关于数学文化与小学数学教学的融合研究

关于数学文化与小学数学教学的融合研究

随着社会的发展和教育的改革，小学数学教育也在不断变化和发展。在这个过程中，数学文化与小学数学教学的融合被越来越多的教育专

家和教师们所关注和研究。本文将探讨数学文化与小学数学教学的融合，旨在为小学数学教师提供一些建议和思考。

一、数学文化对小学数学教学的重要性

数学文化是指数学知识、数学思维和数学方法在社会、历史和文化

背景中的发展和运用。数学文化不仅包含数学的基本概念和原理，更

关注数学知识与实际生活的结合。将数学文化融入小学数学教学，可

以增加学生对数学的兴趣和学习动力，拓宽学生的视野，培养学生的

创新思维和解决问题的能力。

1.1 激发学生的学习兴趣

数学文化融入小学数学教学，可以使抽象的概念和原理具体化，让

学生感受到数学的魅力和实用性，激发学生对数学的兴趣。通过引导

学生观察、探索和实践，让数学问题变得有趣、有意义，培养学生主

动学习、积极思考和探索的习惯。

1.2 拓宽学生的视野

数学文化不仅包含了西方传统数学，还包括了中国古代数学、阿拉

伯数学等各个国家和地区的数学文化。通过了解不同数学文化的发展

历程和重要成果，可以拓宽学生的视野，增强学生的跨文化交流能力

和国际竞争力。

1.3 培养学生的创新思维和解决问题的能力

数学文化融入小学数学教学，可以培养学生的创新思维和解决问题

的能力。通过学习数学文化中的经典问题和方法，引导学生运用已有

知识解决新的问题，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

二、数学文化与小学数学教学的融合策略

2.1 教材编写与教学设计

在小学数学教学中，可以通过教材编写和教学设计来融入数学文化。教材编写可以将数学问题与实际生活相结合，让学生在解决问题的过

程中感受到数学的实用性。教学设计可以通过教学活动和实践操作，

让学生参与到数学文化的探索中，增强学生的学习动力和兴趣。

2.2 数学文化活动与课外拓展

除了教材编写和教学设计，教师还可以组织一些数学文化活动和课

外拓展。例如，组织学生参观数学博物馆、数学展览，参与数学竞赛等，让学生通过实际体验和亲身参与，感受到数学的魅力和实用性，

培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2.3 教师专业发展与教学研究

数学文化与小学数学教学的融合需要教师具备一定的专业知识和研

究能力。教师可以通过参加教育研讨会、学术讲座等形式，提高自身

的专业素养和教学水平。同时，教师还可以积极参与教学研究，探索

数学文化与小学数学教学的创新模式，为提高数学教学质量和效果做出贡献。

三、数学文化与小学数学教学融合的实践案例

3.1 数学文化在小学数学教学中的应用

某小学的数学教师在教学中将数学文化融入到课堂教学中。通过讲述数学故事、引导学生观察数学现象、组织数学实践活动等方式，让学生从生活中感受到数学的应用和实用性。通过这样的教学方式，学生对数学产生了浓厚的兴趣，并在学习中取得了较好的成绩。

3.2 数学文化活动的组织与实施

某小学的数学教师组织了一次数学文化展示活动。学生们在活动中制作了数学模型、设计了数学游戏等，展示了数学文化的独特魅力。此次活动引起了学生和家长的广泛关注，不仅提高了学生的数学学习兴趣，还为他们拓宽了视野，增强了学生的跨学科能力。

四、总结与展望

数学文化与小学数学教学的融合研究是一个复杂而又具有挑战性的问题。数学文化不仅能够提高学生的学习兴趣和学业成绩，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。因此，加强数学文化与小学数学教学的融合，对于提高小学数学教学质量和效果具有重要意义。未来，我们应该继续深入研究，探索更多的融合策略和实践方式，为小学数学教师提供更好的指导和支持，让数学文化在小学数学教学中发挥更大的作用。

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和研究-最新教育文档

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透和研究 数学文化不是简单的数学发展的历史，在小学课堂教学中加入数学文化，是从数学的概念、思想、方法等方面向学生们展现数学的底蕴与文化内涵。在课堂中融入数学文化，可以让课堂变得更加生动有趣，也可以帮助学生们更好地掌握与运用数学知识。 一、深入挖掘数学文化，准确把握数学知识内涵 数学是服务于生活的，因此学习数学可以让学生们掌握解决生活中一些问题的方法，在解决问题的过程中可以培养学生们坚持不懈、持之以恒的精神。并且，学习数学可以体会到数学中的美，数学是一个创造的过程，学习数学可以陶冶学生们的情操。而数学文化便是数学的底蕴与内涵，深入地挖掘小学数学中的数学文化，可以帮助数学更好地传授。但是当下数学教学中数学文化存在不足的情况，这些情况产生的原因有三点：第一，应试教育的影响使得学校的教学目的变得狭隘，以考试的内容作为教学的目标。教学活动的展开都是围绕着考试内容进行的，因此在教学过程中就忽视了对数学文化的教学。第二，考试的内容只是数学文化中很小的一个部分，而教师家长却只关心学生们的考试成绩，这就导致了在小学数学教学中教学内容变得单一，从而影响了数学文化的教学。第三，数学发展的相关历史知识匮乏。在小学数学的教学中，教师往往不会向学生们讲述数学的历史，所以

学生们不能将所学的数学内容与相应的历史结合起来，这就导致了学生们对于数学文化掌握得不理想。这些情况的出现是数学文化传播的巨大阻碍，为了学生们的全面发展以及学生们能更好地学习数学，本文将结合实例对深入挖掘数学文化的策略进行说明。 1. 挖掘数学知识的历史故事 在数学的历史发展过程中有一些很有趣的小故事，在课堂中融入这些故事可以让课堂氛围变得更加轻松。例如，在讲解“圆周率”这个知识点时，教师可以讲述，在秦汉之前，人们对于圆周率的认识是径一周三，在三国的时候刘徽提出了割圆术，以及祖冲之计算出的圆周率在世界上的影响与地位和他计算圆周率 时所付出的努力与汗水。这些故事的讲述，能丰富学生的知识，也能让学生学起来更加有兴趣与激情。 2. 结合实际挖掘数学文化 数学来源于生活，也应用于生活。对数学文化的挖掘可以结合实际的生活，这样在教学过程中就可以帮助学生更好地理解数学知识，同时也鼓励学生将数学知识用于生活中的问题。例如，在讲解黄金分割线这一知识点的时候，教师可以给学生们展示蒙娜丽莎的画，结合这幅画对学生讲解黄金分割线，可以帮助学生更好地理解，也能鼓励学生们多去观察生活。 3. 结合其他学科挖掘数学文化 数学是一个帮助人们解决问题的工具，因此，在数学教学中，

