九年级上册英语单元分析、教材解读、课程纲要(第六单元至第九单元)

九年级上册英语单元分析、教材解读、课程纲要

九年级上册英语第六单元单元分析及教材解读

一、单元教学目标

1.知识目标：

2.①.掌握生词表中要求四会的词汇。

3.②.通过听说读写的练习，理解对话及重点短语及句型。

4.能力目标：

5.①.训练学生的阅读技能和口语技能；

6.②.培养学生的写作技能；

7.③.通过定语从句的表达,丰富和扩展语言内容,从而使学生在音乐摄影和电影

等方面提高认识，加深了解。

8.④.通过本单元学习，使学生学会谈论自己的喜好，进而谈论和我们日常生活密切联系

的话题。

9.情感目标：

10.①.通过学生谈论对音乐和音乐家的喜好，从而使学生学会欣赏音乐的美。

11.②.培养学生的审美情趣。

二、学生分析

大部分学生英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，不感兴趣了，上课注意力也不集中了，针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。本课的话题与学生的实际联系较为密切，能够锻炼学生运用英语进行交际的能力，从一开始，以音乐为话题，巧妙的将定语从句的语法教学与音乐的话题结合在一起学习，将会引起学生的巨大兴趣，这对于训练新目标语言有很大的帮助，相信学生会很快学会用定语从句来表达自己的喜好。

三、教材地位

本单元的中心话题是音乐。通过本单元的学习，要求学生能用英语谈论自己喜欢的音乐和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中的教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中考中，不但选择题在涉及这方面的内容，而且在阅读理解中也有大量的定语从句出现。如果不能够很好的掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，它都占着非常重要的地位。

四、本单元教材分析

本单元围绕着谈论个人喜好的话题，设计一些贴近学生实际的语境，，展开听、说、

读、写的活动，学习谈论个人的喜好，比如谈论自己喜好的音乐、电影、服装、朋友和环境等。针对目标语言设计课堂教学，同时在教学中培养学生的审美情趣。

本单元内容分为两部分，第一部分主要围绕“音乐”的话题，巧妙地将音乐与who,that 关系代词引导的定语从句结合在一起学习。让学生学习谈论对音乐的喜好。第二部分在音乐的基础上加以拓展，运用who、that关系代词引导的定语从句。学习谈论对电影、摄影、服装、朋友和环境等方面的喜好，最后进而拓展到谈论对饮食方面的喜好。

本篇Reading:I only eat food that tasts good讨论对的喜好以及如何保持健康。学习更多的词汇和表达，培养学生的阅读和写作能力。

① Section 1.这部分的活动是为了下一步的阅读活动做准备而设置的。通过讨论Linda和Jack的膳食情况，引入阅读和中心话题。

② Section 2. 在这部分学习更多的词汇和语言表达，培养学生的阅读技能。

③ Section 3中的活动是为了让学生更详细地学习了解关于课文的内容并学习英语中的一些口语表达方式。

④ Section 4. 训练学生用目标语言进行写作。

一）重点句型：

What kind of music do you like?

I like music that I can sing along with /dance to.

I prefer music that has great lyrics.

I like singers who can write their own lyrics.

二）本单元教学重难点：

1、初步学习由who、that 引导的定语从句；

2、使用定语从句谈论自己的喜好。

3、结合功能句进行听力练习。

三）突破方法：

通过在不同的环节根据学生自己对生活经验和自己的兴趣爱好入手，设计不同的任务，循序渐进，将语法教学巧妙地结合在任务型教学中，让学生通过上课积极参与、讨论，课后进行巩固和迁移等任务，来达到拟定目标。

四）单元教学方法分析：

本单元采用听说法、口语法、情境法、交流法、语言翻译法等多学科进行教学。

1、词汇教学法：情境深入，当堂巩固，反复使用。

2、口语教学法：采用师生互动，生生互动，对话联系，交际活动等多种活动方式。

3、阅读教学法：温习已学知识，让学生带着任务和问题进入阅读。

4、语言教学法：通过丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中学习目标语言。

五）课时安排：5课时

第一课时：Section A 1a--2c

第二课时：Section A 3a--4

第三课时：Section B 1--2c

第四课时：Section B 3a--self-check

第五课时：Reading

五、教法内容：

一）词汇教学：提前教、听写单词。

二）本单元的语言目标：

1.使用定语从句谈论偏好；P44－45

2.谈论人们喜欢的和不喜欢的，并讲述理由；P45－50

3.谈论观点

Section A部分：

创设情景，通过看图片、放音乐、谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句，倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练，通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句：What kind of …do you like? I like… that /who …

