕。 谈——言二火。 派——“旅”行的“方”向被水(氵)冲走了。 引——无长一张弓。 列——歹徒有把刀(刂)。 蜂——峰山换成虫。 敲——桌上又放半篇稿。 附——“付”字长了左耳朵(阝)。 近——斤坐走之船，距离渐渐短。 多音字

26蜜蜂引路

26.蜜蜂引路 教学目标 1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能准确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能准确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能准确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就能够找到解决问题的办法。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 （二）能较准确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （三）指导书写生字。 二、教学重点、难点 （一）掌握本课8个生字。 （二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 三、教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题：10 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2．指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。

1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2．检查自学效果。 （1）字音： （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 附近：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 3．指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：注意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1．写生字。 2．熟读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）能准确、流利地朗读课文。

人教版二年级语文下册《蜜蜂引路》

《蜜蜂引路》教学设计 黄丽花 教学目标 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。教学重难点： 1、认识本课的生字新词，区别“常常”和“往常” ，会写“派”。 2、初读课文，整体感知，列宁是怎样找到蜜蜂的。 教学过程： 一猜谜导入，质疑课题 1、今天，老师说个谜语考考大家，好吗？ 小小虫，嗡嗡叫，飞到东飞到西，传播花粉采花蜜，人人夸它爱劳动。“打一动物。 （蜜蜂） 2、出示蜜蜂图和蜜蜂两个字，（板书“蜜蜂”）边写边数笔画边书空。看到这个“蜂”字你会想到哪些 字？（峰、锋） 3、3、出示图文，这样的字都是形声字。学生读 4、质疑课题 学生交流（为谁、为什么、怎么引） 二、初读课文，感知内容 1、请学生带着问题读课文，都准字音读通句子。 2、学习生字。 出示生字，指名读。正音 带读、齐读 3、出示句子巩固 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。（指名读） 4、列宁住哪？莫斯科，简单介绍莫斯科。板书齐读 5、出示第二个句子 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”学习常常 课文中还有一个有“常”字的句子.学生读 出示句子“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。” 出示”常常、往常”练习，区别。出示填空 常常：经常、总是。往常：过去、平常、一般。 A、放学后，他（）到操场上打球。 B、（）都是妈妈送我上学。 B、谁能用这两个词语中的一个词说一句话。 过度：刚才同学们表现得非常好，第3组句子，咱们再接再厉。 ⑷出示“ 1922年列宁住在莫斯科附近的一座小山上。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。”齐读。这两个句子有一个相同的词。—— 附近 A附近是什么意思，知道吗？（对！周边、旁边、周围）谁来说说你的周围有什么？学校附近有什么？（房子、商店） 再读句子。 刚才同学们学得非常认真，相信接下来的学习一定会更认真的。 三、学习第三自然段 1、请同学们默读课文第三自然段，列宁去找养蜂人，这一路上经过哪些地方，用横线画出来。 2、指名交流（看到花丛里……小房子）板书你们刚才说看到这些地方是从哪两句话看出-

蜜蜂引路教案

蜜蜂引路 教学目标： 1、会写“附近”2个生字。 2、理解课文内容。 3、知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 4、初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考事物间的关系，就可以找到解决问题的办法。 一、复习 同学们，今天我们继续学习——蜜蜂引路 出示词语：惊讶谈天派人引路列队蜜蜂敲门附近 昨天学的新词你能读吗？ 开火车读，齐读 二、上节课我们已经知道列宁亲自去找养蜂人，并且找到了。我们留了个什么问题？（列宁是怎样找到养蜂人的？） 三、学习第三段 1．快速浏览课文，找出哪一个自然段能回答这个问题。(第三自然段) 2．哪个同学能来读读第三自然段，大家边听边想想列宁是怎样找到养蜂人？ 指名读。 3．在列宁寻找养蜂人的一路上，他看见了什么？请你来圈一圈。 板书：花丛蜜蜂园子小房子 4. 师：他不仅看，而且看得很仔细。书上有个词叫——观察。板书：观察 5.列宁观察到的花丛、蜜蜂、园子、小房子各在什么地方？老师想画一幅列宁寻找养蜂人的路线图，你能根据第三段的内容，把这些贴在合适的位置。 四人小组合作。贴完以后，说说为什么要贴在这个位置？ 哪个小组来展示一下你的路线图，并且说说为什么这么贴？ 6.师：花丛在路边，蜜蜂在花丛里。园子是在花丛的附近，附近是就是离你——很近。你能说说你的附近坐着谁？你的家在哪里，学校在不在你家附近？ 园子的旁边就是小房子了。 7.列宁还观察到些什么？ 师：多么细心的列宁啊，原来两者是有联系的。我们说他观察仔细。板书：

