关于对新课程改革的几点思考

对新课程改革的几点思考

新一轮课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，在教学实践中,我们既有体验新课程的兴奋和喜悦,也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑，通过深入思考和认真研究,对于相关问题提出了一些看法,希望能够对新一轮的课程改革起到一定的促进作用。

一、注重课程形式，忽视课改精神。

新课程改革就是要建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，建构一种对话、合作与探究的新型课程文化。而在新课程改革的实践与探索中，很多学校只注重课程的形式，例如考察“许市中学”模式后，各乡镇都有课改实验校、实验班，而很多学校只是模仿“许市中学”的课程形式，多挂几块黑板、将学生分组、设计导学案等，却忽视了课改精神。

新课程改革强调学生自主的发现问题，思考问题，解决问题，只有学生参与体验、自主探索交流，才有利于学生素质的提高。现行的教改模式，都过分的强调预习和自学，如洋思中学的课改把学生由传统的接受型变成思考型，这是教学理念的重大变革，但教师预设很多的问题，学生被动地思考，实际上却框定了学生的学习思路，同时又让学生购买许多教辅工具，其内容十分广泛，从背景资料到习题答案

一应俱全，让学生“先学后教，当堂训练”（洋思中学教学模式），学生在工具书上找教师在导学案中设计的问题，对教学内容缺乏自己的见解，不能锻炼学生的自主创新能力与探究能力。

黑田铺中学的幸福教育模式与大部分的名校教改模式不同，幸福教育注重调控学生的学习情绪，对课堂各个环节的情绪进行预设，提倡学习过程中学生“成功感”的制造，着力培养学生对学科本身、学习过程的兴趣，来驱动学生的自主学习，达到“乐学”的目的。

二、注重课程实施，忽视农村实际

新一轮的课程改革，全新的教学方式对教师的“教育智慧”带来了全新的挑战；新课程的实施，教学方式的变革，对教师提出了新的专业化的要求。教师不仅是学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

首先，现今的农村教师的年龄普遍偏大，他们习惯了“以教师为中心，学围绕教转”的传统教学模式，而新的教学模式是服务于学生的学习，学生怎样学教师就怎样做，教师观念的转变至关重要。因此，大力加强教师培训，改变教学观念，激励教师积极参与应是农村课改的前提条件。

其次，名校的课改经验在农村学校推广基础不够，重复可操作性不强。大部分名校的教改经验，实地考察时都是“看起来很美”，真正拿回去学却很困难，因为那些模式的实际要求门槛都很高，以杜郞

口、许市中学模式为例，就要求学生具备相当的学习主动性、学习习惯、表现能力，这都需要大量的前期培训。对教师素质的要求也相当高，名校教师学历很多都要求研究生水平。所以，名校经验在农村学校的推广基础、可操作性、成功复制可能性都不太强。

黑田铺中学的幸福课堂改革模式的进入门槛却很低：任何教师在教学过程中都会注意到学生的学习情绪。但又具备广阔的发展空间：对学生学习情绪的理论化、系统化的总结，如何进入学生情绪心理空间的过程，最佳学习情绪效果设想，学习情绪管控等都为教师业务能力提高指引出了发展方向和理论支持。

三、注重课程目标，忽视德育渗透

首先，不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．而目前的课改模式往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，一味追求课改中的教学质量，而忽视课改中关键的育人质量，这种局势不改变，我们就会断送课改的前程，甚至成为教育的罪人。

黑田铺中学积极建构在新课程背景下的道德教育体系，即幸福德育，在手段上不单纯依赖于说教，而是通过对日常行为情绪的积累、德育活动产生的情绪引导，学生相互间正面情绪的交流泛化和强化。

加强学校的管理，以保护道德背景情绪，养成行为习惯情绪，引导道德选择冲突情绪，实现学生道德水平的梯度式进行的目标。幸福德育的第一阶段是让学生学会相处，尊重自己和尊重他人，第二阶段是让学生学会关心自己，养成正确的学习、娱乐等生活方式，第三阶段是让学生学会关心他人和集体，感受、改善他人情绪，把自己融入集体的“大我”中去，使幸福教育真正做到了德智并重。

其次，课程改革强调学生自主学习，而往往忽视了自主德育。我镇黑田铺中学的做法如下：

一是营造有利于学生身心发展的校园文化，以环境渗透德育。

孟母三迁的故事告诉我们，创设一种良好的育人环境是最重要的。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。黑田铺中学的校园文化有以下特点：

