知觉的特性教案

教学课题：知觉的特性教学目标：

1、知识目标：理解知觉的四大特性的含义及其影响因素，理解知觉的特性在生活及幼儿园教育教学过程中的应用。

2、能力目标：培养学生的理论联系实际以及理解分析问题的能力。

3、情感目标：感受心理学源于生活，体会知觉的特性与实际生活、教育教学工作的密切联系以及重要意义，培养学生的学习心理学的兴趣。

教学重点：知觉的四大特性及其影响因素教学难点：知觉特性在幼儿园教育教学活动中的应用教学方法：讲授法、冋答法小组讨论法、演示法等

教学准备：制作课件、教具教学过程：

一、复习提问：

什么是感觉？感觉有哪些特性？

什么是知觉？

感觉和知觉的关系如何？

教师总结及导入新课：感觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反

映。知觉是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来源于感觉器官的生理活动以及客观

刺激的物理特性。知觉是在感觉的基础上对客观事物的各种属性进行综合和解释的心理活动过程，表现出了人的知识经验和主观因素的参与。

知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的

参与下，以及个体心理特征，如:需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。人对于客观

事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。今天我们就一起来探讨这个问题。

二、授新课

（一）知觉的选择性

1、问题导入：请同学们思考这样的问题，在某一瞬间，我们是否将正在发生的所有事物都作为知觉的对象？

请同学们联系生活实际作答

教师总结得出知觉选择性的概念

2、知觉选择性的含义？

含义：人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是

有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫

知觉的选择性。

出示图片

C B I

在知觉时，对象和背景是可以相互转换的

3、通过师生问答总结影响知觉选择性的因素

a客观因素

（1）对象与背景的差别：对比明显的（如万绿丛中一点红、鹤立鸡群等）

（2）对象的相对活动性：活动变化的（如夜晚的霓虹灯）；在活动背景中不动的事物（如早操站立不动的幼儿）

（3）对象的特征：特征明显的刺激物（如走在大街上的姚明）

b、主观因素

知觉的目的和任务，个人已有的知识经验、兴趣、爱好与情感状态等，都影响对知觉对象的选择。凡是与人的活动目的相一致、与知识水平相适应，又符合人的需要与兴趣的事物，就容易成为优先知觉的对象。

小结：凡是容易引起无意注意的事物都容易成为知觉选择的对象

（由于学生已经学习过注意这部分内容所以不占用太多时间）

4、小组讨论知觉的选择性在教育教学中的应用

⑴在制作和运用直观教具时，要突出知觉对象，淡化背景⑵凡属两可图式的图片和教具

应避免使用。

出示图片

鸭子还是兔子？

⑶同时，教师要用形象化的语言加强对对象的描述，对背景部分要尽量淡化教师上课时讲到重要的问题时，可利用声调、音高、语速的变化，使幼儿将注意力集中到主要对象上。

（二）知觉的整体性

1、【做一个心理学小实验，看图片，要求学生大声读出卡片上的内容】

思考：为什么同一刺激在不同系列中会知觉为不同的符号？

总结：人对事物部分的知觉依赖于对事物整体的知觉，部分在整体中才具有确定的含义。同样一个图形“ 13”，如果处于数字的序列中，我们就把它知觉成数字“ 13”；如果处于字母的序列中，我们就会把它知觉成字母“B”了。这个

小实验反映了知觉的特性：整体性

2、知觉整体性的含义

人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立

的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。

3、观察图片思考影响知觉整体性的因素

??????

你看到的是一个一个的黑点还是分成三个部分的黑点?

你看到的是什么？（是斑点还是海螺？）

【总结】影响知觉整体性的因素:

（1）知觉对象的特点：如接近、相似、闭合、连续等因素。

（2）知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验：知觉客体时，我们常常用过去的经验来弥补当前信息的不足，使其形成具有一定结构的整体。

5、思考并总结知觉整体性在教育教学中的应用，举一例说明。

幼儿知识经验有限，为提高他们的知觉效能，教师应指点他们在观察事物时，把注意力放在事物关键性的特征上。例如，对三角形的认识，其关键部分就是有三条边构成三个角，其他都不影响对三角形的知觉。

（三）知觉的理解性

1、有一个人丢失了一把斧头，心里怀疑是他邻居的儿子偷去了。看他走路的姿势，像是偷了斧头的样子；看他的面部表情，像是偷了斧头的样子；听他讲话的语气，也像是偷了斧头的样子。总之，观察他的言行举止，都像是偷了斧头的样子。不久，这个人去自家的地里掘地，找到了自己丢失的斧头。隔了几天，再看看他邻居的儿子，一举一动，都不像是偷了斧头的样子。

为什么？

2、什么是知觉的理解性？

含义：人在知觉的过程中，总是以已有的知识经验为依据，对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义，并用词来标志它。这就是知觉的理解性。

3、影响知觉理解性的因素：

教师提示：这是隐藏在雪地里的一条狗

总结：影响知觉理解性的因素

（1）知识经验

（2）言语的指导作用：教师的语言提示对知觉起到了很大的作用

4、知觉的理解性在教育教学中的应用

幼儿既缺乏知识经验，又不会自觉地运用原有的知识经验。要使幼儿对知觉对象有较好的理解，有新的理解，教师就要善于用言语启发、提出高质量的问题，帮助幼儿组织知觉到的信息。

（四）知觉的恒常性

1、心理实验

请两名同学回答：你看到教室的门是什么形状

2、知觉恒常性的含义：在知觉熟悉的对象时，尽管知觉条件发生了变化, 但对知觉的对象仍然保持相对不变，这种特性叫做知觉的恒常性。

3、知觉恒常性的类型及影响因素：

知觉恒常性在视觉中最为明显，表现在大小、形状、亮度、颜色等方面。主要有大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、明度恒常性等。

4、思考知觉恒常性的重要意义

知觉的恒常性在人类生活实践中具有重要的意义。它能使人在变化的条件下，按照事物的

稳定特征去认识事物，从而根据经验更有效地适应环境。如果人的知觉总是不断地随知觉条

件的改变而改变，那么，要想获得任何确定的知识和对现实的把握都是不可能的。

小结：各个小组都汇报结束了，下面我们来梳理一下思路。课件呈现知觉的特性总结图

表。

三、课堂练习，巩固强化

1、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的

A .选择性

B .整体性c.理解性D .恒常性

2、国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的（

）。

A理解性B恒常性C选择性D整体性

3、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉

笔，这种知觉特性被称之为（）

A.知觉的整体性 B .知觉的理解性C.知觉的选择性 D .知觉的恒常性“万绿丛中一点红” “白纸黑字”这是知觉的（）

A.知觉选择性 B .知觉整体性C.知觉理解性D.知觉恒常性

四、课堂小结，布置思考题

课堂小结：图表

作业设计：1、结合实际谈谈教师应如何根据知觉的规律组织教学?