8.师：列宁在找养蜂人的路上一边观察，一边会想些什么呢？ 投影出示：当列宁从住处出来后，他一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：，于是，他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁又想：，这样我就一定能找到养蜂人。 小组讨论，然后由一人负责填写，一人来汇报。 交流 总结：列宁真是一个善于思考的人。板书：善于思考 9．列宁心里想的和结果一样吗？你从哪个句子里看出来？齐读。你又是从哪个词语知道的呢？ 师：果然的意思就是——和原来想的一样。 列宁经过自己的观察、思考，果然找到了养蜂人。谁能结合这张路线图，说说列宁是怎样找到养蜂人的？ 齐读这段话。 四、学习第四段 1.出示，指名读第四段。 2.师：养蜂人什么样的心情？见到列宁为什么会感到惊讶呢？ 交流 3.师：对呀，那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？ 同桌分角色读读课文。指名 4.师：读得很有感情，真好。什么叫向导？列宁的向导是谁呢？ 5.师：但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题） 6.师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？指名说 师：列宁仔细观察、善于思考，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，也要仔细观察、善于思考，就能找到解决问题的办法。 7.学到这里，你还有什么想问的吗？ 五、写字

蜜蜂引路课文内容

蜜蜂引路课文内容 《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。下面给大家整理了蜜蜂引路课文内容，一起来看看吧！ 蜜蜂引路课文内容1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他认真观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 蜜蜂引路教学教案 教学目的 ⑴学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。 ⑵正确、流利地朗读课文。练习默读课文。 ⑶理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。 教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观察，认真思考，就可以找到解决问习题的规定。 教学时间 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的 ⑴学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 ⑵能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 ⑶指导书写生字。 教学重点、难点 ⑴掌握本课8个生字的音形义。 ⑵通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课习题，激发情趣。 板书课习题 18 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是带路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问习题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

蜜蜂引路

蜜蜂引路 蜜蜂引路 教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。 在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。 教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 教学时间三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 （二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （三）指导书写生字。 教学重点、难点 （一）掌握本课8个生字的音形义。

人教版小学二年级人教版《蜜蜂引路》

人教版《蜜蜂引路》 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。 教学主要方法： 自主探究、小组合作、朗读感悟 教学准备： 生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一教时 一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗? 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 ⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 ⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 (3)四人小组讨论识记这些生字。 (4)全班交流。 4、检查朗读情况。 ◎指名学生分段读课文。正音 ◎说说课文主要讲了一件什么事? 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落? 2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。 ◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。 ◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的? 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。 ◎理解因果关系的句子。 可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。 列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。 3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何? ◎指名读一读最后一段话。 ◎养蜂的人为什么会惊讶? 给“惊讶”找近义词。 ◎朗读：你能惊讶地读一读吗? ◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊? 4、悬念： 列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。 四、写字 1、生：分析每个字形结构及怎么记

课文26蜜蜂引路

课文26 蜜蜂引路（2 篇） 《蜜蜂引路》教学设计一 学习目标1.会认“莫”等 6 个生字，会写“讶”等9 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。课前准备1.挂图、生字卡片。2.投影仪或幻灯机。 3.列宁的有关资料。 第一课时? 课前谈话，导入新课1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。 2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。初读课文， 学习生字1.借助拼音，自读课文。a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相听读课文，读准字音， 老师随机引导。“引”应该读“ y汨”，不读“ y ing”；“附近” 应该读“ f u j in”，而不是“ f u j in”）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 1.小组合作学习生字。 2.汇报交流识字方法。巩固识字1 .指名、集体读生字卡片。 2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是x”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是x” , 这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：

“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）指导书写 1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。2.练习写字。3. 展示学生书写的字，师生共同评议。自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 第二课时? 整体感知1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？2.同桌交流初步感知的课文内容。朗读感悟1.分组朗读课 文的第1、2自然段。a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集体朗读第1、2自然段。2.学习第3自然段。a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛” “蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。c.谈感受。列宁是个怎样的人？ 3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风

课文《蜜蜂引路》的教学设计

课文《蜜蜂引路》的教学设计 课文《蜜蜂引路》的教学设计范文 [教学要求] 知识与能力 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排] 两课时。 一、教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具准备 生词卡片、投影片。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课，揭示课题