1、让每一面墙壁会说话。在内容上，我们将学校的管理制度和德育教育相结合，形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。在楼梯、横梁设立古代名句、警言警句等，让孩子们随时都能触摸到祖国经典，感受祖国经典的博大精深；走廊文化建设方面突出学生自尊自重、自勉自励、自信自强的精神风貌。在教室内设立“名人名言”，让孩子们随时都能得到鼓励与帮助。同时我们还规划设置了功能室文化，音乐室、美术室、劳技室、多媒体教室、图书室、阅览室、电脑室都有了鲜明的主题，有专门教师管理，使整个校园努力呈现环境优美、文化内涵丰富的氛围。

2、让每束花草会传情。努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。我们追求以绿为主色调，花开四季的效果。女贞、桂花树、松树、樟树······校园中花草树木的茂密生长，使校园充满了生机。在全校开展“校兴我荣，我为学校增光彩”活动，孩子们都积极地认领下自己的一片草、一片花、一棵树等，让绿色带给孩子们更多地灵感和智慧。

3、让“温馨提示”陪伴着师生。在校园内、在走廊里设立写有“放飞理想，茁壮成长”，“脚步轻轻，勿扰他人”，以及“节约用水”等温馨提示牌，让这些温馨提示陪伴师生左右，时时得到温馨提示，走自己的路，做好自己的事，去实现自己的梦想。

二是充分发挥乡村少年宫主阵地作用,凸显学校德育特色。

乡村少年宫是校内外教育的主阵地，是与学校教育相互联系、相互补充、促进未成年人全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育未成年人的活动平台，是加强思想道德建设、推进素质教育的重要途径，又是对未成年人进行人格塑造的摇篮。

黑田铺镇乡村少年宫以“提升素养，培养习惯，发掘潜力”为活动主线，以“青少年思想道德教育和礼仪美德铸人生”为主题，以人格塑造为核心，创新未成年人思想道德建设模式，通过各种兴趣社团实现农村孩子的主动、生动和全面发展：

乘着歌声的翅膀，载着金色的梦想，和着巴赫的流畅，徜徉在神圣的殿堂，在音乐的熔炉里陶冶情操。

在“快乐舞蹈”的情境中，用稚气、率真的肢体语言，描绘自己

天真、纯洁、美好的内心世界，为步入更高的艺术殿堂展露出自己最美丽、最自信的笑脸。

在传统文化、民间艺术的传承中寓教于乐、发展特长，激发潜能，完善品格，积极探索，大胆创新，全面发展。

练中国书法，承传统文化，在字里行间陶冶情操。

培养孩子优雅的行为举止，展示语言表述交流魅力，张扬个性风采，提升热情与感染力，学会演讲与口才，拥有自信与成功。

棋的对弈，情的凝聚。在棋子起落中看楚河汉界，飞棋跳马，红棋黑子，在攻守进退中感悟人生真谛。

彩笔展丹青，翰墨寄才情。传统与现代完美相融，工笔与写意并驾齐驱，在焚高与达芬奇的世界里漫步，用最美的画笔描绘最真的生活。

让学生在亲历科学探究体验的圣殿里，认真对待每次探究，体验到科学探究的快乐，启迪智慧，培养严谨科学态度，迈向科学真理的阶梯。

三是让学生民主参与，活动渗透德育。

1、管理育人。根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，结合我校实际情况，修改完善了一系列的管理制度。一方面，每期坚持开展班级文明建设达标活动，各班从创建文明建设合格班级开始，逐步提升为先进班级和模范班级。另一方面，对学生公寓实行文明寝室评比制度，对学生的生活习惯、就寝纪律、文明行为进行规范化管理。一系列的评比制度，激发了学生的集体荣誉感，增强了班

级体的凝聚力。

2、活动育人。学校有组织的各类活动，是德育工作的有效载体，是提高学生综合素质、体现学生良好精神风貌的重要舞台。以加强“养成教育”、“爱国主义教育”、“诚信教育”、“环保教育”、“革命传统教育”、“法制教育”等六大教育为重点，制定了详细的德育活动计划，充分利用黑板报、广播站等资源优势，发挥学生自主管理和创造能力，采取长期性和灵活性相结合的原则，使全年活动开展得有声有色。活动的开展，为学生提供了自由发展的空间、表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了浓郁的校园文化氛围，创造了一个有利于学生身心发展的校内环境。