数学文化在小学数学课堂教学中的融入

数学文化在小学数学课堂教学中的融入 数学是一门充满着文化底蕴的科学，为了使学生能够更好地理解数学，提高数学学习 的兴趣，数学文化在小学数学课堂教学中的融入是非常重要的。 一、数学与人类文化的联系 数学是一种文化传统，是人类文化的一部分。数学的历史可以追溯到5000多年前的古代文明，例如古巴比伦、古埃及、古印度、中国等文明。这些文明所发展出的数学成就包 括计数、计量、图形、代数、几何、统计等方面。这些成就也对其它领域的文化产生了重 要的影响。例如，中国古代的算盘、玄学家谈数的神秘境界，体现了数学文化的内涵。 1. 数学文化的历史渊源 在小学数学课程中，可以通过讲故事、传说和古代数学家的生平事迹等方式，向学生 介绍数学发展的历史，让学生了解数学文化的渊源，让学生知道数学不是在一天之内发展 出来的。 2. 数学文化的符号和术语 在小学数学课堂中，可以通过讲授数学符号和术语中的文化内涵，让学生了解数学符 号和术语的含义与来源。例如，“半径”一词源自于罗马帝国时期的公路制度，中国的算 盘是继续使用数千年的一种计算工具等。 3. 数学文化的数学知识 在小学数学课堂上，可以通过讲解数学中的奇怪事实和有趣的知识，从而提高学生对 数学学科的兴趣和热情。例如：寻找数学奇数和偶数、斐波那契数列、无穷数列等。 在小学数学教育中，可以通过数学实例的分析，让学生认识数学与实际生活的联系， 并把数学内容和实际生活、文化习惯相结合。例如：“鸟窝”的形状是一个圆锥体，我们 可以了解到“鸟窝”的形状与鸟的生活习惯有关等。 5. 数学文化的民族内涵 在小学数学课堂中，可以通过民族文化元素的介绍，从而体现数学文化中的民族内涵。例如，中国古代举行仪式、宴会、建筑物的所采用的比例制定，从中可以看出中国古代美 学造型与数学上的关系。 三、结语 小学数学教育要注重培养学生对数学文化的兴趣与理解，从而使学生会从更高的维度 来认识数学。数学是充满个性化与艺术性的科学，是人类文化中必不可少的组成部分，如

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略 数学文化是指与数学相关的传统、习俗、思想、创造、应用等。在小学数学教学中， 融入数学文化可以帮助学生更好地理解和体验数学，促进他们对数学的兴趣和学习动力。 以下是几种融入数学文化的策略。 一、传统游戏和数学 传统游戏中有许多数学元素，通过教学时可以把这些数学元素进行提取和拓展。比如：棋类、纸牌、打地鼠、跳房子等游戏。数学文化是数学的一个重要组成部分，通过这些游 戏可以让学生更好地理解和体验数学的美妙之处，同时也可以培养学生的思维能力和动手 操作能力。 二、数学故事和寓言故事 数学故事是能够激发学生数学思维和创造力的资源。这些故事可以通过情节、角色、 时空背景等来展示数学思维和解题过程。阿基里斯与乌龟（希腊神话中的智者）的赛跑故事，能够引导学生思考数学中无限细分的概念和无法完成的任务等。 三、数学艺术和手工制作 数学艺术是数学与艺术的结合，可以通过手工制作等方式加以体现。通过折纸、编织 等手工制作活动，学生可以更好地理解几何原理和规律，激发学生对数学的兴趣。数学艺 术也能够培养学生的动手能力和创造力。 四、数学国学和中华数学 数学国学是指中国古代数学文化的研究及传承，中华数学是指中国传统文化中的数学 思想和方法的的研究及传承。在数学教学中，可以通过讲解中国古代数学家的成就，如 《九章算术》、《周髀算经》等，让学生了解中国古代数学的基础和发展。也可以让学生 体验中国古代数学的知识和智慧，提高学生对数学的兴趣。 五、数学节日和庆典活动 通过举办数学节日和庆典活动，可以营造浓厚的数学学习氛围，提高学生对数学的兴趣。举办数学知识竞赛、数学实验展示、数学游戏等活动，可以让学生亲身参与，增加学 生对数学的体会和理解。 六、数学美食和数学玩具

数学文化融入小学数学教学策略分析

数学文化融入小学数学教学策略分析 一、数学文化的重要性 数学文化是人类历史上数学发展的产物，它包含了数学的思想、方法、概念、定理等 方面的内容。数学文化不仅是学科知识的积淀，也是人类智慧和文明的结晶。通过引入数 学文化，可以帮助学生更好地理解数学知识的意义和应用，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的创造力和思维能力。 二、融入数学文化的教学策略 1. 历史文化引入：引导学生了解数学的发展历史和数学家的贡献，让学生了解数学 思想的起源和演变过程。通过介绍古代数学家的研究成果，让学生了解古代数学的发展和 应用。 2. 文化背景引入：将数学内容与学生所熟悉的文化背景相结合，增强学生对数学知 识的认同感。在教学中融入中国传统文化元素，如算盘、数独等，让学生在学习数学的同 时体验传统文化的魅力。 3. 地方文化引入：结合学生所在地区的特色文化，将地方文化与数学知识相结合， 使学生更加亲近和熟悉数学。在教学中引入地方传统游戏或民俗活动，让学生通过游戏和 活动的参与，体验和掌握数学知识。 4. 艺术形式引入：利用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，将数学知识融入通过艺术的 表现形式激发学生的学习兴趣和创造力。通过绘画图形或做手工制作等活动，让学生在实 践中理解和应用数学知识。 5. 现代文化引入：将数学知识与学生日常生活和现代科技相联系，让学生感受数学 在现代社会中的重要性和应用价值。通过引入现代科技产品或应用软件，让学生在实际操 作中学习和应用数学知识。 三、数学文化融入小学数学教学的效果分析 1. 提高学习兴趣：通过将数学与文化相结合，让学生感受到数学的趣味和魅力，提 高学生的学习主动性和积极性。 2. 拓宽思维视野：引入数学文化可以培养学生的辩证思维和抽象思维能力，拓宽学 生的思维视野，提高解决问题的能力。 3. 增强应用能力：数学文化的引入可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高 解决实际问题的能力。

