Signal Processing Theory and Methods

GOING BEYOND TRADITIONAL NETWORKS: SMART GRID,

INTELLIGENT INFRASTRUCTURE, AND SOCIAL NETWORKS

SPCOM is evolving to incorporate new networking concepts. The smart grid adds communication networking c apability to an infrastructure network like the power grid or water grid. For example, the power grid can deliver power much more effi-ciently when real-time information about the grid state is available through net-worked meters and power infrastructure. Challenges in the smart power grid include developing machine-to-machine network protocols for reporting measure-ments, better techniques for large-scale network state estimation, and robustness to cyber attacks. The smart grid is just one example of a more general trend of networks-of-networks where different net-working concepts are used to make infra-structure more intelligent. More examples include intelligent transportation sys-tems, which use vehicle-to-vehicle net-works to improve transportation network safety and efficiency. Mathematical tools from SPCOM are also being used to

understand noncommunication networks like social networks.

COMPRESSIVE SENSING IN SPCOM Compressive sensing (CS) refers to effi-cient compression and reconstruction of analog signals that are sparse in some domain, e.g., space, time, or fre-quency. CS is a component of many dif-ferent technical committees. In SPCOM, CS has been applied to the detection of impulse radio ultrawide-band (exploits time-domain sparsity), radar (exploits sparsity in angle, Doppler, and/or range domain), and spectrum sensing (exploits sparsity in the spectrum). There are many applica-tions of CS remaining in SPCOM, including localization and tracking through radar, or better navigation through global network satellite sys-tems. Challenges remain, especially in evaluating the viability of CS versus non-CS techniques.

LOCALIZATION

Determining location is receiving renewed interest in SPCOM coupled

with applications such as sensor net-works for telemetry and satellite naviga-tion. For low-energy sensor applications, range-based localization is receiving attention where distance measurements between sensors and beacons and/or among the sensors themselves are exploited to compute the location of the sensors. Assisted satellite naviga-tion is also likely to become more important, where signals of opportuni-ty are exploited. New mathematical tools that are being exploited in local-ization include CS and multidimen-sional scaling.

AUTHORS

Shuguang (Robert) Cui (cui@https://www.wendangku.net/doc/db6114829.html,) is an associate professor at Texas A&M University.

Robert W. Heath Jr. (rheath@https://www.wendangku.net/doc/db6114829.html,) is an associate professor at

The University of Texas

at Austin.

Geert Leus (G.J.T.Leus @tudelft.nl) is an associ-ate p rofessor at the Delft University of Technology.

A.M. Zoubir, V. Krishnamurthy, and A.H. Sayed

T

he scope of the IEEE Signal Processing Theory and Methods (SPTM) Technical Committee has a broad span, ranging from digital filtering

and adaptive signal processing to statisti-cal signal analysis, estimation, and detec-tion. There have also been significant advances in the estimation of sparse sys-tems. These areas continue to play a key role in classical and timely applications.

Under the unifying theme “how sim-ple local behavior generates rational

global behavior,” an SPTM expert ses-sion was organized by the authors dur-ing ICASSP 2011 in Prague. This article summarizes the session and raises chal-lenging questions for future research. It is by no means representative of all emerging topics in the areas of SPTM, but it includes trends and challenges that, in our opinion, will become important activities in SPTM in the coming years. The bibliography is not exhaustive due to space limitations; it

only gives some representative referenc-es the readers may want to consult. IN-NETWORK PROCESSING, LEARNING, AND ADAPTATION

Cognitive or adaptive networks are com-posed of spatially distributed agents that share information over a graph. The topol-ogy of the graph may evolve dynamically over time due to movement of the agents or because agents wish to collaborate with other agents and form coalitions (see [1] and the references therein). Each agent possesses adaptation and learning abilities

Signal Processing Theory and Methods

D

ate of publication: 22 August 2011 D

igital Object Identifier 10.1109/MSP.2011.941987Slides

[2], [3]; for example, each agent can have the capability of running an adaptive or a Bayesian signal processing algorithm based on local data and also information from other nodes. There are at least two questions one can pose:

1) If each agent possesses limited capa-

bilities, can the global behavior of the network be sophisticated? This can be viewed as an analysis problem—how do simple algorithms interact resulting in sophisticated behavior.

2) A related question is: what algo-

rithm should each agent run for the global behavior of the network to achieve a particular objective? This can be viewed as a synthesis problem, since one is interested in designing distrib-

uted algorithms.

The combination of in-network processing and adaptive cooperation leads to the emergence of learning and self-organiza-tion features across the network. Nature provides an abundance of examples of self-organization over biological networks consisting of mobile agents. While individ-ual agents tend to exhibit limited cogni-tive abilities, it is the coordinated behavior among the agents that leads to the mani-festation of decentralized intelligence and enables the agents to perform sophisticat-ed maneuvers to evade predators. In many biological networks, no single agent is in command and yet complex patterns of for-mation are evident. Examples include fish joining together in schools [1], birds flying in formation [4], bees seeking a new hive, and bacteria foraging for food.

A close synergy is emerging between studies on self-organization in the biologi-cal [5] and social sciences and studies on cognitive networks in signal processing and communications. There are ample opportunities for cross-disciplinary research that seeks to understand and reverse-engineer the decentralized intelli-gence encountered in socio-economic-bio-logical networks, by exploring connections with adaptation over networks and by using enhanced signal processing tech-niques. Adaptive diffusion methods [1] and game theoretic methods [6], [7] are ideal tools for the synthesis and analysis of cog-nitive networks with varied capabilities. By spreading intelligence throughout the sys-tem, such methods eliminate the need to

transport information to and from a cen-

tral point, while still allowing local infor-

mation exchange to any desired degree.

ROLE OF ADAPTATION THEORY

An important feature of cognitive net-

works is that the individual nodes are not

expected to rely mainly on information

fed from their neighbors. Such coopera-

tion among the nodes is only one factor

in the learning process. The individual

nodes should also possess local adaptive

processing abilities that enable them to

assess and react to the quality of the

information received from their neigh-

bors against their own personal beliefs

[1], [4]. F or this reason, cognitive net-

works do not expect all nodes to reach

global agreement over the state of the

environment, as is common in some use-

ful consensus seeking strategies [8], [9];

nodes in a cognitive network do not need

to converge to the same global value [2].

Actually, such variations in the individual

levels of performance across a network

are commonly observed in nature.

Animals in a group do not act in absolute

synchrony. There are variations in their

patterns of motion and in their individual

reactions to obstacles in the environment

[1]. The same phenomenon is observed

even in agent-based models of macro-

economies: the nodes (such as sellers and

buyers) do not need to converge to the

same equilibrium state. Instead, their

state (and behavior) can fluctuate

depending on their individual beliefs and

preferences.

Solving estimation and tracking prob-

lems over cognitive networks generally

require optimizing certain global cost

functions in a distributed manner.

Consensus-based techniques are useful in

enabling networks to evaluate average val-

ues across the network. Adaptive diffusion

techniques, on the other hand, allow net-

works to more generally optimize global

cost functions and to perform real-time

adaptation and learning [2]. This level of

generality is useful in modeling mobile

adaptive networks, which serve as good

models for various patterns of motion

observed in biological networks. The anal-

ysis of such learning algorithms poses sev-

eral challenges. What assumptions on

graph connectivity, information patterns,

rate of information sharing, adaptation

rules, and learning dynamics are needed

to ensure convergence to within accept-

able levels of performance?

ROLE OF GAME THEORY

Game-theoretic methods [6], [7] can also

derive rich dynamics through the interac-

tion of simple components and can be

used either as descriptive tools, to predict

the outcome of complex interactions, or as

prescriptive tools, to design systems

around given interaction rules. Game the-

ory is a complexity-based theory, along

with percolation theory, cellular automa-

ta, and ecology modeling. Game-theoretic

learning algorithms [6], [10] can allow

individual agents to perform simple algo-

rithms and, under suitable assumptions,

ensure that the global performance con-

verges to desired equilibrium sets.