四、注重课程内容，忽视小组建设

课改要求开放式、合作式课堂教学模式，学生采用小组学习活动方式。一开始就将学习小组划分出来，结果问题很快就出现了：课堂还是老式的课堂，学生坐在一起，不是合作学习，而是方便打闹和讲话，课内课外都一团糟。老师们发现苗头不对，只好又将学生还原成过去的样子，课改便成了空改。

首先是课堂内容的改革。作为老师必须转变观念，进行课堂的重新设计。学生分成小组以后，老师还是用过去的方式教学，满堂老师讲的多，生怕学生没弄清楚，提出问题以后，学生还没认真思考，或者刚刚有点思路就让学生回答，还不时的打岔，作一些纠正和补

充，完全不知道是学生在答还是老师在讲，学习小组形同虚设，久而久之，学生也就没兴趣了，一切回到原地。所以建议课改必须是老师教学方式的改革，学习小组只是学生参与形式的变化，老师不改就没有办法落实。

再就是学习小组的组建和分工合作。表面上看，各个班的学习小组都建起来了，也建立了评价机制，黑板上有统计表，下面也有各小组的记载和学习委员的管理，但实际上是：评价就是上课回答问题次数的打分，小组内还是以个人记录，得分统计后，就是一个数字，也没什么奖励措施，评选优秀小组也就凭记载的一些数字作参考，组内学生还是各自为阵，知道的就回答，不知道的就不参与，反正回答了小组就有加分，不会的答不答没关系，也没有什么互相帮助，因为老师觉得让学生慢慢去讨论、去交流会耽误很多时间，不如提出问题让小组派代表回答，就给小组计分，这样下去，小组有得分，也有差距，但实际上还是一些成绩好的在代表小组回答问题，没有什么实质性的改变，所以学生课堂学习的积极性也就没有什么提高，合作的实效性也不强。针对这个问题，建议划分的学习小组必须要真正体现课堂的合作交流与互补，组建小组的时候除了兼顾男女生和优中差，还要对小组内不同的角色进行分别培训和有效的指导，让各个成员都能清楚的明确自己在小组内应该完成的任务，课堂上小组活动时能各尽其职，有效参与，真正让小组内的每个人都能学会合作交流的全部知识，而不是部分懂得，仍有部分不知其解的状况，小组加分也必须是组内所有人都能清楚问题的答案，每个人都可以讲清楚才可

以，否则就只记个人分或不计分。另外就是小组之间也要有竞争，同样的问题，允许不同的小组回答，能做到组内成员全部过关的小组才算过关。为了更好的让学习小组真正高效有序地进行活动，让课堂既能体现老师的主导，又能充分体现学生的主体。

课改实验任重道先，但只要我们广大教师在课改实验的道路上，拿出红军“五岭逶迤腾细浪，鸟蒙磅礴走泥丸”的精神，只要“你我不重复昨天的故事”，相信我们手拿新船票，一定会乘课改这艘迎风破浪的航船，共同驶向美好的明天。

新课程改革方案(定稿)

大祥区面铺中学新课程改革实施方案 随着素质教育的不断深入，学校教育教学改革的重心已经转移到学科教学的改革上。因此，应尽快构建适应素质教育及新课程标准要求的课堂教学操作策略，同时建立与之相适应的对教师、班级学生的评价系统。 改革的目标是：在三年时间内使学校成为大祥区新课程改革实施的先进学校，进一步提高在全市及全省范围内的知名度，在教育教学、学生管理、特色建设等方面形成稳定的显著的优势，初步形成独具特色的校园文化。 学校提出“打造提供优质服务的精品学校”的策略，完善以质量为中心的学校质量管理机构，形成对质量负责的学校运行机制，确保每一个学生都能接受良好的教育和服务。 一、改革的进程与任务 （一）逐步建立起适应新课程标准要求的教材观，教学质量观和学生观 “观念是行动的先导”。在本学期和下学期，结合新教材、新的课程标准的学习，采取集中与分散学习相结合、请专家辅导讲座、交流学习体会与考试相结合等多种形式，使全体教师尽快形成能适应新的课程标准和课堂教学改革要求的教育教学观念。 1、改变过去唯本唯上、以课本为中心的教材观，树立“材料式”的教材观。长期以来，教材做为师生教与学的唯一标准和依据，被赋于了绝对权威，甚至被当成训练学生记忆的工具，直接导致了教师上课时呆板、机械地照本宣科，成为既有教材的“传递者”，扼杀了师生本有的灵性、活力、挑战性、智慧和人格。新的课程标准有利于学生探究，并注重引导学生质疑、调查和在实践中学习，将教材视为师生间进行探讨、对话的“文本”和“材料”，教材所选编的部分内容，只是为了实现某种教学目标所使用的“材料”之一，形成“材料式”教学观。这样，才能有助于教师在具体的教学措施中创造性地研究教的内容和教的方法，对教材作革新和批判性的使用，可以打破教材的顺序，或者补充必要的材料；同时也有助于改变学生的学习活动方式，将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，教材不再是学生获取知识和信息的唯一来源，这样必将大大改善学生的学习状况，激发学生学习的乐趣，从而发展其主体性和批判