关于数学文化与小学数学教学的融合研究

关于数学文化与小学数学教学的融合研究 随着社会的发展和教育的改革，小学数学教育也在不断变化和发展。在这个过程中，数学文化与小学数学教学的融合被越来越多的教育专 家和教师们所关注和研究。本文将探讨数学文化与小学数学教学的融合，旨在为小学数学教师提供一些建议和思考。 一、数学文化对小学数学教学的重要性 数学文化是指数学知识、数学思维和数学方法在社会、历史和文化 背景中的发展和运用。数学文化不仅包含数学的基本概念和原理，更 关注数学知识与实际生活的结合。将数学文化融入小学数学教学，可 以增加学生对数学的兴趣和学习动力，拓宽学生的视野，培养学生的 创新思维和解决问题的能力。 1.1 激发学生的学习兴趣 数学文化融入小学数学教学，可以使抽象的概念和原理具体化，让 学生感受到数学的魅力和实用性，激发学生对数学的兴趣。通过引导 学生观察、探索和实践，让数学问题变得有趣、有意义，培养学生主 动学习、积极思考和探索的习惯。 1.2 拓宽学生的视野 数学文化不仅包含了西方传统数学，还包括了中国古代数学、阿拉 伯数学等各个国家和地区的数学文化。通过了解不同数学文化的发展 历程和重要成果，可以拓宽学生的视野，增强学生的跨文化交流能力 和国际竞争力。

1.3 培养学生的创新思维和解决问题的能力 数学文化融入小学数学教学，可以培养学生的创新思维和解决问题 的能力。通过学习数学文化中的经典问题和方法，引导学生运用已有 知识解决新的问题，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。 二、数学文化与小学数学教学的融合策略 2.1 教材编写与教学设计 在小学数学教学中，可以通过教材编写和教学设计来融入数学文化。教材编写可以将数学问题与实际生活相结合，让学生在解决问题的过 程中感受到数学的实用性。教学设计可以通过教学活动和实践操作， 让学生参与到数学文化的探索中，增强学生的学习动力和兴趣。 2.2 数学文化活动与课外拓展 除了教材编写和教学设计，教师还可以组织一些数学文化活动和课 外拓展。例如，组织学生参观数学博物馆、数学展览，参与数学竞赛等，让学生通过实际体验和亲身参与，感受到数学的魅力和实用性， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。 2.3 教师专业发展与教学研究 数学文化与小学数学教学的融合需要教师具备一定的专业知识和研 究能力。教师可以通过参加教育研讨会、学术讲座等形式，提高自身 的专业素养和教学水平。同时，教师还可以积极参与教学研究，探索

数学文化融入小学数学教学策略分析

数学文化融入小学数学教学策略分析 数学文化是指与数学相关的各种文化现象、知识、思想、方法和实践活动。在小学数 学教学中，融入数学文化有助于增强学生的数学学习兴趣，提高数学学习效果。以下是关 于数学文化融入小学数学教学的策略分析。 一、启发学生学习兴趣 数学文化是一个开放、富有创意和想象力的领域，可以激发学生学习数学的兴趣。在 教学中，可以引入一些有趣的数学问题、故事、谜语等，让学生感受到数学的魅力。例如，可以讲述华罗庚破解13道难题的故事，让学生了解到数学家的智慧和才能。也可以让学生玩一些数学游戏，如数独、橡皮筋几何等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。 二、提高学生数学素养 数学文化涵盖了数学的发展历程、数学家的生平事迹、数学与文化的交融等内容，可 以帮助学生了解数学的本质和意义。在教学中，可以介绍一些经典的数学问题和定理，如 勾股定理、欧拉公式等，让学生了解到数学的基本概念和原理。同时，也可以介绍一些数 学家和数学历史事件，让学生了解到数学的发展历程和重大贡献。例如，讲述中国古代数 学家祖冲之发现圆周率的方法，让学生了解到中国古代数学的卓越贡献。 三、增强学生数学思维能力 数学的思维方式独特，可以培养学生的逻辑推理、思维方式。在教学中，可以引导学 生学习数学文化中的一些思维方法和技巧。如从数学的本质出发，帮助学生了解到数学的 特点和数学思维所具有的特殊性质，从而提高学生的数学思维能力。同时，也可以让学生 学习一些数学模型和演绎法则，培养他们的逻辑推理能力。 四、丰富教学内容 融入数学文化，可以为小学数学教学提供丰富的教学内容。教学内容可以涵盖数论、 代数、几何、计算数学、概率与统计等各个方面，可以在教学中融入一些数学文化元素， 让学生学习到更加丰富、有趣的数学知识。 五、关注学生个性发展 数学文化融入教学，可以满足学生个性化发展的需要。在教学中，可以采用多样化的 教学方式和方法，让学生体验到不同的学习体验。例如，可以采用小组合作学习、课外拓 展等形式，让学生发挥自己的创造力和想象力，拓宽自己的数学视野和思维能力。

数学文化在小学数学课堂教学中的融入

数学文化在小学数学课堂教学中的融入 一、引言 数学是一门普遍存在的学科，在全世界范围内都有其独特的文化属性。数学文化的融入对小学数学教学是非常重要的，它可以激发学生对数学的兴趣，增强学生对数学的认知和理解。本文将探讨数学文化在小学数学课堂教学中的融入，并从不同角度提出具体的实施方法。 二、数学文化的概念 数学文化是指某个民族、地区或特定群体在数学领域中所具有的特有的思维方式、历史传统、学术积淀以及文化传承，它包括数学的概念、方法、技巧，同时还融合了民族文化、地方文化等多种元素。每个国家、地区的数学文化都有其独特的特点，它反映了当地社会、经济、文化的发展状况，同时也对当地人民的价值观念、生活习惯产生了深远的影响。 1. 数学故事与民间传说 在小学数学教学中，可以适当地引进一些与数学相关的故事和民间传说，如《阿基米德的艺术》、《数学大观园》等。这些故事不仅可以激发学生对数学的兴趣，还可以加深学生对数学概念和原理的认识。通过这些故事，学生可以感受到数学在不同民族、地区的文化中所扮演的角色，同时也可以培养学生的阅读能力和综合能力。 2. 数学民间艺术展示 将一些与数学相关的民间艺术作品引入到数学课堂中，让学生在欣赏美术作品的了解到数学在艺术中的应用。例如用数学图形来制作剪纸、刺绣等，或者展示一些传统的数学游戏和玩具，如七巧板、数独等。通过这些活动，可以培养学生的审美情趣，同时也可以加深学生对数学概念和原理的理解。 3. 数学人物和历史 4. 数学科技和发明 在数学课堂中介绍一些与数学相关的科技发明及其应用，如计算机、测量仪器等。通过了解这些科技发明的原理和应用，可以让学生感受到数学在科技发展中的重要作用，同时也可以激发学生对数学科技的兴趣和热爱。通过这些活动，可以增强学生对数学科技的认识和理解，同时也可以引导学生积极参与数学科技活动。 5. 数学文化节日和活动