2、结合本次课的内容谈谈对“知识就是力量” 板书

这句话的新认识。设计：

知觉的基本特征包括

知觉的基本特征包括: 知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。 知觉是各种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。同一物体，不同的人对它的感觉是类似的，但对它的知觉就会有差别，知识经验越丰富对物体的知觉越完善，越全面。显微镜下边的血样，只要不是色盲，无论谁看都是红色的；但医生还能看出里边的红血球、白血球和血小板，没有医学知识的人就看不出来。 知觉虽然已经达到了对事物整体的认识，比只能认识事物个别属性的感觉更高级了，但知觉来源于感觉，而且二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。在现实生活中当人们形成对某一事物的知觉的时候，各种感觉就已经结合到了一起，甚至只要有一种感觉信息出现，都能引起对物体整体形象反映。例如，看到一个物体的视觉包含了对这一物体的距离、方位，乃至对这一物体其他外部特征的认识，所以，现实生活

中很难有单独存在的感觉，单一或狭隘感觉的研究往往只能产生于实验室中。 感觉和知觉既有区别，又有联系。 感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。可见，知觉比感觉复杂。 感觉和知觉有相同的一面。它们都是对直接作用于感觉器官的事物的反映，如果事物不再直接作用于我们的感觉器官，那么我们对该事物的感觉和知觉也将停止。感觉和知觉都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的外部特征和外部联系。如果要想揭示事物的本质特征，光靠感觉和知觉是不行的，还必须在感觉、知觉的基础上进行更复杂的心理活动，如记忆、想象、思维等。知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉，也就没有知觉。我们感觉到的事物的个别属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉并不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验在起作用，人们要借助已有的经验去解释所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物作出识别。 总之，知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且同感觉同时进行。但知觉却不是各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包含感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。知觉属于高于感觉的感

意识形态相关知识

精心整理 意识形态知识 什么是意识形态? 意识形态，一般是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团（包括国家和国家集团）的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动 意识形态的重要意义可以从一般和特殊两个方面来认识： 意识形态工作又称做思想上层建筑相关方面工作。 意识形态是一个由政治思想、法律、道德、艺术、宗教、哲学等所组合而成的观念系统，它为经济基础服务。意识形态工作的就是要给人们一种信心，让他们相信，自己走的道路是正确的，对于中国来说，我们的意识形态就是坚持独立自主，走中

国特色的社会主义道路，而不能一味模仿学习西方的价值观，我们有自己的文化有自己的制度，不必去跟着西方的意识形态走。所以意识形态工作就是做好思想宣传工作，辅助其他工作展开。 价值观与意识形态的区别： 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价 ， 一是西方敌对势力的文化渗透威胁我国意识形态安全。 二是各种社会思潮影响我国主流意识形态的权威认同。 三是苏东剧变削弱了我国主流意识形态的信仰。 四是发展主题与现代化目标淡化了意识形态之间的对立。 五是多元价值取向对我国主流意识形态的冲击。

六是信息网络化对我国意识形态的控制力形成挑战。 怎样抓好我国当前意识形态工作 第一，要清醒认识意识形态工作的极端重要性 意识形态工作是党的一项极为重要的工作。从社会结构说，任何社会都是在一定生产力发展的基础上的经济基础、政治上层建筑和意识形态的统一体。其中，作 在世界社会主义阵营内的苏联的解体、东欧的演变就是有力证明。 第二，要科学把握当前我国意识形态领域的斗争形势 我国的改革开放和社会主义现代化建设是在复杂的国际环境中进行的，意识形态领域面临世界范围社会思潮激荡的局面。在此背景下，正确认识和把握意识形态领域的斗争形势极为重要。要对我国意识形态领域这些年来的总形势有个全面判断。

知觉的特征在市场营销中有哪些应用价值

知觉的特征在市场营销中有哪些应用价值? (1)运用知觉的选择性原理帮助消费者确定购买目标 消费者走进商场或超市时，各种琳琅满目的商品同时作用于消费者的感官，但他们并不能同时认识并反映这些商品，而只能对其中的某些或某一商品具有相对清晰的感知。这是由于这些商品成为消费者知觉目标的对象物即符合消费者的需要、兴趣、爱好和经验而感知清楚，其他商品则相对地成为知觉对象的背景，或者视而不见，或者感知得模糊不清。因此，在市场营销中，一方面，营销人员应尽其所能地突出商品特征，尤其是应千方百计地使主销成为消费者知觉的对象：另一方面，应尽可能地使经营的商品具有比较大的选择性，以满足各类消费者的各种各样的消费需求。(2)运用知觉的整体性、理解性原理开展营销活动及广告制作知觉的整体性、理解性原理告诉我们，当某种消费品的个别属性作用于人的感官时，人们能够凭借以往的知识经验而把它知觉为一个整体。商品的生产或销售应充分认识和体现整体性和理解性的基本要求，首先给消费者一个良好的感知印象。如有一家百货商店新进了一批刻花玻璃高脚酒具，造型与质量均佳。但不知什么原因，摆上柜台后一直销路不畅，平均每天只能卖出二三套。后来，一位营业员灵机一动，在一套酒具的每个酒杯中斟满了红色的液体，摆在玻璃柜内，宛如名贵的葡萄酒，使人感到芬芳四溢、满口生津，购买欲望油然而生，结果每天销售量增加到三四十套。实际上，那位营业员只是把三滴红墨水滴在了清水中。这里，消费者把酒具与酒以及美好的口感联想为一体，进而增强了对酒具的购买欲。知觉的整体性特征使具有整体形象的事物比局部的支离破碎的事物更具有吸引力和艺术性。因此，在图画广告中，把着眼点放在与商品有关的整体上比单纯把注意力集中在商品上，效果更为突出。例如，一幅宣传微型录放机的路牌图画广告，画面是一位年轻健美的姑娘，身穿运动衫和牛仔裤，头戴耳机，腰间挎着小型录放机，骑在自行车上，路两旁绿叶清风，微笑前行。说明录放机与消费者生活密切联系，可减轻路途疲劳，提高情趣，高雅不俗。这则广告运用了知觉的整体性和理解性原理，比画上一个收录机，配上死板的文字说明效果要好得多（3）运用错觉原理制定商品促销策略由于消费者受主、客观因素的影响在感知事物时，会产生各种错觉现象。错觉是客观存在的，在商品促销中，可充分利用错觉（尤其是视错觉）现象制定商品销售策略。商业企业在店堂装修、橱窗设计、广告图案、包装装潢、商品陈列等方面，适当地利用消费者的错觉，进行巧妙的艺术处理，往往能产生一定的心理效应，刺激购买。比如，有人曾做过如下实验：他请30多位被试者喝咖啡，每人都喝4杯，各杯浓度一样，只是4个杯子的颜色不同，分别为咖啡色、青色、黄色和红色。喝完咖啡后，要求被试者对咖啡的浓淡作出各自的评判，结果，有2/3的被试者都说红色、咖啡色杯子中的咖啡太浓，青色杯子中的太淡，只有黄色杯子中的咖啡浓度适中。据此，销售商便把咖啡店里的全部杯子都改用黄色，以便更好地发挥颜色视觉的作用，结果使大多数顾客都感到满意。 （4）知觉在营业员工作中的作用①拓展接待服务方面：营业员对正在接待的顾客，应当作为知觉的对象，其他顾客相对地成为知觉的背景。知觉的对象和背景随时在换位，接待甲消费者时，乙消费者向营业员发问，乙立刻应成为知觉对象。优秀营业员的知觉在对象和背景间应能及时转换，能够同时接待、照应几位顾客，有较宽的接待服务面。 ②掌握向顾客推荐商品的艺术：由错觉原理可知，明度高的色彩（如红色、共色）有扩张感，而明度低的 色彩（如灰色、蓝色和绿色）则有收缩感，两极相反的物体放在一起会相互突出。营业员在向顾客推荐服装类商品时，应学会运用人们知觉中产生错误的规律，合理、科学地推荐，提高服务艺术。 知觉理论在市场营销中的应用 发布时间：2008-05-08 浏览次数：1384 (1)运用知觉的选择性原理帮助消费者确定购买目标 消费者走进商场或超市时，各种琳琅满目的商品同时作用于消费者的感官，但他们并不能同时认识并反映这些商品，