1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。 引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。 派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。 谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。 敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。 讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。 导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)学生质疑，提出不懂的问题 (五)板书设计 20 蜜蜂引路 yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo 引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导 第二课时

26蜜蜂引路

26、《蜜蜂引路》教案 教学目标： 1．会认6个生字，会写9个生字。 2．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 3．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。 教学重点： 能领会列宁善于观察和思考的特点，懂得善于观察，善于动脑是解决问题的好办法。 教学准备： 电脑、图片、录音机。 教学实间：1课时 教学过程： 一、导入： 1、师：电脑课件（同学们，你们看，老师今天给你们带来了一个谜语，你们能猜出是什么吗？）你们认识它吗？ 2、下面，我们就来学习一篇与蜜蜂有关的课文，请同学们翻到26课《蜜蜂引路》，教师边说边在黑板上板书课题，学生齐读课题。“引路”是什么意思？（带路） 二、新课： 1、师：读了课题后你想知道蜜蜂给谁带路吗？（想）请同学们

先自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准字音。想一想：蜜蜂是怎样带路的？课文写了一件什么事？(本文讲列宁同志通过仔细观察蜜蜂，由蜜蜂引路最终找到了养蜂人。) 2、学生回答有几个自然段，简单说说给谁带路（列宁）。 3、课件出示（生字词语卡片） ⑴请学生认读生字，注意字音，纠正错误读音。 ⑵开火车读、男生读、齐读。 ⑶记忆生字（说说怎样记住生字、指出那些字容易写错，哪些字较难写）。 ⑷检查记字情况 4、检查词语认读情况 ⑴认读词语，纠正字音，指名认读。 ⑵开火车读，女生读，齐读。 ⑶把词语放回到课文中，能准确认读吗？（能） 5、学习课文 ⑴轮流读课文，通读课文（1至4自然段）。 ⑵分段落学习课文。 6、学习第一自然段 ⑴这件事发生的时间地点呢？课文的哪一个自然段告诉了我们。 ⑵指名读第一自然段，问：这一段告诉了我们什么？（列宁常常派人去请养蜂人来谈天）。 ⑶课件出示：

蜜蜂引路课文主要内容

蜜蜂引路课文主要内容 蜜蜂引路课文有哪些主要内容呢？以下是小编为您整理的资料，欢迎阅读哦。 蜜蜂引路课文主要内容1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。 有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。 列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他认真观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。 养蜂的个看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 推荐教学目的： 1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问习题的思想方法。 2．了解习题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。 3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。 教学重点：理解列宁解决问习题的思想方法。 教学准备：电脑、图片、磁带。

教学过程： 第一课时 一、导入： 师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。 二、新授： ⑴师：读了课习题后你想问些什么吗？（问习题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？ 2．指名读文：（读自己喜欢的段落） 3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天， 用“附近”说一句话。 师：你觉得列宁是个什么样的人？ ⑷师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？ 生：自读第二自然段，并说说写了什么？ ⑸学习第三、四自然段：电脑示出问习题： 1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？ 2）结果怎样？ 3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。 学生分成小组学习，互相交流。（读、说、画） ⑹学生总结报告学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

人教版二年级语文下册第26课 蜜蜂引路

第26课蜜蜂引路学习目标： 会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。 课前准备 蜜蜂引路 ① 挂图、生字卡片。 ②投影仪或幻灯机。 ③列宁的有关资料。 教学重难点 识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 教学过程 第一课时 一、课前谈话导入新课

学生介绍收集到的列宁的有关资料。 老师补充介绍并引入新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“y ǐnɡ”。“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 小组合作学习生字。 汇报交流识字方法。 三、巩固识字 ① 指名、集体读生字卡片。 ② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是 哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）指导书写

重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。练习写字。 展示学生书写的字，师生共同评议。 自读课文 学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

二年级下册课文《蜜蜂引路》教学设计

二年级下册课文《蜜蜂引路》教学设计 《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 教学目标 1、会认6个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点 认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图或课件。 2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 教学时数 两课时 第一教时 切入举偶 1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢?(学生交流)，那你们听过蜜蜂也能

当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题) 2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?教师相机板题。 (小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。) 对话平台 感知 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 ⒉、边读边想：课文里写了一件什么事? 3、组内合作识字：互读、互听、正音。 4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 (抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。) 研读 1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 2、组织学生读书，引导阅读交流。 (1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附