The game theoretic approach has also

several appealing features for system

design and analysis. Simple devices with

limited awareness can be equipped with

preconfigured or configurable utility func-

tions and routines for maximizing their

utility in an interactive, even unknown

environment. Such devices can then be

deployed to organize themselves effective-

ly in a dynamic and unknown environ-

ment. As long as the utility functions are

properly specified, these networked devic-

es can be made to exhibit many desired

behaviors [7]. The game theoretic design

approach echoes natural systems in a form

of biomimicry; biological agents such as

insects have long since evolved the proper

procedures and utility preferences to

accomplish collective tasks. The same can

be said of humans, who orient their utili-

ties according to economics; the proper

specification of utilities in this case are SOLVING ESTIMATION AND

TRACKING PROBLEMS OVER

COGNITIVE NETWORKS

GENERALL Y REQUIRE

OPTIMIZING CERTAIN GLOBAL

COST FUNCTIONS IN A

DISTRIBUTED MANNER.

dictated by the structure of the economic system and realized through such mecha-nisms as pricing. The self-organizing fea-ture of game-theoretic (decentralized) systems results in a specific set of benefits and challenges.

APPLICATIONS

Cognitive networks can be designed to perform a variety of tasks. Examples of applications include environmental moni-toring, event detection, resource monitor-ing, target tracking, communications over cognitive radio channels, processing and control over smart power grids, analysis of swarm and animal flocking behavior [1], [4], design of multiagent systems, and analysis of collective decision making. While it is generally possible to find cen-tralized or hierarchical processing mecha-nisms that are faster or more accurate in performing a given task, cognitive

n etworks are generally more scalable, adaptable, and resilient.

Cognitive networks can also be used to model herding behavior in macroeco-nomic systems. In agent-based econom-ic models, the individual agents such as buyers, sellers, traders, brokers, and dealers, are capable of behavioral adapta-tion. The nodes are embodied with goals and beliefs related to patterns they see in pricing and profitability, and they react according to certain behavioral rules. Agent-based models are also prevalent in social networks, where they are used to model social interactions and the spread of disease or information. Extensive studies in computer science and graph theory have been devoted to understand-ing the structure of social networks in terms of properties such as their central-ity (a measure of the influence of a node), closeness (how close individuals are on a social network), and clustering, and network degree (how many connec-tions a node has). BIOMIMICRY

There has already been extensive work in the literature on exploit-ing n aturally occur-ring phenomena in the development of biolog-

ically inspired techniques for applica-tion in various domains such as robotics and optimization. F or

e

xample, the ant colony optimization (ACO) procedure is based on how ants find the shortest path to food, and the particle swarm optimization (PSO) pro-cedure is based on how birds flock to find food. Other research efforts have focused instead on rules that emulate the emergence of organized behavior in animal colonies. F or example, in con-sensus-seeking models, the individual members in a colony adjust their veloc-ities according to the average velocity of their neighbors. While consensus methods can be effective in emulating the coordinated motion of (animal) agents, they are nevertheless limited in their ability to model the remarkable adaptation, learning, and tracking capabilities that moving (animal) net-works exhibit, especially when travers-ing an environment with unpredictable obstacles and predators. Adaptive diffu-sion methods provide effective model-ing tools in these situations [1], [4]. Research efforts are needed to address broader questions such as understand-ing how and why complex patterns of behavior arise in biological networks under highly dynamic conditions. How do mobility and the changing topolo-gies influence learning and cognitive abilities? How does information flow through a cognitive network? Are there similarities across different domains? Interestingly, there is evidence to sug-gest that certain patterns of behavior may be independent of the population. F or example, when faced with two identical food sources, ants have been observed to focus on one of these sources for some time before switching to the other source. The same behavior

has been observed in humans choosing between two restaurants—this is mod-eled by social learning where agents learn from the actions of other agents. A related question is: how can a deci-sion maker make global decisions based on local decisions made by self-ish individual agents? It can be shown that even for elementary sequential detection problems, the optimal deci-sion policy no longer has a threshold behavior [11].

AUTHORS

A.M. Zoubir (zoubir@spg.tu-darmstadt.de) is a professor with Technische Universit?t Darmstadt, Germany.

V. Krishn amurthy (vikramk@ece.ubc.ca) is a professor with The University of British Columbia, Canada.

A.H. Sayed (sayed@https://www.wendangku.net/doc/db6114829.html,) is a professor with the University of California, Los Angeles, United States.REFERENCES

[1] S.-Y. Tu and A. H. Sayed, “Mobile adaptive net-works,” IEEE J. Select. Topics Signal Processing , vol. 5, 2011.

[2] F. Cattivelli and A. H. Sayed, “Diffusion LMS strat-egies for distributed estimation,” IEEE Trans. Signal Processing , vol. 58, no. 3, pp. 1035–1048, Mar. 2010.[3] C. G. Lopes and A. H. Sayed, “Diffusion least-mean squares over adaptive networks: Formulation and per-formance analysis,” IEEE Trans. Signal Processing , vol. 56, no. 7, pp. 3122–3136, July 2008.

[4] F. Cattivelli and A. H. Sayed, “Modeling bird flight formations using diffusion adaptation,” IEEE Trans. Signal Processing , vol. 59, no. 5, pp. 2038–2051, 2011.[5] S. Camazine, J. L. Deneubourg, N. R. Franks, J. Sneyd, G. Theraulaz, and E. Bonabeau, Self-Organization in Biological Systems . Princeton, NJ: Princeton Univ. Press, 2003.

[6] S. Hart, “Adaptive heuristics,” Econometrica , vol. 73, no. 5, pp. 1401–1430, 2005.

[7] M. Maskery, V. Krishnamurthy, and Q. Zhang, “Decentralized dynamic spectrum access for cogni-tive radios: Cooperative design of a non-cooperative game,” IEEE Trans. Commun., vol. 57, pp. 459–469, Feb. 2008.

[8] S. Kar and J. Moura, “Sensor networks with ran-dom links: Topology design for distributed consensus,” IEEE Trans. Signal Processing , vol. 56, no. 7, pp. 3315–3326, July 2008.

[9] V. Krishnamurthy K Topley, and G. Yin, “Consen-sus formation in a two-time-scale Markovian system,” SIAM J. Multiscale Model. Simul., vol. 7, no. 4, pp. 1898–1927, 2009.

[10] M. Benaim, J. Hofbauer, and S. Sorin, “Stochastic approximations and differential inclusions,” SIAM J. Control Optim., vol. 44, pp. 328–348, Jan. 2005.[11] V. Krishnamurthy. (2011). Bayesian sequential detec-tion with phase-distributed

change time and nonlinear

penalty—A lattice program-ming approach.

IEEE Trans. Inform. Theory

[Online]. Available: https://www.wendangku.net/doc/db6114829.html,/abs/1011.5298

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INTERESTINGL Y, THERE IS EVIDENCE TO SUGGEST THAT CERTAIN PATTERNS OF BEHAVIOR MAY BE INDEPENDENT OF THE

POPULATION.

优秀儿童画教案

初级儿童画教学计划表

第一课美丽的小鸟一起飞 教学目的： 1、了解小鸟的造型特点。 2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达对小鸟的喜爱的情景和感受。 教学重点：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。教学难点：以有限的知识技能，用自己的方式来表达感受。 教具准备：多媒体电脑、实物投影仪。 学具准备：绘画纸、铅笔水彩笔。 课时安排：二课时。 教学过程： 一、创设情境，认识小鸟 1、小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗？（出示小鸟） 从小朋友们的表情中，老师看出，你们都很喜欢小鸟，今天老师特地带来了许多 小鸟呢！小朋友，你们仔细看啊！小鸟来了！ 哇！那么多小鸟向我们走来了！ 2、小朋友，你们发现这些小鸟有什么特点？长的怎么样？ 3、老师还知道，有些小朋友特别喜欢小鸟。课前就已经收集了有关小鸟的资料，我们请他们拿上来和大伙儿一起来分享快乐，好吗？ 4、小鸟非常聪明，不但会帮助人们做事，而且还会表演节目。小朋友，你们看，上面的小鸟正在为我们表演精彩的节目呢！（出示图片） 二、激情表达，亲近大象 1、刚才小朋友们了解了那么多小鸟的知识，而且还看到了一幅幅精美的小鸟图片，那么此时的你想对小鸟说些什么呢？（小鸟你真聪明、小鸟你真能干、小鸟 我真想摸你的长鼻子……） 2、你们的想法五彩缤纷，让老师也深受感染！刚才，有几个小朋友说，想跟着 小鸟一起去游玩，这个想法有多有趣啊！小朋友们，你们想不想？现在，让我们 一起来实现这些美好的愿望吧！

