我国儿童心理保健服务状况综述

中图分类号:R749.055文献标识码:A

我国儿童心理保健服务状况综述

张悦，王惠珊

中国疾病预防控制中心妇幼保健中心，北京 100101

摘要:近年来，儿童心理行为问题防治需求增加对儿童心理保健工作提出了巨大挑战。本文从服务模式、服务内容、服务

机构和人员等方面综述我国儿童心理保健服务开展情况。资料显示，近年来妇幼保健机构已成为我国儿童心理保健服务的主力军，儿童心理保健工作正朝着全面、系统、规范的方向发展。 关键词:儿童；心理保健 儿童心理健康发展关系着儿童个人的未来，也关系

到家庭和谐、社会稳定，甚至整个民族的素质。报道显示，发展中国家5岁以下儿童个人潜能得不到充分发展的有2亿[1]，儿童行为问题的检出率约为1.2％~29％[2]。我国儿童行为问题的检出率较高且存在一定地区城乡差异，为16.4％~37.23%[3-4]。儿童行为问题的防治需求不仅加大了精神专科服务的要求，更对儿童心理保健工作提出了巨大挑战。因此，有必要了解我国目前儿童心理保健服务状况，为建立健全儿童心理保健服务体系、进一步开展相关研究提供依据。

1 服务模式 我国儿童心理保健服务(包括儿童心理发育筛查、高危儿监测、偏异儿童早期干预等)多由儿童保健人员承担，精神卫生专业的医师多着眼于儿童精神障碍的诊治。儿童心理保健服务主要是在现有儿童保健工作基础上建立儿童心理行为发育监测-筛查-指导-转诊-干预的模式，模式效果的研究近年来不断涌现。李雪梅等(2013年)报道，儿童保健过程中引入心理行为评估及早期干预后，儿童按时体检的依从率提高，家长育儿知识的认知率显著提高，儿童体格和发育商都得到增加[5]。北京海淀区妇幼保健院通过在儿童保健三级网的基础上开展儿童心理保健服务，儿童心理行为筛查覆盖率由2006年的66.3％上升到2010年的93.8％[6]。

我国儿童心理保健服务起步晚、发展快，且不平衡。2005年资料显示，河北省多数县(区)级妇幼保健机构没有设立儿童心理保健专业[7]，安徽省41个保健单位中开展儿童心理保健项目的占58.5%[8]。广东省儿童心理保健服务起步更早，2006年妇幼保健机构儿童心理保健服务人次的排位依次为儿童智力筛查、脑瘫康复、心理行为发育筛查，2008年依次为儿童早期综合发展、气质测评、心理行为发育筛查[9]。2009年《全国妇幼卫生信息分析报告》显示，我国妇幼保健机构开展最多的儿童心理保健服务为儿童智力测评(31.0%)，开展儿童气质/神经运动功能/新生儿神经行为评定、感觉统合评定及训练、心理行为异常校正、高危儿个体训练等服务的机构仅占20%~10%。

2 服务内容2.1儿童心理行为发育促进

2.1.1预见性指导 儿童心理行为发育的预见性指导

指在儿童现有发育基础上对下一阶段的发育进程、心理健康促进等进行指导。随机病例对照研究显示，在健康儿童保健时进行简短、必需的预见性指导有利于家长采用适当的教养方法[10] ，国外把为家长提供预见性指导作为儿科医师实践的一个重要方面[11]。《国家基本公共卫生服务规范(2011年版)》指出婴幼儿健康体检时应“做心理行为发育评估并进行心理行为发育的健康指导”。2013年国家卫生和计划生育委员会出台的《儿童心理保健技术规范》明确了0~3岁儿童各年龄段预见性指导的内容。我国儿童心理预见性指导

的报道还很少，且尚缺乏预见性指导效果评价的报道。

2.1.2儿童早期综合发展 是指0~8岁儿童体格、智力、社会情绪、个性行为、社会适应能力等的综合发展[12]

，体现了儿童保健“保障和促进儿童生理、心理和社会

能力的全面发展[13]

”工作内涵。2006年以来，在卫生部妇幼司的支持下中国疾病预防控制中心妇幼保健中心、首都儿科研究所等多家单位在国内开展“儿童早期综合发展”项目，不断探索我国儿童早期发展的服务模式。近年来，儿童早期发展的研究报道不断涌现，

儿童早期干预对于促进儿童发育[14]

、减少儿童心理行

为问题发生[15]

的作用不断得到佐证。

2.1.3高危儿管理 高危儿指在母亲妊娠期及分娩期、新生儿期和婴幼儿期受到各种危险因素影响的特殊群

体，包括低出生体重、早产、窒息、缺氧缺血性脑病、颅内出血、孕产期高危因素等。高危儿的主要发育风险为智力低下和脑瘫，国内外大量研究显示早期干预

对于促进高危儿智力发育有良好效果[16]

。按照《全国儿童保健工作规范》高危儿童专案管理要求，一些社区服务中心和妇幼保健机构已建立高危儿档案管理系统，开设高危儿门诊并提供高危儿随访服务，但仍存在社区档案不全、随访不及时、干预不系统、失访率

较高和依从性较差等问题[17]

。关于高危儿生长发育随访、早期干预、管理机制等的研究近年来多有报道，研究显示，依托三级妇幼保健网络的高危儿早期干预

模式更有效，失访率低，管理更系统[18]

。2013年，童

笑梅等[19]

发表了高危儿系统管理规范要略。

2.2 心理状况评价 为及早发现儿童心理行为发育异常，心理状况评

价是儿童心理保健服务的一个重要内容。1997年中华

儿童保健学会推荐了26种常用的儿童心理测试量表[20]。综 述? ?