1) 以旧带新，引入新课，通过对学生的逐一操练，让学生在轻松的环境中接受新知识——who/that引导的定语从句

2) 通过句子，让学生归纳比较who和that 引导的定语从句，培养自己的观察能力，让学生在特定的语境中去体会语法，归纳语法规则，培养他们探究式学习，最后老师与学生一起归纳总结定语从句用法，也为下一步的听力理解打好基础。

3) 展示不同的相应的图片，用不同的图片进行比较，引出重点单词：prefer,再通过丰富多彩的图画，反复操练句型:I prefer …并讲解有关prefer 的知识。

4) 巩固和迁移：老师设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成，以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。

三）处理听力：

教师创设听力情境，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的的进行听力练习，训练学生听选能力，教授学生掌握听力技巧，不需要听清每个单词，只需抓住关键即可，再让学生跟读，培养语流和语感。

四）处理阅读：

1. 温习已学知识，让学生带着问题进入阅读，学习未知的内容。

2. 引入方式：阅读过程中，让学生理解文章大意，掌握本课生词，教师设置不同的

任务，要求学生完成任务。

3. 仔细阅读文章，老师处理重点句型和短语。

4. 播放录音，让学生对文章的内容进一步起到复习巩固的作用，并正音。

五）写作

本单元常以“My hobby”“My favorite”介绍自己的喜好。

1. 给学生需要用上的短语例出来。

2. 给学生说明要求，指导学生运用相关句型及时态，让学生自己组织语言。

3. 抽出一篇文章与学生一起共同探讨，纠错，最后总结归纳怎样写出一篇好文章。六）作业

以“My hobby”为题写一篇文章。

七）教学效果：

通过本单元的学习，不公能使学生学会本单元的功能句型，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性。使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到的困难，敢于主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。

八）教学反思

本教案设计遵循《英语新课程标准》的要求，培养学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜质，使得学生在轻松的愉悦的氛围中，学会本节课需要掌握的四会单词、短语及句子，进而用英语进行日常话题的表达及讨论。

九）近几年涉及本单元相关知识的中考题

新目标九年级英语教材分析

新目标九年级英语教材分析 一，教材分析 我校九年级使用的英语教材是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语GO FOR IT，它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序，本书共有15个单元，供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分，A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习，B部分是知识的扩展和语言的综合运用，每个单元还附有SELF CHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如，该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面，突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略，本册教材要求学习和掌握的语法知识有情态动词，情态动词的被动语态，被动语态现在完成时态，宾语从句定语从句等，要求学习和掌握的常用的表达结构有by doing something，used to do something，I would if I hope to Id like love to ，prefer Id rather do I wish I feel think believe agree that ，be supposed to 等，要求学习和掌握一些常用的短语动词put up，put off call up run out of think up set up give out等等。 教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。 本册教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性，从英语学习，个人爱好旅游文化古代发明，到风俗习惯等，这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法，俗话说授之于鱼不如授之于渔，与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习。 同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景，让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基矗总之，本册教材给我们提出了新的要求，在本教材的教学中，我们一定要始终坚持课程改革的理念，一定要以激励学生、培养学生为宗旨，在继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式同时，还要注意准备毕业和升学考试，所以教学中仍然不能放弃许多必须坚持的活动或实践形式，比如我们学校形成的课前热身运动模式英语歌曲值日报告每日英语和疯狂英语活动等。 二，教学总目标 根据课程标准要求，在教学中我们一定要以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基矗三，教学计划 我校英语周课时量为6课时，计划在第一学期内完成前12个单元。第1周到第18周，上新课和巩固练习。后2周进行复习迎接期末考试。在第二学期内完成后3个单元，其余时间进行总复习。