三、大胆想象 1、请小朋友闭上眼睛，伴着悦耳的音乐，走进了想象的世界。现在，小鸟向我们走来啦！让我们赶快爬上去吧！想坐哪儿就坐哪儿，坐好了吗？我们出发啦！我们来到了茂密的森林，趟过了清澈的小河，小鸟飞过了山坡。哇！小鸟带我们飞起来啦！我们飞过了乡村、飞过了城市、看到了碧绿的草原、看到了壮观的大海、越过了高山、来到了北京…… 2、小朋友，刚才你们跟着小鸟，心里觉得怎么样呀？你们跟着小鸟都看到些什么呢？ 四、自主选择，表达小鸟 1、这些感觉真妙啊！小朋友，看看其他小朋友是怎样来表达的。要是你来画，能不能比他表达得更好，更有趣？ 2、现在，请小朋友拿出自己心爱的美术工具，用自己喜欢的方式，把刚才乘着大象的情景，尽情得表达出来吧！（音乐） 3、想画的小朋友，只要完成构图， 如果先画好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面来介绍给大家，并说说你的感受。 （学生自己讲述，师生点评）（投影仪展示） 五、以点带面，超越小鸟 1、刚才小画家们把和小鸟一起的感受表达的淋漓尽致。是呀，小鸟是我们的好朋友，还有好多动物也是我们人类的好朋友呢！现在，你还想和什么动物去玩呢？ 六、相互友好，共同生存 1、你们说得真好！小朋友，动物是那么的可爱！有了它们，我们的地球才这么生机勃勃；有了它们，我们的生活才这么多姿多彩；有了它们，小朋友们的想象才如此的丰富和有趣！ 2、让我们和动物永远做好朋友吧！（音乐）

《漫画、卡通画》教案

《漫画、卡通画》教案 第一节漫画、卡通画 一、教学目标： 1、知识目标：通过欣赏，让学生了解有关漫画的知识。 2、技能目标： （1）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步了解漫画并掌握漫画的基本表现手法。 （2）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力和创新思维能力。 （3）激发和培养学生对生活的良好情感 二、教学重点：卡通画的特点和特有的表现语言。 三、教学难点：卡通画表现各种事物形态的特殊手法―――夸张。 四、教学准备：《猫和老鼠》视频、课件、卡通画漫画图片 五、教学过程： 一、导入新课 １、学生回答问题：你们最喜欢的卡通画、卡通片或者卡通人物是什么？ ２、教师：美国迪斯尼公司出品的卡通片《猫和老鼠》是我们很多人喜爱的卡通片，下面我就来欣赏其中的一个片断。 ３、学生回答问题：《猫和老鼠》有哪些特点最吸引我们？ 教师点评：我们喜欢它是因为猫和老鼠造型夸张、可爱、幽默，故事情节充满了智慧。 ４、今天我们就来了解卡通画、漫画。 三、新课教学 1、板书课题：漫画、卡通画 2、漫画的由来和概念（出示课件）并引导学生欣赏第四、五页的范画 3、结合作品欣赏讲解卡通的主要特点：造型夸张幽默、色彩鲜艳、表现语言简洁、生动幽默。教师展示并简要点评补充范画。（出示课件）

4、讽刺幽默类漫画的作用主要有：揭露、讽刺、宣传（出示课件） 5、课堂活动一 讨论：以课本中卡通图片为例，说一说卡通画从哪些方面表现紧张、静止等情景的。 （启发学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。） 活动小结：除了本身形象的夸张外，多用辅助线条或文字配合表现。 6、课堂活动二 讨论：观察课本中卡通图片并相互之间扮演喜、怒、哀、乐的表情，说一说卡通画是怎样表现丰富的面部表情的 （教师出示喜、怒、哀、乐各种不同的面部表情图片以供参考分析） 活动小结：喜、怒、哀、乐表情变化集中表现在眉毛、眼睛、嘴角的变化上，卡通画主要通过对眉毛、眼睛、嘴角进行夸张，来表现丰富的表情的。 四、学生练习： 选一幅自已喜爱的卡通画临摹。（以简笔画的形式表现）例： 五、评价（分优、良、中、还需努力四个等级） 先对自已的作品进行评价定等，然后同座之间进行互评。 六、小结。

小学漫画欣赏美术教案

小学漫画欣赏美术教案 导读：本文小学漫画欣赏美术教案，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 小学美术：《漫画与动漫欣赏》教案 教学目的： 1、使学生了解漫画与动画的一些特点。 2、指导学生收集漫画与动画的图片资料和文字资料。 3、鼓励学生根据一些漫画或动画内容，鼓励学生创作一幅漫画或动漫。 教学重点： 运用漫画特点创作一幅漫画或动漫。 教学难点： 了解漫画与动画的一些特点。 教学过程： ——、组织课堂纪律。 二、谈话导入。 1。讨论：卡通画和漫画的区别? 谈话：卡通画是一种结合一定情节内容并与传播途径紧密相连、深受大众特别是青少年及儿童喜欢的艺术形式。卡通画常常与“漫画”的艺术形式“纠缠不清”，它以连环画的样式出现的时候也很多。卡通作品，有时可以出现在^电.影、电视或者是各种读物上，有时又会高频率地出现在我们日常使用的各式各样的物品中.于是，不少中外优秀的卡通作品、卡通形象，走进了千家万户，深入人心。

2.读画：孙悟空、哪吒、金刚葫芦娃、三个和尚、渔童等卡通形象基本土代表了现代我国卡通艺术发展的历程。唐老鸭、米老鼠、爱丽丝、棒球小子等则是国外众多卡通形象的缩影。 一个经典的卡通形象往往离不开一个国家、民族的文化背景←并代表着一定的价值取向。例如我国传统的卡通人物孙悟空的身上，就浓缩着中国广大劳动人民的审美意趣郁善恶观念膏机智勇敢、忠贞不渝、疾恶如仇等，这些都是中华民族所崇尚的美德。 3. 简介：卡通一词是缘于英文：cartoon 的音译。我们中国也称“美术片”。动画片，它采用“逐格摄影”(又称“定格摄影”)的方法，将一系列互相之间只有细微豪华而动作连续的画面拍摄在胶片上(电视动画片则摄录在磁带上)，然后以一秒24格的速度放映出来，能获得形象活动自如的艺术效果。动画片，有短片，长片和系列片多种，题材和形式广泛多样，在世界影坛上占有重要地位。在电视领域中更受重视，为少年儿童和成年观众所喜闻乐见。 4.卡通是怎么制作、拍摄的? 动画片用绘画方法来表现角色的每个动作，一般说，一部10分钟的短片，片长900英尺，等于1.44万格画面，以每张动画拍摄2格计算，大约要会制七千多幅图画。一部90分钟的长片，就要绘制六万多张图画，需几十个画家进行一两年工作。20世纪80年代后，世界上许多国家开始运用电子计算机来完成动画的中间过程，大大提高了动画片的摄制能力。 动画片，最早诞生于法国。1877年。巴黎的光学家兼画爱E.雷诺根据“视觉暂留”的原理制成一种新的玩具活动视镜。1879年他利用一只饼干筒，发明了活动视镜影戏机。可以使连续画的画带无限地延长，能够表现更长的活动图画。雷诺绘制了《喂小鸡》，《游泳女郎》，《猴子音乐家》等二十多个动画小节

卡通卡通教案.doc

课题卡通卡通 复备主备人：张妍审核人： 教学目标： 知识与技能目标： 1. 了解卡通的基本知识、卡通的历史，分析卡通的造型特点。 2. 使学生了解、认识卡通形象的艺术特点，并能够用自己的语言描述 喜爱的卡通造型。 过程与方法目标： 1. 经历观察卡通形象特点的过程，能运用所学知识设计一个生动有趣 的卡通形象。 2. 学习卡通的表现方法，尝试用水彩笔、彩色铅笔、蜡笔等作画工具， 运用夸张、变形等手法，初步尝试设计或改画出不同且富有个性的卡 通造型。 情感、态度与价值观目标： 1. 培养学生喜爱卡通、美化生活的情感，体验设计卡通的乐趣。 2. 通过卡通画学习，培养学生动手操作能力、审美能力，让学生体验 卡通给生活带来的幸福与快乐。 教学重点： 1. 认识卡通，了解卡通形象的造型特点，感受其造型美及色彩美。 2. 初步掌握卡通形象所具有的拟人、夸张、幽默等艺术特点，创 作个性鲜明的卡通作品。 教学难点： 根据儿童的心理特点，如何改画出富有趣味性、个性化的卡通造型， 突出卡通形象的创意性与生动性。 课时安排：1 课时 教学准备： 教师准备： 彩色铅笔等绘画工具、动画片剪辑、多媒体课件、白板、实物投影等。 学生准备：