收稿日期:2014-03-14

目前，国内运用较为普遍的婴幼儿发育筛查量表有小儿发育筛查量表(DDST)、0~6岁儿童智力发育筛查量表(DST)、贝莉婴儿发育量表(BSID)、盖瑟尔发育量表(Gesell，GDDS)、婴幼儿智力测查量表(CDCC)等；常用的神经运动评估量表包括1岁以内52项神经运动检查法、新生儿行为神经评估量表(NBNA)等；此外，还有中国儿童气质量表(CITS、CTTS、CPTS、CSTS)、Achenbanch儿童行为量表(CBCL)等。但这些量表大多是几十年前编制，急需修订和重新标准化。近年来，从国外引入并建立中国常模的儿童心理行为发育量表有贝利量表-Ⅱ、Peabody运动发育量表、M-CHAT 中文(修订)版、婴幼儿社会认知发展筛查量表(中文版) 、儿童社交焦虑量表、ASQ等。

为满足我国基层工作者的需求，《国家基本公共卫生服务规范(2011年版)》将WHO“儿童生长发育曲线”用于婴幼儿心理行为发育筛查，包括抬头、坐、站、走等8个大运动指标。《儿童心理保健技术规范》推荐基层使用“儿童心理行为发育预警征象”在儿童常规健康体检时进行初步筛查，该工具共8个年龄段，每个年龄段包括4个指标，涵盖大运动、精细运动、言语能力、交往能力等方面。

2.3心理行为发育偏异的干预

心理行为发育偏异主要包括一般心理行为问题和常见心理行为发育障碍，这部分儿童心理行为发育在一定程度上偏离正常，但未达到精神障碍诊断标准，通过早期恰当干预可能回归正常，是儿童心理门诊的主要服务人群。心理障碍儿童应及时转诊至精神专科机构。武晓宁等分析2003-2006年在儿童保健科心理门诊首诊的5岁以下儿童，就诊原因依次为发育障碍(孤独症)、一般问题咨询(如喂养问题、厌食、偏食、口吃等)和行为问题[21]。中山市妇幼保健院儿童心理行为专科门诊2005-2007年就诊儿童的前5位原因为多动障碍、语言和言语发育障碍、广泛性发育障碍、教养咨询、情绪问题 [22]。

儿童一般心理行为问题包括吸吮手指、咬指甲、发脾气、屏气发作、拔毛发癖、依赖行为、退缩行为等，其干预效果的研究国内还较少。研究显示，家庭治疗、社会技能训练等对儿童行为问题有效[23-24]，认知、心理疏导、言语训练等治疗早期发育性口吃儿童[25]、行为干预疗法治疗儿童偏食厌食效果明显[26]。总体来说，现有研究样本量较小、观察持续时间较短，存在方法论方面的缺陷；各种方法对儿童行为问题的干预效果比较是较大空白[27] 。

国内采用的儿童心理行为发育偏异的干预方法包括认知疗法、行为疗法(音乐、放松疗法等)、心理干预(游戏治疗、沙盘游戏、正向行为支持干预)、家庭干预(父母行为训练、家庭技能训练和家庭治疗)、感觉统合训练、支持疗法、情绪疏导、中医中药疗法等，治疗效果的研究多集中在儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)、抽动障碍、孤独症等。病例对照研究发现早期综合干预可促进发育迟缓儿童体格、运动、行为心理发展[28]。沙盘游戏疗法能够有效改善ADHD儿童的核心症状及伴随的学习问题[29]，缓解焦虑情绪障碍儿童的焦虑情绪[30]。目前国内常用的孤独症单项干预方法有听觉统合、感觉统合、图片交流系统(PECS)、音乐疗法、社交故事法、言语治疗、沙盘游戏等；综合干预主要有应用行为分析法(ABA)、人际关系发展干预(RDI)、地板时光(DIR)、孤独症，以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)、PCI游戏文化介入法等方法，但仍缺乏各方法实施有效性的研究报告。

3 服务机构与人员

近年来，以妇幼保健院为代表的医疗卫生机构相继成立的儿童心理行为研究中心、儿童心理保健科、儿童行为发育门诊、儿童心理咨询门诊等，逐渐成为开展儿童心理保健工作的主要力量，多数省级妇幼保健机构走向成熟，市级妇幼保健机构处于蓬勃发展阶段，区县级妇幼保健机构多处于起步阶段。2011年《全国妇幼卫生信息分析报告》显示，省级开展儿童心理测评的占65.5%~75.9%，开展儿童心理行为异常矫正(65.5%)、高危儿个体训练(65.5%)、神经康复(55.2%)等的比例较2009年有了明显提高；地市级开展的各项儿童心理保健服务比例均低于省级，高于区县级；区县级开展较多的服务为高危儿管理(57.9%)、新生儿抚触(44.6%)和新生儿游泳(37.7%)，儿童心理测评的占14.3%~29.7%，心理行为干预的比例不足10%。

在人员方面，妇幼保健机构从事儿童心理保健的人员已经成为我国儿童心理保健的主力军，但人员总数明显不足，专职专业人员更加缺乏。安徽省平均每家妇幼保健机构中儿童心理保健人员1.18人，其中兼职1.02人（占89.4%）、专职0.13人（占10.6%）[10]。目前，尚缺乏全国儿童心理保健服务人员及构成的报道。

参 考 文 献

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妇幼保健机构妇女心理保健专科建设和管理指南

在全村范围内孕产妇进行孕早期、孕中期、孕晚期、产褥期保健和产后42天健康检查，并对高危孕产妇进行规范管理和 妇幼保健机构妇女心理保健专科建设和管理指南 (试行稿) 一、目的 为指导和加强妇幼保健机构妇女心理保健专科规范化建设和科学管理，依据《中国人民共和国精神卫生法(2012年)》、《中国妇女发展纲要(2011-2020)》、《妇幼保健机构管理办法》、《孕产期保健工作管理办法》和《孕产期保健工作规范》等法律、法规和规章，制定本指南。 二、业务介绍 为青春期、孕期、产后以及更老年期等特殊生理时期的女性，提供心理评估和心理咨询；为有心理问题或障碍者提供心理干预及转诊等服务；开展个体和群体健康教育，普及心理保健知识，预防心理疾病。 三、工作内容 1．掌握辖区妇女心理问题及疾病发生状况和影响冈素，了解辖区妇女心理保健服务提供现状，制定工作方案并实施。 2．开展心理评估，筛查心理问题，并根据实际情况提供心理健康指导、心理咨询等服务。对常见女性心理问题和障碍，提供评估、心理咨询和干预：对严重心理问题者提供转诊及随访；有条件的机构提供多种形式的心理治疗。 3．开展团体心理干预。为筛查发现有心理问题的妇女及其亲属提供团体心理辅导。 4．结合孕妇学校、健康大讲堂等形式定期开展女性心理健康教育。开展辖区心理健康教育活动，普及妇女心理健康知识。 5．与辖区精神卫生专科医院或综合医院的精神卫生科建立业务联系。 6．开展培训，推广心理评估、心理问题筛查、团体心理辅导等适宜技术和新技术，对辖区妇女心理保健工作提供技术指导和质量控制。 7．收集、分析、上报和反馈辖区妇女心理疾患的相关数据和信息。 8．开展妇女心理保健科学研究和学术交流活动。 四、服务要求 (一)人员配备与资质 妇女心理保健专科至少配备2名执业医师，1名执业护士。 执业医师应具备妇女保健、精神卫生和医学心理专业知识与技能。护士应接受心理专科岗前培训，掌握常用心理测量、心理放松训练、心理康复训练等基本技能。专科所有人员均应定期接受妇女心理保健相关的知识和技能培训。 专科负责人应当由具有从事妇女心理或妇女保健专业5年以上工作经验，并具有一定的行政管理能力，具备高级专业技术职称任职资格的执业医师担任。 有能力的机构可设立学科带头人。学科带头人应当有丰富的医疗、保健、教学、科研工作经验，在本专业领域有一定学术地位，具有高级专业技术职称任职资格，从事妇女心理保健工作8年以上。 (二)房屋设施 妇女心理保健专科应设置心理评估室、心理咨询诊室，有条件的可设置团体心理辅导室、心理治疗室等。 心理咨询室及心理治疗室建设布局符合相关建设标准及专业要求，注重隔音效果及隐私保护。