数学文化在小学数学课堂教学中的融入

数学文化在小学数学课堂教学中的融入 数学文化是指数学知识与数学方法所承载的思维方式、历史渊源、学术传承、创新精 神以及数学应用成就等方面的文化内涵。在小学数学课堂教学中，融入数学文化可以激发 学生对数学的兴趣，培养其数学思维能力，提高数学学习的效果。以下是数学文化在小学 数学课堂教学中的几种融入方式。 可以在数学问题的设计中融入数学文化元素。通过设置一些有趣的数学问题，引导学 生了解数学在不同文化背景下的应用。在学习几何图形时，可以引入中国古代的风水学思想，让学生思考如何设计一个寓意吉祥的图形。或者在学习数学运算时，可以引入古代的 算盘计算方法，让学生体验古人的智慧。 可以通过数学历史的介绍，让学生了解数学思想的源流和发展过程。如在学习数学定 理时，可以简要介绍历史上该定理的发现者及其贡献，引导学生研究并探究其背后的思想。也可以利用数学历史故事讲解数学知识，使学生感受到数学的魅力。 可以通过数学文化作品的展示，激发学生的学习兴趣。学校可以设置数学展览或数学 题目的创意设计大赛，鼓励学生创作与数学相关的艺术作品或游戏，展示数学文化的魅力。学生不仅可以通过参与创作激发自己的创造力，还可以在分享展示的过程中学习到更多有 趣的数学知识。 可以在数学课堂中加入一些数学文化的活动或游戏，增加学生对数学的参与度。在学 习数学运算时，可以设计一些古代算盘或计算工具的制作活动，让学生亲手制作并体验其 中的算术思维。或者在学习数学图形时，可以设计一些传统游戏如围棋、象棋等，让学生 通过游戏中的数学思考提升自身的数学能力。 数学文化在小学数学课堂教学中的融入可以为学生提供更广阔的视野，增加他们对数 学的兴趣，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。学校和教师可以通过多种方式融入 数学文化，创造一个有趣、启发性的数学学习环境，提高学生对数学的学习积极性和质 量。

数学文化融入小学数学课堂的教学策略 (6)

数学文化融入小学数学课堂的教学策略 一、 随着社会的发展，人们对数学文化的重视程度越来越高。数学文化不仅是数学的历史，更是一种思维方式和生活方式。如何将数学文化融入小学数学课堂？这是一项具有挑战性的任务。本文将从以下几方面探讨教师如何运用教学策略让数学文化与小学数学课程融为一体。 二、数学文化的含义与特点 数学文化是指以数学为基础的文化体系，包括数学历史、数学思想、数学方法、数学应用等方面。数学文化不仅是一种文化瑰宝，更是人类的智慧结晶，能够促进人们的思维和创造力发展。 数学文化的特点在于其既有普遍性，又有个性化。数学规律、定理等都具有普遍性，能够适用于各种情况下。同时，在不同文化背景下，数学文化还会呈现出不同的个性化特点。比如，中国古代的数学文化中，有“算经”、“算盘”等特色，而欧洲文化中强调的则是逻辑严密和演绎推理。 三、教学策略 教师在教学过程中，应该注重让数学文化与小学数学课程融为一体，提高学生的数学学习兴趣和热情。下面是一些可以采用的教学策略： 1. 反思性教学策略 教师可以通过讨论数学发展史、探究数学思想等方式，引导学生在反思中发现数学知识的发展和演变。这样，学生可以更好地理解数学知识的本质和现实应用，从而增强学习兴趣和动力。 实例：在教学《数轴》时，可以让学生通过研究历史上的度量单位和不同文化中的计数方式，理解数轴的产生过程和作用。 2. 启发性教学策略 教师可以通过解决课外数学问题、引导学生自主探究等方式，启发学生的数学思维。这样，学生可以更好地理解数学知识的实际应用和意义，从而激发学习兴趣和创造力。 实例：在教学《平行线的交角》时，可以让学生自主探究平行线的性质和应用，引导他们通过自己的思考发现。

《小学数学融入数学文化的方法及案例(6000字)》

小学数学融入数学文化的方法及案例 1.挖掘教材蕴含的数学文化 案例1：苏教版五年级下册第十章认识圆 在介绍圆的面积和周长计算时，都涉及到了一个无限不循环小数：π，在课本P102的“你知道吗”中，简单介绍了π的发现过程。教师可以充分挖掘这一部分内容组织一次教学活动。 教师先在前一天的作业布置中让学生们收集有关圆周率的资料，教师自己也要做好资料搜集工作，目的是为了与学生相互补充。活动开始时，教师先将资料和学具“割圆术作业纸”分发给学生们。 师：在上一次的数学课上，我们接触到了π这个特殊的数，历史上许多数学家为了求出它具体的值，都对它进行了研究，付出了很多心血。同学们了解这个特殊的数字吗？ 生1：圆周率用字母π表示，是一个常数。 生2：代表圆周长和直径的比值 师：同学们知道的真不少，那么你还想知道更多的知识吗？ 生1：最先研究圆周率的是谁呢？ 生2：什么是割圆术? 生3：历史上人们用过哪些方法研究圆周率？ （让学生们综合资料，进行自主阅读后，引导他们找到这些问题的答案）师：同学们找到问题的答案了吗？可以跟大家分享一下吗？ 生1：最先研究圆周率的是阿基米德，他写过一篇论文叫《圆的度量》，在文章里他证明了圆周率与圆直径之比小于22/7而大于223/71。 生2：我们国家也很厉害的，在公元263年，西晋时期的数学家刘徽创造了“割圆术”的方法。 师：那你能为大家再仔细介绍一下吗？ 生2：割圆术就是先在圆里画一个正方形，估算圆的面积，再画一个正六边形，以此类推，算出π的值。 师：说得非常对，你能用自己的语言表达出来，说明你已经懂得了这个方法。

