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有机化合物的命名学案

【目标】

1.掌握烃基的概念及简单烃基的书写

2.掌握烷烃、烯烃、炔烃及苯的同系物的命名规则，并会判断正确与否

一、烃基

1.烃基：___________________________________ ，

2.一价烷基的通式：_______________ 。

【练习一】

（1）写出甲基、乙基的结构简式

__________________________________

（2）写出丙烷（CH3CH2CH3）分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式_____________

二、烷烃的命名

(一).习惯命名法

烷烃的习惯命名法

(二).系统命名法

一、饱和烷烃的命名步骤。

（1）定主链，最长称“某烷”。

（2）编号，最简最近定支链所在的位置。

最小原则：当支链离两端的距离相同时，以取代基所在位置的数值之和最小为正确。

最简原则：当有两条相同碳原子的主链时，选支链最简单的一条为主链。

（3）把支链作为取代基，从简到繁，相同合并。

（4）当有相同的取代基，则相加，然后用大写的二、三、四等数字表示写在取代基前面。[练习二]

1、下列命名正确的是（）

A. 3,3-二甲基丁烷

B. 2,2-二甲基丁烷

C. 2-乙基丁烷

D. 2,3,3- 三甲基丁烷

2、用系统命名法给下列烷烃命名。

A. CH3-CH-CH3

B.CH3-CH-CH2-CH-CH3

CH3 CH3 CH3

C. CH-CH-CH2-CH-CH3

D. CH3-CH-CH2-CH-CH3

CH3CH3CH3 CH3 CH2CH3

3、CH3--CH--CH--CH2--CH--CH3的名称是

CH3 CH2-CH3 CH3

4、CH3--CH--CH2--CH--CH3 的名称是

CH3 CH-CH3

CH3

5、（CH3）2CHCH2C(CH3)3的名称是

6、2,4,6-三甲基-5-乙基辛烷的结构简式为

7、2,2,3,3-四甲基戊烷的结构简式为

二、烯烃. 炔烃的命名

1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。

2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。

3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字），放在烯烃的前面。（1-烯烃中的“1”往往省去，所以单烯烃的名称前面没有数字者即为“1-烯烃”。）用“二”“三”等表示双键或三键的个数。

4、其它同烷烃的命名原则。

[练习三] 用系统命名法给下列烯烃命名。

1.H2C=CHCH2CH3

2.CH3CH=CHCH3

3 、(CH3)2C=CHCH2CH3

4、CH3HC=C(CH3)C2H5

5、2,3-二甲基-1-己烯

6、4,4-二甲基-2-戊烯

三、苯的同系物的命名

1.苯的同系物的命名是以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。先读侧链，后读苯环。例如苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯，表示如下：

甲苯乙苯

如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。

它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相对位置不同，可分别用“邻”“间”和“对”来表示：

邻二甲苯

间二甲苯

对二甲苯

2.当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。

作为主链，卤原子作为取代基，碳原子编号一般从离取代基较近的一端开始。命名时，需在烃名称前面标上卤原子的位次、数目和名称。

例，CH3-CH2-CH2-CH2Br 1 —溴丁烷CH3-CH2-CHBr-CH3 2 —溴丁烷CH3-CHBr-CH2Br 1，2 —二溴丙烷CH3-CH2-CHBr21，1 —二溴丙烷

CHBr2-CBr2-CH31，1，2，2 —四溴丙烷

CHBr2-CH2-CHBr2 1，1，3，3 —四溴丙烷

五、饱和一元醇的命名。同卤代烃。

[练习四] 命名下列饱和一元醇。

1.CH3-CH2-CH2-OH

2.CH3-CH-CH2-CH3

3.CH3-CH-CH-CH3

CH3OH

4. CH3-CH-CH2-CH2OH

CH3

5.写出乙二醇的结构简式

6.写出丙三醇的结构简式

有机物的命名-绝对全

2 第一章烷烃烷烃的命名法一、普通命名法 1.直链的烷烃（没有支链）叫做“正某烷”。“某”指烷烃中C 原子的数目。用甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸表示，十以后用大写数字表示，十一、十二、……。 2.含支链的烷烃。为区别异构体，用“正”、“异”、“新”等词头表示。二、烷基的系统命名法 1.烷基的命名烷基用R 表示，通式：C n H 2n-1。甲基：CH 3- (Me)；乙基：CH 3CH 2- (Et) 丙基：CH 3CH 2CH 2-(n-Pr) 丁基：CH 3CH 2CH 2CH 2- (n-Bu) …… 还有简单带支链的烷基：异丙基、异丁基、仲丁基、叔丁基、异戊基、新戊基、叔戊基等。 2．亚甲基结构有二种： ① 两个价集中在一个的原子上时，一般不要定位。 CH 4 甲烷 CH 3CH 2CH 2CH 3 正丁烷 CH 3（CH 2）10CH 3 正十二烷 CH 3CHCH 2CH 3CH 3 CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3CH 3CCH 3 CH 3 CH 3正戊烷异戊烷新戊烷 CH 2 CHCH 3 C(CH 3)2 亚甲基亚乙基亚异乙基