浅谈如何做好员工的心理疏导工作

浅谈如何做好员工的心理疏导工作 对一个国家而言，需要一个安定、和谐的环境来保障发展，对于一个企业而言一种和谐的劳动关系和员工健康的心理环境，是决定了企业能否在商战中脱颖而出走向更广阔发展之路的重要因素。因而劳动关系是否和谐，对社会，对企业来说，起着举足轻重的作用。然而，随着职工精神压力和思想负担增大，这些问题对职工造成了直接的心理影响，如何做好职工心理疏导工作，怎样构建与发展和谐的劳动关系，成为企业急需探讨的问题。 关键词：心理、疏导、引导 行政执法部门管理工作的物理状态和心理状态都处于一个不断变化的过程中，如何保证管理工作长期有效地为行政执法的发展服务，而不至于在流变过程中发生人心涣散、工作懈怠的现象，这既是队伍建设的目标，也是执法艺术的展现，而从心理学的角度开展管理，推行心理疏导正是把这种转变推向良性发展的催化刑，其较低的成本能较大地促进队伍的发展，从而相应捉高执法效能． 一、什么是心理疏导 “疏通”，是指医患之间广开信息交流之路，通过信息收集与信息反馈，有序地把病人心理阻塞症结、心灵深处的

隐情等充分表达出来。“引导”，即在系统获取信息的基础上，抓住主线，循循善诱，改造病人的认知结构，把各种不正确认识及病理心理引向科学、健康的轨道，这也是病理心理向生理心理的转化过程。“疏通”与“引导”是辨证的关系，“疏通”是为了正确的“引导”，是“引导”的前提。“引导”是“疏通”的目标，是“疏通”的继续。只有疏通与引导达到统一，才能使治疗沿着正确、健康的方向发展。“心理疏导”是指在思想政治工作中，帮助员工进行一定的心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题。实践证明，在思想政治工作中，有效的心理疏导常常可以使工作效果事半功倍。思想政治工作将人文关怀和心理疏导结合起来，贴近实际，贴近干群，充分尊重他们的个性特点和心理诉求，重在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，施之以正面的教育和引导，才能真正实现思想工作成效和价值的最大化。 二、对心理疏导的误解 （一）把心理疏导等同与思想教育。实际上，单纯的思想教育解决不了心理问题。有时候思想政治工作者要站在客观立场，分析问题，帮助对方作出最佳抉择，因此，心理疏导是现代社会思想政治工作的必然选择。 （二）认为参加心理疏导就是治疗心理疾病，比如有的

儿童心理保健知识培训资料

儿童心理保健知识

儿童心理保健 ——3-6岁 （一）情绪的发展 儿童的情绪体验非常丰富，成人能体验到的情绪，学龄前儿童都基本上已能体验到，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧、紧张、害怕等，很容易表现在行为上。 随着自我意识的进一步增加，高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一步发展。 儿童的情绪宣泄---哭也不给你买 案例1 西西男孩5岁，活泼、聪明、任性。要东西，不满足就使劲哭，家中老人溺爱，只要一哭就满足条件。 案例2 腾讯网4月16日报道，西安4岁小朋友幼儿园放学，因妈妈不给买路边玩具离家出走。 错误 1、恐吓孩子，以为孩子会出于害怕停止哭闹要挟。 2、当众训斥、羞辱孩子，认为孩子会碍于面子偃旗息鼓。 3、打孩子，打完孩子心生悔意，满足孩子的要求以示补偿。 4、满足孩子要求后让孩子承诺下不为例。 5、不忍心看孩子哭得声嘶力竭，心生恻隐，最终让步。 正确 1、孩子刚开始哭闹要挟家长，多数是因为愿望得不到满足才开始出此下策，所以我们一定要认同孩子的忍受，接纳孩子遭受拒绝

后的委屈与无助的情绪，允许孩子宣泄不良情绪，家长可以平静对孩子说：“妈妈知道你很难过，你的愿望没有得到满足，你想哭就哭吧”然后静静陪在孩子身边，可以问孩子“你需要我陪吗？”不要违背孩子的意愿，等孩子情绪完全平复后，蹲下来和孩子平视交谈：“看到你哭妈妈心里也很不好受，妈妈不答应你是因为……并不是不爱你”。 2、有些孩子在哭闹时会破坏、攻击、自伤行为应予以制止，平复孩子情绪。 3、对于已经习惯哭闹要挟家长的孩子，家长需要投入更多的耐心，家长一定沉得住气，不能心软妥协，更不能被孩子激怒，恐吓、威胁孩子，面对孩子哭闹要挟，全家态度一致，谁也不能中途动摇，替孩子说话。 （二）记忆力的发展 案例：点点女孩 4岁活泼开朗 点点妈反映：她现在说谎话眼睛都不眨，上次把粥倒马桶里被老师看到怎么问都不承认，我说你承认了妈妈给你买个冰淇淋，她才承认。还有一次，明明拿了一个漂亮的海螺说他全家去海边旅游捡的，不给点点玩，点点说我家也去海边旅游了，也有海螺。 有两个原因会导致儿童撒谎行为的出现：