师：下面请拿出手中的作业纸，跟着老师一起动手画一画，感受一下割圆术的神奇。 (教师演示，学生模仿操作，教师直观操作与语言结合) 师：至今有很多数学家和科学家致力于圆周率的钻研，为此呕心沥血。进入二十世纪后，人们利用电子计算机得到了圆周率2061亿位精度。 师：同学们，你们知道三月十四日是什么日子吗？ 生：是跟圆周率有关的日子。 师：没错，这一天是根据π的近似值 3.14所定的，以此纪念为圆周率的研究做出巨大贡献的数学家们，很多大学的数学学院也会在这一天举行庆祝活动，(播放圆周率之歌，教师做活动总结) 在课堂教学开始前，先布置学生自行搜查信息，了解数学文化，让数学文化的渗透不局限于课堂。在课堂上，开展阅读和讨论的学习环节，第一是让学生之间沟通交流彼此搜集的信息，第二是在课堂上再次让他们接受数学文化的熏陶，学生在了解圆周率的发展历程和数学家们的探索历程中，也感受到了数学文化的独特魅力，并且教师在演示过程中也渗透了极限和转化的数学思想方法。 此外，教师在向学生们展现圆周率发展的过程中，弘扬了数学先辈为探究圆周率的执着精神，激发学生学习数学的兴趣。接着，介绍圆周率日的来历，播放圆周率之歌，让学生感受数学与日常生活的密切联系。 最后对活动进行小结，让学生畅谈对这次数学活动的感想，这节课不仅巩固了与圆相关的知识，也让学生在潜移默化中受到了古代数学文化的熏陶感染。整个活动的设计都围绕了圆周率π来进行，将教材中的“你知道吗”中蕴含的数学文化进行了充分挖掘。 2.创造数学文化教学的课堂氛围 (1)以数学故事激发兴趣 案例2：苏教版一年级上册认识数字 师：同学们，从这节课开始我们要学习阿拉伯数字，你们知道他为什么叫“阿拉伯数字”吗？ 生1：因为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的。

数学文化融入小学数学教学研究

数学文化融入小学数学教学研究 摘要：随着教育体制改革的不断深入，作为重要基础性学科的数学课程，其 蕴含的数学文化也越来越引起数学教育者的注目。文化是人类社会发展的一种特 定的精神现象，在数学课堂中重视数学文化的发展，是符合时代发展潮流的。 关键词：数学文化；小学数学；教学研究 引言：现代社会为了促进学生全方面的发展，课程改革被不断提上日程。众 所周知的是，多方面思维方式有利于激发学生的创新思维，从而使学生们能够发 展自身的才华，同时也能够提升学生们的学习效率。在小学数学的课堂教学实践中，如何将数学文化融进教学内容也成为教师和学生们的共同发展要求。 一、激发学生对数学文化的兴趣 根据百度百科解释，数学作为一种文化现象，早已成为人们的共同常识。从 历史上看，古代希腊和文艺复兴时期的文化巨人，很多往往本身就是数学家。如 著名的柏拉图、泰勒斯和达·芬奇。进入近代以来，爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等历史名人也都是20世纪数学文明的缔造者。由此可知，数学文化 是广泛存在于社会的一种特殊现象，并对社会发展产生了重要的影响。 例如，在人教版五年级上册数学教材中学习简易方程的时候，通过书本上的 例子与思考问题，可以引入之前的历史故事，先引起学生的兴趣，一步步引导他 们关注数学文化，最后在教师一步步的推理下，得出我们想要的答案。人教版三 年级下册的数学教学内容中，第五单元面积的计算是一个重点，教师们如何将其 与数学文化联系起来可能是一个颇有挑战性的问题。于是，学生们能够在老师设 置课程目标与要求的这一过程中了解到数学文化的少部分知识，一旦激发起他们 的兴趣，我们就能让他们不自觉的去思考，去追求，最终达到教学知识传授，提 升课堂效率的双重优势。 二、将数学文化落实到教学实践中

数学文化融入小学数学课堂教学研究

数学文化融入小学数学课堂教学研究 摘要：将数学文化融入课堂教学是新时代、新课改、新课标积极提倡的方向，与当前为新课素质教育的现实需要具有一致性，有利于利于学生核心素养的发展，是数学教育领域的研究热点。要求教师结合具体的教学内容，找到融入数学文化 的切入点，艺术性地融入数学课堂，将数学文化与知识形成一个整体，有利于学 生知识的掌握，学习数学方法与态度，促进学生全面发展；同时为相关的教育工 作者提供一些参考与帮助。 关键词：数学文化；小学数学；课堂 引言：数学文化主要包括数学思想与观点，主要包括包括数学家，数学史， 数学美，数学教育，不但可以帮助学生理解数学知识，同时帮助学生养成积极世 界价值与人生观，树立多元化的视角来对待数学，实现学生数学素养的培养。本 文就青岛版小学数学教材为例，就数学文化融入小学数学课堂教学的策略进行了 探究，如下所示： 一、深入挖掘教材，实现激趣导入 课堂导入是开展实践教学的第一步，可以结合数学文化来作为起始环节，为 数学活动的展开进行铺垫，实现激趣的作用，这就需要教师对课堂教学内容进行 深入挖掘，采取数学文化融入的方法，进行问题与知识导入的烘托。例如：在进 行青岛版四年级下册《中国的热极——认识负数》教学时，大部分教师会采用生 活元素中有关负数的元素进行新课导入，虽然起到一定的激趣作用。但是无法了 解负数的本源，可以结合数学历史，展示相关故事与发展过程，教师结合《九章 算术》中“粮食入仓为正，出仓为负”进行数学情境，提出问题“如何用数表示？”进而启发思维，思考问题。还可以结合一些在历史小故事，来帮助学生理 解数学知识有“著名数学家丘凯和斯蒂弗尔在进地计算中研究时，从零中减去一 个大于零的数得到的数是荒唐之数。站在0意义角度来思考“荒唐之数与0的关系？”结合数学文化进行课堂导入，不但激发了学生的兴趣，同时让学生感知数