新外研版英语九年级上课文

新外研版英语九年级上 课文 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

Module 1 When I arrived, it was early morning and it was raining. I got out of the car, went through a gate and walked along a path. In the east, the sky was becoming light. I knew it was there, but there was nothing to see. After about a mile, a stranger appeared in front of me. “Am I going the right way?” I asked. He knew where I was going. “Yes,” he replied. “you’ll get there in five minutes.” Finally, I came to some rocks and stopped. I looked over them, but it was silent and there was no sign of it. Suddenly, the clouds cleared and the rain stopped. The sun rose behind me and beyond the rocks. I saw that the ground fell away and down to a river, far below me. I was looking across the Grand Canyon, one of the wonders of the natural world. I looked down to the Colorado River, from here a silver stream nearly one mile below me. If you put the two tallest buildings in the world on top of the each other at the bottom of the canyon, they still wouldn’t reach the top. Then I looked across to the other side of the canyon. How far is it? It’s about fifteen miles, maybe more. Finally, I looked to my left and to my right, and on both sides the canyon went far away, about 277 miles long. The Grand Canyon is not just big. It’s huge! I remained by the canyon for about half an hour, and I asked myself, “Is the Grand Canyon the greatest wonder anywhere in the natural world?” I certainly know the answer. But what do you think? Module 2 Thanksgiving is an American festival. People give thanks for their food. It’s celebrated on the fourth Thursday in November and it’s a time for a special dinner among family and friends. We’ve celebrated the festival since the first pioneers from England arrived in America by ship in the seventeenth century. While they were crossing the Atlantic, many people died, and after they landed, their first winter was worse than any English winter. The local people, the Native Americans, taught the pioneers how to grow corn, catch fish and keep cows, sheep and hens. The following year they celebrated together by eating a dinner of the new food. We still celebrate Thanksgiving today with a traditional dinner. The kitchen is the most crowded room in our house because we all help to prepare the food there. We lay the table, then before we begin dinner, my father gives praise for the food, so we remember where the festival comes from. We usually eat too much, but it’s only once a year! We often listen to speeches and tell stories after dinner as well. When it’s all over everyone helps wash the dishes.

人教版七年级英语(上)教学计划

人教版七年级英语（上）教学计划 一、学生情况分析 （一）英语教学中普遍的存在的问题。 1.大多数的中学英语老师仍然看好应试教育，认为只要教出成绩就好，对学生读写的要求过于严格，而对英语课堂教学的特点和英语学习的特点认识模糊，不注重激发学生的学习积极性和学习动机，致使大多数的学生已经对英语失去兴趣，感到乏味和厌烦，没有任何学习方法和策略，有的有一定的学习方法但也不对路。 2. 农村英语教师大多数是兼任教师，课时多、任教班级多。同时由于学校加强教育质量的监控管理，老师们把更多的精力投入到语数教学上，课余时间都花在培优扶困的工作中，有的教师甚至占用英语课来辅导语文和数学，使英语教学处于“半荒半废”的状况。 3.有好多学校在三四五年级基本上没有开英语课或只上了很少的几节英语课，学生只能认得几个单词而且还不会读，其他的会话、听力那就更谈不上了。有的学校开了英语课，但只注重写，对会话和听力不屑一顾或无力顾及，学生只会读写一些单词，不会听说。有的学校也比较注重听说，但由于老师的水平的限制，教学方法不当，导致教学效率低下，学生会说的也很少；也有的老师的口语问题过多，导致学生发音很不准确，纠正起来很难。 （二）上述问题所导致的后果 1.大多数学生的英语水平几乎为零。 2. 大多数的学生对英语没有任何兴趣。 3.大多数的学生没有任何学习英语的策略和方法。 4.一部分学生对学习英语的重要性没有认识，动机不够强烈。 这样的话，学生的英语水平普遍比较差，而且学习水平不均，没有在同一个起跑线上，加大了教学难度。 二、教学计划 （一）矫正学生对英语的认识。 1.帮助学生认识学习英语的目的。 首先我们说学好英语，世界都是你的。英语是世界交流标准工具，是人们走上快速了解世界和认识世界的通道，是我们掌握和掌控未来世界政治、军事、金融、贸易的适用工具。中国已经走向了世界，世界也正在走进中国，而作为用途最广的英语，必将在未来生活中发挥越来越重要的作用。 其次学好英语，我们才能在将来的进一步深造学习以及就业当中取得更好的成绩或走在前列，才能更好地和国外朋友交流，在创业过程中更具优势。 （二）帮助学生逐渐掌握学习英语的策略与方法。 在新的教学标准中，把英语学习策略作为英语教学目标中的一个，变单纯传授知识为注重帮助培养学生的学习策略与方法。学习策略是学生在学习过程中，有目的、有依据的对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式，是技能、方法、手段的运用。

