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部编版三年级语文下1.古诗三首(教案+反思)

1.古诗三首

[教学目标]

1.会认6个生字,会写13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。

[教学重难点]

能借助注释和插图了解诗句的含义,想象画面,并能说出诗中描绘的景象。

[教学课时]3课时

第一课时

教学过程

一、情境导入,激发兴趣

1.教师启发谈话:同学们,春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化?你想到了什么?(课件出示几幅春景图,配乐,学生说感受)

2.小结导入:春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多赞美春天的诗文。今天,我们就来学习古诗《绝句》。(板书课题,师简介杜甫)

二、自主读文,初读感知

1.播放配乐诗《绝句》。(课件出示相应的画面,播放配乐朗诵)

2.读词语:这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家读读?(课件出示词语,注意指导读准音调)迟日泥融燕子沙暖鸳鸯

3.读诗还要注意节奏,谁能给诗句划分朗读节奏?

(1)课件出示:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

(2)师范读,指名读,指名领读,练读,师生读。

三、细读感悟,深入探究

1.默读《绝句》,说说这首诗描写的是什么季节的景色。(春天)从哪些地方可以看出春天来了?

2.课件出示:迟日江山丽,春风花草香。

(1)指名读,思考:“迟日”是什么意思?(春季太阳落山渐晚)你想到了怎样的画面?(温暖的太阳,青山绿水,鲜花,绿草)

(2)师小结:多么美的春景!多么温暖的春风呀!谁愿意来读一读这句诗?

(3)指导朗读:语调轻柔,读出春风的柔和、春景的美丽。

3.课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

(1)“泥融”是什么意思?(泥土湿软)你们从这句诗中又读懂了什么?(燕子从南方飞回来,鸳鸯在沙滩上晒太阳。)

(2)小燕子来回地飞着,在干什么呢?(衔泥筑巢)

(3)想象后两句诗展示的画面,全班交流,教师点拨引导,并指导朗读。

(燕子衔着湿泥忙着筑巢,暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。)

4.男、女生进行朗读比赛,看谁读得好。

5.朗读背诵,体会感情。

师小结:这首诗的前两句勾画出了由迟日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景,后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯。一上一下,一动一静,相映成趣,构成了一幅春光

无限的春景图。(板书:春光无限)

6.请你认真地读一读这首诗,看看还有哪些不明白的地方。关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?(课件出示资料)

绝句,是一种古诗体,每首四句。如果每句诗都有五个字就是五言绝句,简称五绝;如果每句诗都有七个字就是七言绝句,简称七绝。

四、指导书写

1.重点指导。

(1)“燕”字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“口”左右两边形成的“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。

(2)“融、鸳、鸯”这些字笔画繁多,书写时笔画要轻细,使其密而不挤。

2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

五、课外延伸,注重积累

1.你还收集了哪些和春天有关的诗句?读给同学们听听吧。

2.多么迷人的春天!请你也当当小诗人,写几句赞美春天的诗句。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.背诵《绝句》,默写最后两句。(同桌互评)

2.上节课我们学习了《绝句》,感受了春天的勃勃生机,今天我们来看看春天的江水又有怎样美丽的景色。让我们一起去欣赏吧!(课件出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一幅画。板书诗题,师简介惠崇和苏轼)

二、初读古诗,理解词语

1.学生自由读诗,要求对照拼音把字音读准确。

2.汇报读。要求:声音洪亮、读准字音。(指名读)

3.学习重点词。(课件出示重点词的意思)

芦芽:芦苇的嫩芽;河豚:一种肥而味美的鱼,有毒;欲上时:指河豚将要逆流而上产卵的时候。

4.配乐朗诵,指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、再读古诗,探究诗意

1.请用自己喜欢的方式再读一读,边读边想你读懂了什么。我们能从诗中哪一句知道这是一首描写春天的诗?(春江水暖鸭先知)

2.诗中都写了哪些春景呢?(竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚)

3.课件出示:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

(1)指名读。

(2)这两句诗是什么意思?学生交流,教师归纳。

(竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏,它们最先察觉到初春江水回暖。)

4.课件出示:蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

(1)指名读、齐读。

(2)学生自读,集体交流。想象诗句描写的情景:桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势正旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来,正是河豚洄游产卵繁殖的季节。

5.描述全诗画面,背诵古诗。

四、归纳学法

1.今天,同学们学得真不错,在这么短的时间内,不但理解了诗的意思,还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

2.学生回答,教师评议并小结。(课件展示学法)

(1)初读感知。(2)理解诗意。(3)体会意境。(4)反复吟诵。

五、识记字形,书写生字

1.同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字。

2.你是怎样记住这些生字的?

熟字加偏旁:宗+山=崇户+艹=芦牙+艹=芽

3.学生观察生字在田字格中的位置及笔画,教师范写,提示重点笔画。

“惠”:右上部没有点,中间的提上有一点。

“芦”:下部是“户”,不是“卢”。

“崇”:上窄下宽。

4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

第三课时

教学过程

一、开门见山,引入新课

1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课,我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。(板书课题)

2.简介诗人曾几。(课件出示诗人简介)

二、自读课文,读准字音

1.熟读诗句,勾画不理解的字词,借助工具书自学。

(1)(课件出示生字)要求把字读准确。

(2)自由读,指名读。

(3)师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。

(4)开火车读,齐读。

2.教师范读,男女生分组读。(课件出示划分朗读节奏的诗句)

梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟,想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。(课件出示问题)

(1)作者是什么时间游三衢山的?他的行程路线是怎样的?

(2)作者沿途都看到了什么?结合注释和插图想象画面,小组交流。

(3)想一想作者的心情是怎样的。

2.学生自主学习,合作交流。

3.全班交流。

(1)课件出示问题。

梅子黄时,正值雨季,而天气却,给人以的感觉。

指名回答。(日日晴喜悦)

(2)读第二句“小溪泛尽却山行”,说说“却”是什么意思,这句诗写了什么。

指名回答:“却”在这里是“再”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。

(3)哪句诗是作者沿途所见?(课件出示第三、四句)想象交流并有感情地读一读。“不减”“添”分别是什么意思?(不减:并没有少多少,差不多。添:增添。)正当诗人游兴高涨的时候,看到树上美丽的黄鹂,听到其叫声,于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。(课件出示后两句诗)齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。(不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照,熟读成诵

1.看图读文,根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读这首诗。

3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流)

4.齐诵本诗。

五、识记生字,指导书写

1.(课件出示会写字)你是怎样记住这些生字的?

形近字比较:海—梅喊—减眨—泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。

梅、溪、泛、减:都是左右结构,左窄右宽。

3.教师范写,提示重点笔画。

溪:右部是“爫+幺+大”。泛:最后一笔是捺,要写得平展。

4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

[教学板书]

1.古诗三首

绝句景物:迟日、春风、花草

动物:燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景画中景物:竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想:鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黄→日日晴

溪→泛、山→行

不减→添

[教学反思]

在本课教学中,我努力创设诗的意境,充分调动学生多种感官,变静为动,变无声为有声,让学生全身心地投入大自然的怀抱,感受大自然的美好,进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗,想象画面,体会当时的情景。同时放手让学生借助课文中的注释,先理解词语的大概意思,再在理解诗句的基础上,结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间和美的视野,还培养了学生的审美情趣。