知觉的特性

知觉的特性 阅读精选（1）： 知觉的特性 知觉的特性分以下四种： 知觉的选取性 人把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反应的特性。其实，在我们生活中就有很多的体现，比如大家在复习备考中喜欢在书上画线，这就知觉选取性的体现，方便我们从整个书的大背景中区分出重难点。另外我们再来说说猎人和樵夫的故事，说猎人进山看见的就是狗熊，袍子等一些动物;樵夫进山看见的就是一些松树，柏树。这个小故事很鲜明的体现了选取性在生活中的体现，即每个人从背景中区分出优先加以反应。 知觉的整体性 在生活中同样有很多的体现。如我们观看一个不完整的三角形时，我们很少会把它看成零散的线段，更加可能的是把它看成一个完整的图形。这就是知觉整体性所说的把部分看成整体。有时候绘画时我寥寥数笔勾勒出一个人物，就能够识别出来他是谁，这也是整体性的体现。 知觉的恒常性 有大小，颜色，明度，形状等恒常。那么，什么是知觉的恒常性

呢?它其实指的是知觉条件发生变化，知觉对象依然持续不变的现象。如大小恒常，一支笔放在你的远和近的地方，外在条件发生变化了，但是知觉的对象这支笔依然持续不变。 知觉的理解性 知觉的理解性主要指的是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象。如中国俗语所说“外行看热闹，内行看门道”就是体现了知觉理解性。 知觉的特性比较容易混淆，期望大家能够抓住主要特征，火眼晶晶，识别其中的纷纷扰扰。 阅读精选（2）： 知觉的基本特征 一、知觉的相对性 知觉是个体以其已有经验为基础，对感觉所获得资料而做出的主观解释，因此，知觉也常称之为知觉经验。知觉经验是相对的。我们看见一个物体存在，在一般情形下，我们不能以该物体孤立地作为引起知觉的刺激，而务必同时也看到物体周围所存在的其他刺激。这样，物体周围其他刺激的性质与两者之间的关系，势必影响我们对该物体所获得的知觉经验。形象与背景是知觉相对性最明显的例子。形象是指视觉所见的具体刺激物，背景是指与具体刺激物相关连的其他刺激物。在一般情境之下，形象与背景是主副的关系：形象是主题，背景是衬托。另一个例子是知觉比较，是指两种具相对性质的刺激同时出现或相继出现时，由于两者的彼此影响，致使两刺激所引起的知觉上

知觉的特性说课稿

《知觉的特性》说课稿 刘彦惠 一、教材分析 （一）说教材 本节出自河海大学出版社出版的《幼儿心理学》第四章《幼儿的感觉和知觉》，第 二节幼儿的知觉，二知觉的特性。 1、本节内容的地位：本节内容是第四章的重点内容，同时也是整本教材的重点内 容。 2、与前后知识的关系：它是学习了感觉极其特性以及知觉的概述等内容之后编排的；通过本节课的学习，既对学生已有知识进行了巩固和深化，又为将来在幼儿园教学中应用该理论进行教学奠定了基础，因此学习本章内容具有重要意义。 （二）、教学目标 1、知识目标：理解知觉的四大特性的含义及其影响因素，理解知觉的特性在生活及幼儿园教育教学过程中的应用。 2、能力目标：培养学生的理论联系实际以及理解分析问题的能力。 3、情感目标：感受心理学源于生活，体会知觉的特性与实际生活、教育教学工作的密切联系以及重要意义，培养学生的学习心理学的兴趣。 （三）教学重点及难点： 根据《幼儿心理学教学大纲》以及学生的实际以上分析，我确定本节的教学目标如下：教学重点：知觉的四大特性及其影响因素 教学难点：知觉特性在幼儿园教育教学活动中的应用。由于学生没有幼儿园教学的的经验，知觉特性在幼儿园教学中的应用是本节课的难点 为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教学策略，下面说教学策略的设计： 二、学生分析 这节课的授课对象是幼师一年级下学期的学生 一直以来幼师专业的学生对理论课的学习既不重视又不感兴趣。相比较而言她们更喜欢弹琴、唱歌、跳舞、绘画等技能课的学习，同时，当前的社会背景，我们的学生从学业成绩的角度都是初中的中等生及中下等生，对于学习，他们既没有良好的学习习惯也没有掌握良好的学习策略。那么我面对的学生也不例外，也存在着这种倾向。所以我