②两个价集中在不同的原子上时，一定要求定位，定位数放在基名之前。 3．三价的烷基叫次基，限于三个价集中在一个原子上的结构。三、系统命名法（重点） 1.选主链(母体) 2.编号 3.书写辛烷（英文：5-Ethyl-3-Methyl-Octane） 2，3，7-三甲基-6-乙基辛烷 4.当具有相同长度的链作为主链时，应选支链多的为主链。 2,3,5-三甲基-4-丙基庚烷 CH3CHCH2CHCH2CH3 CH2CH3 2 CH2CH3 CH3CHCH2CH CH2CH3 CH2CH3 CH2CH2CH3 123 456 1 2 34 5 678 CH32CHCH2CH3 CH2CH3 CH2CH2CH3 34 5 678 1 2 ≡CH3CH2CHCH2CHCH2CH2CH3 CH3 CH2CH3 34 5678 12 CH3CHCHCH2CH2CHCH2CH3 CH3 34 56 7 8 12 CH3CHCH 3 CH3 CH2CH21,2-亚乙基CH2CH2CH21,3-亚乙基 CH C CH3 次甲基次乙基 CH3-CH2-CH-CH-CH-CH-CH3 CH3 CH3 CH2CH2CH3 CH3 1 2 3 4 5 76 3

2019-2020年高中化学《有机物的命名》教案1 苏教版选修5

2019-2020年高中化学《有机物的命名》教案1 苏教版选修5 三维目标： 1．理解烃基和常见烷基的意义。 2．掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。 3．能根据结构式写出名称。 4．能根据命名写出结构式。过程与方法：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较的能力。情感态度与价值观：体会物质与名字之间的关系。教学重难点：烷烃的系统命名法；根据烷烃的结构式命名，根据烷烃的命名写出其结构式。教学用具：多媒体课件、投影设备教学过程：［导入新课］有机物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机物进行命名是最有效的科学方法。［板书］一、烷烃的命名［过渡］要学习烷烃的命名，先要了解什么是取代基。［介绍］烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基。以英文缩写字母R表示。甲基-CH3 乙基-CH2CH3 ［学生活动］学生体会“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。[补充说明]1、烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。 2．“基”与“根”在电子式的写法上的区别。［投影练习］在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的同分异构体. （见PPT课件）［新课推进］物质都有其名称，那么这些烷烃是如何命名的呢？我们首先学习一种比较简单的命名方法——习惯命名法。［板书］1.习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名，碳原子在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的用数字来表示。［讲解］例如CH4叫甲烷，C5H10叫戊烷，C17H36叫十七烷。有些烷烃存在同分异构体，如戊烷的三种同分异构体，我们用“正”“异”“新”来区别。这样的命名方法就叫做习惯命名法。［投影展示］甲烷到十七烷的分子式及习惯命名。（见PPT课件）［过渡］由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法有很大的局限性。因此，在有机化学中广泛采用系统命名法。［板书］2.系统命名法

《有机化合物的命名》教案

化学公开课教案时间:201７.６.22 地点: 1号楼310教室教者：郑如颖

[板书]一、烷烃的命名 1.习惯命名法根据分子中碳原子数目称为“某烷”，碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示;碳原子数在十以上的，就用阿拉伯数字来表示。如C5H12叫戊烷，C1７H3６叫十七烷。若出现同分异构体,可用正、异、新来区分。如: 习惯命名法虽简单方便，但只能适用于碳原子比较少的烷烃, 对于碳原子比较多的烷烃，由于同分异构体数目较多,如C７H16有９种同分异构体，Ｃ10H２2有７5种同分异构体，用习惯命名法就显得力不从心了。这说明习惯命名法具有一定的局限性。在有机化学中，我们普遍采用系统命名法。２.系统命名法问：烷烃的系统命名法的步骤？（以2，6,６- 三甲基-5 -乙基辛烷为例详细介绍系统命名法) 总结：选主链,称某烷编号位,定支链取代基，写在前,标位置，连短线不同基，简到繁，相同基，合并算［能力考核1]用系统命名法给下列烷烃命名(题型Ⅰ）学生聆听、领悟讨论、回答学生聆听、观察、分析、领悟培养学生观察、分析能力，口语表述能力。检查学生对已有知识的掌握程度，锻炼学生口语表述能力。掌握方法和规律

(检查学生解答情况,然后讲评) (1) （２) (3） CH2ＣＨ3CＨ3 CH3 C CH2 C ＣH３ CＨ3ＣH3 C２Ｈ5Ｃ2Ｈ5 ＣＨ CH2ＣＣH2 CH3 ＣH3 CH3 (6）（ＣH3）2 CH CＨ2 CＨ3 过渡:如何判断一个命名是否正确呢？以“２-乙基丁烷”为例讲解解题方法 [能力考核2］判断命名是否正确（题型Ⅱ）(１) ３,３ - 二甲基丁烷请几位学生板演, 其他学生在学案上完成讨论、回答学生聆听、观察、分析、领悟４位学生板演，其余在学案上完成检查学生掌握情况给予学生鼓励，激发学生学习积极性检查学生对已有知识的掌握程度,锻炼学生口语表述能力。检查学生对该题型题目的掌握情况，鼓励学生积极参与学