铅笔、水彩笔等绘画工具。 教学过程： 一、创设情境激情导入（ 2 分钟） 同学们，你们瞧，果园里的苹果树上，有的苹果红彤彤的，都成熟了。 我们将他们摘下来放进篮子里吧？哪位小朋友想上来劳动一下？有两 只苹果开心地放进了篮子里，可是还有一只苹果跌到了地上。( 学生白板操作) 小朋友们想想，这只被跌到地上的苹果会有怎样的感受呢？苹果宝宝 摔疼了，它会有什么样的表情呢？ 二、初步尝试揭示课题（ 4 分钟） 1. 学生试画。 今天，每个小朋友都分到了一张水果图，你会用怎样的方法把他们也 变成活生生的水果宝宝呢？加什么样的表情和动作由你说了算，快点 动手，请出你的水果宝宝吧！ 2. 教师点评。 在小朋友的笔下，普通的水果都变成了可爱有趣的水果宝宝，画的真 好，老师都很喜欢。让我们把掌声送给自己吧！用这样加表情和动作 的方法不仅可以变出许多水果“宝宝”，还有可爱的花朵宝宝，帅气的松树小子，顽皮的雨滴宝宝，还有赫赫有名的——海绵宝宝。（课件播放） 3. 揭示课题。 今天我们就一起走进奇妙的卡通王国吧！ 三、探索新知认识卡通（11 分钟） 1. 欣赏。 知道小朋友们要来，卡通明星们都来欢迎了，如果你认识他们，就叫 出他们的名字，和他们打个招呼吧！( 白板操作) 2. 了解卡通常识。 ⑴同学们认识的朋友真多，看来平时一定看了不少动画片。那么，你 们知道这些动画片中人物都有一个共同的称呼？猜猜叫什么呢？聪明

卡通画教学设计

卡通画教学设计 永和逸夫小学胡旭 教学目标： 1、了解卡通画的基本知识、卡通画的历史，分析卡通画的造型特点。 2、学习卡通画的表现方法，用流畅的线条表现卡通特征，绘画出自己心中的卡通形象。 3、感受卡通画的特征和充满活力的儿童心理，培养学生动手操作能力，审美能力和爱国主义。 4.培养学生能识别善恶，追求真善美的美好品质。 教学重点：通过认识和了解卡通画，自己动手绘画出一个卡通形象。 教学难点：卡通形象的设计，以及学生对进一步创作卡通画的认识。 教学过程： 一、导入 1、点明主题：同学们，我们今天学习卡通画。板书课题。 2、谈话：老师今天请来了几位小朋友来到了我们教室，大家知道他是谁吗？下面让我们一起来听一段音乐，听完了大家就知道他们是谁了。播放《喜洋洋与灰太狼》主题曲。 3、大家现在知道是谁了吧，喜欢他们吗？为什么他们？ 4、请同学们说一说为什么喜欢他们？为什么不喜欢灰太狼？ （设计意图：让学生说出喜洋洋很聪明，勇敢，善良等美好的品质，厌区分太狼的险恶，残忍。引导学生识别善恶，追求真善美。） 二、欣赏卡通画

1、同学们还喜欢哪些卡通人物？ 2、欣赏课件中的卡通形象。（设计意图引导学生欣赏世界经典的卡通作品， 感受卡通作品的色彩美与造型美。） 3、老师说明：卡通画是由各种图形组成的，造型夸张、变形、拟人化， 具有幽默感，如果再配上悦耳动听的音乐、夸张的动作和精彩的故事情节， 能给我们带来开心快乐。 4、大家喜欢白雪公主，孙悟空，美少女、、、、、、，等这些美好的卡通形象，而不喜欢那些丑陋，邪恶的卡通形象，说明我们小朋友心底是非常善良，心灵是非常美好的。我们要坚持我们这种美好的品质。 三、探究学习 1、我们生活中哪里还有卡通形象？找一找。 （设计意图：让学生体会到卡通形象已经在我们的生活中随处可见，点缀，美化着我们的生活，成了我们生活不可缺少的一部分。） 2、这些卡通形象是怎么来的？谁画的？谁来说一说呢？有中国生产的、美国生产的、日本生产的，目前卡通漫画市场最占优势的是日本。为什么日本的卡通漫画那么深受人们喜爱？ 3、介绍：日本的卡通漫画造型夸张，大胆丰富的画面也比较吸引人。我 国的漫画起步较晚，但是发展比较快，设计出了比如喜洋洋这样深受小朋 友喜欢的卡通形象。所以大家要多想像、多努力，为我国争光。（设计意 图：在引导学生欣赏卡通画的同时，逐步激发起学生对卡通画的热爱，以 及树立为我国卡通事业的提高做贡献的情怀。） 四、画卡通画

高中美术卡通画教案

高中美术卡通画教案 【篇一：卡通画】 《卡通画》教学设计 日期：2011-04-08 发布者：于波点击数： 1900 学情分析：卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画， 尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代，所以学生对卡通 形象并不陌生。本课通过大量学生喜欢的卡通资料的欣赏，掌握卡 通画的表现方法。在小学三年级已引入动画片的欣赏，我在四年级 的教学中引入了《卡通画》这一课，也为五年级的《卡通漫画》作 铺垫。教学目标： 1、了解卡通画的基本知识、卡通画的历史，分析卡通画的造型特点。 2、学习卡通画的表现方法，用流畅的线条表现卡通特征，绘画出自 己心中的卡通形象。 3、感受卡通画的特征和充满活力的儿童心理，培养学生动手操作能力，审美能力和爱国主义。 教学重点：通过认识和了解卡通画，自己动手绘画出一个卡通形象。教学难点：卡通形象的设计、环境画面的构成，以及学生对进一步 创作卡通画的认识。 课前准备：师生共同收集多种卡通漫画故事，学生准备自己喜欢的 漫画故事、纸、笔、颜料等，教师准备课件。 教学过程： 一、导入 1、谈话：你们见过卡通画吗？你们喜欢卡通画吗？老师也喜欢。下 面我们一起来欣赏动画片《喜羊羊与灰太狼》。 2、看完后让学生介绍动画片里的主要人物。 3、每部动画片里都有我们非常喜欢的卡通形象，这节课我们就来画 一画自己喜欢的卡通画。（课件出示课题：卡通画） （设计意图：让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。） 二、探究学习 1、同桌之间互相欣赏自己课前收集的卡通作品，向同桌介绍卡通作 品的表现主题，以及它的特点。 2、（课件出示世界经典的卡通作品） 欣赏美丽的卡通画，让学生自由选择自己喜欢的卡通画。

美术教案卡通画

《卡通画》教案 义务教育课程标准实验教材（人教版） 一、课型：造型·表现 二、教学目标： 1、知识目标：感受卡通作品的色彩美与造型美。 2、情感目标：学会欣赏卡通画作品。 3、技能目标：选择一种方法，临摹一幅自己喜欢的卡通作品。 三、教学重点：学会欣赏卡通作品。 四、教学难点：学会卡通画的绘画方法。 五、年级：七年级 六、课时：1课时 七、学具准备；图画纸、水彩笔或彩色铅笔、自己喜爱的卡通图片。 教学过程： 一.组织教学，检查学具。 二.导入新课 师：在卡通王国，住着许多卡通小精灵。他们或调皮可爱、或美丽善良……今天，我们一起来认识一下他们。瞧，这是什么？（蓝猫）师展示典型卡通图片）你们喜欢吗？（生：喜欢）是呀，老师也非常喜欢，谁来说一说你都喜欢哪些卡通人物？（生：纷纷举手回答我喜欢哪吒、葫芦娃、黑猫警长、机器猫、三毛.........你们知道的还真不少！ 你们想不想画出自己喜爱的卡通形象呢？那么怎样才能用手中的画笔把自己心中喜欢的卡通人物表达出来呢？今天我们就来学习卡通画。（板书课题） 三.讲授新课 1. 卡通一词是cartoon 的音译。国产动画片《虹猫蓝兔七侠传》深受大家的喜爱，下面我们来欣赏其中的一个片断。（播放课件）有些同学还意犹未尽，我们再来欣赏几个卡通形象。 2．师：你喜欢它们吗？为什么？ 生：色彩鲜艳、造型夸张、可爱、生动、有趣，故事情节充满了智慧…… 3．师：你最喜欢看哪一部动画片？请说出喜欢它的理由。 4．看来，动画片给我们带来了不少知识和乐趣。那么你们知道动画片是怎么制作出来的吗？（过去，制作一部动画片要好几年，因为卡通人物仅仅完成一个简单的动作，就要画几十张甚至上百张卡通画。现在，利用电脑可以制作大量的动画片，比如前段时间央视少儿频道播出的《帽儿山的鬼子兵》、《可可可心一家人》、《虹猫蓝兔七侠传》等国产动画片都是电脑制作的。

