小学数学日记的培养价值

浅谈“数学日记”的价值

内容提要：新的数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，写数学日记就是要记录下生活中的数学，学生通过自身的观察发现、记录、越来越体会到数学与自己生活的紧密联系。教师作为教学的组织者，要为学生写好数学日记作好写作方法的指导，写作兴趣的激发，写作结果的评价。

关键词：数学日记、发展性评价、兴趣

所谓“数学日记”是让学生以日记的形式记录他们对每节数学课内容的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法或生活中的数学问题。新的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要实现这些要求，虽然有多种途径，但最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。如何贯彻新课标，把学生的生活实际与数学沟通起来呢？我尝试指导学生写数学日记，取得了良好的效果。

一、数学日记，让学生学会在生活中运用数学。

教学中，教师应让学生在学习的过程中及时掌握所学知识，运用所学知识去解决生活中的问题，并从中感受到学习数学的价值所在，增强他们学好数学的信心。

案例一：

11月1日星期二雨

今天下午，我在《小学生数学课课通》上看到了这样一道题。

一个圆锥底面半径是8分米，高的长度与底面半径的比3：2，这个圆锥的体积是多少立方分米？

分析：这是一道按比例分配的应用题与圆锥方面的题相结合的应用题。求圆锥的体积是多少，要知道圆锥的底面积和高，题中告诉了底面半径，可求出底面积，而高却不知道，可以根据一个条件求出，可将比转化成一个数占已知数的几分之几，即可知道高占底面半径的3/2。算出高后，然后根据“V=SH÷3”算出圆锥的体积。

案例二

千米的认识

下星期我们就要学习"千米的认识"了,李老师给我们留了一个实际考查性的作业,就是测量一下一千米的实际长度,测量方法让我们自己

选定。我用数路灯的方法,知道一千米的实际长度就是从二中门口的电线杆开始数起,从第一-根电线杆到第二十一根电线杆之间的长度正好

是一千米。原因呢,是两个电线杆之间是50米。可是,我们小组的小宇和冰冰是用步测的方法量出一千米的长度的,小宇走一千米,用一千步(每步一米),而邬冰却走了两千步,为什么同样走一千米的路程却是两

种不同的结果呢?经过我们小组讨论得出:因为小宇的个子高,每步一米,冰冰的个子矮,每步五十米,所以他走了两千步,只所以不同,是因为

他们的步子的大小不同。

根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，我及时调整教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。仔细品味学生的“杰作”，我欣喜地发现，孩子们学得兴致勃勃，学得积极主动，他们开始真正地在生活中学习数学、体验数学。

二、数学日记，让学生学会学习后的反思

学生通过数学日记反思自己的学习，对数学学习思维过程进行回顾性的探索，进而获取学习的经验和教训。

案例二：今天的数学课学习四则混合运算，上课时老师叫我到黑板上去做题，题目是这样的：(49-49÷7)×15,我认为这实在是太简单了，有括号的先算小括号，(49-49÷7)×15= (0÷7)×15=0×15=0。但是同学们却说我错了，老师要我仔细地想想，当时我还真不服气，怎么会错呢?我在心里又算了一遍，还是认为没有错。后来经过老师和同学们的讨论，原来是错在要先乘除，后加减，这么简单的问题，我怎么就想不到呢？应该是 (49-49÷7)×15=(49-7)×15= 42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯这样的错误了。今天的数学课，我的收获真大，我虽然算错了，但我对自己的表现还是比较满意的，因为我以后就不会再犯这样的错误了。同时，我也感谢老师和同学们的帮助。

学生通过对自己错误的反思，了解自己对知识的掌握情况，重新审视自己的解题方法，使学生能够认识自我，为学好数学打好基础。

三、数学日记，让学生体会成功后的喜悦

数学日记是学生享受成功的自由乐园。它可以使不层次的学生得到发展，使学生体验到成功、体会到快乐。

案例三：

今天我又遇到一道数学难题，费了好大的劲才解出来。题目是：两棵树上共有30只小鸟，乙树上先飞走4只，这时甲树飞向乙树3只，两棵树上的小鸟刚好相等。两棵树上原来各有几只小鸟？我一看完题目，就知道这是还原问题，于是用还原问题的方法解。可验算时却发现错了。我便更加认真地重新做起来。我想，少了4只后一样多，那一半是13只，还原乙树是14只；甲树就是16只。算式为：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案为：甲树16只，乙树14只。通过解这道题，我明白了，无论做什么题，都要细心，否则，即使掌握了解题方法，结果还会出错。信心源于日常生活中成功体验的不断积累，当学生写出自己的日记后，教师要尽量寻找某一点进行表扬。教师还可以让学生在全班朗读自己的日记本，把自己的收获告诉大家，并且一起交流。这样大家不但能够取长补短，还大大增强了他们学习数学的乐趣。