儿童心理健康的五大主要标准

儿童心理健康的五大主要标准 儿童心理健康对孩子是非常重要的，儿童心理健康的五大主要标准，可以指导家长更优质的培养孩子。下面是儿童心理健康的五大主要标准及让孩子保持心理健康的方法。 儿童心理健康的五大主要标准 判定孩子心理是否健康，其标准大致有如下几方面：良好的生活习惯生活习惯包括饮食、睡眠、运动、言行等方面。有的幼儿喜欢在入睡时由母亲抚着、有的偏爱吃某类零食等，这也属于成长过程的正常现象，并非心理疾玻良好的个性具有一定的自尊心、自信心和自控能力，无怪癖、无恶俗举止，在日常生活中基本能保持平和、乐观、谦让、乐于助人等正常人格。 对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工作者同心理卫生专家共同研究，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，情绪开朗；行为活泼而有一定的自我控制能力；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。 具体说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现： 1、情绪基本上是愉快、稳定的 不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。 正常的心理素质无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表现出过度恐惧、多动态症、强迫症、狐独症、忧郁症以及偏执倾向等，说明孩子的心理素质并非良好。 2、求知欲较强 喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。 正常的智力孩子的智力水平是有差异的，只要基本符合该年龄阶段的智力发展水平，便属正常，这可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。 具有较强的好奇心和记忆力，尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋、念念不忘。如果一个孩子对任何新鲜事物都显得漠然冷淡，那么孩子的心理便有问题。 3、能合群 爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉

0-6岁儿童心理保健技术规范

儿童心理保健技术规范 一、目的 按照儿童心理发展的规律和不同年龄阶段的心理行为特征，定期对儿童进行心理行为发育评估，及时掌握不同年龄儿童的心理行为发育水平，营造良好环境，科学促进儿童健康发展。早期发现、及时干预、消除影响儿童心理行为发育的生物、心理和社会不利因素，早期识别儿童心理行为发育偏异，有针对性地开展随访、干预和健康管理。 二、服务对象 辖区内0～6岁儿童，包括健康儿童、高危儿童、心理行为发育异常儿童。 三、内容与方法 （一）健康儿童。 在儿童健康检查同时进行儿童心理行为发育监测与指导。 1．监测方法 在健康检查时，根据社区卫生服务中心和乡镇卫生院的条件，结合家长需要，至少选择以下方法之一进行心理行为发育监测。 （1）儿童生长发育监测图：监测8项儿童行为发育指

标（抬头、翻身、独坐、爬行、独站、独走、扶栏上楼梯、双脚跳），了解儿童在监测图中相应月龄的运动发育情况。如果某项运动发育指标至箭头右侧月龄仍未通过，提示有发育偏异的可能。 （2）预警征象：根据儿童心理行为发育问题预警征象（表1），检查有无相应月龄的发育偏异，并在“□”内打“√”。出现任何一条预警征象应及当时登记并转诊。 表1 儿童心理行为发育问题预警征象 （3）标准化量表：使用全国标准化的儿童发育筛查量表，如小儿智能发育筛查量表（DDST）、0～6岁儿童发育筛查量表（DST）等进行儿童心理行为发育问题的筛查评估。

2．转诊 筛查结果可疑或异常者，应当登记（附件1）并转诊至上级妇幼保健机构或其他医疗机构的相关专科门诊，并进行随访。 3．预见性指导 在儿童定期健康检查过程中，应当以儿童心理行为发育特点为基础，根据个体化原则，注重发育的连续性和阶段性特点，给予科学的心理行为发育的预见性指导。 （1）新生儿期 1）强调母婴交流的重要性，鼓励父母多与新生儿接触，如说话、微笑、怀抱等。 2）学会辨识新生婴儿哭声，及时安抚情绪并满足其需求，如按需哺乳。 3）新生儿喂奶1小时后可进行俯卧练习，每天可进行1～2次婴儿被动操。 4）给新生儿抚触，让新生儿看人脸或鲜艳玩具、听悦耳铃声和音乐等，促进其感知觉的发展。 （2）1～3个月 1）注重亲子交流，在哺喂、护理过程中多与婴儿带有情感的说话、逗弄，对婴儿发声要用微笑、声音或点头应答，强调目光交流。 2）通过俯卧、竖抱练习、被动操等，锻炼婴儿头颈部

心理咨询中心工作人员管理办法

华南师范大学增城学院 心理健康教育与咨询中心工作人员管理办法 第一章总则 第一条为加强和改进学生心理健康教育工作，保障心理健康教育与咨询中心（以下简称“心理咨询中心”的工作能够规范、有序、高效地运行，根据《华南师范大学增城学院心理健康教育工作管理规定》的有关规定制定本办法。 第二条本办法所指之心理咨询中心工作人员包括： （一）心理咨询中心的专职教师和咨询员； （二）心理咨询中心聘任的兼职咨询员； （三）心理测验员； （四）在心理咨询中心内设工作机构中担任各种职务的学生干部和因工作需要聘用的学生骨干等。 第三条心理咨询中心工作人员必须服从学院及其学生工作处、心理咨询中心的领导与管理，接受本院聘请的专家以及与本院心理咨询中心有业务关系的专家的指导。 第四条心理咨询中心工作人员必须坚持诚心诚意为学生成才发展服务的工作宗旨，恪守职业道德和专业规范，遵循心理咨询的基本程序，忠于职守，尽职尽责，热情、真诚、耐心、认真地为来访者服务。 第五条心理咨询中心工作人员应当认真学习心理健康教育与咨询知识，积极参加本中心举办的业务培训、心理讲座和其它有利于改善知识结构与提高能力的活动，努力提高业务能力和工作水平，为服务对象提供优质服务。 第二章心理咨询员 第六条心理咨询员包括专职心理咨询员和兼职心理咨询员。 专职心理咨询员由心理咨询中心专职教师担任。 心理咨询中心根据工作需要，可以聘任具有心理咨询资格的教师和在读心理学专业且有心理咨询经验的优秀研究生担任兼职心理咨

询员。 心理咨询中心根据工作需要以及个人的特点和专长，安排心理咨询员承担个体咨询、团体咨询、面谈咨询、电话咨询、网络咨询等任务。 兼职心理咨询员的名单、工作任务及和值班安排须报学院心理健康教育指导委员会和学生工作处备案。 第七条心理咨询员在个体咨询中应当遵循下列原则： （一）科学性原则。心理咨询必须以心理学、社会学、教育学和医学等科学理论为指导，遵循科学规律，禁止宣扬和采用宗教、迷信、虚幻等一切非科学的理论和方法； （二）保密原则。心理咨询员应当尊重来访者的人格、权利和隐私，对来访者的姓名、来访事件、咨询内容、测量结果、治疗方案等个人信息和资料予以保密，确因工作或研究需要而使用咨询资料时，必须以确保当事人的隐私权、名誉权等民事权利不受损害为前提； （三）积极关注和精神支持原则。心理咨询员应当与来访者建立良好的咨询关系，尊重当事人，热情接待来访者，积极关注当事人成长的潜力，适时、适度共情，认真耐心倾听，体现真诚一致； （四）价值中立原则。心理咨询员不能代替来访者作价值选择，对来访者以及与其心理问题相关的矛盾双方的各种个人风格、价值观、信仰，心理咨询员不应予以倾向性的批评，但可就上述问题与来访者进行平等的讨论； （五）至善原则。心理咨询员应当以来访者为中心，一切为了来访者心理健康的发展；在给予来访者精神支持的同时，亦不能伤害与来访者有矛盾的其他人； （六）行为有度原则。心理咨询员应该认识到心理咨询的功能、目标、时间和地点都具有一定的限制性，不得代替来访者做出任何行动决定，不得与来访者发生非咨询关系和不正当的关系； （七）知情同意原则。心理咨询员在实施有关人格、智力、情绪、和心理健康评估等心理测试时，应当向受试者说明测试的目的、作用、

