培养学生英语语感的主要方法
培养学生英语语感的主要方法
语感是学生对英语知识的直接感知能力，是通过长时间的训练从感性认识上升到理性认识的经验和体会。它对于英语教学和学生的综合运用能力都有一定的促进作用。因此，我们要认识到语感的重要性，并采取相应的措施去培养学生的语感，加速他们语感的形成和优化。那么，在英语教学中，我们该如何去培养学生良好的英语语感呢？
一、善于运用英语思维
在英语课堂教学中，我们要坚持用英语去组织教学，以减少学生对于母语的依赖。在教与学的过程中，尽量不要用母语做中介，不要一看到英文就要求学生去翻译成中文，然后再去理解。我们要引导学生们从使用英汉字典过渡到使用英英字典，让他们能够知道并掌握单词的内涵和外延。我们经常会遇到这样的情况，有些单词和句型用中文根本就没办法解释清楚，甚至会出现越解释越复杂的现象。在这个时候，我就设计一些包含这些单词和句子的语境，让学生在语境中去猜测、理解，帮助学生更好的理解和运用。而且也能帮助他们掌握更多的语言知识，增强语言实践的量，有助于提高他们运用英语思维的能力。
二、增强语言实践的量
小学高年级教材中有许多语篇。我们在教语篇时，可以适当地给学生增加一些课外阅读。在阅读时，可以分精读和泛读。精读是为了帮助学生掌握语言的规律，提高他们语言的实践能力。泛读是为了让他们能够掌握规律，并逐渐增加对未知语言的感性认识，为他们以后的学习奠定基础。这两种阅读方式穿插使用，可以帮助学生消化和吸收语言知识，并为他们体验和感悟语言创造良好的机会。我们从一出生开始学习母语，就是在“泛”的语言实践中，慢慢学会说话的。因此，我们可以给学生多点阅读量，让他们在泛读中，时刻调整自己，以达到掌握语言的目的。在讲解阅读材料时，我们可以指导学生精读，让他们知道每一个知识点的意思，并学会去模仿和运用，让他们在实践中学会语言点。这样精读与泛读相结合，能够很好地锤炼学生的语感，让他们在不知不觉中学会英语，并逐渐用英语的思维去理解文本的意思，进而能深层次的感悟阅读材料所要表达的意境。
三、培养语言积累的习惯
语文老师会要求学生背诵古诗、名人名言、谚语、优美的词句等等。这样，学生通过背诵会积累大量的语言知识，在需要用时，就可以信手拈来。这就说明积累的重要性，英语学习也同样如此。在小学英语教学中，我们应该要求学生养成记笔记的习惯，让他们记录一些单词、短语、句子或者短文，在他们需要时，可以随时翻阅，还可以要求他们去背
诵、翻译这些记录的重点内容，并试图去模仿和运用它们，使得这些知识能够像母语一样运用起来得心应手。我们可以想象：当这些优美的句子、完美的表达方式和适当的写作技巧烂熟于心时，学生的语言运用能力和英语语感将会有怎样的变化，他们会因此而取得很大的进步吗？我相信答案是肯定的。
教师的教学就是为了让学生学会自己去学，达到不教的目的。因此，我们要注意传授给学生获取知识的方法。例如，在学生阅读文本时，我们可以要求他们用默读的方式，指导他们阅读的节奏，并让他们带着问题去阅读，效率会更高。
四、创设英语学习的环境
学习英语是需要大环境的，就像我们的母语学习，都是在相应的环境中，逐渐学会并牢固掌握的。因此，我们要给学生创设良好的英语环境和英语氛围。例如，我们可以把学校和教室的各种标语用英文来书写，可以在学校的长廊中张贴一些与英语相关的内容；可以给学生开辟英语角；可以用学校的广播来宣传英语国家的风土人情；可以把数学中的数字，用英文表示；还可以把体育中的口令，用英文去说……这样，可以让学生在学习其他课程的过程中，深化对英语知识的理解，而且其他学科的知识点也可以成为诱发学生复习英语的因素。
语言是用来交际的工具，如果我们不了解交际对象的文化背景，就会产生一些歧义，还会出现一些笑话。因此，我们要引导学生去查阅英语国家的文化背景知识，让他们了解中西方文化的差异，指导他们用正确的方式表达英语，诉说自己想要表达的思想。
五、音形结合教音标
学生因为受汉语拼音的影响，在学习英语时，经常会不自觉地用汉语拼音去读英文单词。这不利于学生准确地听说英语，也不利于他们掌握单词的音形，更不利于英语语境的创设。当你听到学生说出汉语味很浓的英语时，你会觉得特别别扭，既难听，又生涩难懂，同时也会影响学生学好英语的信心和说英语的积极性。因此，在开始学习单词时，我们可以结合单词进行音标教学。学生如果能学好音标，对于他们的单词记忆也会有很大的促进作用。在教学时，我会运用不同颜色的粉笔去写单词，并标出字母组合，然后出示相应的音标，这样可以加强学生的音形联系，让他们容易理解。我还会要求学生在需要注音时，必须使用音标，不能用汉语拼音去代替。当然用音形结合的方式教音标，不仅可以让学生准确地给单词标注音，而且有助于他们的听力训练，对于培养学生的语感是有很大益处的。
总之，我们不能忽视学生语感的培养，在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，采取有效的措施，有意识地去