知觉

一、知觉概念 1.知觉的定义 （1）知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息整合的反应。 （2）知觉与感觉的关系： ①两者都是事物直接作用于感观产生的。同属于对现实的感性认知形式。离开了事物对感官的直接作用，即没有感觉，也没有知觉。 ②知觉以感觉作为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和，知觉比感觉复杂。知觉是按一定方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。 （3）知觉受人的主观因素的影响，包括：需要和动机、价值与态度、情绪。 2.知觉过程的作用 知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。 觉察是指发现事物的存在，而不知道它是什么。分辨是把一个事物或其属性与另一个事物或属性区别开来。确认是指人们利用已有的知识经验和当前获得的信息，确定知觉的对象是什么，给它命名，并把他纳入一定的范畴。

3.知觉的分类 （1）根据知觉时起主导作用的感官的特性，可以把知觉分成视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等等。 （2）根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分成空间知觉、时间知觉和运动知觉。 4.几个概念 （1）自下而上的加工：知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工叫自下而上的加工或数据驱动加工。如：颜色和明度知觉依赖于光的波长与振幅。 （2）自上而下的加工：知觉依赖于感知的主体。人的知觉系统要加工在头脑中已经存储的信息。叫自上而下的加工或概念驱动加工。例如：在阅读课文时，由于个人的知识经验不同，我们从课文中提取的信息也是不一样的。 二、知觉的特性 知觉具有选择性、整体性、恒常性。 1.知觉的选择性 人的知觉选择性是在实践中产生并为人的实践活动所需要的。 （1）知觉的选择性是指对外来的刺激进行有选择的加工的过程。被选择的是对象，未被选择的其他刺激成为背景。人对知觉对象与背景的反映效果是有所区别的。知觉对象的形象较为鲜明，轮廓较为清楚，结构也较为完整；作为知觉背

02-知觉的特性

知觉的特性 今天我们来讲知觉的特性，先给大家讲一个老招笑的笑话。一位大爷去银行取钱，直接走到窗口，保安过来说：“大爷，按号。”大爷心想，取个钱还要暗号，于是低声对保安说：“天王盖地虎。”保安无奈地帮大爷按出一张排队票。只听大爷自语：“吓死我了，居然被我蒙对了。” 很多人看完这个笑话都会因为这个大爷的表现哈哈大笑，那为啥这个大爷会闹这样的笑话呢？（如果有动画小人，加入动画小人）对于一个可能是第一次到银行取钱的大爷，不知道现在银行是先到取号机上取号然后按号排队等待叫号，所以对保安说的“按号”两字完全没有的正确理解，而是想到了“暗号”两字，所以做出了错误的反应，保安听后就知道大爷理解错了，很无奈，但保安不想多加解释，直接帮大爷取了号，大爷还认为是自己的“暗号”蒙对了。可见，知觉影响人的行为，有什么样的知觉就会有什么样的行为，也就是说人的行为是以知觉为基础。而我们每个人的知觉都不同。那么是什么造成了不同呢？首先一个原因就是知觉的特性！ 我们现在就来分析一下。总体来说知觉包括四个重要的特性，分别是选择性、整体性、理解性和恒常性。首先了解一下它的选择性。选择性是指个体对外来刺激有选择地进行组织加工的过程。也就是说人们在知觉客观世界的时候，总是有选择性地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰的感知事物。例如，在课堂上，老师的声音成为学生知觉的对象，而其他的声音会成为知觉的背景。从这个意义上来说，知觉过程就是从背景中分离出对象的过程。我们来看一张照片，在照片中你看到了什么？有的同学看到了美丽的少女、有的看到了痛苦的老人，有的则看到了瞎了的眼睛，这就是知觉的选择性，大家对知觉对象的选择是不尽相同的，这些知觉对象的选择与很多因素有关，包括知觉者的经验、兴趣、爱好职业等等。 二，整体性。我们首先看三张图片（插入图片-运动员1），第一张，他是谁？一个身穿运动服，正在奔跑的男子，使人一看就断定他是正在锻炼的一位运动员（或体育爱好者）。第二张图片（插入图片-运动员2），发生了什么？在那个运动员的前方，有一位惊慌奔逃的姑娘。这肯定是一个坏人在追逐姑娘！最后一张图片（插入图片-运动员3），结果怎样？在两个奔跑的行人后面，是一头凶猛的狮子！哦，

知觉的特性与种类

知觉的基本特性 实践与研究表明，人的知觉活动是按照一定特殊规律进行的。这些规律可以 归纳为知觉的四种基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。 １．知觉的选择性 人们常常把照相机比作人眼功能的延伸，然而同样是刻录外界的信息，人的视觉与照相是决然不同的。照相是被动地、忠实地复制客观事物的一切细节，而人在观看景象时，是处在一种积极探索的、带有高度选选择性的状态之中。对于人来说，他总是在想要获得某件事物时，才真正地去观看和辨清。 影响人们知觉选择性的因素既有客观的也有主观的，可以归于以下几点： １）注视对象的差异性。人们观看景物，就意味着在捕捉眼前事物中某几个最突出的特征，这些特征往往是从整个景象的大背景中分离出来的。于是，关注对象与背景之间的差异性越大，就越容易实现二者的分离，也就越容易被优先选择出来。以人们观看色彩为例，如果按照人的正常视力，在白色背景上刚能分辨出的黑色细节直径为１ｍｍ（毫米）时，则在同样条件下，在红色背景上能分辨出绿色细节的直径就要增大到２．５ｍｍ，而在蓝色背景上的的绿色细节必须增加到５ｍｍ才能为人眼所辨认。如果注视对象与背景之间的差异越小，越不易被视觉捕捉到，比如昆虫身上的保护色往往是与它长期生存的环境保持一致；在丛林中作战的士兵，身着的迷彩服底色一般是绿色，而在沙漠里，士兵的迷彩服底色则选择黄沙色；同理，在影视作品中，那些在夜间出击行动的人物，常常要被装扮为“黑衣人”，留给观众“合乎情理”的视觉反应。 ２）目标对象的动态性。人们的知觉选择有赖于有机体相关器官的活动与调节。人对于环境中时时变化的东西要比静止之物感兴趣得多，也敏感得多。然而，如果某些事物虽然处于活动状态，但总是重复同一个动作或者总是在同一种现象中周期性循环，人们也会看不到变化。一些研究厌腻现象和适应现象的心理学家认为，当某种特定的刺激一次次重复出现时，人们就会停止对它的注意与反应。这种现象在日常生活中是非常多见的。比如一直出现的某种噪声或异味，会随时间推移不再引起人们的注意；一直审视某种色彩，会感到色彩脱色或变白在夜幕中，滚动的霓虹灯广告比静止的灯光广告更能吸引眼球的注意。再比如，高速公路上行驶的车辆要比在在城市闹市区开车更容易出事故，因为在高速公路上，司机的视觉目标的活动常常带有极大的重复性，容易使司机的反应力变缓，而在车辆拥挤的闹市，目标对象的活动变化频繁，司机必须集中注意力捕捉对象。 ３）捕捉对象的需求性。视觉对观察事物的优先选择，除了与事物本身的特性有关外，还与观察者对事物的需求心理密切相关。几乎人人都有这样的体验，当你在两边都有商铺的街区行走，尽管橱窗里的商品琳琅满目，但是你不不会对所有的商品给予同等的关注。你的视觉捕捉对象一定是集中在你有购买需求或有偏爱需求的商品上。对于你而言，有购买欲望的商品往往能够很顺利地从其他诸多商品中突出出来，形成审视的聚焦点，而其他货物此时只是是担当背景角色。人们的这种体验也常常发生在影视作品的观赏中。我们以《十面埋伏》为例，在影片中设计了两个捕头形象：金城武扮演的金捕头与刘德华扮演的刘捕头，对于偏爱刘德华的影迷来说，刘捕头的角色就自然而然地成为视知觉选择性最高的焦点，从其他角色中凸显出来。当发现刘捕头在戏中的分量不及另外两个角色时，这部分观众产生了失望感，