特殊儿童心理健康教育

特殊儿童心理健康教育 湖北省恩施州利川市特殊教育学校陈佑贵 摘要： 智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。 关键词： 倔强敏感多疑真心真爱表扬鼓励和谐环境表现机会康复训练 智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展，导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。 一、智障学生常见的心理问题 1、倔强 自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。比如周铮珍，女，12岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班。她的不良心理问题表现：有自闭症倾向：上课经常紧抱书包，或独自发呆，下课经常一个人在另一处玩。自控能力太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等。总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人。 2、敏感多疑 由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待。比如周铮珍就敏感多疑，且心理脆弱，喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中独自游逛或独坐在楼梯及校门口。 二、智障学生的教育方法 1、倾注真心真爱 教师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生。因为这些特殊儿童常常由于不同的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理比较脆弱。当遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生不成熟的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。 2、适时表扬鼓励 对待周铮珍这类特殊儿童，只要表现某一良好现象时及时予以表扬，且对她的每一个微小的进步，都给予强化：或给予一个亲切的抚摸动作，或给一颗糖果等物质鼓励，或点点头示意表示赞赏，或肯定与信任的微笑。一次，我在操场上看见周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带，我没有去惊动他们，而是用自己的手机拍下了那一

儿童心理保健制度

竭诚为您提供优质文档/双击可除 儿童心理保健制度 篇一：儿童保健工作制度及规范 儿童保健工作制度及规范 儿童保健工作制度 1、承担社区内0—6岁儿童保健工作，对婴幼儿实行系统保健管理，常住3岁以下儿童系统管理率达95％以上。 2、掌握社区内新生儿、婴幼儿的保健状况。有计划的对儿童常见病、多发病进行防治，做好托幼机构的健康教育及卫生保健指导。 3、定期对6岁以下儿童按照 4、2、1的要求及时进行健康查体，对检查出的体弱儿实行专案管理、登记。对体弱儿体检结果、病情、喂养、营养、生长发育评价、护理、治疗、矫治等情况作详细记录及定期复查，必要时可转往上级医疗机构治疗。待患儿恢复正常后，及时结案转正常健康儿童管理。 4、普及科学育儿知识，推广母乳喂养，喂养率达标。 5、搞好集体儿童保健管理工作，定期对托幼机构进行保健及营养指导。注意饮食卫生，抓好疾病防治，每年对幼

师及在园儿童进行一次健康查体。 6、按时准确登记、统计、上报儿童保键基本数据和报表。 儿童保健门诊工作制度 l、开展儿童生长发育及常见病、多发病防治的宣传咨询，定期为儿童进行健康查体，建立体弱儿专项管理。普及科学育儿知识。 2、对辖区内儿童进行系统管理，疾病防治和缺点矫治。 3、定期到基层保健网了解情识、指导工作。 4、认真做好资料的收集、整理、统计、分析及反馈。 5、开展母乳喂养、小儿腹泻病防治、小儿呼吸道感染防治、科学育儿等卫生宣教工作。 6．开展儿童计划免疫工作。 l、按照儿童心理发展规律和不同年龄阶段的心理特征，指导培养儿童的健康心理，良好性格，顽强的适应能力和融洽的人际关系，以增进儿童的身心全面健康。 2认真听取家长对儿童心理咨询提出的各种问题，并相应回答耐心、仔细、认真。准确。 3、严守秘密，不议论患儿有关心理障碍问题。 4、认真书写病历，作好资料登记统计。 5、对于疑难病例，请有关专家指导，进行追踪访视，定期进行心理卫生指导。

心理健康服务人员胜任特征重要性评价——来自心理健康服务人员与服务对象的态度

Advances in Psychology心理学进展, 2014, 4, 56-63 https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html,/10.12677/ap.2014.41011Published Online January 2014 (https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html,/journal/ap.html) Evaluation about the Importance of Mental Health Service Providers’ Competencies —Attitude from the Mental Health Service Providers and the Clients Ailian Zhang1,2, Xiting Huang1* 1Key Laboratory of Cognition and Personality of Ministry of Education, Faculty of Psychology, Southwest University, Chongqing 2Department of Psychological Science, Shandong University of Technology, Zibo Email: zalbell928@https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html,, *xthuang@https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html, Received: Sep. 18th, 2013; revised: Sep. 20th, 2013; accepted: Sep. 24th, 2013 Copyright ? 2014 Ailian Zhang, Xiting Huang. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution Li-cense, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. In ac-cordance of the Creative Commons Attribution License all Copyrights ? 2014 are reserved for Hans and the owner of the intellectual property Ailian Zhang, Xiting Huang. All Copyright ? 2014 are guarded by law and by Hans as a guardian. Abstract:Competency is the combination of knowledge, skills and personal traits required for effective per-formance. A questionnaire survey was conducted on 177 mental health service providers and 225 clients to understand their attitudes about the importance of mental health service providers’ competencies. The results showed that both sides regard “honoring promises of confidentiality to clients” as the most important compe-tency and regard “having prestige in the client’s heart” as the least important competency. Both of the sub-jects value the personality traits of mental health service providers more than knowledge and skills. Women and young people show some tendency to attach more importance to some competencies. The mental health service providers whose majors are not psychology and whose degrees are undergraduate or below value professional knowledge and skills more. The practitioners with rich experience pay more attention to positive regard to the clients. The subjects received mental health services attach more importance to some competen-cies of the practitioners. Keywords: Competencies;Mental Health Service Providers; Clients of Mental Health Service; Evaluation of the Importance 心理健康服务人员胜任特征重要性评价 ——来自心理健康服务人员与服务对象的态度 张爱莲1,2，黄希庭1* 1西南大学心理学部，认知与人格教育部重点实验室，重庆 2山东理工大学心理科学系，淄博 Email: zalbell928@https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html,, *xthuang@https://www.wendangku.net/doc/d06569755.html, 收稿日期：2013年9月18日；修回日期：2013年9月20日；录用日期：2013年9月24日 摘要：胜任特征是有效业绩所需知识、技能及个人特质的组合。通过对177名心理健康服务人员和225名心理健康服务对象的问卷调查，了解双方对心理健康服务人员所应具备的胜任特征的态度。结果表明，双方最为看重的心理健康服务人员胜任特征是“能恪守为求助者保密的承诺”，最不看重的是“在求助者心目中有威信”；双方对心理健康服务人员人格特质的重视均甚于知识技能；女性和年轻人表现出对一些胜任特征要求更高的倾向；非心理学专业与本科及以下的心理健康服务人员更看重 *通讯作者。