新课程改革心得体会_1

新课程改革心得体会 新课程改革心得体味 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，别仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。现把一年来的实验心得体味总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎么样教学生就怎么样学。学生依照教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课能够有别同的教法，但别管如何教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。例如，一年级《摸一摸画一画》一课，教师引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感受到了什么。有的学生说感受像小河，有的说感受像小路，有的说感受像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生依照想象去练习，很多学生画出了许多意想别到的有制造性的生动的画面。如此为学生提供了独立的考虑空间，尊重了学生的个性。并且教师对那些积极参与抽象造型游戏的学生以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力~tmp0063.txt等。让学生在教师的评价中感觉到成功的欢跃和自豪感。并且也让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。二、面向全体学生、尊重学生的自主挑选为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些挑选性的学习活动，让学生自由挑选学习制作办法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现办法之后，并别限定学生用哪一种办法，而是鼓舞学生依照自己的需要和兴趣，自主地挑选办法，大胆、自由地表现自己的感觉。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同运用别同的办法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满脚感。三、团结协作，培养学生与人相处的能力“很难想象一具可不能与人相处的人在当今的社会将怎么生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，别仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生怎么与人相处，促进了学生之间情感的交流。现在的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，如此能够让每个学生都认识到对方的重要性，体味到集体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最后各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，如此全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮观，色彩明艳，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生别由得在一起讨论，老师适时小结。如此使学生清楚地感觉到了合作的力量和集体的智慧，从而热情高涨，一节课在轻松愉快的气氛中结束。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，什么原因？学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。并且，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松愉快的氛围中善于发觉咨询题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。五、在观赏中引导学生学习彼此的长处在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同

新课程改革进程

新课程改革及高考改革进程1280人阅读 问：新课改历程是怎样的？ 答：新一轮基础教育课程改革从1996年提出到现在经历了很长时期，大致可以分为四个阶段。 第一阶段： 1996年至1998年，课程理想的萌芽及其酝酿阶段。 1996年在基础教育司组织下，调研了1993年开始实施的九年义务教育课程的实施现状。接着基教司组织专家比较20世纪80年代以来的国际和国内基础教育课改，规划和设计新的基础教育课程体系。1998年底，基础教育课程改革的指导思想、课程体系的基本框架和推广新课程的政策策略基本形成。 第二阶段： 1999年至2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备阶段。 1999年1月，成立了基础教育课改专家工作组，起草了《基础教育课程改革纲要（试行）》。展开各科标准制定、教材编写、各项专题的研究和政策制定工作。设计好政策性框架之后，开始试验、实施。2000年将教学计划更名为课程计划。这个课程计划首次将小学和初等中学的课程放在一起规划，在课程表中将全部课程分成两大类：活动类和学科类，在课程中给予地方一定的自主性。 第三阶段：2001年7月至2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成阶段。 2001年9月，新一轮课改涉及20个学科（小学7科，中学13科）的49种新课改实验教材首次在38个国家课程改革试验区使用，新课程进入全国性试验阶段。同时开始探索国家、地方、学校三级课程管理的具体工作机制以及评价、考试制度的改革。 2002年秋季，省级课程改革试验区启动，义务教育新课程体系全面进入试验阶段。 2003年对试验的课程标准和教材进行全面修订，再次颁布了《普通高中课程方案（实验）和各学科课程标准（实验）。 第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程改革反思、全面推广高中新课程实验阶段。 问：高中新课改进程是怎样的？ 答：高中新课程改革始于2004年，到2007年进入新课改的高中已经约占全国高中总量的50%。 2004年秋季开始，高中教育课程改革在海南、山东、宁夏、广东四省区进入试点。