人教版高中化学必修一2.1《物质的分类(分散系及其分类)》教学设计

分散系及其分类的教学设计一、教学起点分析 1.教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。在本节课第一课时已经以纯净物的分类为例,介绍了简单分类法,本课时是在上节课的基础上以混合物的分类为例继续深人学习分类的方法。引入胶体的制备和丁达尔效应的目的是为了说明胶体的性质与溶液、浊液有着本质的区别,仍然体现的是分类的思想。本节只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中，并不做具体的展开。在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。 2.学生情况分析通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。二、教学目标分析知识与技能 1.了解分散系的定义及其分类。 2..掌握胶体的性质及其应用，重点掌握丁达尔效应这个性质。 3.实验能力的培养。学会制备氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。过程与方法学会用实验、观察、对比等方法获取信息，并对所获得的信息进行加工，归纳总结出新的知识。情感态度与价值观通过实验手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生仔细观察，认真思考、积极讨论的探索精神。三、教学重点和难点教学重点：分散系的概念和性质。教学难点：胶体的概念和性质。四、教学流程由三位同学配制食盐、泥沙、植物油的溶液分析其共性从而进入今天的课题—分散系，根据分散系和分散剂的状态分为9种，列举相应实例。根据粒子大小分溶液、胶体、浊液，通过同学举例生活中的胶体，加深对胶体的认识。利用“科学探究”环节使同学更加深入体会胶体的性质与溶液、浊液有着本质的区别。探究2、3学生操作、教师指导，培养学生的操作能力和观察、分析实验现象能力。最后，总结本节所学，帮助学生梳理知识。五、教法和学法分析教法：实验探究法、集体讨论法、讲解讲演法、演示观察法。学法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、教学评价本节课的内容与生活息息相关，比较容易吸引学生的兴趣，使同学主动积极参与进来，课堂也为满足学生，为学生设计了很多可以参与进来的环节，但可能时间会比较紧凑。所以上课时要注意把握教学时间。

有机物的命名绝对全

第一章烷烃烷烃的命名法一、普通命名法 1. 直链的烷烃(没有支链)叫做“ 正某烷”。“某”指烷烃中 C 原子的数二、烷基的系统命名法 1.烷基的命名烷基用 R 表示，通式： C n H 2n-1 。甲基： CH 3- (Me)；乙基： CH 3CH 2- (Et) 丙基：CH 3CH 2CH 2-(n-Pr) 丁基：CH 3CH 2CH 2CH 2- (n-Bu) 目。用甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸表示，十以后用大写数字表示，十一、十二、? ?。 CH 4 甲烷 CH 3CH 2CH 2CH 3 正丁烷 CH 3( CH 2) 10CH 3 正十二烷 2.含支链的烷烃。为区别异构体，用“ 正”、 “异”、“新”等词头表示。 CH 3CH 2CH 2CH 2CH 3 正戊烷 CH 3 CH 3CCH 3 新戊烷 CH 3 CHCH 2CH 3 异戊烷 CH 3 CH 3

还有简单带支链的烷基：异丙基、异丁基、仲丁基、叔丁基、异戊基、新戊基、叔戊基等。2．亚甲基结构有二种： ①两个价集中在一个的原子上时，一般不要定位。 CH2 CHCH 3 C(CH 3)2 亚甲基亚乙基亚异乙基

CH 次甲基 C CH3 次乙基三、系统命名法（重点） 1.选主链（母体） 2. CH2CH3 4 5 6 CH3CHCH2CHCH2CH3 1 2 3 CH2CH2CH3 21 CH 2CH 3 5 CH3CHCH2CHCH2CH3 ≡ 3 4 CH2CH2CH3 678 3.书写 21 CH2CH3 5 CH3CHCH2CHCH2CH3 34 3 4 CH2CH2CH3 6 7 8 1 2 CH3 5 6 7 8 5-Ethyl-3-Methyl-Octane ) CH3 1 2 5 6 CH3CHCHCH2CH2CHCH2CH3 CH3 7CHCH 3 8CH3 2，3，7-三甲基-6-乙基辛烷4.当具有相同长度的链作为主链时，应选支链多的为主链。 7 6 5 4 CH 3 2 1 CH3-CH2-CH-CH-CH-CH-CH 3 CH3 CH3 CH2CH2CH3 2,3,5- 三甲基-4-丙基庚烷 ②两个价集中在不同的原子上时，一定要求定位，定位数放在基名之前。 3．三价的烷基叫次基，限于三个价集中在一个原子上的结构CH2CH 2 1,2-亚乙基CH2CH2CH21,3- 亚乙基