四、数学日记，让教师体会到学生的关爱

数学日记也是教师享受学生关爱的温床，它可以让教师体会到学生无时不在的关心与热爱。

案例四：

12月23日今天下午是数学课，这节课我们都非常认真，因为

老师生病了。老师是带着病给我们上课。老师，您真是我们的好老师，我们知道这几天您一直不舒服，可是为了不影响我们学习，仍坚持给我们上课。看着您这样，我都快流泪了，真想对您说一声：老师，辛苦了，我们爱您！

在平时，我经常能看到学生类似关心老师的日记，我非常感动、欣慰，也让我更爱他们。学生其实也是无时不刻地关心着他的老师，他们也懂得爱。数学日记也成了我和学生心灵沟通的桥梁，情感交汇的海洋。

究竟怎样来指导学生写好数学日记呢？数学日记又有哪些内容

呢？首先我充分利用了学生订阅的《小学生数学报》，每周有两个固定时间与学生一起读报学习，结合范文，并且告诉他们可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、自己上课解决问题的过程、课后总结等等内容。两个班级尝试了下，发现学生很想写，也很乐意写。考虑到学生认知水平的差异，我还为学生开了一段时间的“绿色通道”——把自己写的数学日记练习本给我，我选出优秀数学日记修改后，张贴在学习栏上，过一段时间全体同学集体交流，让大家共享资源。通过数学日记拉近了老师与学生的距离，拓宽了师生交流的空间，成了师生交流的绿色通道。

小学数学教学日志反思日志

小学数学教学日志反思日志 作者：南措吉 (小学数学青海海南小学数学六班) 评论数/浏览数： 0 / 1986 发表日期： 2011-12-09 12:04:54 通过本次青海省农牧区中小学教室远程培训，使我对小学数学有效的教学设计有了更新。我认为小学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。数学教学，需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。下面谈谈我个人的一下教学经验: 一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教

学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。 二、设计质疑教学，促使学生自主实践。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：在教学“分数的分数的加法时”的设计。

小学数学教师教学日记,数学教师教学日记6篇

小学数学教师教学日记,数学教师教学日记6篇导读:就爱阅读网友为大家分享的“小学数学教师教学日记,数学教师教学日记6篇”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。 老师是一个多么光荣的职业啊，很多人都想当教师。教数学会有什么体验呢,下面就随就爱阅读小编看看小学数学教师教学日记，仅供参考学习哦。 小学数学教师教学日记篇1 201X年X月X日晴天 小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，也是 1 全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。 一、通过对继续教育的学习，我首先是更新观念:对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从过去的我与现在的我的对话交流，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是变革。 二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一 2

生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。 3 小学数学教师教学日记篇2 201X年X月X日晴天 实习已经有一个星期了，本来打算是坚持每天写一篇实习日志，可还是未能坚持下来，一天两天或许可以，但一直写我想我现在是基本做不到了。 听了一个星期的课，收获还是很多的，不管是从老师的教学水平还是教学态度，都可以看出那里的老师虽不是全都优秀，但至少对于教书的态度，还是很难能可贵的。听那小学二年级数学的找规律，是一节优质课。我就听了3遍同样的老师讲的，还有2次我没去，一次比一次好，我也真佩服那老师同样的教学内容一个星期就讲了四五次，改的不多但每次都有进步，从教态，教学语言，一点一点的改善，细节决定成败，在她那课里真的可以感觉到。 作为一名实习生改作业是不可避免的了，六年级的学