七年级英语教材分析报告

七年级英语教材分析 《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用"语言的输入--学生的消化吸收--学生的语言输出"为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 一、教学目的 培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。 二、教学措施和方法 措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。 1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持"四位一体"，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

新目标九年级下册英语教材分析Unit3

［教材全析］友情提示 SECTION A Language Goal:Talk about what you are allowed to do.Agree and disagree. 语言目标：谈论你们被允许做什么。同意和不同意。 1a Read the statements below.Circle “A”(for agree) or “D”(for disagree). 读下面的陈述。圈出A(表示同意)或D(表示不同意)。 A D 1.I think teenagers①should be allowed to go out with their friends every night. 我认为十几岁的青少年应当被允许每晚同朋友们外出。 A D 2.Sixteen-year-olds should be allowed to drive. 十六岁的青少年不应当被允许驾车。 A D 3.Students should not be allowed to have part-time②job. 学生们不可被允许有兼职的工作。 A D 4.I don’t think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierced. 我认为十二岁的青少年不应当被允许打耳眼。 A D 5.I think twelve-year-olds③should be allowed to choose their own clothes. 我认为十二岁的青少年应当被允许选择自己的衣服。 含有助动词should的句子要变成被动语态，其方法是将主动语态中的宾语提到句首，然后在should后面跟被动语态的基本结构be+v.过去分词。将主语加上介词by放在句子末尾。 例题探究： Tom should be allowed to make friends with these teenagers by us.（变成主动语态） 1b Listen and circle “T”(for true) or “F”(for false). 听并且圈出T(对)或F(错)。 1c PAIRWORK结对练习 Look at the statements in activity 1a and make https://www.wendangku.net/doc/da6108790.html,e the phrases in the box below. 看活动1a中的表述并编对话。使用下框中的词组。 A:I think teenagers should be allowed to go out with their friends. B:I agree.They.... 2a Listen and check(√)what Kathy thinks.Circle “Agrees”“Disagrees”or “Doesn’t know”to show what Molly thinks. 听并且检对（用√）凯西想的是什么。圈出“同意”，“不同意”或“不知道”来表达莫利是怎么想的。 2b Listen again.What are Kathy’s and Molly’s reasons?Number their reasons in the correct order. 再听一遍。凯西和莫利的理由是什么？将她们的理由编上序号。 1a ①teenager是个名词，表示“十几岁 的青少年”，一般指的是十三到十 九岁的青少年。 ②part-time的反义词是full-time,表示“专职的”。 He works as a full-time lawyer. 他是一位专职律师。 ③twelve-year-old在这儿被用作名词，这种形式还可以作形容词来使用。 Tom is an 8-year-old schoolboy. 汤姆是个八岁的男生。 例题解答： We should allow Tom to make friends with these teenagers. 1c 当形容词或副词同enough连用时，它们必须放在enough的前面。与too连用时，放在too的后面。 Tom is too short to reach the apples on the tree. 汤姆太矮，够不到树上的苹果。 2b 尽管look,feel等可以用作系动词，但与由be动词担当的系动词有如下不同： 其一，这些动词还可以被用作实