皮下脂肪瘤介绍及治疗方法

【精编】皮下脂肪瘤介绍及治疗方法（含民间偏方） 1 皮下脂肪瘤皮下脂肪瘤在中医称为痰核。“肉瘤”之名出《干金要方》。多因郁滞伤脾，痰气凝结所致。以皮下肉中生肿块，大如桃、拳，按之稍软，无痛为主要表现的瘤病类疾病。最常见的好发部位为颈，肩，背，臀和乳房是起源于脂肪组织的良性肿瘤，由成熟的脂肪组织所构成。 1 疾病简介皮下脂肪瘤（lipoma）是脂肪组织的良性肿瘤。由成熟的脂肪组织所构成，凡体内有脂肪存在的部位均可发生。脂肪瘤有一层薄的纤维内膜，内有很多纤维索，纵横形成很多间隔，最常见于颈、肩、背、臀和乳房及肢体的皮下组织，面部、头皮、阴囊和阴唇，其次为腹膜后及胃肠壁等处；极少数可出现于原来无脂肪组织的部位。如果肿瘤中纤维组织所占比例较多，则称纤维脂肪瘤。 2 疾病分类根据脂肪瘤的可数目可分为有孤立性脂肪瘤及多发性脂肪瘤二类。此类肿瘤好发于肩、背、臀部、四肢、腰、腹部皮下及大腿内侧，头部发病也常见。位于皮下组织内的脂肪瘤大小不一，大多呈扁圆形或分叶，分界清楚；边界分不清者要提防恶性脂肪瘤的可能。单个称为孤立行型脂肪瘤。两个或两个以上的称为多发性脂肪瘤。

按部位不同可分为皮下脂肪瘤和血管平滑肌脂肪瘤（又称错钩瘤）。根据脂肪瘤发生的部位皮下脂肪瘤为扁平或分叶状、质软，边界清楚的皮下限局性肿物。质软，可推动，表面皮肤正常，发展慢，数目多达数百个，常在皮下。血管平滑肌脂肪瘤错钩瘤多发生于各个器官（肾脏，肝脏较为多见）的毛细血管的平滑肌组织之间的脂肪瘤（又称肾错构瘤，肝错钩瘤）。 3 发病原因皮下脂肪瘤指“脂肪瘤致瘤因子”在患者体细胞内也存在一种致瘤因子，在正常情况下，这种致瘤因子处于一种失活状态（无活性状态），皮下脂肪瘤正常情况下是不会发病，但在各种内外环境的诱因影响作用下，这种脂肪瘤致瘤因子的活性处于活跃状态具有一定的活性，在机体抵抗力下降时，机体内的淋巴细胞、单核吞噬细胞等免疫细胞对致瘤因子的监控能力下降，再加上体内的内环境改变，慢性炎症的刺激、全身脂肪代谢异常的诱因条件下，脂肪瘤致瘤因子活性进一步增强与机体的正常细胞中某些基因片断结合，形成基因异常突变，使正常的脂肪细胞与周围的组织细胞发生一种异常增生现象，导致脂肪组织沉积有关，并向体表或各个内脏器官突出的肿块，称之脂肪瘤。[1] 4 发病机制皮下脂肪瘤是相当常见的皮肤病灶，由正常脂肪细胞集积而成，占软组织良性肿瘤的 80%左右，无明显特殊病因，常发于皮

儿童画教案

第一课时 教学内容：漂亮的花 教学目的： 1.了解每个学生的造型能力，色彩表现能力。 2.通过教师的示范，纠正规范学生在平时绘画中的一些坏习惯。 教学的重点与难点： 1.第一节课要求学生纠正平时绘画中的一些坏习惯。 2.课堂纪律。 教学方法：讲解、分析、启发的教学法。 教具：蜡笔，8K纸张。 教学过程： 一、回答提问，获得鼓励 同学们，平时生活中都见过哪些花，说出最多种类的奖颗五角星，积极举手发言。 二、老师讲解 花的种类很多，我们今天主要学习大自然中常见的太阳花的绘画过程。花是植物最美丽的生命阶段之一，花颜色艳丽，气味芬芳，吸引着小蜜蜂小蝴蝶。 三、自主选择，表现太阳花 同学们，太阳花大家一定再熟悉不过了，现在请同学们拿起手中的画笔，让老师看看你们各自的太阳花都长什么样。 四、互相交流 同学们，要知道太阳花是五颜六色的，你们的画面中是否缺少了点颜色，没关系，不要紧，人多力量大，大家可以相互学习一下，看看各自都有哪些颜色，然后添加到自己的画面中去。 五、课堂小结 第一节课很重要，学生对老师，老师对学生都有第一次的了解，要在教学过程中，抓住学生的兴趣，让学生轻松快乐的学习。同时，第一节课也可以推荐几位画的比较好的同学，成为大家的榜样，改掉一些绘画中的不好习惯。

第二课时 教学内容：大公鸡 教学目的： 1.学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。 2.培养学生形象思维能力。 教学的重点与难点： 1.注意画面的创意、安排和色彩搭配。 2.能从不同的角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料不拘一格。 教学方法：讲解、分析、自由发挥。 教具：铅笔、橡皮、蜡笔或水彩笔 教学过程： 一、组织课堂纪律。 二、谈话导入。 1 猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。 （谜底：公鸡） 启思：（1）你见过公鸡吗？它是什么模样？（2）公鸡有喜、怒、哀、乐吗？你是怎么知道的？ 2 导人新课。 公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。瞧，这里走来一只神气的大公鸡，他昂着头，挺着胸，下副神气活现的样子，你们喜欢吗？（教师出示"公鸡"图示，贴在黑板上）这节课，我们就来学着画"公鸡"。（板书课题） 三、动手实践创造美。 1 分小组探究画的方法，用幻灯指导讨论思路。 （1）启发学生围绕"公鸡为什么美，美在何处"认真观察，积极思考，大胆发表自己的见 解，可从不同的角度表现花公鸡的特点。 （2）指导学生构图。主题画中的主体应突出，构图饱满。 （3）引导学生选择适合于自己的创作方法及材料。 2 汇报讨论结果。 3 动手实践。学生开始构思→构图→选择表现方法及材料→设计制作。 教师巡视指导。 （1）根据学生的构思，帮助学生修改创作方法。 （2）允许差生进行模仿性创作。 （3）鼓励学生大胆创新。 四、师生评价欣赏美。 （1）学生自评。请几个同学到讲台上说说自己的创作过程，说明自己的创作意图和创作方法。 （2）学生互评。