当代中国意识形态的特点

当代中国意识形态的特点 （一）：一元主导性与多样性并存 一元主导性指马义在我国思想意识形态体系中占据着核心领导地位。之所以如此，与我国目前实行的政治经济制度密切相关。导致一元主导性因素：经济上实行以公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度；政治上实行中共领导的人民民主专政的国体。一元主导是我国思想领域的突出特点，可以起到动员导向增强凝聚力的作用。同时意识形态多样性也是不容忽视的客观现实，是我国多种经济成分并存的必然结果，是社会阶层的变化，人们现实思想水平差异的必然结果。在现实中，人们的思想水准有差异，不同的水准导致不同的价值取向判断。我们要正视这个问题，用马义去正确引领整合社会思潮，同时把健康向上的意识形态整合到马义中去。 （二）：先进性与层次性并存： 我国的社义意识形态是以我国社会现实生活发展水平为基础的经济制度，政治制度和文化制度综合水平的反映，具有先进性。中共所秉承的基本理论，基本路线，基本纲领，基本经验及方针政策和道德准则是现实的表现形式，代表中共最广大人名的根本利益，因而具有先进性。我国的社义意识形态还具有层次性，这主要是指主流意识形态的层次多样性，并非多种意识形态的并存性，即我国主流意识形态主要表现为共产主义，集体主义，爱国主义以及合理的追求个人利益的价值观念。 (三)：批判性和建设性并存： 批判性是意识形态的本质属性，无论哪个阶级的意识形态都具有批判性。社义的意识形态从不排斥人来文明上任何有科学价值的思想，但它也从不放弃同一切反马义的思潮的批判。他的批判表现为对各种异质性思想的批判以维护马义主义的一元主导地位；同时还表现为自我批判，即对自身的吐故纳新和新陈代谢。当然，意思形态批判的目的不仅仅是在消除异己，更重要的是在批判中建设新的意识形态，历史经验表明，中国特色社会主义事业的每一次的发展有与意识形态的建设性密不可分。每到社会转型的活跃期，都是彰显意识形态建设性的关键期。(四)、开放性与包容性：开放性是时代赋予的基本属性，源于对外开放政策的实施，根源于客观存在的事实及人类所面对的一些问题。由此决定了意识形态开放性的新特点：1、是意识形态自身发展的要求，具有主动性和持久性。2、是借鉴和吸收了一切先进思想和优秀成果，具有全方位性。3、是引进来喝好走出去相统一，具有双边互动性。4、没有狭隘的民族偏见，具有亲和性。包容性是开放性的意识形态的必然属性，是由我国初级阶段的国情和社会主义的特点决定的。要包容一切符合“三个有利于”的思想，在坚持一元主导的同时包容有益思想，从广义上讲应包容中华民族优秀文化传统，包容当代社会正在成长着的意识形态，包容世界各国有益的文化成果。 (五)、继承性和创新性 我国的意识形态在时空上反映了当代中国的社会现实和历史传统。同时继承和延伸着中国历史的文化资源即我国的社会主义意识性形态，反映了中华文化和中国社会主义发展的连续性（一）它继承的思想有：1、社会主义内在固有的意识形态内容，体现了社会主义的方向性和共产主义的目标理想。2、中华民族优秀历史文化传统思想，体现了社会主义意识形态的民族性。3、西方共产主义运动的经验与教训的理论总结，体现了开放性4、批判西方资产阶级意识形态的所产