新目标人教版九年级英语第十三单元&第十四单元单元&第十五单元教学计划、教材分析、说课稿

新目标人教版九年级英语第十三单元单元说课稿 Unit 13 Rainy days make me sad. 教材分析： Rainy days make me sad (section A la、lb、lc)选自义务教育新课程标准实验教科书英语（人教版）九年级第13单元。本课主要以对两种氛围的餐馆进行比较，引出动词make的用法。这对于本单元主要“谈论事物对我们情绪的影响”起到了很好的承接作用，通过本课的学习，引导学生学会比较、选择对自己有影响的事物，并能正确处理一些实际问题，既巩固了语言学习目标，又培养了学生的合作能和交际能力，培养他们做个情感丰富的人。 学生分析： 通过两年多的初中英语学习，这个学期的九年级学生已经掌握了一定的英语基础知识，他们也能够比较自觉地学习英语，并能够通过使用英语来表达他们的某些感受。结合学生的年龄特点及知识能力，本课联系学生生活实际，引导学生结合自己的生活体验，以小组对话、采访等方式，运用所学的语言基础知识自我学习，互相学习，鼓励他们主动参与教学活动，在课堂上能进入角色，克服语言障碍和胆怯害羞的心理压力，真正成为学习的主体。 设计理念： 新课程倡导“以人为本”的教育教学思想，符合学生身心发展的规律。本课主要根据任务型教学法的真实性原则，设计任务型合作学习活动，面向全体学生，引导学生主动进行对话，学以致用，让学生能够在使用中学习语言。倡导积极参加，以小组性活动教学方式为主，围绕教学目标，创设贴近学生生活的话题和情境，通过听、说、读、写等环节，鼓励学生大胆说出、写出自己的“feelings”（感受）。培养学生的合作能力和语言交际能力及丰富的情感态度。 教学目标： 语言知识目标 1、能够运用所学知识，谈论或询问事物对我们情绪的影响或人对某一件事或物的看法。 2、学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。 语言技能目标 1、学习动词make的用法，即make＋宾语＋形容词，并能在实际情境中简单地运用。 2、学会以下基本句型： How do you feel about loud/soft music？ How do you feel about the picture? Loud music makes me tense/angry/... Soft music makes me sleepy/sad/… Soft music makes her relaxed/…

外研新标准版初中英语九年级上册单元测试-Module12.doc

外研版九年级上Modulel2单元测试试卷 一、单项选择（每小题1分，共15分） 1. ______________________________ 一What do you often have for breakfast? —____ glass of milk and some bread. A./; A B. the; A C. a; The D. /; The 2.一Look! How beautiful that blue coat is! 一Yes. But it's ____ expensive. A. a bit of B. a lot of C. a bit D. a few 3.The winter holiday usually ______ for nearly a month and we often have a good time. A.waits B. goes C. lasts D. keeps 4.一I have made great _____ with my English after a year's hard work. 一Congratulations! A.progress B. mistakes C. application D. pity 5.一What do you think of Mike? 一A nice boy! ___ a monitor, he not only studies hard but also likes helping his classmates. A. For B.To C. With D. As 6.Some of the oranges _________ t urned bad. Some of the milk _________ turned sour （酸）. A. have; has B. have; have C. has; have D. have; is 7.This term we have ____ exams in many subjects. A. months B. month's C. a month D. monthly 8.一Mum, look! My trousers ____ t oo short. Can you buy me a new ______ ? —OK. A. is; one B. are; ones C. are; pair D. is; pair 9.The boy ____ h is friends was playing in the street when the earthquake happened. A. with B. and C. as well D. as far as 10. ____________ 一Please the form, and you can deposit （储存）your money in this bank. 一OK. Thank you, sic