完整版皮下脂肪瘤介绍及治疗方法含民间偏方

精编】皮下脂肪瘤介绍及治疗方法（含民间偏方） 1皮下脂肪瘤皮下脂肪瘤在中医称为痰核。“肉瘤”之名出《干金要方》。多因郁滞伤脾，痰气凝结所致。以皮下肉中生肿块，大如桃、拳，按之稍软，无痛为主要表现的瘤病类疾病。最常见的好发部位为颈，肩，背，臀和乳房是起源于脂肪组织的良性肿瘤，由成熟的脂肪组织所构成。 1 疾病简介皮下脂肪瘤（lipoma ）是脂肪组织的良性肿瘤。由成熟的脂肪组织所构成，凡体内有脂肪存在的部位均可发生。脂肪瘤有一层薄的纤维内膜，内有很多纤维索，纵横形成很多间隔，最常见于颈、肩、背、臀和乳房及肢体的皮下组织，面部、头皮、阴囊和阴唇，其次为腹膜后及胃肠壁等处；极少数可出现于原来无脂肪组织的部位。如果肿瘤中纤维组织所占比例较多，则称纤维脂肪瘤。 2疾病分类根据脂肪瘤的可数目可分为有孤立性脂肪瘤及多发性脂肪瘤二类。此类肿瘤好发于肩、背、臀部、四肢、腰、腹部皮下及大腿内侧，头部发病也常见。位于皮下组织内的脂肪瘤大小不一，大多呈扁圆形或分叶， 分界清楚；边界分不清者要提防恶性脂肪瘤的可能。单个称为孤立行型脂肪瘤。两个或两个以上的称为多发性脂肪瘤。 按部位不同可分为皮下脂肪瘤和血管平滑肌脂肪瘤（又称错钩瘤）。 根据脂肪瘤发生的部位皮下脂肪瘤为扁平或分叶状、质软，边界清楚的皮下限局性肿物。质软，可推动，表面皮肤正常，发展慢，数目多达数百个， 常在皮下。血管平滑肌脂肪瘤错钩瘤多发生于各个器官（肾脏，肝脏较为多见）的毛细血管的平滑肌组织之间的脂肪瘤 又称肾错构瘤，肝错钩瘤）。 3发病原因皮下脂肪瘤指“脂肪瘤致瘤因子”在患者体细胞内也存在一种致瘤因子，在正常情况下，这种致瘤因子处于一种失活状态 无活性状态），皮下脂肪瘤正常情况下是不会发病，但在各种内外环境的诱因影响作用下，这种脂肪瘤致瘤因子的活性处于活跃状态具有一定的活性，在机体抵抗力下降时，机体内的淋巴细胞、单核吞噬细胞等免疫细胞对致瘤因子的监控能力下降，再加上体内的内环境改变，慢性炎症的刺激、全身脂肪代谢异常的诱因条件下，脂肪瘤致瘤因子活性进一步增强与机体的正常细胞中某些基因片断结合，形成基因异常突变，使正常的脂肪细胞与周围的组织细胞发生一种异常增生现象，导致脂肪组织沉积有关，并向体表或各个内脏器官突出的肿块，称之脂肪瘤。[1] 4发病机制皮下脂肪瘤是相当常见的皮肤病灶，由正常脂肪细胞集积而

卡通教案

一年级第18课教案《卡通卡通》 教学目标：1、了解卡通形象在生活中的运用。 2、掌握卡通形象的艺术特点及简单制作过程，激发学生运用所学知识创作可爱、个性的卡通形象的兴趣。 3、培养学生心爱生活、心爱卡通、美化生活的优美情感。 课前准备：1、师：课件，范画，课堂道具。2、生：各种涂色工具、勾线笔。 教学过程： 组织教学：随着柔美的音乐静心。 一、导入、揭题： 1、（课件）(学生戴头饰，站门外) 师：门外有几个小朋友想认识大家，下面请他们进来吧！ 2、师：你最喜欢它们中的谁啊？ 生:…… 3、(课件)今天我们一起学习《卡通卡通》。(贴课题) 二、新授： 1、师：刚才同学们所说的形象都是卡通形象。那么，什么是卡通呢？ 生：…… 师：卡通是由英文“cartoon”翻译而来的。跟老师读：cartoon！ 生：…… 2、师：漫画书和卡通片里的形象都叫卡通。老师今天带来了一段好看的卡通视频，请大家看完说一说，你最喜欢里面哪个卡通形象？有什么特点？（学

生边说，教师边贴。）3、师：我们这个世界因为有了卡通，变得更加可爱。同学们通过动画片里的卡通形象认 识了世界的美与丑、善与恶，它们不仅是你们的伙伴，更是全世界人民的好朋友！你身边有没有出现过哪些可爱的卡通形象呢？ 生：…… 师：（课件）你看，老师这边也带来了一些，你们来找一找、说一说？生：…… 师：我们身边有了这么多可爱的卡通形象相伴，物品变得更美了，生活变得更风趣味 儿了！ 三、赏图、讲方法： 1、出示班级一名学生的照片，观察一下她有什么特点？讲解夸张法。（女孩→卡通人→？）师：这是谁？很可爱的小朋友，看老师把它变一变！伸出右手跟老师一起画。（示范画，边讲边画：眼睛大画的更大，嘴巴小变得更小……） 师：（课件）将身体缩小、五官放大或省略，抓住特点，这种方法我们称为“夸张法”！（贴范画） （课件）（1、）这是哪位明星，他有什么特点？（2、）他是谁？你怎么认出来的？因为抓住了特点。(巩固夸张法。) 2、（课件）出示“苹果”图片，讲解拟人法。（苹果→卡通苹果→？） 师：这是什么？我要邀请两位小朋友上黑板，和老师一起把它变成卡通画，其他同学在作业纸的背面简单画一画，想一想你还能把它变成什么样风趣的卡通？（示范画）生：（两名学生上台和老师一起画。） 3、简单点评。师：小朋友们和老师想的一样，把它变成卡通画，就把它画的像人一样。

儿童画教案

第一课色彩构成 教学目标： 1、德育目标：培养学生热爱生活、热爱大自然、细心观察的良好习惯 2、知识目标： （1）了解色彩构成的基础知识 （2）学会明度推移的构成方法 3、能力目标：培养学生的观察力、想象力，训练学生对色彩的表现技能。 教学过程 一、组织教学、安定秩序 二、引导、启发 1、欣赏几幅色彩构成的作品，让学生分析总结它们的特点。 2、展示几件生活当中采用色彩构成形式设计的物品，引导学生了解色彩构成在生活中的地位和作用，引起学生的兴趣，明确学习色彩构成的目的和意义。 3、欣赏一幅明度推移构成作品，引导学生观察，让他们分析画面中色彩变化的规律，总结特点。 变化规律：将色彩按明度等差级系列的顺序由深到浅或由浅到深进行排列特点：体积感强，空间感强，有一种单纯的秩序美。 三、演示、讲解 （一）、色彩的基本知识。 三原色：红色、黄色、蓝色。 2、色相：色彩的相貌。 3、色调。 4、对比色。 5、相邻色 6、色彩的明度、暗度。 7、色彩的渐变。 通过课件演示引导学生理解明度推移

演示一：向同种纯度较高的颜色中逐渐加入白色，使得明度逐渐提高，排列在一起，形成明度渐变系列 演示二：向同种颜色中逐渐加入黑色，使明度逐渐降低引导学生观察，理解明度推移的规律，在预先设计好的图案中把刚才调出的颜色按照明度推移的顺序填进去，形成明度推移构成作品。演示的内容由简单到复杂，逐渐理清明度推移构成作品的创作思路。 （二）、儿童画常用的颜色 1、水彩笔 2、油画棒。 （三）、油画棒的使用。 1、油画棒的使用方法：写实法、拟人法、装饰法。 2、油画棒的涂色方法。 重涂法、轻涂法、平涂法、渐变法、点彩法、叠加法、混涂法、刮画法。 第二课：可爱的大蘑菇 教学目标： 1 、了解蘑菇的一般常识（熟悉的种类、形状、颜色、生长环境）。 2 、从各种角度观察蘑菇，画几个不同形状和花纹的蘑菇。（练习） 3 、培养对植物的观察兴趣。（兴趣）教学重点：引导学生从各种角度观察蘑菇的形状和色彩，并通过写生反映蘑菇的特征，注意颜色、外行、花纹。 教学难点：从多种角度表现蘑菇的特征。 教学过程： 一、师生课前准备。 1、买好6 种蘑菇（香菇、蘑菇、草菇、金针菇、蘋菇??） 2 、两张蘑菇比较图，（一张都是单个站立，一张有好多种蘑菇而且有大小、遮挡、前后关系。） 3、12 个蘑菇纸拼图。

卡通画教案

《卡通画》教学设计 课题：卡通画 教学目标： 1.感受卡通作品的色彩美和造型美。 2.初步学会欣赏卡通作品。 3.选择一种方法，临摹一幅自己喜欢的卡通作品。 教学重难点： 1.感受卡通作品的色彩美和造型美。 2.临摹一幅自己喜欢的卡通作品。 教学准备：绘画工具、卡通资料、课件。 教学过程： 一、引导阶段 看一段卡通片《宝莲灯》，师生一起谈谈卡通片是如何通过造型，色彩，声音等要素来表现主题的。 在《宝莲灯》一片中，清新，明亮的色彩，舒缓的音乐，表现三圣母与沉香划着船在莲叶间嬉戏的欢乐时光，三圣母美丽动人，沉香活泼可爱，讨人喜欢；而杨是在抑郁的暗色中出场的，表情阴森，拌着电闪雷鸣，一看就知道他是个反面角色…… 二、发展阶段 1.学生介绍自己收集的卡通作品和欣赏老师提供的卡通作品（播放课件），说说画面表现的是什么主题，它是什么特点，作者用怎么的造型，色彩来表现这一特点。