分析论述知觉的理解性在知觉其他特性中的作用

分析论述知觉的理解性在知觉其他特性中的作用 个体靠感觉和知觉以了解周围的世界，感觉和知觉都是事物在人脑中的反映，知觉经验的获得多半是多种感觉的统合，甚至在统合中也包括了当时心情、期盼以及过去经验与学到的知识。“因此知觉是纯心理性的，对同一引起知觉的刺激情景表现在各个人的知觉判断时，将会有很大的个别差异”。我们对环境事物的知觉，并非只是单纯地对环境中客观事实的客观反映，而是带有相当成分的主观意义与主观解释。知觉是根据感觉所获得的资料而做的心理反应，此种反应说明了个体在其已有的经验的基础上，对环境事物所做的主观解释。同种花色的衣服穿在胖、瘦、美、丑的人身上，予人的知觉是不同的。知觉虽然是以生理为基础的感觉资料为依据，但所得之知觉经验内容，却完全是心理作用。 知觉本身有其特有的性质，整体性、选择性、理解性和恒常性是我们在知觉中最常见到的特性，它们共同构成了知觉这个整体，反映了知觉的功能以及其对客观世界的作用。在知觉的特性中，知觉的理解性往往起着极为重要的作用。 人们总是根据以往的经验来解释知觉并以此来概括它，这就是知觉的理解性。对此既可以概括性的认识，也可以分化认识。人们往往借助已有的知识经验来确定和领会它，并用词把它表示出来，这是人们凭借已有的知识经验来辨认或者认知事物的过程。当然，知觉的理解有正确和错误之分（有时会有违客观性），不同的主体有不同的思维，理解的主体不同会形成不同的认识，得出不同的认知结论。 影响知觉理解性的条件主要有以下三个方面。 1．言语的指导作用：人们对事物的了解首先建立在头脑中形成对对象的一般性的认识，其次才会在脑海中组织起对对象的感悟，语言正是这种感悟的外在性表述。语言的指导性作用主要在于语言的直观表述和提示作用，当人们脑海中难以瞬时勾起对一定对象印象时，语言的出现可以帮助对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。 2．实践活动的任务：当有明确的活动任务时，知觉就为之服务，个人的主观目的不同，对对象的感知方面也就不同，主体会以他所要获得的事物的主要方面信息来知觉对象，因此不同的目的往往导致对对象的知觉效果不同，比如，对美景的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。 3．个人动机和期望情绪与兴趣以及思维定势等：主体对客观对象的态度不同往往会造成不同的理解方式，如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。同时一个人一旦形成思维定势，势必很难对知觉对象做出深刻的了解，勇于创新，才可能发现知觉对象的其他有用方面。 理解的条件实际上为理解本身作用的发挥奠定了基础。 理解的最初形式是认知。人们对于事物的理解主要在于认知世界。加深对世界的理解，有助于将认知对象分门别类，有助于对知觉对象的体系化认识。人们往往根据理解把对象归入某一类别，而不用区分出对象的所有标志。例如，学生学习英语，对某些单词熟悉了，就常常只根据少数字母所构成的整个字形去认识单词，这可以大大加快阅读的速度。 理解以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出合理的解释，使得它具有一定的意义，从而为进一步的认识提供了基础。只有在理解的基础上才有可能对知觉对象进行更深层次的探究，以达到真正认识世界的目的。 理解的主观经验性决定了它必定是按照主体看法来认知对象的，这就提供了认识对象多种可能性，不同的人头脑中形成的对知觉对象的认识不同，各种理解的融合可以提供认识事物和对象的更多更广的途径，也有利于知觉对象被更完整和具体的认识，从而丰富知觉对象的内涵。

知觉的基本特性

知觉的基本特性 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各种属性、各个部分及其相互关系的整体反映。它以感觉为基础，是人脑对感觉信息选择、组织和解释的过程。但是知觉又与感觉不同，感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映，知觉是人脑对直接作用于各感觉器官的事物的整体反映。因而知觉反映的是客观事物的整体属性，是多种感觉协同活动的结果，也是对感觉信息做出的进一步处理。 人的知觉过程是一个经由各感官决志环境中物体的存在、特征及其彼此关系的过程，具有知觉理解性、知觉选择性、知觉整体性和知觉恒常性特征，由此而保证了人对客观事物的认识。综合各种举例分析，我们将知觉的基本特性具体阐述如下： 一、知觉理解性 （1）定义：知觉理解性是指在知觉过程中， 人根据自己已有的知识经验对客观事物进 行解释，并用词语加以概括与标志以赋予其 意义的组织加工过程。人在感知知觉对象 时，总是用以往的知识经验对所获得的感觉 信息提出假设、推断并作出最佳的解释，然 后把它们标示出来。比如，在听一段音乐的 时候，非专业的听众会听出“好听”或者“不 好听”，更进一步的能听出这段音乐里表达 出了怎样一种感情，而专业的音乐学习者则 能听出其中每个乐章代表的不同含义，这段 音乐使用了多少种乐器进行演奏，甚至听几图一 遍就能学会并演奏这段旋律。这是听觉上的例子，在视觉和其它感觉中也是如此。在视觉上，我们看到图一中不规则的墨块，一下子看不出这是什么，但是在以往的经验上，我们曾经见过“狗”这种动物，便会反应出这是狗。 因为知觉的理解受到已知经验的很大影响，容易形成知觉定势。知觉定势是指个体由于已有知识经验、动机或暗示等形成的某种知觉期望，有准备地按照特定的方式进行知觉的过程。这是一种自上而下的信息加工过程。有时候（常为实验状态下）定势的产生依赖于先前刺激呈现的时间长短，如果过长被试会产生疲劳效应，定势作用消失。 （2）特点： 1、知觉理解性是以人已有的知识经验为 前提对信息进行加工处理的。因此当人 无法用过去的知识经验对所感知的事物 进行理解和解释，那么知觉理解性就会 降低。 例如图二中所看到，两个螺帽并不 互相垂直，同时这也是一张不可能图形， 这给人们判断他们的真实三维形状提供 了错误信息。 2、知觉理解性受语言指导的重要影响。

第三节 感觉与知觉试题(含答案)

第三章：感觉与知觉知识考点 P42 一、单项选择题： 1．感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（ A ）属性的反映。 A.个别 B.整体 C.外部 D.本质 2．感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于（D ） A.远距离感觉 B.外部感觉 C.近距离感觉 D.内部感觉3．人们认识外部世界的第一步是( C )。 A.视觉 B.听觉 C.感觉 D.知觉 4．产生感觉的第一步是（ B ）。 A.转换 B.收集信息 C.神经传导 D.中枢加工 5．人眼的可见光，其波长约为( D )毫微米。 —600 —1000 C.380—1280 —750 6．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（ B ）。 A.暗适应 B.明适应 C.不适应 D.知觉适应 7．从亮处到暗处，人眼开始时看不见周围的东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐提高的过程叫( C )。 A.明适应 B.光适应 C.暗适应 D.不适应8．白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（ C ）。 A.漂白过程 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效 9．味觉属于（ C ）。 A.内部感觉 B.远距离感觉 C.近距离感觉 D.本体感觉10．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A ) A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激

11．人耳所能接受的振动频率是多少赫兹( C ) —2000 —2000 C.20—20000 —20000 12．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫( B ) A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.想像 13．看电影时，人们的知觉活动主要是( C ) A.视知觉 B.听知觉 C.视、听知觉 D.视、感知觉14．双眼视差是( B )知觉的重要线索。 A.时间 B.深度 C.运动 D.所有 15．看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是( C ) A.视觉 B.色觉 C.知觉 D.感觉 16．将对象从背景中分化出来的知觉特性是( B ) A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 17．下列不属于知觉基本特性的是( C )。 A.知觉的选择性 B.知觉的理解性 C.知觉的主观性 D.知觉的恒常性 18．在“万绿丛中一点红”中，绿草更易被归为一组，这是知觉的（ A ）。 A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 19．看到一朵红花，这时的心理活动为( B ). A.感觉 B.知觉 C.视觉 D.色觉 20．双关图是____________中的现象。( A ). A.知觉选择性 B.知觉整体性 C.知觉恒常性 D.知觉理解性21．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（ C ） A．知觉的理解性 B.知觉的选择性 C.颜色恒常性 D.知觉的组织性22．心理量与物理量之间的关系是用感受性的______来说明的。( D ) A.强弱 B.高低 C.轻重 D.大小