人教版七年级英语上教材分析

人教版七年级英语上教材分析 本册教材由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元分为ABC三部分，共有6页。其中包括Section A、Section B和Self Check。 一、预备篇 是针对小学没有学习英语或小学英语基础较差的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语构成的。Starter Unit1；" Good morning! Starter. " Unit2; "What’s this i n English?" . StarterUnit3; "What color is it?"这三个单元都是要求学生能掌握英文的26字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。能看,听，说出预备篇中所列的日常交际用语，重点学会打招呼；如何确认事物；有关颜色的等日常交际用语。字母，词汇和交际用语有机地结合起来，通过一幅幅真实的生活画面，使得学生有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。并能掌握到正确的语音语调。也通过预备篇可以较好培养学生们对英语的兴趣， 二、正式篇 （一）Unit1 M y name’s Gina. 本单元通过学习询问他人姓名的基本句型：“What’s your / his / her name? My / His / Her name is …”和通过查询电话号码“What’s your / her / his phone number?；让学生了解到有关中西方姓名的差异性。帮助学生了解中西方文化的差异。并学会数字0~9和一些my / your / her / his等物主代词的用法。并要求学生在此基础上制作本人的ID card。 （二）Unit2 Is this your pencil? 1. 本单元围绕着“Is this your pencil?”这一般文句展开听说读写等多种互动教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。在教学中多用实物文具来展示对话练习。调动学生的积极参与性。使他们能容易，能轻松愉快的掌握本单元内容。其次，本单元与第三单元衔接紧密，由this，that 的学习过渡到these，those 的学习，由指示一个人过渡到指示多个人物，使学生学会区分远近及单复数，为下个单元学习预备知识。 2. 学会写寻物启事和失物招领。 （三）Unit3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。在授课时我们可以用自己的家庭照片或者生活照来授课，真实的人物缩小英语与他们生活的距离，从而优化英语教学过程。为学生创设真实的学习情景，让学生以小组形式交流学习，并在课堂上循环训练。通过真实的情景激发学生的兴趣。通过反复操练，加深印象，再循环记忆达到最终目标。 （四）Unit4 Where’s my backpack?

九年级英语教材分析

新目标九年级英语教材分析 赵小芸 一，教材分析： 我们九年级采用是是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）GO FOR IT人教版新目标教材，总共有十五个单元。每个单元都列出了话题，明确的语言目标、主要的功能项目、语法结构、需要掌握的基本句型词汇和学习策略。每个单元又分为SectionA,SectionB,Self Check和阅读斯部分。Section A是基本的语言内容，为目标句型提供分步示例和指导性练习。它包括本单元的语言目标，语法与功能结构的呈现，各种不同的任务型的听力练习和结队活动，重点的语法与功能的小结，以及其他各种课堂活动。Section B 部分是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。它包括词汇的扩展，新旧语言知识的综合运用，各类同步阅读，循序渐进的写作练习，以及创造性活用所学语言的各类课堂活动。Self-check是学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对自己的英语水平有明确的认识。为了加强阅读理解能力和培养学生们的文化意识，在每单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。认真分析了新教材之后，就可以看出，与以前的教材相比增加了单元复习,文化背景知识,学习策略等部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。每个单元的每一部分的每个步骤都有着其明确的目标和任务。教师应该根据新课标的要求，在教学中，避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。它采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。本书共有18个单元，其中包括3个复习单元。供九年级全年使用，其中每个单元都列出

新外研版英语九年级上课文

Module 1 When I arrived, it was early morning and it was raining. I got out of the car, went through a gate and walked along a path. In the east, the sky was becoming light. I knew it was there, but there was nothing to see. After about a mile, a stranger appeared in front of me. “Am I going the right way?” I asked. He knew where I was going. “Yes,”he replied. “you’ll get there in five minutes.” Finally, I came to some rocks and stopped. I looked over them, but it was silent and there was no sign of it. Suddenly, the clouds cleared and the rain stopped. The sun rose behind me and beyond the rocks. I saw that the ground fell away and down to a river, far below me. I was looking across the Grand Canyon, one of the wonders of the natural world. I looked down to the Colorado River, from here a silver stream nearly one mile below me. If you put the two tallest buildings in the world on top of the each other at the bottom of the canyon, they still wouldn’t reach the top. Then I looked across to the other side of the canyon. How far is it? It’s about fifteen miles, maybe more. Finally, I looked to my left and to my right, and on both sides the canyon went far away, about 277 miles long. The Grand Canyon is not just big. It’s huge! I remained by the canyon for about half an hour, and I asked myself, “Is the Grand Canyon the greatest wonder anywhere in the natural world?”I certainly know the answer. But what do you think? Module 2 Thanksgiving is an American festival. People give thanks for their food. It’s celebrated on the fourth Thursday in November and it’s a time for a special dinner among family and friends. We’ve celebrated the festival since the first pioneers from England arrived in America by ship in the seventeenth century. While they were crossing the Atlantic, many people died, and after they landed, their first winter was worse than any English winter. The local people, the Native Americans, taught the pioneers how to grow corn, catch fish and keep cows, sheep and hens. The following year they celebrated together by eating a dinner of the new food. We still celebrate Thanksgiving today with a traditional dinner. The kitchen is the most crowded room in our house because we all help to prepare the food there. We lay the table, then before we begin dinner, my father gives praise for the food, so we remember where the festival comes from. We usually eat too much, but it’s only once a year! We often listen to speeches and tell stories after dinner as well. When it’s all over everyone helps wash the dishes. The festival is a very busy time for travel when friends and families come together to celebrate. After we finish the Thanksgiving Day festival, there are plenty of other things to see and do. We live in New York City, and we go to watch the Macy’s Thanksgiving Day Parade, along with thousands of people as it goes along several streets and finishes at the famous Macy’s Store. Thanksgiving is also the start of the Christmas season, and we start shopping for presents. Football is also important at Thanksgiving, with many teams playing games. Like many Americans, we usually watch the games on television and enjoy ourselves very much.