教师做适当的指导、点拨。 2.进一步欣赏卡通原型与卡通形象让同学们看看卡通形象和平时的真是形象有什么不同与真实的原形相比有什么不同。 卡通的造型简练干净，只保留了原形的基本特征，舍弃了多余的东西。引导学生思考，许多卡通明星是动物、植物或其他物体，却有人类的表情和身体，这就是拟人。（播放课件） 教师提示（板书） 形象→变形夸张变得简洁 色彩→鲜艳丰富 手法→拟人（动物，植物等） 通过欣赏和比较我们总结出这就是卡通画的基本特点，也是画好卡通画的方法，今后我们就可以用这样的方法绘画，当然变形不能脱离基本特征画完再涂上鲜艳的色彩就是一副漂亮的卡通画。当然今天我们主要以临摹卡通画为主。相信此刻同学们一定等不及要表现自己心中最喜爱的卡通形象了。但在动笔之前我们需要掌握这样几种临摹方法。 3.介绍几种常见的临摹方法： 其一：打格子，按比例放大。它能使造型比较精确，但必须在摹本与绘画纸上都打格子这种方法，比较费时。 其二：用蓝印纸或拷贝台描印。这要求摹本的大小刚好合适。 其三：看着摹本，直接绘画。这个方法最常用，适合大多数学生。 三、学生作业，老师巡回辅导。

美术教案-卡通画_小学美术教案_模板

美术教案－卡通画_小学美术教案_模板 课题：卡通画 日期： 课时：二课时 教学目标：1）了解掌握“画图”软件的使用方法 2）熟练运用画一幅卡通画 3）画面要有自己的想法，培养学生创造力 教材分析：本课的重点是让学生了解并掌握“画图”软件的使用方法，并能熟练运用画一幅卡通画。难点是画面配色及前后层次的处理。怎样画出有创造力的画面来。第一课时着重了解理解，第二课时学生自己操作。 教学准备：课件、电脑、多媒体 教学过程（）： 一、导入 今天我们来学习如何在电脑中绘画，让屏幕变成画纸，让鼠标变成我们的画笔，你们有信心学好在电脑中绘画吗？ ——有。 二、新授 1、讲解（多媒体演示）画面软件的使用方法。 开机后移动鼠标，单击位于屏幕右下脚的“开始”用光标依次选中“程序”－“附件”－单击“画图”即可打开“画图”软件。 2、具体讲解“画图”软件的工具箱中工具的使用方法。最常用的有铅笔、橡皮、刷子、油漆桶、喷枪、放大镜等 铅笔线条较细，主要用来画轮廓线，它的使用绘画靠鼠标移动来完成的。要想让它象手中的笔一样自如必须熟练使用移动鼠标。可以造各种色彩，点击前景色，到调色板中选择。橡皮可以擦去你不想要的图形。 刷子可以给画面上色，小范围的可以选择刷子的线条、宽窄。 油漆桶可以用封闭的范围内，点击一下，使它出现你想要的色彩。前提是绝对封闭，否则颜色会溢到画面各处通漏之处。 喷枪可以得到点状雾状的画面效果，粒子的大小也可以选择。 放大镜可以将局部放大，方便我们深入仔细的刻画。 工具箱中还有画矩形、圆形、椭远形、圆角矩形的工具以及不规则形，矩形的剪裁功能等等。在编辑中我们还可以用撤消的命令将上几步的操作撤消，但次数有限，所以我们要及时修改。 3、教师示范一个简单的画面。 每做一步让学生说出运用的什么工具怎样做的？最后我们可以存盘将自己的绘画保留在电脑中。 4、课件欣赏优秀学生作品。 让学生分析一下它们是怎样绘制出来的，运用了哪些工具。 三、总结。 同学们你们学习计算机里的“画图”软件，熟练运用工具箱里的各种工具，就可以像这些同学一样画出精彩的图画。 四、作业

眼角长了个小疙瘩怎么办

如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 眼角长了个小疙瘩怎么办 导语：眼睛长了个小疙瘩是很常见的现象，在这样的情况之下，就好好的进行观察，自己的小疙瘩是什么样的，然后及时的去医院做检查，及时的检查，及 眼睛长了个小疙瘩是很常见的现象，在这样的情况之下，就好好的进行观察，自己的小疙瘩是什么样的，然后及时的去医院做检查，及时的检查，及时的治疗，这是非常不错的，这样就会更好的让自己的身体恢复健康，这样是非常的不错的，那就好好的进行治疗就好了。 应该是麦粒肿的症状，别担心，初起有眼睑痒、痛、胀等不适感觉，之后以疼痛为主，少数病例能自行消退，大多数患者逐渐加重。检查见患处皮肤红肿，触摸有绿豆至黄豆大小结节，并有压痛。如果病变发生在近外眼角处，肿胀和疼痛更加明显，并伴有附近球结膜水肿。部分患者在炎症高峰时伴有恶寒发热、头痛等症状。外麦粒肿3～5日后在皮肤面，内麦粒肿2～3日后在结膜面破溃流脓，炎症随即消退。也有部分麦粒肿既不消散，也不化脓破溃，硬结节长期遗留者。它是一种没有明显疼痛的表面皮肤隆起，主要是眼睑腺体阻塞造成的伴有炎症的话才会自觉的疼痛的症状。小的霰粒肿可以热敷或者理疗按摩疗法，促进消散吸收，较大大的或长时间不能吸收的可以择期手术治疗. 这是脂肪粒，等长时间长了，熟了自己挤就行。先说说脂肪粒的产生（从其他地方转来D，自己还没那么厉害，呵呵 1、体内原因：眼部、面部出现油脂粒大多是由于近期身体内分泌有些失调，致使面部油脂分泌过剩，再加上皮肤没有得到彻底清洁干净，导致毛孔阻塞，很快形成脂肪粒。2、外在因素：眼睛周围是全身最薄的皮肤，约0.07毫米，又没有皮下腺，加上人眼一天频繁眨动，特别容易缺水、干燥、 预防疾病常识分享，对您有帮助可购买打赏

儿童画教案

第一课：漂亮的花（3课时） 教学目的： 1.了解每个学生的造型能力，色彩表现能力。 2.通过教师的示范，纠正规范学生在平时绘画中的一些坏习惯。 教学的重点与难点： 1.第一节课要求学生纠正平时绘画中的一些坏习惯。 2.课堂纪律。 教学方法：讲解、分析、启发的教学法。 教具：蜡笔，8K纸张。 教学过程： 一、回答提问，获得鼓励 同学们，平时生活中都见过哪些花，说出最多种类的奖颗五角星，积极举手发言。 二、老师讲解 花的种类很多，我们今天主要学习大自然中常见的太阳花的绘画过程。花是植物最美丽的生命阶段之一，花颜色艳丽，气味芬芳，吸引着小蜜蜂小蝴蝶。 三、自主选择，表现太阳花 同学们，太阳花大家一定再熟悉不过了，现在请同学们拿起手中的画笔，让老师看看你们各自的太阳花都长什么样。 四、互相交流 同学们，要知道太阳花是五颜六色的，你们的画面中是否缺少了点颜色，没关系，不要紧，人多力量大，大家可以相互学习一下，看看各自都有哪些颜色，然后添加到自己的画面中去。 五、课堂小结 第一节课很重要，学生对老师，老师对学生都有第一次的了解，要在教学过程中，抓住