浅谈新课标下的英语课程改革

浅谈新课标下的英语课程改革 发表时间：2010-12-21T10:47:16.730Z 来源：《魅力中国》2010年10月下全文供稿作者：霍云峰 [导读] 新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇 霍云峰（河北省肥乡县第二中学，河北邯郸057550） 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010)10-076-01 摘要：新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。面对挑战，如何把握机遇，认真搞好新课程改革，是教育一线的老师们要认真思考的问题。 关键词：新课标；课程改革；兴趣；教学 随着新课程标准的深入实施，新课程改革成了摆在老师们面前的一个现实问题。对老师们来说这既是一个挑战，也是一次难得的锻炼机会。我们应怎样把握住这次机会，认真搞好新课程改革呢？我有以下体会：一、明确目标新课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在教学首位。同时还要以“口语交际”为主，培养学生的口语表达能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的。另外，国际交往的增多使文化的流动与沟通日益明显，所以让学生了解中西文化差异，增强世界意识也是很必要的。二、改变英语教学方法“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，新课标强调发挥学生的主体性的重要作用。所以我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。改变过去在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是主角，学生是听众的现象。我是这样发挥学生主体地位，促进英语课改的。 （一）创设和谐的教学氛围，调动学生参与的积极性。 教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师要采取灵活多样的教学方法来激活课堂、调动学生的积极性。我在授课时努力创设各种情境，发动学生积极地参与到课堂教学中来，努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰富多彩的学习，并争取让所有的学生都有参与的机会。学生在诸如打电话(make a telephone call)、购物(go shopping)、问路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the doctor)等情景中，通过身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活。这样课堂被激活了，学生积极性也调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。 当然，也有学生在英语课上不说、不读、不问，怕读得不好、出错，让老师同学看不起。因此，我在教学中，激励学生的话从不吝啬，尤其是对后进生，想方设法为他们创造发言的机会，适当降低给他们发言话题的难度，并及时发现他们的闪光点，及时给予肯定。让他们在“You can. ”、“Just try.”、“ Never mind .” 、“Well done”、“Thank you .”等鼓励和赞扬声中慢慢树立学好英语的自信心。帮助学生逐渐消除心理障碍，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。 （二）精心设计教学过程，调动学生学习的主动性。学生学习是否有主动性主要在老师的调动方法是否适当。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、口头操练、问答等教学形式，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。 （三）通览教材，活教活用。 在具体教学中，要对教材统筹兼顾，动态地处理教材——即动态地分析教材、研究教材，借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息传授给学生。让学生在真实的英语语境中学英语，用英语。同时，也不局限教材内容的编排顺序，完全可以根据教材的知识内容和学生实际进行有效整合，把有关的内容放在一起教学。如：我在上初二课本Unit16时，把Lesson61和Lesson63这两课有关“问路（Asking the way）”的知识内容放在一起教，结果证明，效果还是不错的。（四）把课堂变“活”，让学生“动”起来。??要想激发学生兴趣、培养学生创新能力，就必须让学生在课堂上动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动等方面积极参与到课堂中来。发动学生我想要注意以下几个方面： 1.课前准备阶段。老师在备课时要认真钻研教材，研究学生，设计教法。同时也要要求学生参与。如在准备教具时，可以让学生也去准备。比方说学习字母时让学生自己制作字母卡片；学习 0——10数字时，让学生准备一些电话号码、门牌号、车牌号等卡片。 2.导入新课阶段。一方面通过值日报告来导入，既锻炼学生的口语，又训练其他学生的听力；另一方面教师要能增加一些新花样，改变一下方式使学生时刻保持注意力的集中。如可以通过做游戏、讲笑话等等来导入新课。 3.课堂教学中。发动学生积极参与到课堂教学中来，不但要学生动口，还应让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。这样学生可以在生动形象的情境下轻松、愉快地掌握所学的知识。 三、善于培养学习兴趣“兴趣是最好的老师”。只有激发并保持住学生的学习兴趣，学生才会想学英语，乐学英语。初一学生大都学习英语时间不长，对英语充满了好奇，对英语课也饱含热情。这是培养和巩固他们对英语学习兴趣的重要阶段。英语作为一门语言是用来交际的。因此要为学生创造机会练习英语，体现语言交际的功能。平时在课堂上尽可能多说英语，用英语与学生交流。课下我遇见学生时也尽量跟他们用英语打招呼，他们也用所学的英语回答。我还要求要求学生之间课下要多说英语。这样既锻炼了学生说英语的胆量，同时也提高了他们学英语的兴趣。当然对学生及时的鼓励与赞扬也会让他们保持兴趣，满怀信心。因此我从不吝啬表扬的话语和赞许的目光，好让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得更出色。 总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住至此机会，为初中英语教学贡献自己的微薄之力。

