高中数学导学案设计与使用浅谈
高中数学导学案设计与使用浅谈
发表时间：2014-08-27T08:36:04.123Z 来源：《教育学》2014年6月第6期（总第67期）供稿作者：韩琼[导读] 学生研习小组的建立，构建了教师导学和学生的探索、合作、交流的平台。
韩琼陕西省清涧县清涧中学718300 一、新课改已经有了一个新的开始，把教研教改作为办特色学校的突破口，坚持立足创新，因地制宜，注重实践，开展大量卓有成效的工作，大力推行素质教育，使办学更有新特色，下文浅谈高中数学导学案设计与使用1.教师理念整体转变
本次课程改革转变了大多数教师的教学观念，由权威意识转变为服务意识观；由注重教材设计转变为满足学生需要的教学设计观；由课程封闭转变为课程开放的课程整合观；由片面评价转变为促进全面发展的学习评价观。
2.学生有了展示平台
学生研习小组的建立，构建了教师导学和学生的探索、合作、交流的平台。在这个平台上展示了学生的学习成果，使学生每堂课有成功感，每天都有新收获。
3.课堂气氛非常活跃
原来的课堂老师在讲台上津津有味地“讲”，下面的学生默默无闻地“听”，个个无精打采，好比一个大桶硬往一个个杯子里倒水。现在是老师们不再一味地讲，把任务放给了学生，有了问题先抛给学生，在老师的引导下，让学生小组中开动脑筋尝试着、探索着去解决。学生们有了问题的驱动，自然会有动力，课堂也便活了起来。学生们在交流的过程中也有利于情感领域目标的实现。
4.学生的“双基” 牢固扎实
“双基”在教学上的重要位置是不言而喻的。以前的方法就是“题海战术”，布置大量的作业练习题让学生去做，去练。这样的结果是，学生做作业累，老师看作业也累。总抱怨时间少，没有足够的时间去巩固“双基”。但是现在我们有了方法，学生们在小组中有了良好的合作精神，交流也很融洽。所以上课练“双基”时都是学生们在小组中自己练，相互提问，相互监督。不但自己做了一遍，而且在别人做时，自己还要认真去看，看别人出错了没有，这样就是做了两遍。这样比以前大家一起做和老师一个一个提问的效率要提高了许多。结果证明，这样做学生的自学能力有了很大的提高。
5.课堂训练能落到实处
无论导学案的课前预习、当堂训练、检测，还是巩固本节课的所学知识和技能都落到实处，并提高了把知识转化为实际问题的解决能力。例如 “竞赛练习”设计，能调动学生的积极性，使“当堂训练”更有效。
6.课堂评价机制根本转变
原来评价学生都以个体为主，表扬学生时也是以表扬个体的表现为主。现在学生们在小组中，形成了一个集体，则采用了小组评价法。既以小组为单位集体评价，组内以小组长为代表，当某个小组的所有的学生都表现好的时候，对整个小组进行表扬；若某个组内有一个学生表现不好，进行评价时也点出××小组表现不是很好，是因为××同学哪里做的不是很好，督促小组内的学生提醒他哪里做得不好，以便于及时改正。这样学生便有了一种集体意识，认为自己是集体内的一个非常重要的一部分，自己的表现时刻关系着小组的好坏。从而使学生时时刻刻想到自己代表的不仅仅是自己，而是整个小组，整个班级，学生自己会促使自己往好的地方发展。
7.学生交流能力逐步提高
学生们在交流探索问题的过程中，都要进行交流，把自己的方法充分、清晰地表达给其他同学，提高了组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，也有利于学生学习积极性的提高。在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。
8.课堂小结平等互助
老师宏观和微观的把握，引导学生尽量自主总结，并提出问题，学生相互补充，最后老师点评、补充。这样既调动了学生的积极性，又能发现学生存在的问题，并能得到及时解决。
二、探索研究过程中有许多问题，主要有下面几点
1.部分学生座位安排不满意，新安排座位提供了学生玩耍、说话的机会，还出现学生要歪着脖子听课解决办法：（1）班主任加强管理，各小组长要发挥管理、监督作用。（2）科任老师不能只教学，还要管理课堂纪律。（3）座位安排要进一步探究，寻找更合适的解决办法。
2.学生不能主动学，而是被动完成任务，甚至有厌学的情绪解决办法：（1）学科练习以一本资料为主，其他资料作为辅助补充，禁止多次重复性练习；导学案题量以B4纸一面的题量较适中，还可以分成课前、课堂、课后三部分完成。（2）导学案设计要有梯度，逐步提高难度
3.老师课堂有时控制不当，导致课堂内容没有完成解决办法：老师灵活学生展示，书面展示可以课节10分钟完成，可以让学生讲解，也可以老师提出问题，小组讨论，小组代表解答，学生相互补充。
4.编写导学案有难度
（1）计算机应用不熟练。（2）难易程度、数量多少不好把握。解决方法：学校考虑建“导学案”库，实现资源共享，可供参考。导学案也可以手写，然后复印。
5.编写导学案教案化、练习化解决方法：（1）问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高。（2）设计导学案的重点：①知识问题化；②能力过程化；③情感、态度价值观的培养潜移化。
三、探索研究过程中有疑难问题