26蜜蜂引路

26、蜜蜂引路 教学目标： 1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点： 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题10 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2．指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。 2．检查自学效果。 （1）字音： 附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。 附近：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：分配、指定。 谈天：很随便地谈话。 向导：带路的人。 3．指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：注意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。 讨论后回答： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1．各写生字一行。 2．熟读课文。 第二课时 （一）讲读课文，理解课文内容。 1．讲读第1自然段。 （1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？ 板书：莫斯科、小山、小房子。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2．讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。 （2）板书：山路，遇到问题。 3．讲读第4自然段。 （1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。 4．讲读第3自然段。 （1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。 板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

课文《蜜蜂引路》优秀教学设计

课文《蜜蜂引路》优秀教学设计 课文《蜜蜂引路》优秀教学设计 教学目的： 1.学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。 2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。 3.学会汉字引、养、丛、仔、采、志及偏旁弓。 教学重点： 理解列宁解决问题的思想方法。 教学准备： 电脑、图片、磁带。 教学过程： 第一课时 一、导入： 师：电脑课件(先出示小密蜂再出示引路二个字。你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?引路二字，是什么意思?齐读密蜂引路)，今天我们就学第16课--密蜂引路。 二、新授： 1、师：读了课题后你想问些什么吗?(问题先不解决)请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段?

2.指名读文：(读自己喜欢的段落) 3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用附近说一句话。 师：你觉得列宁是个什么样的人? 4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢? 生：自读第二自然段，并说说写了什么? 5、学习第三、四自然段：电脑示出问题： 1)列宁一边走一边看到了什么?他是怎么想的? 2)结果怎样? 3)请你试着画一画列宁的`住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。 学生分成小组学习，相互交流。(读、说、画) 6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。 7、分角色读他们的对话。 8、列宁是怎样找到养蜂人的?他是个什么样的人?说说你的感受? 9、用自己的话复述课文。 三、总结：生总结。 第二课时 一、读词语：电脑 引路养蜂花丛仔细采蜜同志 加点的字教读音指出是本文要学的汉字。 二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记 2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。 3、组词，扩句。 4、课后习题第2题。

人教版二年级语文下册26蜜蜂引路

26 蜜蜂引路 1教学目标 识字、写字，理解课文内容 2教学重点 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的” 教学过程 【导入】一、创设情景，导入新课 1、猜谜语引入新课。 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路”一词）知道“引路”是什么意思吗？（带路） 活动2【活动】二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 活动3【活动】三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事? 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事?(第二、三、四自然段) 活动4【讲授】四、学习课文

1、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点） 列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？ “常常”是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗? 你能用“常常”说句话吗？ 再齐读此句。 2、通过读第一自然段，我们发现，列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这到底是怎么回事呢？赶快自己读读第二自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。 你能用这样的句式来表达吗？“因为……所以……” “往常”是什么意思？（平常、过去、从前、以前） 你能区别开这两个词语吗？我们一起来做下面的练习.。北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊！列宁最后找到养蜂人了吗？ 看课文插图，哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？ 4、同桌分角色练习读第四自然段。 指名表演读。相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。 列宁是怎么回答的？ “向导”是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？ 5、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？ 默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

蜜蜂引路教案教学设计

蜜蜂引路教案教学设计 蜜蜂引路 <宿迁胡学慧> 教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。 在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。 教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。 2．能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。 3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。 4．初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。 5．能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。教学时间三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。 （二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。 教学重点、难点

《蜜蜂引路》课文教学

《蜜蜂引路》课文教学 《蜜蜂引路》课文教学 词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。 在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的`实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时，对果然一词的教学给我留下了深刻的印象。 师：列宁是怎样观察的？读一读。 生：（读他仔细------园子旁边有一所小房子。） 师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？ 生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？ 生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。 生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。

师：为什么会是养蜂人的家呢？ 生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。 师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？ 生：这所房子是养蜂人的家。 师：书上是怎样说的呢？ 生：开门的果然是那个养蜂的人。 圣：对了。列宁想，这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？ 生：果然。 李老师在讲解果然一词时，恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，如果教师能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。

课文《蜜蜂引路》教学设计

课文《蜜蜂引路》教学设计 课文《蜜蜂引路》教学设计 [教学要求] 知识与能力 1．学会本课生字、新词。 2．理解课文内容，体会人物特点。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 [重点难点] 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。 [课时安排]两课时。 一、教学目标 1．学会本课的生字、新词。 2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 二、教具准备 生词卡片、投影片。 三、教学过程 第一课时 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可

大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。 引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。 莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。 派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。 谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。 敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。 讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。 导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。 3．理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 惊讶：感到很奇怪；惊异。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然