小学数学_ 可能性教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

教学设计

教学目标

【知识目标】

初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情景，用“一定”“不可能”“可能性大小”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

【能力目标】

借助猜测、实验、小组交流等活动，增强学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

【情感、态度、价值观目标】

学生通过自主探索和小组合作探究，体会数学和日常生活的密切联系。

教学过程

一、课前背景

在本节课前一周，我将本课的重点内容（等可能性、可能性大小、一定、不可能、以及不确定事件和确定事件）以问题探究的的形式分配给小组，他们课下合作探究，并通过实验来证明问题的结论。

二、导学流程：

1、导入新课：通过猜拳游戏的形式展开今天的课题。

（游戏规则：教师与两位同学进行猜拳游戏，并提出问题，“谁会赢呢？”引出新课《可能性》）

2、五个小组分别展示最近的实验结论。

（1）第一小组上台通过“投球杯”实验展示探究结论（生活中有很多等可能性的实例）教师带领学生一起总结，并提问学生生活中等可能性的实例。

（2）第二小组上台通过“幸运转盘”实验展示探究结论（可能性有大有小）学生给出更好的建议，教师稍作总结。

（3）第三小组上台通过“闭眼摸气球”实验展示相同的探究结论（可能性有大有小）学生给出更好的建议，教师将两个小组实验共同总结。并将知识内容扩展到生活中的抽奖活动，告诫学生不要迷恋抽奖游戏。

（4）第四小组上台通过摸球来探究一定和不可能这两个知识点，学生给出建议，教师提问生活中的实例。

（5）教师此刻投放大屏幕，分析这几个小组探究的结论，得出可能性包含(等可能性、可能性大小、一定、不可能)并阐述新内容（确定事件和不确定事件）。

（6）第五小组上台通过“洞洞乐”实验展示（不确定事件到确定事件）

（7）教师总结本节内容，并通过男女生对抗赛形式一起练习。

三、课堂小结：

教师：

我们本节课不仅学到了关于可能性的知识，还学到了一种科学的精神。以后我们的生活可能会面临挫折，可能会遭受失败，但同学们请不要气馁，我们要努力把不确定事件变为确定事件，所以要勇往直前！

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

学情分析：

1、五年级学生已经对可能事件有了浅层次的认识，教学时要激起学生的学习兴趣，发掘与生活实际的内在联系，把已有的知识作为新知生成的土壤，来完成对新知的理解。

2、可能性内容对于每个学生在实际生活中都广泛的存在，为学生的认识学习过程提供了现实的基础，也为教学提供了方便。因此，在教学中，可以通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的合作探究能力，促进学生对数学的加深理解。

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

效果分析：

本节课课堂气氛和谐，学生兴趣明显，教学效果显著。通过本节课的学习，学生了解了可能性在实际生活中的作用，体会数学与生活实际的广泛联系，在创设情景中，本教案尽量引导学生在课堂上参与思考，挖掘学生对于数学知识的真实感受，了解可能性在生活的应用很广泛，学生能切实体会到学习数学的必要性和重要性。

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

教材分析：

关于“可能性”这一内容，本单元是在三年级上册基础上的深化，引导学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，学生在玩中学，在学中悟。

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

评测练习：游戏

（判断题）以下哪些词语是关于可能性的知识？

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

《可能性》课后反思

小本节课我对于教材的把握还不错，教学过程流畅，学生参与的积极性很高，同时这节课将课程内容以小课题的形式来展开，放手让学生自己去做，学生自己通过实验得出结论，当然本节课的问题还是有很多，以下是我需要反思和改进的内容。

1、在课堂上我表现的有所顾虑，因为怕拖堂所以导致我全程都在赶时间，没有让学生真正的去发散自己的思维，着急的去停止孩子们的想法，我应该让孩子尽兴的去发挥自己对于内容结论的理解，那样更能体现学生的主体地位，学生更愿意去学，更愿意去深入挖掘。

2、我在课堂上干涉学生的太多，语言也过多，“老师应该是在学生们观察实验过程中遇到问题没法解决的时候才要出现的，老师的出现目的是引导他们突破瓶颈，更进一步的接近结论”而我没有真正的放手让孩子们自己来解决问题，而是老师着急的去解答其他小组提出的建议，这样没法拓展孩子们研究数学问题深度的欲望，这是我最值得反思的内容，想着放手让孩子们自己去做，但是实际又怕孩子们研究不出来，一直在干预。我需要及时纠正自己的行为，要相信孩子们的创造力和合作能力。

3、我还是对于小课题的内容不是特别深入的了解和把握，虽然课堂内容以小课题形式展开的效果还不错，但是我认为我还需要继续的努力去深入的了解小课题的中心思想和核心要素。

这是我本节课的教学反思，当然还有更多的不足，我一定会在以后的教育生涯中多多的磨炼，真正的去用好数学，做好数学，研究好数学，学会放手让孩子们自己来做，相信他们的能力，不要有所顾虑，以后的教学更要努力加油！

人民教育出版社五年级上册第四单元《可能性》

课标分析：

本单元“可能性”是为学生以后学习概率打下基础，可能性在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所需要的重要内容。结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所提倡的教学理念，教材为学生提供了丰富有趣的素材，在学生已有的知识经验基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间。