有机化合物命名教学设计

有机化合物的命名教学设计雄县中学高二化学文娟一、教材分析本节课是苏教版高二化学必修2专题2:第二单元：有机化合物的分类和命名。本节课的核心问题是: 什么是有机物中的基团，知道常见的基团名称；习惯命名法的学习；系统命名法(IUPAC命名法)的命名步骤和基本原则。给有机化合物命名的根本目的是为了区分有机化合物，使其名称与结构相互对应。二、教学思路烷烃的系统命名是本节的重点和难点，这也是高中学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中要充分发挥学生的主体作用，注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，可以以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。所以本节课我觉得要注重学生自学能力和归纳能力的培养，真正作到以学生为中心，教师只是一个引导者。三、教学目标 1、使学生掌握烃基的概念． 2、使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单烷烃化合物。 3、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。四、重难点 1、教学重点：烷烃的命名

2、教学难点：烷烃的命名五、教学过程 1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。补充说明（1）烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。（2）“基”与“根”在电子式的写法上的区别。 2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的异构种类。 A、烷烃的习惯命名法原则：分子内碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法： ①碳原子在1～10之间，用“天干”：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸； ②10以上的则以汉字“十一、十二、十三……”表示。 CH4C2H6C5H12C9H20C12H26C20H42 甲烷乙烷戊烷壬烷十二烷二十烷 B、烷烃的系统命名法：主要由以下四个环节：（1）自学归纳烷烃系统命名法命名的步骤:

分散系及其分类教案

分散系及其分类教案【篇一：分散系及其分类教学设计】分散系及其分类教学设计一指导思想与理论依据化学是一门以实验为基础的科学，作为一堂实验课，在本堂课教学过程中始终围绕着实验，每个结论的得出都来自学生亲手做的实验，而非课本或老师。在教学过程中采用启发诱导式的教学。建构理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境，协作等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创造精神。”学记中如此说“道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”意思是：引导学生而不给以牵掣；激励学生而不是强制使之顺从；启发学生而不是直接告诉他们结论。引导而不是牵掣，就能处理好教与学之间的矛盾；激励而不是强制，学生就能感到学习的快乐；启发而不是代替学生得出结论，就可以培养学生独立思考的能力。美国教育家杜威说过：“教育即生活”，“教育即经验之增长与重组”。胶体是日常生活中常见的一类物质，联系生活实际来学习这个物质，以及把性质再应用到社会实践中，满足了公民基本科学素养的要求。也使学生感到亲切自然。二教学背景分析1 教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂

有机化合物命名规则大全

有机化合物命名规则大全有机化合物种类繁多，数目庞大，即使同一分子式，也有不同的异构体，若没有一个完整的命名（nomenclature）方法来区分各个化合物，在文献中会造成极大的混乱，因此认真学习每一类化合物的命名是有机化学的一项重要内容。现在书籍、期刊中经常使用普通命名法和国际纯粹与应用化学联合会（International Union of Pure and Applied Chemistry）命名法, 后者简称IUPAC命名法。一、链烷烃的命名 1. 系统命名法（1）直链烷烃的命名直链烷烃（n?alkanes）的名称用“碳原子数+烷”来表示。当碳原子数为1?10时，依次用天干——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸——表示。碳原子数超过10时，用数字表示。例如：六个碳的直链烷烃称为已烷。十四个碳的直链烷烃称为十四烷。烷烃的英文名称是alkane，词尾用ane。表1列出了一些正烷烃的中英文名称：表1 正烷烃的名称

以上20个碳以内的烷烃要比较熟悉，以后经常要用。烷烃的英文名称变化是有规律的，认真阅读上表即可看出。表中的正（n ?）表示直链烷烃，正（n ?）可以省略。（2）支链烷烃的命名有分支的烷烃称为支链烷烃（branched ?chain alkanes ）。（i ）碳原子的级下面化合物中含有四种不同碳原子： CH 3 C CH 33C CH 3H C H H CH 3 (i) (i) (i) (i) (i) (ii)(iii)(iv) ① 与一个碳相连的碳原子是一级碳原子，用1?C 表示（或称伯碳，primary carbon ），1?C 上的氢称为一级氢，用1?H 表示。 ② 与两个碳相连的碳原子是二级碳原子，用2?C 表示（或称仲碳，secondary carbon ），2?C 上的氢称为二级氢，用2?H 表示。 ③ 与三个碳相连的碳原子是三级碳原子，用3?C 表示（或称叔碳，tertiary carbon ），3?C 上的氢称为三级氢，用3?H 表示。 ④ 与四个碳相连的碳原子是四级碳原子，用4?C 表示（或称季碳，quaternary carbon ）（ii ）烷基的名称烷烃去掉一个氢原子后剩下的部分称为烷基。英文名称为alkyl ，即将烷烃的词尾?ane 改为?yl 。烷基可以用普通命名法命名，也可以用系统命名法命名。表2列出了一些常见烷基的名称。