课堂教学改革心得体会

课堂教学变革心得体会 最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。 课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂

真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。

随着基础教育课程改革的不断深入

教师业务学习材料 材料（一） 优化教学模式，构建高效课堂 时间：9月18日地点：多功能会议室主讲人：王海旭 随着基础教育课程改革的不断深入，“优化教学模式，构建高效课堂”成为广大教育工作者的共同追求。为了使大家对有效教学的基本原理及策略有个基本了解和认识，现将对美国有效教学研究专家杰里?布罗非的《有效教学的基本原理》中主要内容转录于此，以飨有志于有效教学研究与实践的同道朋友。 有效教学的十二个基本原理 本文介绍了有效教学的十二个基本原理，回答了课程、教学和评估的基本问题，同时也包括了支持有效教学的有关课堂组织和班级管理等问题。无论从理论研究方面，还是教学实践方面都有一定的指导意义。 基本假设：第一、任何教学方式都不是万能的；所谓最优化教学肯定是各种教学方式和学习活动的有机结合。第二、不管哪一个学科，学生对教学的要求是随着学习能力及其各种因素的变化而变化的。第三、教学应该落在最近发展区。在这个区域，学生即使单凭自身力量不能掌握相应的知识和技能，但在老师的帮助下，也能够应对自如。 原理一：建立支持性的课堂气氛 富有成效的学习环境总是洋溢着对学生的关爱。它意味着师生、生生之间积极互动的影响，在这样的学习共同体中学习成效最佳；为创造和谐一致、富有支持性的学习共同体，教师必须为人师表，以身作则，具备和蔼可亲、热情开朗、与人为善、情绪稳定、真诚可信和认真负责的品质，既把学生当做一个学习主体来对待，又对学生的学习提出严格要求；在选择教学方法、处理教学内容时，教师应该重视学生原有的知识和经验。 原理二：学习的机会 如果教学时间能充分用于课程学习，课堂管理能引导学生积极参与学习活动、创造有效的学习环境，那么，就能提高学习的成效。学习机会原理关心的是：如何将学习时间尽可能最大限度的用在与课程有关的学习活动中。有效的教师总是尽可能的把教学时间花费在教学目标的达成上。他们的教学目标十分明确，有效利用时间的观念强，按时上下课，教学环节之间衔接转换紧凑，并要求学生能迅速集中注意力，全神贯注地投入学习；教学活动的安排和作业的布置具有最佳的挑战性，能激发学生的思维能力，帮助学生保持高涨的学习热情和集中的注意力。 原理三：课程一致性 课程的所有方面都应该有机的整合为一体，为达成教学目标服务，从而形成协调一致的教育方案。课程是帮助学生掌握一些最基本东西的手段，为他们将来承担社会角色、发挥个人潜能打好基础。课程目标体现在各种学习的结果上，如知识、技能、态度、价值观以及其他基本素养，这些都是社会对一个公民的基本要求。围绕课程目标所选择的教学内容，要有利于促成一种有意义的学习，体现学科之间内在一致、结构清晰、联系紧密和便于应用的特点。 原理四：建立学习定向 教师可以通过提供一个初步的结构来帮助学生明确预期的学习结果，提示相应的学习策

学习新课程改革心得体会

学习新课程改革心得体会 带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。 一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。 二、开展课改实验、走进新课改 一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己碰到的问题），最后可模仿借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。 学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。 3、进行三个转变 （1）、教师角色的转变； （2）、学生地位的转变； （3）、教学手段的转变； 4、采取四种方法 （1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。 （2）、教会学生学习、发展学生的自主性。 （3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 （4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。 三、新课程给我带来的思考 1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。 2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究

新课程背景下的高考改革及其趋势(精)