数学文化融入小学数学教学的策略探讨

数学文化融入小学数学教学的策略探讨 摘要：随着新课程改革的不断发展、完善，教育领域越发重视学生的综合发展，在教学中引入学科文化，可以提升学生的思想境界。数学文化中的精华，不但能够让学生了解数学学科的发展史，丰富文化知识，更能培养学生的数学素养，使学生主动投入到数学学习、数学研究当中，从而实现数学教学的创新、发展。 关键词：数学文化；融入；小学数学教学；关联；策略 引言:数学文化要想真正融入小学数学教学中，首先要找到数学文化与数学教学的关联，有了着力点，才能够提出针对性的策略。小学阶段的学生是第一次正式地、系统地学习数学科学，此时也是灌输数学文化和培养数学素养的最佳时期，从小学开始就将数学文化引入数学教育，可以使学生了解数学知识的本质，了解数学知识的发展进程，从而感悟数学的魅力。 一、数学文化与小学数学教育的关联 数学文化是数学科学在发展实践过程中所形成的数学思维、数学人物、数学 历史、数学精神等。随着新课改的展开，教育界要求数学教学不应只输出公式、 定理，而是向学生讲述方法、思维，这也印证了小学数学教学要引入数学文化。 数学文化融入小学数学教学后，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，让学生成为能够独立思考、探究、研究、创新的高素质学生，而不是一味地套用 公式、复刻例题的机器人。 二、数学文化融入小学数学教学的策略 1.提高教师数学文化素养 数学文化是近几年随着新课改而重视起来的一门知识，许多老教师甚至根本 没有接触过，年轻的教师也是所知甚少。如果连教师都对数学文化了解甚少，又 何谈将数学文化融入数学课堂呢？因此，学校要注重培养数学教师的数学文化素养，数学教师本身也要有意识地提高自身基本素养。省内的学校可以联手建立培

数学文化融入小学数学教育中的策略研究

数学文化融入小学数学教育中的策略研 究 摘要：数学文化的价值已逐渐被认可，但数学文化融入小学数学存在众多阻碍。本研究结合教学实践，分析数学文化融入现状，探索可行的教学策略。 关键词：数学文化小学数学教学策略 1小学数学中数学文化的融入现状 随着数学文化载入新课标以及数学核心素养的提出，数学文化成为数学教育研究的重点。我们普遍认为，数学文化是数学意识、数学知识（特别是数学史）、数学思维、数学活动、数学方法、数学精神等数学文明的综合。 1.1数学文化融入小学数学的重要性 1.1.1认识数学文化，推开兴趣之门 许多学生只注重行为习惯的养成，缺乏主动探究能力，尚未形成良好的思维习惯。数学文化可以让小学生认识到数学的创造性，小到数学符号，大到数学学科都可以基于数学文化进行充分思考，反复归纳验证。借助数学文化的熏陶，学生认识到数学的魅力，学习更加有趣。

1.1.2理解数学文化，迸发智慧火花 丰富的数学文化可以帮助学生打破思维定势，拓宽思路。同时培养学生发散思维，发掘学生潜力，开发学生智力和创新能力。如思维导图比拼、数学手抄报成果展示能激发学生的思维潜力。 1.1.3体验数学文化，发展核心素养 数学文化能帮助学生认识数学本质，揭示数学学科知识的发展规律，发展学生的数学思维和理性思维。如观察 3+5=5+3，14+11=11+14，归纳加法交换律，体验推理逻辑，掌握归纳思想。如音乐中的数学、建筑中的数学、绘画中的数学……学生在灿烂辉煌的数学文化中，尽情的去发现美、感受美、鉴赏美、创造美。 1.1.4感悟数学文化，弘扬远大之志 数学家科学严谨的态度，勇于探索、不畏艰辛的精神，通过显隐知识的不断影响，学生的综合素养得到提升，有助于形成正确的价值观念。 1.2阻碍融入的因素 1.2.1学生因素

关于数学文化融入小学数学课堂教学的案例设计研究

关于数学文化融入小学数学课堂教学的 案例设计研究 Summary：在小学阶段普遍学生的思维还不够成熟，针对一些比较特殊的内容，学生还不能形成瞬时理解，这使得学生在实际的生活中不能很快的解决一些问题。另外，一些教师在教学的过程中其教学方法存在问题，无法激发学生的学习热情。现代数学教师应该在教学中融入数学文化，加深学生对数学知识的了解，以此提高学生对数学知识的热情，从而提高教学质量，促进他们不断成长。本文分析数学文化融入小学数学课堂的有效方法，以供参考。 Keys：数学文化；课堂教学；教学方法 引言：数学文化融入小学数学课堂教学可以有效刺激学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习了解知识，提高学生的数学综合素质，还可以丰富他们的生活

经验，以此培养学生的创新精神和实践能力。因此，应该加强研究和开发学生的适应能力，以此加强学生对数学文化的适应能力，以此加强学校的文化建设，让数字文化融入小学数学的教学之中。 一、在数学课堂教学汇总融入数学文化的作用 （一）提高课堂的效果，加强学生的数学素质 在当前小学数学之中渗透文化策略，可以提高当前数学文化的内涵，让学生走出数学的孤立身影，以此加强学生的理性思维，培养学生的各项素质，而且通过精神创新和不断的欣赏，可以数学变得不是特别复杂，拉近学生对知识的欲望，而且通过文化层面的引导，能够让学生更加了解数学，深入数学之中，推动他们发展动力，让他们终身受益。 （二）转变教师观念，加强教师的教学能力 课堂的教学过程中融入数学文化，教师需要根据教学的内容作出分析，并找到适应的教学内容融入其中，教师需要做好相应的统计与分析，这样才能更好的开展数学活动，将数学内容渗透到其中，以此加强数学思想和方法，并有效开发相应的教学资源让学生感悟，以此加强对学生的引导，帮助学生更好的感受到数学知识所带来的魅力，加强教师知识储备，以此提高教师的教学能力。 二、数学课堂教学中融入数学文化的有效方法 （一）让学生更好的了解数学知识形成和发展过程 数学知识拥有古老的历史，它经过无数的科学家钻研和探讨发现的其中奥秘，数学文化的发展能够代表人类的进步。数学中的理论、公式以及计算形式