学案分散系及其分类

学案分散系及其分类第一节物质的分类第2课时分散系及其分类学习目标 1．了解分散系的概念及分散系的种类。 2．知道胶体是一种常见的分散系。 3．了解胶体的介稳性和丁达尔效应。学习重点分散系的分类，胶体的性质学习难点 Fe(OH)3胶体的制备，辨别分散系知识梳理【一】分散系及其分类 1. 概念把物质分散在物质中所得到的体系，叫做分散系。 2. 组成 3. 分类〔1〕分散质和分散剂各有固、液、气三种状态，以其状态为分类标准共分为种分散系：〔2〕按照分散质粒子大小分类： [思考探究] FeCl3溶液、Fe(OH)3悬浊液、Fe(OH)3胶体的差别〔1〕三种分散质粒子直径大小范围分别为多少？〔2〕分散质粒子的结构组成分别是什么？〔3〕三种分散系的特征分别是什么？〔4〕三种分散系中分散质能否透过滤纸？ [认知升华] 溶液、胶体、浊液三类分散系的比较

【二】胶体的制备、性质 1. Fe(OH)3胶体的制备〔1〕实验操作向中逐滴加入5～6滴，继续煮沸至溶液呈色，停止加热，得到的分散系即为Fe(OH)3胶体。〔2〕检验

用激光照射Fe(OH)3胶体，在与光束垂直的方向观察，可看到一条光亮的，这种现象是由于形成的。这种现象叫做。 2. 胶体的性质介稳性：胶体的稳定性介于和之间，在一定条件下能稳定存在，属于体系。丁达尔效应：当平行光束通过胶体时，可以看到，这是由于胶体粒子对光线散射形成的丁达尔效应，可用来区分胶体和溶液。 [思考探究] 取少量Fe2O3粉末(红棕色)加入适量盐酸，用此溶液进行以下实验：步骤Ⅰ：取少量溶液置于试管中，滴入NaOH溶液。步骤Ⅱ：在小烧杯中加入20 mL蒸馏水，加热至沸腾后，向沸水中滴入几滴FeCl3溶液，继续煮沸，即可制得Fe(OH)3胶体。步骤Ⅲ：取另一小烧杯也加入20 mL蒸馏水，向烧杯中加入1 mL Fe Cl3溶液，振荡均匀后，将此烧杯(编号甲)与盛有Fe(OH)3胶体的烧杯(编号乙)一起放置于暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体。步骤Ⅳ：取乙烧杯中少量Fe(OH)3胶体置于试管中，向试管中逐滴滴加一定量稀盐酸，边滴边振荡。问题思考：〔1〕在步骤Ⅰ中能观察到怎样的实验现象？请写出发生反应的化学方程式。〔2〕在步骤Ⅱ中继续煮沸至什么程度？能否一直加热？〔3〕在步骤Ⅲ中哪个烧杯会产生丁达尔效应？根据此现象可以区分哪两种分散系？〔4〕变化还是化学变化？〔5〕向Fe(OH)3胶体中加入稀盐酸，先产生红褐色沉淀，继续滴加盐酸，红褐色沉淀又溶解，为什么？ [认知升华]

高中化学有机物化合物专题汇总

认识有机物化合物考点一有机化合物的分类及官能团 1．按碳的骨架分类 (1)有机物??? 链状化合物环状化合物??? ?? 脂环化合物芳香化合物 (2)烃 2．按官能团分类 (1)官能团：决定化合物特殊性质的原子或原子团。 (2)有机物主要类别、官能团考点二有机化合物的结构特点、同分异构现象及命名 1．有机化合物中碳原子的成键特点 2．有机化合物的同分异构现象

3.同系物 CH 2原子团的化合物互称同系物。如CH 3CH 3 和CH 3CH 2CH 3，CH 2===CH 2和CH 2===CHCH 3 (1)烷烃 ①烷烃的习惯命名法 ②烷烃系统命名三步骤 (2)烯烃和炔烃的命名选主链—将含有碳碳双键或碳碳三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。定编号—从距离碳碳双键或碳碳三键最近的一端对主链上的碳原子进行编号。

写名称—将支链作为取代基，写在“某烯”或“某炔”的前面，并用阿拉伯数字标明碳碳双键或碳碳三键的位置。 (3)苯的同系物的命名苯作为母体，其他基团作为取代基。例如，苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯。如果有多个取代基取代苯环上的氢原子，根据取代基在苯环上的位置不同，分别用“邻”、“间”、“对”表示。也可对连接取代基的苯环上的碳原子进行编号，选取最小的位次进行命名。考点三研究有机物的一般步骤和方法 1．研究有机化合物的基本步骤 2．分离、提纯有机化合物的常用方法 (1)蒸馏和重结晶适用对象要求蒸馏常用于分离、提纯液态有机物 ①该有机物热稳定性较强。 ②该有机物与杂质的沸点相差较大重结晶常用于分离、提纯固态有机物 ①杂质在所选溶剂中溶解度很小或很大。 ②被提纯的有机物在此溶剂中溶解度受温度影响较大 ①液-液萃取利用有机物在两种互不相溶的溶剂中的溶解性不同，将有机物从一种溶剂转移到另一种溶剂的过程。 ②固-液萃取用有机溶剂从固体物质中溶解出有机物的过程。 3．有机物分子式的确定 (1)元素分析 (2)相对分子质量的测定——质谱法质荷比(分子离子、碎片离子的相对质量与其电荷的比值)最大值即为该有机物的相对分子质量。 4．分子结构的鉴定 (1)化学方法：利用特征反应鉴定出官能团，再制备它的衍生物进一步确认。 (2)物理方法