3-6岁儿童心理健康测试

适用于3-6岁的孩子,并且对这个年龄组中越大的孩子帮助也越大, 1.孩子能否轻易被逗笑 a、是 b、否 2.孩子是否经常耍脾气 a、是 b、否 3.孩子能否安静地躺下睡觉 a、是 b、否 4.孩子是否总把家人激怒 a、是 b、否 5.孩子是否挑食 a、是 b、否 6.孩子的饭量是否稳定 a、是 b、否 7.孩子吃饭时是否经常耍脾气 a、是 b、否 8.孩子有没有要好的小朋友 a、是 b、否 9.孩子是否经常失去自制力 a、是 b、否 10.孩子是否总是需要看管 a、是 b、否 11.孩子是否做到夜间不尿床 a、是 b、否 12.孩子是否有吮手指的习惯 a、是 b、否 13.孩子是否经常抽噎、啜泣 a、是 b、否 14.孩子能否安静地独自呆一会儿 a、是 b、否 15.孩子是否有恐惧心理 a、是 b、否 判定结果: 以下选择加一分,1,是。2,否。3,是。4,否。5,否。6,是。7,否。8,是。 9,否。10,否。11,是。12,否。13,否。14,是。15,否。 如果11--15分,心理状态较好。6--10分,心理状态正常,0--5心理状态较差 培养孩子健康心理"10不要": 1、不要过分关心孩子。 这样做容易使孩子过度以自我为中心,结果成为自高自大的人。 2、不要贿赂孩子。 要让孩子从小知道权利与义务的关系,不尽义务不能享受权利。 3、不要太亲近孩子。 应该鼓励孩子和同龄人一起生活、学习、玩耍,这样才能学会与人相处的方法。 4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。

孩子的自信心多半是由做事成功而来。 5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂。 这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理。 6、不要欺骗和无谓的恐吓孩子。 7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。 这样会造成孩子怀恨和害羞的心理。 8、不要过分夸奖孩子。 过分夸赞会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。 9、不要对孩子喜怒无常。 这样会使孩子敏感多疑、情绪不稳、胆小畏缩。 10、要帮助孩子去分析他所处的环境。 帮助孩子解决困难,而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。

孕产期保健

孕产期保健的概念 孕产期保健服务是指从怀孕开始至产后42天为孕产妇及胎儿提供的医疗保健服务，它包括下列内容： 母婴保健指导：对孕育健康后代以及严重遗传性疾病和碘缺乏病等地方病的发病原因、治疗和预防方法提供医学意 见； 孕妇、产妇保健：为孕妇、产妇提供卫生营养、心理等方面的咨询和指导以及产前定期检查等医疗保健服务； 胎儿保健：为胎儿生长发育进行监护，提供咨询和医学指导； 新生儿保健：为新生儿生长发育、哺育和护理提供的医疗保健服务。 孕期保健指导 孕期营养供给指导 在怀孕3个月内，即孕早期，是胚胎各组织器官形成 和胎儿生长发育至关重要的时期，也是胎儿最易致畸的时 期。这段时间因为许多孕妇有不同程度的恶心、呕吐、厌 食、偏食，眩晕等较强的妊娠反应，此时可采取少食多餐， 饮食以多样化、清淡，少油腻为主，即使呕吐不止也不可禁 食。一旦出现妊娠剧吐则应及时补充水分和电解质，纠正酸 中毒。

在怀孕4—6个月，即中孕期，胎儿生长发育迅速，需要大量的营养供应。这时的饮食原则是全面合理营养，孕妇吃得越杂越好，特别要保证优质蛋白、糖、维生素和矿物质的供给，如动物肉、豆类、蛋类、鱼类、新鲜的蔬菜和水果都不能少；优质蛋白每日不应低于80—100克，钙、铁等矿物质和微量元素也要注意补充。 在最后三个月，即孕晚期，胎儿处于进一步成熟的阶段，在各器官发育的基础上开始了功能的建立，出现了对周围事物的反应。这时孕妇除保证充足的睡眠外还要注意食物的质比量重要。孕妇宜多食动物性和豆类食品；食物要多样化，多吃含矿物质和维生素的食物；控制脂肪和淀粉类食物的摄入，以免胎儿过胖，给分娩带来困难。同时注意减少食盐，不要吃的太咸。多吃含纤维素高的新鲜蔬菜和水果，以减少水肿和便秘。 总之，整个孕期不应偏食、挑食，荤素搭配，粗细搭配，及时纠正如铁、碘、钙、镁、锌及维生素等的营养缺乏。 产前检查的时间 正常妊娠：在停经3个月内最好到医院进行一次检查，并确定妊娠。于孕16周开始，每四周检查一次；孕28周后每两周检查一次，孕36周后每周检查一次，直到分娩。 高危妊娠：按高危因素及时筛查出高危孕妇，进行高危管理，