基于数学文化的小学数学教育研究

基于数学文化的小学数学教育研究 摘要：素质教育背景下小学数学教师们要注意数学文化的渗透和融入。数学文化与小学数学结合在一起，可以进一步增强小学生数学核心素养，对于提高小学数学课程教学质量，高效完成数学学科教书育人的目标具有重要意义。以下就是本文对关于数学文化融入到小学数学教学工作中相关内容的分析，希望数学文化与数学教学结合在一起，全面提高小学生数学核心素养。 关键词：小学数学；数学文化；融入措施 数学文化与数学教学存在密不可分的联系。积极将数学文化融入到小学数学教学工作中可以提高小学生数学核心素养，对于培养小学生数学文化意识具有重要作用。素质教育背景下作为一名小学数学教师要正确解读数学文化，探索有效的措施促使数学文化与小学数学教学工作结合在一起。 1数学文化在小学数学教学中融入的必要性 数学文化在小学数学教学中的融入非常必要。数学文化与数学教学结合在一起有助于满足新课程改革的需求，使得新课改下数学教学目标更加明确，可以增强学生借助数学文化解决实际问题的能力。此外，数学文化与数学教学结合在一起有助于改善目前小学数学教学现状，对于创新小学数学教学理念和教学方式意义重大。 2数学文化在小学数学教学中融入措施分析 2.1构建生活情景渗透数学文化 数学文化在小学数学教学中的融入离不开良好的生活情景，构建良好的生活情景可以促使数学文化在小学数学教学中清晰呈现出来。小学数学教师要善于立足生活的角度设计教学情景，密切生活与数学之间的联系。课堂上教师可以有意识引入一些数学文化的案例，比如充满趣味的数学小故事，学生在认真聆听数学故事的过程中可以激活自身的数学思维，能增长学生的见识。比如教师

小学数学教学中融入数学文化现状及对策研究

小学数学教学中融入数学文化现状及对 策研究 摘要：随着教学工作的发展，数学文化教育也成为数学教学中重要的一部分。在小学阶段进行数学文化知识的扩展，教师将数学文化融入到数学教学中，让小 学生形成对数学立体全面的认知，将枯燥的数字逻辑转化为有血有肉的数学体系，有效提升了小学数学教学效果，激发了学生对数学的学习兴趣。 关键词：数学文化；小学教学；文化现状；对策 一．数学文化在数学学习中的重要性 数学文化包含数学的思想、数学语言、数学的发展历程等，进一步延伸，也 可以将数学的人文、历史关系等加入到数学文化知识中。国内最早对数学文化研 究的学者是一位北京大学的教授，其编纂的《数字与文化》，对一些数学的相关 论述做了汇总，也加入了作者对数学文化的部分思考。作为数学的重要组成部分，数学文化在初高等教育中涉猎较多，而在小学教学中很少涉及到，使学生对数学 的发展与历史变革了解片面，知识体系不够完整，将数学简单地等同于数字计算，不能深刻感受数学的真正内涵。数学教学显得乏味，只有数字间的联系，不能使 学生对数学真正地产生兴趣，不利于数学知识的学习与深入探究。因此，在小学 教学中将数学文化纳入到数学知识的范畴中成为一项重要的改革内容，能够促进 学生更好地感受到数学文化的魅力，更乐于研究数学，探索数学的世界。 二、数学文化在小学教学中应用的现状 （一）数学文化的教育比重有所增加 在小学数学教学中，部分学校对数学文化的重视程度低，无法在教学中体现 出数学的文化价值。有的教师对数学文化的理解也相对片面，导致在教学时无法 生动地传递给学生，使学生对数学文化一知半解。因此在小学数学教学中，应当

首先提升教师综合能力，深入学习数学文化，使教师在进行数学教学时有深刻全 面的文化依据，对教学进行整体把控，推动数学文化的传播，在小学数学实践中 取得更好的效果。 （二）更加重视传播数学文化内涵 在教育迅速发展的今天，数学文化的内涵也逐步成为人们关注的重点。数学 文化有着广泛的含义，历史故事、人文因素、与社会、与文化的关联都属于数学 文化的一部分。将数学精神、数学观点融入到数学的教学中，对小学数学教学品 质提升有着重大的意义。在小学教育中，基础的计算并不应该成为小学生学习数 学的单一化内容，在学习中提升对数学文化的认知也是很有必要的。数学文化有 着巨大的价值，在小学教学中教师可以通过数学历史故事、趣味小知识等扩展学 生的数学思维，使学生对数学的理解更加深刻，提升数学综合能力。 三、将数学文化融入到小学数学教学中的策略 （一）提升数学文化内涵的传播，深入研究数学由来 教师应当积极探索数学文化的内涵，搜索相关的数学历史发展，数学家们的 故事等，了解数学的由来和发展历程。在进行小学数学的备课时，收集相关的文 化知识，从故事讲起，使学生能够进入到课堂教学中，提升学生的兴趣，深刻理 解课本上的数学计算。引导学生加强数字背后的内涵理解，探寻数学历史的发展 脚步，了解古人算术到现在数学体系的一步步发展，激发学生对数学学习的热爱，加强数学传承。 （二）丰富数学文化体验，活跃课堂氛围 在数学课堂教学中，教师可以利用现代多媒体技术进行数学文化的传播，在 视频或者生动的课件中体验数学文化。例如在刚刚进入数学计算教学时，和学生 讲述数学家陈景润的故事。仅仅依靠笔纸就能够完成“1+2”的猜想证明，足足 损耗了6麻袋的稿纸，让学生能够感受到数学家们在数学研究上的艰难过程与他 们在数学上付出的努力。学生或许不能理解为什么“1+2”需要证明，但是数学 家们的精神也能够对学生起到感染作用，埋下数学研究的种子。在数学教学中讲

数学文化在小学数学教学中渗透的研究

《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》 实施方案 一、选题背景和研究的意义 1、《数学课程标准》的目标 文化，是一个使用十分普遍而又没有公认定义的概念。我们在此把“文化”界定为人类一切物质和精神的历史沉淀，其中的核心是观念、信仰、价值和思维方式等隐性的成份。 以此为视角，我们可以发现《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）构建的新课程充满着清新扑面的文化气息。例如：标准在“课程的总体目标”部分指出，要引导学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值；经历多样的数学活动过程，发展学生的数感、符号感、统计观念；能运用所学知识解决问题，发展应用意识；获得数学学习的成功体验，建立自信心；形成独立思考的习惯，实事求是的态度，等等。 如此种种无不洋溢着文化的魅力。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此，我们认为，在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念、价值观……让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升数学教育的价值。 2、小学数学教学的内容和任务