浅谈数学日记在七年级教学中的尝试

浅谈数学日记在七年级教学中的尝试 七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记”有助于培养学习数学的兴趣和反思的习惯；有助于学生与数学老师的沟通，能减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力；交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高；可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力；有助于学生跨学科学习，写作能力也得到提高------ 【关键字】 七年级学生、数学日记 在新课程教学实践中，我发现七年级很多学生刚进入初中学习，对数学都有着浓厚的兴趣，可是没上多久，有的学生兴趣就慢慢消失。其原因：众所周知，小学数学的学习是形象思维占主导，而初中数学的学习是抽象思维和逻辑思维占主导。因此七年级正是培养科学思维习惯、形成科学思维能力的重要时期。写“数学日记”是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径。 所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。因此，数学日记有着独特的作用，值得让学生去写，去思考，去创造。 从开学第一天开始，我尝试让学生每天写一则“数学日记”。经过一学年的尝试，我和学生都有了所获。以下谈一谈自己的体会和做法。 一、我体会到的写“数学日记”的好处。 1、有助于培养反思的习惯和数学思维能力。 数学是思维的体操，学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。学生可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解些哪些知识等等。如下列几则日记： 9月10日星期一晴 今天数学课上书上在日历中找规律有一道题，连续5天的日期之和为20，问哪天回家？老师让我们课后把20改成其它较大的数字，想想是否有简单的方法算出。你注意到了吗？1+2+3+4+5=15，2+3+4+5+6=20，3+4+5+6+7=25------。我发现连续5天的日期之和必为5的倍数，且它们的平均数是中间一天的日期。因为5个连续自然数中前两个数分别比中间一个数小2、小1，而后两个数分别比中间大1、大2，相加刚好把小多少大多少相抵消，和为中间一个数的5倍。为了确保正确，让我们用字母试一试：设连续5天的日期为a-2,a-1,a,a+1,a+2;则和为（a-2）+(a-1)+a+(a+1)+（a+2）=5a-1-2+1+2=5a，因此连续5天的日期之和为5的倍数，我还发现和也是中间一天日期的倍数。所以已知连续5天的日期之和要求这5天的日期，我们只须用和除以5就得中间一天的日期，再依次推即可。但我又发现一个月末与一个月初连续的5天的日期，比如29，30，31，1，2；28，29，30，31，1；28，1，2，3，4等，没有什么规律，只能见机行事。 9月13日星期四晴 Hi,我是0，一个变化莫测的数！在小学时我是一个自然数，而且是最小的自然数，但在初中学了有理数后我不再是最小的了，身份也很特殊，既不是正数也不是负数，比正数小却比负数大。我表示的意义也很多，可以是起点，如尺上的刻度从0开始；也表示不多也不少；在温度中是一个具体的量等等，快来重新认识我吧。 9月15日星期六晴

小学数学教学日志四年级

小学数学教学日志 我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、在数学情境中，趣味盎然的学习 数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

二、在竞赛中，紧张积极的学习 大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。 古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。三、在游戏活动中，轻松自如的学习 游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

最新小学数学教师日记随笔

小学数学教师日记随笔 数学一直都是一个让人头疼的问题，以下就是来自随笔网小编为大家整理的小学数学教师日记随笔，欢迎阅读和借鉴。 小学数学教师日记随笔【第一篇】：小学数学教学反思 义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般潜质的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。 如何让学生用心主动地参与教学的全过程，透过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的潜质，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。有了方法，他们能够掌握更多的知识。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前思考如何教的问题。 教学设计是每个教师在上课之前务必要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，务必预先进行创作、设计，因此教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改善、日趋完善的过程。我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。当然，每个教师都

有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。 一、教学设计的初稿 我开始写教案时，就简单的按教材的教学资料的顺序和以往的经验一气呵成结果，认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。经过思考后，便开始进行修改。我参阅了很多的有关资料，在导课、准备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。 二、教学设计的实施 教案设计的合理性只有透过教学来验证。最后到了试教的时候了，我就按照教学设计的初稿开始上课。前几个环节都顺利完成了，但是，时刻不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是思考到了如何将知识传授给学生，因此每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不理想。看来，教学设计不是那么容易就能够完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。 三、教学设计的修改