新课程背景下的高考改革及其趋势 背景：新课程改革 ●我国高考的改革历程与进步 1、十七年、十年、恢复十七年、走向21世纪 2、高考（历史）令人瞩目的进步与问题 ●《基础教育改革纲要（试行）》提出了什么？ 构建符合时代要求的新的基础教育课程体系,“六个改变”: 1、改变过于注重知识传授,强调积极主动的学习态度、使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程； 2、改变学课本位，科目过多缺乏整合，以适应不同地区和学生的需求，体现均衡性、综合性、选择性； 3、改变繁、难、偏、旧过于注重书本知识，加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学习兴趣、经验、终生学习的基础； 4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，注重培养基本的能力； 5、改变过分强调评价的甄别、选拔功能，发挥评价的改善教学、促进学生全面发展的功能； 6、改变过于集中的课程管理体制，实行三级管理。 ●国家出台的高考改革措施 1、按照《基础教育改革纲要（试行）》的精神，逐步下放高考命题权，实行由省一级按课程标准实施的国家高校招生考试； 2、加强国家监督和新的实践经验总结，给予及时指导。 一、高考的竞争及其特点是社会竞争及其特征的客观反映和延伸。“考什么，教什么，学什么”，其中，高考则是学生学习内在的“指挥棒”，这几乎是“铁律”。全面测量与评价是一种理想和努力的方向，但理想、方向固然重要，却并不能取代现实和用什么方式、方法到达。当社会诚信和全面测量与评价的有效性和可靠性不足以保障其客观和“三公”时，人们会本能地放弃“全面”而选择“三公”，无奈地相信那可爱又可恨的考试——不公平中的公平。社会诚信是全社会的事，前途光明，却有待时日和努力。全面衡量与评价的有效和可靠性，即使从技术层面上看，也还有许多问题尚未解决，其中，有些是世界性难题，如对情感态度价值观的测量。在正常情况下，在与无法超越的功利相联系的时候,很少有人会不按评价者的意图来表现，智商越高，越是如此；有些有中国特色，如“快节奏”、“大跨度”的教育或课程改革、高期望值和高竞争率的负面效应等；有些有办法而缺乏实施的条件，如考试社会化、命题人员的专业化和职业化、增加考试机会、进一步提高阅卷信度、考试的信息化等。这些都非一蹴而就，而牵动千家万户的高校招生却是每年必须进行的。 考试改革必须从实际效果出发作系统的考虑。这个“实际效果”包括两个方面，一是测量效果；二是对教育的反拨作用，或者说“应考”效果。前者直接决定测量与评价的成功与否，从长远的观点看，后者具有更持久而深远的影响，因为它左右着测量对象本身的变化。

新课堂教学改革心得体会

新课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点： 1、教师必须做到课前备好课 在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。 备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教

学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。 2、课堂教学中教师要指导有方 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，

随着新课程改革的实施和不断推进

随着新课程改革的实施和不断推进，如何真正提高语文课堂教学效率，实现新课标教学三个维度的目标，全面提高学生语文素养，成为语文教师关注的主要问题。因此语文课堂必须呈现出新变化，最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位，才能实现这一任务. 总之，在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，教师要从讲台走近学生，与学生交朋友，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究。其次通过巧设疑问训练学生的思维，尤其是思维的深刻性和思维的创新性，关注学生的发展。最后，在备课环节上，于备“教什么”的同时，多思考“怎么教”。这样才能更有效的操作课堂，实现课堂教学的高效率。 阅读教学的起点应该是在我们进行教学之前，了解了孩子已经知道了什么，教学应该循着学生的疑 问和困惑展开。就这点谈谈我的体验： 一、重朗读。 阅读教学以读为本。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。 二、重合作。 新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。 三、重想象。 选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。 四.重自悟 新课标指出：阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。这句话强调的是学生在独立学习的过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、精彩片段，进行思考分析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有的而写，是思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。

新课程改革学习心得体会

新课程改革学习心得体会 包家屯九年一贯制学校马丹 通过对新课程改革的学习，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课程是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。 面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处

理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。 新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。一、赏识学生激发学生的内动力 赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。 在教育教学过程中，老师给以学生什么样的期待，很大程度上决定着学生的行进方向。 在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“收拾”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，