《有机化合物的分类与命名》教案3

《有机化合物的分类与命名》教案【教学目标】 1、知识与技能：掌握烃基的概念；学会用有机化合物的系统命名的方法对烷烃进行命名。 2、过程与方法：通过练习掌握烷烃的系统命名法。 3、情感态度和价值观：在学习过程中培养归纳能力和自学能力。【教学过程】

一、烷烃的命名 1、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算 2、要注意的事项和易出错点 3、命名的常见题型及解题方法二、烯烃和炔烃的命名： 1、命名方法：与烷烃相似，即一长、一近、一简、一多、一小的命名原则。但不同点是主链必须含有双键或叁键。 2、命名步骤：选主链，含双键(叁键)；定编号，近双键(叁键)；写名称，标双键(叁键)。其它要求与烷烃相同！！！三、苯的同系物的命名是以苯作为母体进行命名的；对苯环的编号以较小的取代基为1号。有多个取代基时，可用邻、间、对或1、2、3、4、5等标出各取代基的位置。有时又以苯基作为取代基。四、烃的衍生物的命名卤代烃：以卤素原子作为取代基象烷烃一样命名。醇：以羟基作为官能团象烯烃一样命名酚：以酚羟基为1位官能团象苯的同系物一样命名。醚、酮：命名时注意碳原子数的多少。醛、羧酸：某醛、某酸。酯：某酸某酯。【补充练习】

1、下列有机物的命名正确的是( ) A、1，2─二甲基戊烷 B、2─乙基戊烷 C、3，4─二甲基戊烷 D、3─甲基己烷 2、下列有机物名称中，正确的是( ) A、3，3—二甲基戊烷 B、2，3—二甲基—2—乙基丁烷 C、3—乙基戊烷 D、2，5，5—三甲基己烷 3、下列有机物的名称中，不正确．．．的是( ) A、3，3—二甲基—1—丁烯 B、1—甲基戊烷 C、4—甲基—2—戊烯 D、2—甲基—2—丙烯 4、下列命名错误的是( ) A、4―乙基―3―戊醇 B、2―甲基―4―丁醇 C、2―甲基―1―丙醇 D、4―甲基―2―己醇 5、(CH3CH2)2CHCH3的正确命名是( ) A、2－乙基丁烷 B、3－乙基丁烷 C、2－甲基戊烷 D、3－甲基戊烷 6、有机物的正确命名是() A、3，3 -二甲基-4-乙基戊烷 B、3，3，4 -三甲基己烷 C、3，4，4 -三甲基己烷 D、2，3，3 -三甲基己烷 7、某有机物的结构简式为：，其正确的命名为( ) A、2，3—二甲基—3—乙基丁烷 B、2，3—二甲基—2—乙基丁烷 C、2，3，3—三甲基戊烷 D、3，3，4—三甲基戊烷 8、一种新型的灭火剂叫“1211”，其分子式是CF2ClBr。命名方法是按碳、氟、氯、溴的顺序分别以阿拉伯数字表示相应元素的原子数目(末尾的“0”可略去)。按此原则，对下列几种新型灭火剂的命名不正确．．．的是( ) A、CF3Br ── 1301 B、CF2Br2── 122 C、C2F4Cl2── 242 D、C2ClBr2── 2012

《物质的分类》第二课时教学设计

化学必修1《第二章第一节物质的分类》第二课时教学设计宜昌金东方学校·高中刘立才【教学目标】 1、知识与技能：（1）理解胶体的概念；（2）掌握胶体的主要性质以及凝聚方法；（3）提高学生观察实验现象以及动手操作的能力。 2、过程与方法：（1）培养学生探究学习的能力；（2）让学生欣赏胶体在提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 3、情感态度与价值观：（1）了解胶体在解决生活实际问题中的重要作用，激发学生学习的自觉性和积极性；（2）培养学生踏实严谨的实验态度和实事求是的求学作风。【教学重点和难点】胶体的丁达尔现象及胶体的性质【教学准备】 1、实验仪器：胶头滴管、烧杯、铁架台、酒精灯、石棉网、激光笔 2、实验药品：蒸馏水、CuSO4溶液、淀粉溶液、泥水、FeCl3饱和溶液、植物油和水的混合液 3、投影仪、多媒体动画【教学过程】 [学生自学]阅读课本第25页第二段并对分散系进行分类。 [老师提问] 1、什么是分散系？什么是分散质？什么是分散剂？ 2、对分散系进行的分类是交叉分类法还是树状分类法？ 3、根据分散质或分散剂所处的状态，它们之间有几种组合方式？ [学生回答] 1、把一种（或多种）物质分散到另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系；被分散的物质，叫做分散质；起容纳分散质作用的，叫做分散剂。 2、交叉分类法。 3、有9种组合方式。 [投影板书]二、分散系及其分类 1、分散系的概念把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系，叫做分散系。前者属于被分散的物质，称作分散质，后者起容纳分散质的作用，称作分散剂。其实，初中我们学过的溶液就是一种分散系，其中溶质属于分散质，溶剂属于分散剂。初中我们还学过悬浊液和乳浊液，它们也是分散系。例如泥水中的水是分散剂，泥土小颗粒是分散质。按照分散质或分散剂的聚集状态（气、液、固）来分，有9种类型。