我校数学教材使用的是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）。在这套小学数学教材中，每册都安排了不少“你知道吗？”，这些“你知道吗”从数学史上考察了数学的进步成果。然而在《课程标准》下开展小学数学教学，不应该只看到教材上的内容，我们应该深入到每个知识点和教材编写意图里，积极发掘数学与生活、数学活动、思考过程等方面的文化内涵，并将这些数学文化渗透在教学活动中。这样既能通过形式活泼的数学文化专题的介绍，促进学生对数学发展的了解，拓展学生的数学知识面，激发学生学习数学的兴趣，丰富学生对数学文化发展的整体认识，又能在具体的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，受到文化的熏陶，增强学好数学的信心。 3、教学实践和“数学文化”建设现状的需要 留意观察，不少数学生迷失在枯燥、乏味、疑雾重重的数学王国里。日本著名数学教育家米山国藏在《数学的精神、思想和方法》一文中指出：“如果我们培养的小学毕业生只会解答数学题，不知数学家的故事而从中汲取精神，不知感受数学之美妙而从中体验审美，不知感悟数学思想而从中学会思考，不会用数学的眼光观察生活、理解生活、创造生活，那我们进行的就是如同教动物小熊做计算题的杂耍表演，而不是数学教育。”所以教师在知识与技能的教学中，要适时介绍知识产生的背景，教育学生学习数学家探求的精神；在过程与方法的教学中，要有意提炼、引导学生感悟数学思想方法；在培养学生数学兴趣的同时，让学生意会数学的美和辩证法，让数学文化浸润学生的心田。把数学当做知识来教，数学是真的；把数学当做文化来教，数学是美的；这样的数学教学才更加有深意！基于此，我们认为，数学文化在小学数学教学中渗透的研究有着现实的意义。

数学文化有效融入小学数学教学的实践探究

数学文化有效融入小学数学教学的实践探究摘要：在传统的数学课堂上，老师们讲授的主要内容是数学基础和解题技巧，而不注重教材中所包含的数学和文化知识。将相关的数学文化知识引入到小学数学教学中，可以帮助小学生更好地理解这些表面上的数学知识，从而培养小学生们对数学的兴趣。 关键词：数学文化；小学数学；实践探究 引言 在新的时代背景下，数学教师必须对新时代的数学教育进行改革与创新，建立符合新时代特点的课堂教学模式，使小学生对数学知识有更深刻的认识。在教学中引入数学文化，不仅可以让小学生对数学知识有更深的理解和把握，还可以利用数学文化对小学生进行情感教育。从而满足他们的物质和心理需要，使他们的身体和心理得到充分的发展。同时，数学文化还可以引导小学生对数学的认识、对数学的理解、对数学的思想、对数学美的理解。 一、数学文化融入小学数学课堂教学中的实质性意义 (一)有助于提升课堂教学效率 理论性是数学的一个重要特征，但在小学生中仍存在着一定的难度，必须采用适当的方法进行指导。数学中蕴藏着大量的人文内涵，如果能把它引入课堂，就能引导小学生对数学的起源和历史有更深的理解，从而加深对数学的理解，从而加深对数学的理解。 (二)有助于激发小学生学习兴趣 在小学数学教学中，应根据新的教学目标，充分发掘小学生的个性、心理等特点，并在此基础上进行教学，使小学生逐步掌握正确的学习方法。数学知识是非常抽象的，特别

是小学生学习起来比较困难。因此，需要教师对小学生进行有效引导。教师若采取传统的课堂教学方式，会造成教学气氛较为单调，小学生在学习过程中不能充分调动积极性，这对达到教育目的是不利的。要解决这一问题，必须充分发挥小学生的主动性，使他们更加积极地参加课堂活动，从而激发小学生学习兴趣，提升课堂教学质量。 二、数学教学中融入数学文化的具体策略 (一)提升教师的数学文化素养 要把数学文化融入小学数学，提高他们的数学能力和水平，首先要提高小学生的数学文化素质。教师在小学数学教学中起着主导作用，教师的教育观念与教学质量与小学生的数学文化融合效果有很大的关系。只有具有较强的数学文化素质，才能使数学文化在数学教育中得到合理的应用，从而使数学教育更加有效。然而，在现实生活中，许多老师却忽视了数学文化。一些老师不但没有把数学文化融入到小学数学教学中，而且对数学文化的认识也很欠缺。在数学教育中，由于缺少与传统的数学文化相结合，导致了小学生的数学素养难以提高，这给数学教育的质量带来了负面的影响。因此，要将数学文化融入小学数学教学，就要对其进行深入的学习与研究，要广泛收集大量的数学文化材料，要创新数学文化的教学方法，使其与数学教育的内涵相融合，从而使教师的教学能力得到进一步的提升，从而增强小学生的数学文化意识。 (二)挖掘教材中的数学文化内容 小学数学课本包含了一定的数学文化内涵，教师要在小学数学课本中深入挖掘其内涵，把它融入到小学数学教育之中，从而使小学生的数学文化素质得到进一步的提升。实施数学文化教学，最直接的方式就是运用数学课本，让小学生通过阅读，感受到其中蕴含

数学文化融入小学数学教学研究

数学文化融入小学数学教学研究 摘要：《数学课程标准》提出，教材应选择合适的学习材料，介绍知识背景，在教材编写建议中，教材内容要求提供一定的阅读材料，包括历史资料、背景资料、知识应用、教学方法等，目前可以在小学数学教科书中清楚地看到这一点， 教科书中有很多关于数学文化的小东西。如果教师能在课堂教学中很好地运用数 学文化知识，将数学文化知识融入课堂，使枯燥的数学课堂生动有趣，将激发学 生学习数学的积极性，提高数学教学质量，促进学生审美能力的培养。 关键词：数学文化；小学数学教学 1数学文化融入小学数学教学的现状 （1）小学数学教师的问题。虽然教师对数学教材中数学文化的加入有了非 常大的认同感，但是据调查显示，只有60%的教师能完全了解和知晓数学文化在 小学数学中的真正内涵，也只有60%的教师能够运用数学历史、数学美去提高教 学质量。同时，只有50%的教师能够理解教材中数学文化的真正内容的意义。一 部分教师更是对数学文化知识点存在空白，因此只有少部分教师能够真正结合具 体的教材内容对学生展开教学。（2）学生的问题。对于学生来讲，数学知识点 是相对比较困难的。由于数学知识点比较抽象，因此教师即使在数学教学过程中 加入了数学文化的趣味性，但是数学的本质依旧是非常难的。虽然教师增加了与 学生之间的互动和交流，但是学生依旧会感到枯燥，加上复杂的数学演变公式和 应用题，学生会逐渐失去学习热情，对这部分学生，教师要加强对其的关注和引导。同时，教师的教学方式没有得到更好的提高，难以引导学生形成自己的学习 方法，因此教师要对教材进行深入分析，引导学生逐步形成自身的学习方法。 2数学文化融入小学数学教学的措施 2.1培养学生的数学文化意识