意识形态的主要内涵和特征

意识形态的主要内涵和特征 主要内涵 意识形态一词出现之初，是一个纯粹的学科名词，无涉于价值判断。1796年，法国哲学家特拉西把意识形态定义为“观念的科学”，是一种哲学研究。在文义上，ideology一词是由“观念”（idea）和“学科”（ology）两字结合而成。特拉西尝试探索内在思维和观念的起源，希望意识形态此学科最后能和动物学、生理学一样，享有同样的学科地位。 一开始，意识形态一词并不引起很多人的注意，在马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中，用“意识形态”来概括“道德、宗教、形而上学等精神现象”后，该词才在东方流行起来。与此同时它的内涵和指涉陷入了混乱的状态：大多数学者都从功能主义角度出发对它进行定义，使得它越来越偏离特拉西的原意。许多学者将它同国家利益、民族利益和文化认同联系起来，指涉人类生存和发展所必需的各种价值凭依，而为了实现统治，这种凭依可以是扭曲事实的。 马克思、恩格斯将意识形态看成“虚假的意识”与“观念上层建筑”。“意识形态”意指系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分。马克思所理解的意识形态是具体社会中人对物质实践的一种理解和把握，由于历史条件的限制，这种理解和把握总是不可避免地带有局限性——即“虚假性”。从意识形态的功能上看，它们都在真实地维护自己的生产关系、既有的社会秩序和剥削利益。意识形态主要是受阶级性制约的观念形态，也可以说是反映阶级的社会利害关系的思想体系，是一种自我欺骗或欺骗他人的思想观念或理论体系，是一种虚假的、颠倒的意识，是对颠倒的现实的反映。它的主要任务就是维持统治阶级的统治——它的目的不是揭示现实生活的真相，而是竭力把这种真相掩藏起来，以维护它所支持的统治阶级的统治。 曼海姆试图将社会意识形态和意识形态的原貌区分开来，于是就有了“知识社会学”。曼海姆对历史上出现的各种“意识形态”内涵和指涉进行整理和分析后指出，存在着两种意识形态类型：与阶级利益相关的特定意识形态和与价值无涉的总体性意识形态。特定意识形态就是社会意识形态或国家意识形态，而总体性意识形态则并不包含对弄虚作假的怀疑，它是在不考虑其动机形成的情况下，对某个时代或者某个社会群体在特定社会情境中形成的特殊思想进行形式色彩的功能分析，以及对精神之诸结构性差异进行客观描述。尽管曼海姆企图将总体性意识形态与特定意识形态相分割，去掉其政治性和工具性，但总体性意识形态的分析不可避免地要涉及到利益格局的分析，因此这种分割是不成功的。 约〃埃尔斯特对意识形态进行了广泛而深入的研究。他认为一种意识形态是一组信念或价值观，它们可以通过某一社会集团的地位或者利益得到解释。而这种信念或价值观隶属于某种更为一般化的、有偏见的信念群。他认为马克思从功

知觉的四个特性的例子

知觉的四个特性的例子 知觉的整体性 1. 抽象派画家的作品可能缺乏合适的线条比例、粗细，图案可能也不恰当，但人们仍然能从整体上把握它、理解它、欣赏他，原因就在于作品中的关键性特征为知觉整体创造了条件。 2. 强度大的组成部分往往决定对知觉对象的整体认识。例如，人的面部特征是我们感知人体外貌的强的刺激部分。只要认得人的面部特征，不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部没有变化，就不会认错人。 3.知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性。例如，把相同的音符置于不同的排列顺序、不同的节拍和旋律之中就构成不同的曲调；如果曲调的各成分关系不变，只是个别刺激成分发生变化，或

用不同的乐器演奏或不同人来演唱，就不会改变我们对其歌曲整体性的知觉。 知觉的理解性 1.“内行看门道，外行看热闹” 2. “一千个读者就有一千个哈姆雷特” 3. 在对知觉对象理解的过程中，经验是最重要的。比如一首歌，如果是人们熟悉的，只要听一个片段就知道是哪首歌，并知道后面的旋律是什么。由于不同的人对歌曲的熟悉程度不同，因为决定了人们在识别歌曲之前所需要听到的那首歌的片段的长短也不同，不是很熟悉那首歌的人比熟悉那首歌的人需要听到的歌曲片段要长一些。

4. 理解还有助于填补知觉内容的某些不完整之处，维持知觉的整体性。例如，在观看不完整图形，理解帮助人们将知觉对象的缺失部分填补起来。“音素恢复效应”就是一个好例子。比如，熟悉英语词汇知识的人，在读到字“WOR……”后，会预期出现D, K ,M, N等字母，因为他们知道，只有这些字母才能与“WOR”组成一个英文单词。 知觉的选择性 1.两歧图形 2. 当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红、用白粉笔在黑板上写的字、夜深人静时隔壁的电话铃声；反之，则不容易被感知，如冰天雪地中的白熊、穿着迷

知觉的四个特性的例子

如何区别知觉的四个特性 知觉的四个特性(选择性、整体性、理解性、恒常性)在教师考试中经常考查，而在考试形式中大都是以例子的形式考试，需要我们对知觉的四个特性的含义有清晰和准确的把握，而考生在实际做题中常常容易弄混，不能很好做区别，现将知觉的四个特性进行详细的介绍，方便广大考生做区分。 知觉的选择性指的是人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。在生活中很多现象就体现了知觉的选择性。比如万绿丛中一点红，鹤立鸡群以及我们用红颜色的比去做笔记。 知觉的整体性指的是知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。比如三条未闭合的线按三角形的构造呈现在一起，我们就会把这三条线段知觉成一个三角形，而不会知觉成三条孤零零的线条。再比如说，由无数个S组成了一个H的形状，我们知觉的是一个H，而不是若干个S。 知觉的理解性指的是人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解