云南省保山曙光学校高二化学《13有机化合物的命名》教学设计

1．3有机化合物的命名【内容与解析】本节课要学的内容有机化合物的命名指的是烷烃的命名、烯烃的命名、炔烃的命名，其核心是烷烃的命名,理解它关键就是要利用一定的步骤把烷烃物的名称命名出来。学生已经学过烷烃也能作出一些简单的命名了，本节课的内容有机物的命名就是在此基础上的发展。是本学科一般内容。教学的重点是烷烃的系统命名法，解决重点的关键是根据有机物的结构特点用三个步骤把烷烃物质进行命名。【教学目标与解析】 1．教学目标（1）掌握烃基的概念及简单烃基的书写（2）掌握烷烃、烯烃、炔烃及苯的同系物的命名规则，并会判断正确与否 2．目标解析（1）掌握烃基的概念及简单烃基的书写，指的是烃基是烃少一个氢，所存在的原子团。（2）掌握烷烃、烯烃、炔烃及苯的同系物的命名规则，并会判断正确与否。指的是用三个步骤去对烷烃与其它烃进行命名。【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生不用正确的步骤去对有机物进行命名，产生这一问题的原因是学生把一些步骤搞错。要解决这一问题，就要讲解完了步骤的基础上用大量的时间来对有机物进行命名，其中关键是让学生在大量习题的基础上去懂得书写的步骤。【教学支持条件分析】不用什么条件。【教学过程】问题一、烷烃的命名 1.烃基：___________________________________ ___， 2.一价烷基的通式：_______________ 。【练习一】（1）写出甲基、乙基的结构简式（2）写出羟－CH3、－OH 、 OH— CH3+的电子式（3）归纳“基”与“根”的区别填写下列表格：是否带电荷是否独立存在基根

分散系及其分类教学设计

分散系及其分类教学设计一教学背景分析 1 教学内容分析本节教学设计使用人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质----丁达尔性质。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓展学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。 2 学生情况分析通过本节教材第一课时的学习初步把握了简单的分类方法及其应用。知道溶液和浊液属于混合物，但还没有从分散系的角度对混合物进行分类。经过第一章的学习，不仅体会到科学探究在化学学习过程中的重要作用，也具备了一定的实验基本操作技能。教学二教学目标 1 知识与技能（1）了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。（2）了解胶体的重要性质及其应用。（3）实验能力的培养。学会制备氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。 2 过程与方法（1）运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。（2）以探究实验的形式让学生主动学习胶体的性质，并分析实验结论。 3 情感、态度、价值观（1）通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。 (2) 培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。 (3)对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。三教学的重点与难点 1教学重点：胶体的概念及性质 2教学难点：胶体的概念及性质四教学方法：实验探究法、观察法、引导启发式教学法五教学过程

人教版高中化学选修教案：有机化合物的命名

第三节有机化合物的命名【教学目标】１．知识与技能：掌握烃基的概念；学会用有机化合物的系统命名的方法对烷烃进行命名。２．过程与方法：通过练习掌握烷烃的系统命名法。３．情感态度和价值观：在学习过程中培养归纳能力和自学能力。【教学过程】第一课时

【归纳】一、烷烃的命名１、烷烃的系统命名法的步骤和原则：选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，

标位置，连短线；不同基，简到繁，相同基，合并算。２、要注意的事项和易出错点３、命名的常见题型及解题方法第二课时二、烯烃和炔烃的命名：命名方法：与烷烃相似，即一长、一近、一简、一多、一小的命名原则。但不同点是主链必须含有双键或叁键。命名步骤：１、选主链，含双键（叁键）；２、定编号，近双键（叁键）；３、写名称，标双键（叁键）。其它要求与烷烃相同！！！三、苯的同系物的命名 ?是以苯作为母体进行命名的；对苯环的编号以较小的取代基为１号。 ?有多个取代基时，可用邻、间、对或１、２、３、４、５等标出各取代基的位置。 ?有时又以苯基作为取代基。四、烃的衍生物的命名 ?卤代烃：以卤素原子作为取代基象烷烃一样命名。 ?醇：以羟基作为官能团象烯烃一样命名 ?酚：以酚羟基为１位官能团象苯的同系物一样命名。 ?醚、酮：命名时注意碳原子数的多少。 ?醛、羧酸：某醛、某酸。 ?酯：某酸某酯。