学生的兴趣，让学生轻松快乐的学习。同时，第一节课也可以推荐几位画的比较好的同学，成为大家的榜样，改掉一些绘画中的不好习惯。 第二课时：大公鸡（3课时） 教学目的： 1.学习简单的创作情景设置，进行构图审美教育。 2.培养学生形象思维能力。 教学的重点与难点： 1.注意画面的创意、安排和色彩搭配。 2.能从不同的角度、题材表现公鸡的特点，表现手法及材料不拘一格。 教学方法：讲解、分析、自由发挥。 教具：铅笔、橡皮、蜡笔或水彩笔 教学过程： 一、组织课堂纪律。 二、谈话导入。 1 猜谜：头上顶着大红冠，身穿五彩花花衣，每天早晨要歌唱，人人听了忙穿衣。 （谜底：公鸡） 启思：（1）你见过公鸡吗？它是什么模样？（2）公鸡有喜、怒、哀、乐吗？你是怎么知道的？ 2 导人新课。 公鸡很漂亮，油亮脖子金黄的脚；公鸡很勤快，每天总是迎着太阳歌唱，唱出了早霞，唱来了黎明。瞧，这里走来一只神气的大公鸡，他昂着头，挺着胸，下副神气活现的样子，你们喜欢吗？（教师出示"公鸡"图示，贴在黑板上）这节课，我们就来学着画"公鸡"。（板书课题）

小学美术教案：《卡通画》教学设计

《卡通画》教学设计 小学美术教案 卡通画 ●一、教学目标: 1、熟悉“画图”软件; 2、让学生进一步了解卡通画; 3、学习如何运用“画图”软件画卡通画; 4、提高学生审美能力、表现能力。 ●二、教学重点、难点 熟悉“画图”软件,学会卡通画的绘画方法。 ●三、教具准备 多媒体、录音机…… ●四、教学过程 (一)导入:今天老师给大家认识一个新朋友,他会领着大家一起去一些好看好玩的地方。 (二)授课:(媒体出现一卡通人物)自我介绍:“大家好!我叫小精灵,想和大家交个朋友,希望大家能喜欢我。今天我会带着大家去一个奇妙的卡通世界,我先到带你们到“卡通影院”看看吧!” 1、播放一动画片段。 师:大家看了之后,觉得怎么样/你们知道动画片是怎么形成的吗? 生:好看、有趣……是由多个卡通画面连续播放形成的。 师:对了,同学们都很聪明,大家有没有发现每一个卡通画面有什么特点吗? 生;各种形象生动有趣、可爱,声音动听,画面色彩鲜艳…… 师:大家喜欢这样的画面吗?想不想学?那我们再跟着小精灵走一走吧! 2、出现小精灵,背景是一座漂亮的宫殿建筑,门口有“知识宫”字样。“我知道大家都非常喜欢画画,现在我们来到了知识宫,一起来学学怎样画卡通画,好吗?” (动画打开门,出现画图板)教师简单介绍画图板中的菜单栏、工具栏和调色板。并简单演示在画图软件中画画。在演示过程中阐述卡通画的特点:卡通画就是漫画。用简单而夸张

的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的手法,构成幽默、诙谐的画图。 3、“走出知识宫,大家一定都会画卡通画了,现在我们一起去看看画展吧!”(欣赏从网上下载下来的卡通图片)切换成许多画幅的界面,点击某一幅进行讲解、评析。 这些都是小朋友们的参赛和得奖作品,我们学习了计算机里的“画图”软件,熟悉运用工具箱里的各种工具,就可以向这些同学一样画出精彩的画面了。 4、老师发现大家都迫不及待地想露一手了,我们让小精灵带我们去一个好地方,那里什么可以尽情地表现自己的才能,大家想去吗? 小精灵:我发现大家的想象力真丰富,现在跟着我去“绘画小天地”吧!(找个漂亮的背景,配上动听的轻音乐) ●三、布置作业:学生在画图板中画卡通画,题材不限。 ●四、展示学生作品(将学生的作品在大屏幕上进行评析) ●五、小精灵与同学们告别:同学们,今天我和大家相处这么长时间,我发现你们都很聪明可 爱,我好喜欢你们的绘画作品,希望大家能记得我。同学们再见! 执教时间:3月20日——3月22日 札记:在本课中我利用了电脑课件来创造情境,又利用画图软件来进行作业,等于降低了作业要求,学生也更乐于接受。

四年级美术下册 卡通画 1教案 人教新课标版

教学目标： 1.熟悉“画图”软件。 2.让学生进一步了解卡通画。 3.学习如何运用“画图”软件画卡通画。 4.提高学生审美能力、表现能力。 教学重点、难点 熟悉“画图”软件，学会卡通画的绘画方法。 教具准备 多媒体、录音机…… 教学过程 一、导入： 今天老师给大家认识一个新朋友，他会领着大家一起去一些好看好玩的地方。 二、授课： （媒体出现一卡通人物）自我介绍：“大家好！我叫小精灵，想和大家交个朋友，希望大家能喜欢我。今天我会带着大家去一个奇妙的卡通世界，我先到带你们到“卡通影院”看看吧！” 1.播放一动画片段。 师：大家看了之后，觉得怎么样/你们知道动画片是怎么形成的吗？ 生：好看、有趣……是由多个卡通画面连续播放形成的。 师：对了，同学们都很聪明，大家有没有发现每一个卡通画面有什么特点吗？ 生：各种形象生动有趣、可爱，声音动听，画面色彩鲜艳…… 师：大家喜欢这样的画面吗？想不想学？那我们再跟着小精灵走一走吧！ 2.出现小精灵，背景是一座漂亮的宫殿建筑，门口有“知识宫”字样。“我知道大家都非常喜欢画画，现在我们来到了知识宫，一起来学学怎样画卡通画，好吗？” （动画打开门，出现画图板）教师简单介绍画图板中的菜单栏、工具栏和调色板。并简单演示在画图软件中画画。在演示过程中阐述卡通画的特点：卡通画就是漫画。用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的手法，构成幽默、诙谐的画图。 3.“走出知识宫，大家一定都会画卡通画了，现在我们一起去看看画展吧！”（欣赏从网上下载下来的卡通图片）切换成许多画幅的界面，点击某一幅进行讲解、评析。 这些都是小朋友们的参赛和得奖作品，我们学习了计算机里的“画图”软件，熟悉运用工具箱里的各种工具，就可以向这些同学一样画出精彩的画面了。 4.老师发现大家都迫不及待地想露一手了，我们让小精灵带我们去一个好地方，那里什么可以尽情地表现自己的才能，大家想去吗？ 小精灵：我发现大家的想象力真丰富，现在跟着我去“绘画小天地”吧！（找个漂亮的背景，配上动

卡通画公开课优质教学设计教案 获奖版

《卡通画》教学设计 学情分析：卡通伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱卡通画， 尤其是现在的儿童更是在卡通世界里成长的一代，所以学生对卡通 形象并不陌生。本课通过大量学生喜欢的卡通资料的欣赏，掌握卡 通画的表现方法。在小学三年级已引入动画片的欣赏，我在四年级 的教学中引入了《卡通画》这一课，也为五年级的《卡通漫画》作 铺垫。教学目标： 1、了解卡通画的基本知识、卡通画的历史，分析卡通画的造型特点。 2、学习卡通画的表现方法，用流畅的线条表现卡通特征，绘画出自 己心中的卡通形象。 3、感受卡通画的特征和充满活力的儿童心理，培养学生动手操作能力，审美能力和爱国主义。 教学重点：通过认识和了解卡通画，自己动手绘画出一个卡通形象。教学难点：卡通形象的设计、环境画面的构成，以及学生对进一步 创作卡通画的认识。 课前准备：师生共同收集多种卡通漫画故事，学生准备自己喜欢的 漫画故事、纸、笔、颜料等，教师准备课件。 教学过程： 一、导入 1、谈话：你们见过卡通画吗？你们喜欢卡通画吗？老师也喜欢。下 面我们一起来欣赏动画片《喜羊羊与灰太狼》。 2、看完后让学生介绍动画片里的主要人物。 3、每部动画片里都有我们非常喜欢的卡通形象，这节课我们就来画 一画自己喜欢的卡通画。（课件出示课题：卡通画） （设计意图：让学生很快进入卡通天地，激发学生的兴趣。） 二、探究学习 1、同桌之间互相欣赏自己课前收集的卡通作品，向同桌介绍卡通作 品的表现主题，以及它的特点。 2、（课件出示世界经典的卡通作品） 欣赏美丽的卡通画，让学生自由选择自己喜欢的卡通画。 （设计意图引导学生欣赏世界经典的卡通作品，感受卡通作品的色 彩美与造型美。） 教师提问： 你喜欢哪些卡通画呢？谁来说一说呢？主要从卡通作品的表现主题，以及它的特点等方面进行介绍。（指名学生回答）