就叫知觉的理解性。理解性的重点在于每个人都有不同的知识经验，而这些不同的经验就让我们在知觉同一事物时出现不同的看法，也就产生了外行看热闹，内行看门道的现象。 知觉的恒常性指的是是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。知觉的恒常性体现在大小、形状、颜色等方面。比如说，当我们站在18层的高楼，看窗外的汽车，我们看到的汽车非常小，但是我们并没有将汽车知觉为小物体，依然知道它实际上的大小，这就是恒常性的体现。 知觉的四个特性在考试中常常以例子的形式出现，考生需要理解四个特性的内涵，能够做好区分，以上内容希望能帮到广大考生。

知觉的基本特性

知觉的基本特性 知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映，那么既然是对客观事物的反映，那么在加工反映客观事物时会有一些基本的特性，这就是知觉的基本特性。知觉的特性包括：选择性、整体性、理解性以及恒常性。在复习这部分知识点时，首先要抓住关键词。 选择性是指把知觉对象从背景中区分出来的特性，其关键词为：背景和对象。那么在考试中一般会涉及两种情况：一、考查对象和背景的关系，一般有两种关系，1、对象和背景差异大，比如：万绿丛中一点红。2、对象和背景相辅相成，比如：迷彩服，就是选择性的反向利用。二、从背景中挑选的对象因人而异，比如：进一间屋子，有人先看天花板，有人先看地板。 整体性是指在知觉时总是将客观事物作为整体来感知，也就是说人在加工客观事物时会遵循整体优先的原则。整体性的考查方式由以下几点：一、通过部分去认识整体，比如，窥一斑而知全豹。二、整体影响部分的认识，比如，数字13，在数字12、13、14序列中会被当成13，而在ABC序列中则被当成是字母B。三、知觉强度大的部分影响整体的认识，也就是说关键特征影响整体的知觉，这是一个常考点，也是一个易错点，比如：一首曲子换不同的乐器，由不同的人演奏，人们依然能听出来这首曲子，说明了知觉的整体性，因为换了人和演奏的乐器，但是曲子的关键特征没变。四、当物体是不完整时，知觉会依靠知识经验对其进行补充，比如：画家可以通过花瓣去还原花朵。 理解性是在知觉时，人们总是根据已有的经验来解释当前知觉的对象。常考的点在于：一、已有的知识经验因人而异，各不相同，比如：一千个读者，有一千个哈姆雷特。二、言

语的指导对知觉的理解性有较大作用，比如：去旅游时，当导游说前面的石头是望夫石，远看像一位站在海边的女人等待出海的丈夫归来时，大家都觉得确实像望夫石。 恒常性是指当知觉的条件变化，但是知觉本身不变，比如：从各个角度去看一扇门的形状都是长方形，这就是形状恒常性。 以上就是关于知觉的特性的考点，希望用通俗易懂的语言能够帮助广大考生轻松掌握此知识点。

意识形态领域

意识形态领域 意识形态领域是意识形态方面、范畴、范围内的精神层次的概念，属上层建筑，重点在意识形态，而意识形态一般是指在一定的社会经济基础上形成的系统的思想观念，代表了某一阶级或社会集团（包括国家和国家集团）的利益，又反过来指导这一阶级或集团的行动，依据这个定义，它有三个特征：第一是群体性，即不是个别人的思想观念，而是已被某个群体（阶级或社会集团）所接受的思想观念，代表这个群体的利益并指导其行动；第二是系统性，即不是支离破碎的想法和观念，而是形成了体系；第三是历史性，即是在一定的社会经济基础上形成的。 中文名: 意识形态领域 核心内容: 价值观 范围: 意识形态方面、范畴 属: 上层建筑 目录 11概念内涵 22当前问题 33解决方法 44精神需求 概念内涵 意识形态的核心内容是价值观。意识形态有很多不同的领域，有政治的、经济的、文化的、社会的、知识论的、伦理的等等。 在社会研究中，政治意识形态是一组用来解释社会应当如何运作的观念与原则，并且提供了某些社会秩序的蓝图。政治意识形态大量关注如何划分权力，以及这些权力应该被运用在哪些目的上。比如说，20世纪中最具有影响力与最被清楚界定的政治意识形态之一就是共产主义，它是以马克思与恩格斯的学说为其基础。其他的例子有：无政府主义、资本主义、社群主义（communitarianism）、企业自由主义（corporateliberalism）、基督民主主义（christian-democracy）、法西斯主义、君主主义、民族主义、纳粹主义、保守主义、自由主义、社会主义、社会民主主义（social- democracy）。「系统意识形态」（systematic ideology）是指将意识型态当作意识形态来进行研究（而非研究个别的意识形态）。（参见条目资本主义#资本主义作为一种意识型态。）意识形态受欢迎的程度有部份原因是受到道德事业家（moral entrepreneur）的影响，他们常常是为了自己的利益而行动。政治意识形态是指提

知觉的基本特性

知觉的基本特性 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。辽宁中公教师考试整理了辽宁教师招聘备考资料大 全供考生备考学习。 不管是教师资格还是教师招聘考试知觉的基本特性都是常考知识之一，下面中公 资深讲师为大家详细介绍知觉的基本特性。 1.选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的 特性就叫知觉的选择性。其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客 体叫背景。所以知觉的选择性主要强调的就是背景与对象的关系，就像我们在网上经 常会看到的一些两可图。 例如左图，如果我们看成是一个杯子，那么杯子就是对象，其它就是背景;如果看成是两个人脸，那人脸就是对象，其余就是背景。 而右图中我们可以看成是一个美女像或者一个吹小号的人。 除了这些有趣的图片以外，对于知觉的基本特性分类要注意寻找对象和背景。 2.整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对 象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。这个在我们实际生活中也 有很多常见的例子。

例如左图，我们看这个图片的时候就是从整体上去观察的，是一个正方体的形状，而不是分成很多不完整的小圆圈来看。 而右图，挡住A和C，我们就会认为中间那个是数字13，挡住12和14，中间那 个我们就会把它知觉成B，我们都是从整体上来知觉，而不是把它们分成一个一个的单独的个体，掌握这一点，考生基本就能分辨出知觉的基本特性中整体性了。 3.理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它 用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。 例如我们曾经考过一道真题：“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的什么特性。就是我们知觉的选择性。故此，在知识的基本特性中“知觉的选择性”更多地强 调的是经验的作用。 4.恒常性：是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的 知觉的映象仍然保持相对不变的特性。在不同的物理环境中，从不同的角度，不同的 距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。