人教版初一英语下册Unit 1教材分析

人教版初一英语下册Unit 1教材分析 单元教材分析 本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what弓！导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。 单元知识系统（树） Can you/he/she/you dance? 一Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? 一Yes，he can，but he can’t sing． 单元总体目标 通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报；会写招聘广告。 单元重难点一览 重点难点 I．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t． Can Bill play the guitar? Yes，he can，but he can’t sing．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 单元学情分析 本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。 单元教学建议 采用Classifying，Role—playing，Comprehending in context和Skimming的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动、小组活动和写作练习，谈论各自的能力。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：选词填空练习；听力教学：图文配对和对话选择；写作教学： 本单元用5课时教学

人教版九年级英语sectionaa课文翻译和讲解

人教版九年级英语 s e c t i o n a a课文翻译和讲 解 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

UP67课文翻译 今天你想要看什么？ 有些人坚持只看一种类型的电影，然而我喜欢看不同类形的电影，这取决于我那天的心情来看。 当我心情沮丧(be down)或者劳累的时候，我比较喜欢能使我振奋(cheer sb up)的电影，像《黑衣人》的或像卡通片《功夫熊猫》有滑稽的对白，而且通常有美好结局（ending）的喜剧。人物也许并不完美（perfect），但总是尽自己最大努力(try one’s best to)去解决问题。看完后，突然感觉问题似乎没有那么严重，我也感觉好了很多。大笑两个小时（laughing for two hours现在分 词短语作主语）是一个放松的好途径。 当我悲伤或者劳累的时候我不喜欢戏剧（drama）或是纪录片。像《泰坦尼克》这样的戏剧使我觉得更难过了。像《帝企鹅日记》这样的纪录片提供了大量关于某一主题也是有趣的，但是当我太累的时候我不想要思考太多。当我太累以至于不愿思考时，我也不介意看像《蜘蛛侠》这样的动作片。我正好可以让大脑休息，悠闲地坐着,享受观看总是及时拯救世界的一个令人激动的超级英雄的乐趣. 偶尔（once in a while），我喜欢看恐怖电影，他们可能是有趣的，但是我太害怕了，不敢自己一个人看，我通常和一个不害怕看这种电影的朋友一起看，这样也就不再感到那么可怕了。 课文重难点讲解： ’s mother,Mrs Green. The man who is in blue sticks to see you. Stick vt.粘帖(stuck,stuck) The paper that was stuck on the wall by Mr Chen yesterday is the key to the Chinese test. III.cheer up使振奋，使高兴代词做宾语时，只能放于两词之间，名词就可放

人教版七年级上册英语教材分析

人教版七年级上册英语教材分析 本人工作有十多年了，一直以来都是教英语。英语教材是换了一批又一批，往往是熟悉了一个版本的教材没多久又换了新的版本，所以，常有无从着手的感觉。人教版七年级英语，我教了有二年了，总结这二年来的教学实际，以及教学反思，下面谈谈寻该教材的粗浅认识。 一、编排体系的特征。 1、体例分明。 由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。每个单元的内部结构完全不同：分为ABC三部分，并且各有侧重点。 A部分的设计。主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。 B部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。 C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。 A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的

知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。 2、图表结合，文字点睛。 每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。 3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。 每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了“听说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐渐避免“哑巴”语言教学的不利因素。 4、强调课堂上师生互动。 新教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课