什么是少年儿童心理健康

关于少年儿童心理健康成长的话题自从进入小学学习阶段以来，我经常在爸爸妈妈的交谈中听到关于少年儿童心理健康的话题，我曾经不解地问妈妈，什么叫“少年儿童心理健康？”妈妈语重心长地对我说：“健康不仅是指身体没有疾病，而且是身体上，心理上和社会上的完好状态”。由此可见，健康包含着身心两个方面。过去那种重身体，轻心理的体育教学观念是不全面的。面对21世纪的激烈竞争，随着社会的发展，心理素质的地位和作用日趋突出，体育对心理健康的积极作用的研究，越来越得到重视，在认识上也越来越深入。未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。智力发展、品德培养和综合素质的提高；创新意识、竞争能力、自主人格、适应能力的形成和发展都要受心理素质的影响。 那么少年儿童的心理健康的核心是什么呢? 一、智力正常 智力是以思维为核心的各种认识能力和操作能力的总和，也是衡量一个人心理健康的重要标志之一。正常的智力是学习文化知识的最基本的心理条件，智力发展水平要符合实际年龄的智力水平。 二、情绪的稳定性与协调性 儿童青少年经常保持轻松、愉快、稳定、协调的情绪，良好的心理状态，可使整个心身处于积极向上的状态。从而提高心理功能有助于发挥自身的内在学习潜能，提高学习成绩。如果经常出现紧张、焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪会影响潜能的发挥，势必影响学习效果。 三、较好的社会适应性 对环境的适应能力标志着心理健康水平，一个心理健康的儿童青少年能够较快地适应变化了的环境。包括学习环境和生活环境、自然环境及人际环境等。既使突然发生意外变化或身处恶劣环境中，也能较快地顺应环境并保持心理平衡。有些独生子女由于早期社会化的娇生惯养，形成了他们生活自理能力低下，不能有效地处理与现实环境的关系，往往导致适应性障碍。 四、和谐的人际关系 心理健康的儿童青少年能够与同龄人建立平等、互助、和睦相处的伙伴关系。如果早期社会交往被剥夺，家庭不和睦、接受较多消极影响，易形成孤僻、敌意、敏感、过度警觉、自我为中心、妒忌、自私等不合群的不良个性，而导致人际关系的不协调。 五、反应能力适度与行为协调 健康儿童、青少年的心理活动和行为模式和谐统一。对外部刺激反应适度，表现既不异常敏感也不异常迟钝，并具有一定应变、应对能力。 心理年龄符合实际年龄 心理健康的儿童青少年具有与其实际年龄相符合的心理、行为特征，并形成与年龄阶段相适应的心理、行为模式。如果心理、行为严重偏离相应的年龄段特征，可能存在心理发育问题。表现为发展严重滞后或超前，则是心理不健康的表现。 七、心理自控能力 心理活动自控能力强的儿童、青少年，其注意集中水平高，记忆和意识活动有效水平也高。而自控能力较差者，其注意集中水平低，注意力难集中，缺乏专注性，其记忆和意识活动有效水平低，往往导致学习困难。

入境人员心理疏导和社会工作服务方案(含入境人员自我心理保健要点)

入境人员心理疏导和社会工作服务方案 出入境口岸是新X肺炎“外防输入”的重要关口。在防控新X肺炎境外输入工作中，为做好入境人员心理疏导和社会工作服务，帮助入境人员适应隔离环境，提升入境管理和服务水平，特制定本方案。 一、工作目标 （一）开展新X肺炎防控知识、与疫情相关心理健康知识、国家输入性疫情防控措施等宣传，对国家采取的人员入境后隔离观察等措施进行政策解读，减轻入境人员因认知不足、环境不适所致的恐惧、焦虑等负性情绪。 （二）利用互联网心理疏导和社会工作服务资源、心理援助和社会工作服务热线等平台，为入境人员提供线上心理疏导和社会工作服务，帮助有需要者进行自我心理调适，尽快渡过适应期。 （三）在入境人员临时转运区、隔离点、定点医院等场所，开展线下心理疏导和社会工作服务，减少入境人员对隔离观察措施的排斥行为，营造积极健康的社会环境。为有需要者提供心理辅导、情绪支持、社会资源链接、矛盾纠纷调解等服务，建立危机干预及转介机制，及时妥善处理突发事件。 二、组织实施

（一）加强领导。口岸所在地的卫生健康、民政、交通运输、海关、移民边检、民航、铁路等部门成立入境人员心理疏导和社会工作服务领导小组进行统筹协调，各部门依照职责分工，对专业人员缺乏的重要边境口岸，省级相关部门要组织动员有关单位、组织和人员对口支援，也可通过政府购买服务或志愿服务等方式在机场、铁路、港口、公路等临时转运区、集中隔离点、定点医院、入境人员家属接待点等区域和场所，开展疫情防控知识宣传、政策解读、心理疏导和社会工作服务。 （二）组建服务队伍。口岸所在地的卫生健康、民政协同海关、移民边检、机场等部门、铁路、公路和水运等运输企业建立心理疏导和社会工作服务队，设立专人统筹协调入境人员心理疏导和社会工作服务，配备1-2名心理工作专业人员或社会工作者在入境管控的主要环节和区域开展疫情防控科普知识宣传、疫情防控政策咨询和解读工作，向入境人员提供心理疏导和社会工作服务资源网络信息，为有需要者提供心理辅导、情绪支持和有关转介服务。各隔离点所在地的卫生健康、民政部门建立心理疏导和社会工作服务队，配备1-2名心理工作专业人员或社会工作者。 （三）开展对口技术支持。口岸所在地的卫生健康、民政部门根据入境人员数量和需求情况，依托口岸所在地精神卫生医疗机构和社会工作行业组织组建心理疏导和社会工

幼儿心理健康的标准是什么

幼儿心理健康的标准是什么 儿童也会有心理问题，儿童心理健康也需要我们的关注，下面由为大家介绍幼儿心理健康的标，希望能帮到你。 儿童心理健康的7个标准1、能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。 2、爱父母，爱老师，爱小朋友。能恰当地表达自己的喜怒哀乐。对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞。 3、跌跤或受点轻伤都不哭，游戏输了不胡闹。不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物。 4、不以满足自己的需要而提出过分的要求。热爱劳动，爱惜物品。喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。 5、能对自己的行为作具体、简单的评价，能分清自己的和他人的东西。服从约束。接受别人的批评和建议。 6、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。 7、在新环境或不熟悉的人面前，不过份的拘束害怕。不向小朋

友、客人要东西吃。能自己到商店去买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。 常见的儿童心理问题一般而言，我们将儿童的心理问题分成一般性及特殊性二类。一般性的问题如：口吃、尿床、逃学、不吃饭、说谎、好动等;特殊性的问题如：自闭症、适应障碍、癫痫、儿童期精神分裂症等。也许你会说，你所碰到的问题不只这些。的确;孩子的问题并不只以上所提及的。然而我们列举这些常见的心理疾病，并不是想对儿童的心理问题加以分类，而是想让父母亲了解孩子出现哪些行为时必须注意、甚至治疗。 1、自闭症 典型自闭症的孩子，目光与言行都不与人接触，常使自己活在自我的世界里，而且脾气异常强烈，他们同时会固执的爱听某种旋律或某种玩具，甚至具有灵巧的动作及想法。日常生活中，他对「物」的兴趣比对「人」来得高，有时甚至会把人的肢体当成物体来玩;玩的时候，常常会有一些重复且节奏性的动作;对于喜欢的东西相当执着且一成不变。 产生自闭症可能的原因有：遗传、脑伤以及父母对子女冷漠的管教态度等。其治疗方法，积极方面：应注意自己的管教态度、适时提供爱及关怀、并妥为设计适宜的学习环境。消极方面：则应给予行为治疗，例如用代币学习或社会性增强等方式来建立自闭症儿童的人际关系，饮食行为等。 2、多动症