新课程改革与我的英语教学

新课程改革与我的英语教学 ——教育教学案例 尚志市职业教育中心学校曹凤燕 如今身为一名教师的我思考着曾经身为一名学生的我当时最向往的英语课是什么样的----我向往着能够轻松而愉悦的学习。从我自身的体验可以得出当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心状态处于最佳时，他们学得最好；当学习内容能够以多种方法来呈现时，他们学得最好；当学生充满对教师的热爱时，他们学得最好。在打破原本课堂模式建立一种新型时效的课堂新模式的过程中，课程改革给了我们一个方向。这样一个大方向指导着我们的教育教学。我努力为学生营造宽松的英语课堂氛围。活动是完成英语语言教学任务的重要环节，英语教学具体方法千姿百态，但总的来说是以“活动”为中心，我们应当使学生在“活”的过程中愉悦地学习英语。 新课改历程中，我愈发认识到：营造富有人文气息的班级氛围是开发多种教育功能不可或缺的条件。师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、＂人气兴旺＂，教师光有知识远远不够，最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心，这样，才能引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。当然，这其中苦与乐是交融的，有困惑，有喜悦，有碰撞，也有磨合。在磕磕绊绊的进程中，我更坚信新课改理念的强大生命力，现撷取浪花几朵，与大家共享。 案例一：打开学生心灵的窗户 也许，在学生生命中一个老师所占用的时间是非常短暂的，但是，有些时候这短短的瞬间却能改变一个学生的一生。 虽然，我们面对的是许许多多的学生，但是也许是职业习惯使然，我们能够感觉到每一天都有哪些学生情绪上发生了变化。这位同学今天比以往都高兴，那位同学却情绪很低落。感受到了他们的变化，我要做的是什么呢？我要打开他们心灵的窗户！ 我所教的计算机专业的一位男同学平时性格开朗，颇有男子汉气概，在我的英语课上也常常有出色的表现，经常得到我的表扬。可是在一堂课上却发生了让

学习课堂教学改革心得体会

堂教学改革心得体会一：课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。 在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创

造。 深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 - 教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工

在素质教育不断的深入和新课程改革的实施

浅谈农村小学素质综合评价的误区 伴随着素质教育不断的深入和新课程改革的全面实施，对学生的评价潜移默化的发生着改变，从简单的以成绩论英雄转变为以综合素质来衡量。但是关于学生素质综合评价，在农村小学一直缺乏一套科学完整的理论标准和操作方法。怎样对小学生进行素质综合评价，是学生在德智体美劳等方面和谐的发展，已经成为了农村小学教育工作的一个急需解决的问题。 一、存在问题 1、观念上存在的问题 在很多农村学校，存在教师对学生素质综合评价理解不深，无法把评价渗透到日常的教学活动中，无法实现及时，灵活、有效的评价，也有的教师把综合评价误以为是综合评分，不对学生进行深入的分析，找出他们的优势与劣势，并给出有建设性的建议。 在学生互评环节，教师没有给学生做讲解和有力的引导，导致出现了“你好，我好。大家好”的现象。很难达到真正的评价目的。 另外，“分数至上”的观点还普遍存在与农村教师的观念里，教师为了提高成绩占用体育、音乐、美术等学科的事情是有发生，这在一定程度的一制约了学生综合素质的发展。 2、操作上存在的问题 ⑴唯分数论，将综合素质评价与综合评分混为一谈，以分数的多少来评价学生综合素质的优劣。 ⑵过程繁琐，不易操作 现在应用的《素质教育评价手册》虽然对学生各方面都进行了全面的评价，但实际操作起来，占用了教师和家长很大的精力，不易操作。 ⑶没有有效的信息收集方法，使得信息收集的不足，导致评价出现偏差，从而影响了评价作用的发挥。 二、解决方法 1、对教师队伍加强培训，深入素质教育观念，加强综合素质评价的理解，将素质综 合评价深入到日常的教育教学活动中。 2、可以借鉴其他学校的方法，例如，将《素质教育评价手册》改为评价卡，不但便 于携带，利于操作，便于随时记录和随时抽阅，具有非常强的有效性和时效性。

新课程改革学习心得体会

提供专业的word版文档，优质的服务，希望对您有帮助/双击去除 新课程改革学习心得体会 新课程改革学习心得体会 通过几天的学习我对新课程改革有如下认识： 1．体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了知识与技能的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。 2．注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。

3．体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求。 4．在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源.

新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感

新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有 感 为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。 高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。