【作业】P１6课后习题及《优化设计》第三节练习【补充练习】（一）选择题１．下列有机物的命名正确的是（ D ）Ａ．１,２─二甲基戊烷Ｂ．２─乙基戊烷Ｃ．３,４─二甲基戊烷Ｄ．３─甲基己烷２．下列有机物名称中，正确的是（AC ）Ａ．３,３—二甲基戊烷Ｂ．２,３—二甲基—２—乙基丁烷Ｃ．３—乙基戊烷Ｄ．２,５,５—三甲基己烷的是（BD ）３．下列有机物的名称中，不正确．．．Ａ．３,３—二甲基—１—丁烯Ｂ．１—甲基戊烷Ｃ．４—甲基—２—戊烯Ｄ．２—甲基—２—丙烯４．下列命名错误的是（AB ）Ａ．４―乙基―３―戊醇Ｂ．２―甲基―４―丁醇Ｃ．２―甲基―１―丙醇Ｄ．４―甲基―２―己醇５．（CH３CH２）２CHCH３的正确命名是（ D ）Ａ．２—乙基丁烷Ｂ．３—乙基丁烷Ｃ．２—甲基戊烷Ｄ．３—甲基戊烷 6．有机物的正确命名是（ B ） A. ３,３—二甲基—４—乙基戊烷 B. ３,３, ４—三甲基己烷

重庆市万州分水中学高中化学必修一《第2章第1节第2课时分散系及其分类》学案

【学习导引】 1．什么叫分散系？什么叫分散质？什么叫分散剂？说明：请课外上网查阅关于“半透膜”的资料，并用于解答本问题。 4．胶体的性质 (1)发生丁达尔效应对丁达尔效应的描述：______________________________________________________。胶体发生丁达尔效应的实质：________________________________________________ __________________________________________________________________________。丁达尔效应的应用：________________________________________________________。 (2)布朗运动对布朗运动的描述：________________________________________________________。胶体发生布朗运动的实质：__________________________________________________。知识拓展：(3)因胶体粒子带电荷引起的性质——电泳思考：我们经常说“某某胶体粒子带正电荷”，能不能说“该胶体带正电荷”，为什么？思考：已知Fe(OH)3胶体粒子易吸附胶体中的某类阳离子而带正电荷，在Fe(OH)3胶体中插入电极并持续通直流电一段时间，可能发生怎样的现象？为什么会发生这样的现象？知识拓展：(4)胶体的介稳性——一定条件下发生聚沉(凝聚) 思考： ①胶体在一定条件下稳定存在的原因有二，其一是________________________；其二是 ________________________。 ②根据上述胶体稳定存在的原因，请你给出几种使胶体聚沉(凝聚)的方案。填入下表：

有机化合物命名大全

有机化合物的命名有机化合物种类繁多，数目庞大，即使同一分子式，也有不同的异构体，若没有一个完整的命名（nomenclature）方法来区分各个化合物，在文献中会造成极大的混乱，因此认真学习每一类化合物的命名是有机化学的一项重要内容。现在书籍、期刊中经常使用普通命名法和国际纯粹与应用化学联合会（International Union of Pure and Applied Chemistry）命名法, 后者简称IUPAC命名法。一、链烷烃的命名 1. 系统命名法（1）直链烷烃的命名直链烷烃（n?alkanes）的名称用“碳原子数+烷”来表示。当碳原子数为1?10时，依次用天干——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸——表示。碳原子数超过10时，用数字表示。例如：六个碳的直链烷称为已烷。十四个碳的直链烷烃称为十四烷。烷烃的英文名称是alkane，词尾用ane。表1列出了一些正烷烃的中英文名称：表1 正烷烃的名称

高中化学《有机物的命名》教案1

第二单元有机物的命名（第一课时）三维目标： 1．理解烃基和常见烷基的意义。 2．掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。 3．能根据结构式写出名称。 4．能根据命名写出结构式。过程与方法：引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较的能力。情感态度与价值观：体会物质与名字之间的关系。教学重难点：烷烃的系统命名法；根据烷烃的结构式命名，根据烷烃的命名写出其结构式。教学用具：多媒体课件、投影设备教学过程：［导入新课］有机物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机物进行命名是最有效的科学方法。［板书］一、烷烃的命名［过渡］要学习烷烃的命名，先要了解什么是取代基。［介绍］烃基：烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。烷基：烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基。以英文缩写字母R表示。甲基-CH3 乙基-CH2CH3 ［学生活动］学生体会“烃基”、“烷基”的概念，思考、讨论“基”与“根”有何区别，并作回答。[补充说明]1、烃基一般呈电中性，属于烃的一部分，不能独立存在，而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在。 2．“基”与“根”在电子式的写法上的区别。［投影练习］在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7和-C4H9的同分异构体. （见PPT课件）［新课推进］物质都有其名称，那么这些烷烃是如何命名的呢？我们首先学习一种比较简单的命名方法——习惯命名法。［板书］1.习惯命名法：烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名，碳原子在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示，碳原子数在十以上的用数字来表示。［讲解］例如CH4叫甲烷，C5H10叫戊烷，C17H36叫十七烷。有些烷烃存在同分异构体，如戊烷的三种同分异构体，我们用“正”“异”“新”来区别。这样的命名方法就叫做习惯命名法。［投影展示］甲烷到十七烷的分子式及习惯命名。（见PPT课件）