孕产期保健管理工作规范

孕产期保健管理工作规范 孕产期保健管理工作规范为规范孕产期保健工作，保障母婴安全，根据《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国母婴保健法实施办法》和《孕产期保健工作管理办法》等相关法律法规和规范性文件，制定本规范。孕产期保健是指各级各类医疗保健机构为准备妊娠至产后42天的妇女及胎婴儿提供全程系列的医疗保健服务。第一部分工作职责一、各级卫生行政部门（一）制订辖区内孕产期保健工作规范实施细则，并负责组织实施。（二）建立健全辖区内孕产期保健工作管理体系和高危孕产妇转诊、会诊网络，明确各级职责，实行统一管理。（三）组织建立由妇幼保健、妇产科、儿科等相关学科专家组成的孕产期保健技术指导组。负责对孕产期保健专业人员的培训。（四）建立健全辖区孕产期保健信息系统，监督管理孕产期保健信息的收集、上报工作。（五）组织管理孕产妇死亡、围产儿死亡评审工作。（六）组织制订孕产期保健工作质量评价标准及相关制度，定期进行质量检查与评价。（七）协调同级卫生监督机构，依法对医疗保健机构提供的孕产期保健服务进行监督，处罚违法行为。二、各级妇幼保健机构（一）受卫生行政部门委托组织孕产期保健技术指导组对辖区各级医疗保健机构的孕产期保健工作进行技术指导与评价。同时，接

受卫生行政部门的监督和上级妇幼保健机构的指导。（二）协助卫生行政部门制订本辖区孕产期保健工作相关规章制度。（三）负责对本辖区孕产妇死亡、围产儿死亡及出生缺陷进行监测、报告、分析，对监测数据进行质量控制；开展孕产妇死亡、围产儿死亡评审；有条件的可开展孕产妇危重症评审工作。（四）组织开展辖区内孕产期保健业务培训，推广适宜技术，组织对专业人员的考核。（五）负责指导和开展本辖区孕产期健康教育工作，制订健康教育计划，开发适宜健康教育材料。（六）做好辖区内孕产期保健相关信息的收集、核实、质控、统计、分析、上报等工作。定期总结本辖区孕产期保健工作情况，上报同级卫生行政部门及上级妇幼保健机构，并向辖区内医疗保健机构进行反馈。（七）提供与本级职责和能力相适应的孕产期保健服务。三、各级各类医疗保健机构（一）遵照孕产期保健相关的法律法规、规章、诊疗指南、技术规范，为辖区内的孕产妇提供系统保健服务。包括：建立孕产期保健手册，提供孕前保健、产前检查、助产服务、产后访视、产后42天健康检查和相关健康教育，进行高危孕产妇的专案管理。（二）按照规定向辖区妇幼保健机构报告孕产期保健服务、孕产妇死亡和围产儿死亡、出生缺陷等情况，按照要求填报有关报表。（三）严格执行孕产妇死亡和围产儿死亡评审制度，按照规定提供死亡孕产妇和围产儿的相关资料。（四）接受卫生行政部门管

模块四：旅游服务人员的心理保健(教学设计)教学教材

模块四我的心理健康我做主——旅游服务人员的心理健康 【学时】12课时（每课时45分钟），安排1课时进行模块四复习与测验 【授课教材】《旅游心理学》（第四版）李灿佳高等教育出版社 【教学目标】 一、知识目标： 1.掌握应付挫折的理性方法、提升自信的方法、情感的概念和情感的自我调控方法、意志的定义以及培养意志力的方法 2.理解影响心理健康的因素、挫折的含义和影响挫折耐受力的因素、挫折后的非理性行为、意志的过程 3.了解心理健康的一般标准、挫折产生的一般原因、自信的含义和表现、情感的作用、影响意志的因素 二、能力目标： 1.学生通过心理健康问题的认识，提高心理保健的意识，能根据个人的特点掌握一定的心理保健方法 2.发展提高自我的心理素质，维护自我的心理健康，能保持良好的心态去积极应对各种心理问题 3.通过任务型的教学活动，课前布置学生收集相关材料并进行分组讨论，培养学生的分析能力、逻辑思维能力和聚合思维能力 三、情感目标： 1.培养学生对学习《旅游心理学》的兴趣 2.培养开朗健康的心态 3.培养学生对旅游服务职业的热爱情感 4.培养学生自主学习、团体协作学习的良好习惯 【教学重点、难点分析】 1.心理健康的一般标准 2.影响心理健康的因素 3.应付挫折的理性方法 4.提升自信的方法 5.情感的自我调控方法 6.培养意志力的方法 【教学方法】多媒体演示法、项目教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法、讲授法、讨论法等 【教学过程】 <课前准备> 1.按每组6-8人，将学生分成若干个学习小组，各自自定组名，自选组长。

2.布置前置作业： （1）“没病没痛”就是健康吗？ （2）你是心理健康的人吗？ （3）你害怕挫折吗？面对挫折你通常的反应是什么？ （4）你善于控制自己的情感吗？ 3.各小组在组长的组织下，具体分工到每一名同学，在课前查找资料，分组讨论并记录有关的讨论内容（可制作课件或编排角色扮演），准备在课堂上发言和展示。 <第一课时> <新课引入> 小组讨论前置作业（1）（2）：“没病没痛”就是健康吗？什么是心理健康？你是心理健康的人吗？怎样维护自我的心理健康？ 学生代表回答，教师点评。 <讲授新课> 模块四我的心理健康我做主——旅游服务人员的心理保健 12课时 项目一什么是心理健康 前置作业 以小组为单位，收集有关资料，讨论一下“什么是心理健康”，学习成果以电子幻灯片（PPT）的形式在课堂上进行演示，时间控制在3分钟左右。 任务一心理健康的一般标准 任务设置 本任务要求了解心理健康的一般标准。 任务驱动 分组展示：前置作业“什么是心理健康”。 教师点评。 过去，人们对健康的认识往往只关注于生理方面的健康，很少注意到心理的健康问题。1948年，世界卫生组织（WTO）在成立宪章中指出：健康乃是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态，而不仅是没有疾病或虚弱现象。 可见，提高心理保健意识，加强自我心理保健对现代人来说，具有非常重要的意义。问题：那么，到底什么样的人才算心理健康呢？ 请学生发言，教师归纳、总结。 板书（PPT课件）： 任务一心理健康的一般标准 一、正确认识自己，接纳自己 二、能较好地适应现实环境