小学数学教学中要注重数学日记的书写

小学数学教学中要注重数学日记的书写 发表时间：2012-06-26T11:00:39.933Z 来源：《现代教育教学导刊》2012年第5期供稿作者：李晓敏[导读] 初级阶段可能“参与进来”是我们组织的意义所在，但通过日记增强学生的思维能力和创新意识则是最重要的目的。 河北省邯郸县丛中中心校（056100 ）李晓敏 【摘要】要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。【关键词】小学数学数学日记教学策略 如今的数学课，注重教学形式的多样，数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学学习增添一些人文味，我想到借鉴语文学科记日记的方式，给学生架起一座生活与数学联系的桥梁，促使学生更好地学习数学。 1 数学日记是联系生活的桥梁 数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记就是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。可能这些日记质量不是很高，但那些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它可以让学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。 2 数学日记是促进教学相长的纽带 数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。在人们的脑海中有一种根深蒂固的观念就是只有学生向老师学习，而没有老师向学生学习的道理。在新的教学观点下，这种观念应退居二线了。学生有着巨大的潜力，从学生的日记中可以明显感觉到，确实存在着一些教师没有想到的高明的思想方法，让我们教师不得不自叹不如。所以我们要善于向学生学习，互相提高。数学教学中，教师可以创造更多的向学生学习的机会。教学过程中，教师如果能真正发扬教学民主，诚心诚意地把自己放在与学生平等的位置上，虚心地向学生学习，必定可以获得丰厚的回报。 3 数学日记是课堂教学的延伸，拓宽了学生的数学视野 常常在数学课上，听到这样的小结语：“数学就在我们的身边，生活中处处有数学。”而学生都是被老师牵着找生活中的数学，有时哪怕就在他的身边，只要老师没点出来，也不能发现。记数学日记后，学生的视野开阔了，对于生活中的数学也留心了。在教完“认识时间”后，学生们用“我的一天”为题，用记“流水账”的形式完成了第一篇数学日记。对如何准确地认读时间进行了巩固，同时还明白了要珍惜时间的道理。 4 明确目的，恰当引导 到底为什么写数学日记，它的作用和意义在哪里？这个是首先要让学生们弄明白的。结合范例和学生们的真实感受，让他们懂得写日记不仅仅是巩固所学知识，而是在你发现和解决问题的过程中，学会用数学思考，用数学的眼光去看待问题，培养写作、表达和沟通的能力。教师要鼓励学生们，告诉他们如果久而久之地坚持写下去，将来他们很可能会成为一名作家、一名数学家。说到这里我谈一点自己的看法：远大目标的激励还是挺起作用的，所以刚开始不论学生们写得什么样，或长或短，或流水帐式的叙述，或词句颠倒的表达，只要他们都能拿起笔来写，就算有了成功的开始了。 5 教师本身对数学日记所持有的态度 教师本身应该持有“为促进学生发展”的心态来组织和引导。初级阶段可能“参与进来”是我们组织的意义所在，但通过日记增强学生的思维能力和创新意识则是最重要的目的。不能只是为了让学生写日记而去写日记，那样只会增加学生的负担，只是任务式的敷衍，那么，这项活动也就没有再开展下去的必要。另外更应发挥好老师自身的创造性，依据学生的年龄和认知水平，设计富有探索性和开放性的“主题”，引导孩子多种方式搜集素材，扩展写作范围。从扶到放，循序渐进，逐步提升。参考文献 1 赵春蓉援浅谈数学日记在小学数学教学中的作用援江苏经济报，2010.7 2 刘志刚援数学日记在小学数学教学中的应用性研究援新课程，2011.15

小学数学教学研修日志

小学数学教学研修日志 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢?怎样列算式解答?15本呢?20本呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂“的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。 倾听了专家的讲座，我感悟很深。其实数学本身就被看作一种工具，是人类认识这个纷繁复杂的世界的眼睛和钥匙，数学用量化和逻辑为描述事物的运动变化提供了统一的和严密的基础，并通过不断衍生新的数学分支来表述人类已经扩展极大和绩效的世界体系提供强大而有力的工具。在日常数学教学中涉及的应用工具很多，但我们教师每一次要用得好并不容易，因为它需要了解这些工具的应用范围和教学价值。

小学数学教师教学日记6篇满分模板

小学数学教师教学日记6篇满分模板 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 小学数学教师教学日记篇1 201X年X月X日晴天 小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了非常大的进步。 一、通过对继续教育的学习，我首先是更新观念：对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。 三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。” 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这

小学生数学日记大全

小学生数学日记大全 篇一：紫砂虎 今天，爸爸买了一只紫砂虎，我看了看，从前面只看得见头，从后面只看得见象教鞭一样的尾巴，从侧面只看得见它的一面，妈妈让我站在椅子上向下看，这时我看到了紫砂虎的全部身体。 原来，物体从不同的角度看到的结果是不一样的。 篇二：下珠珠棋 吃过晚饭，我和妈妈下跳棋吧！我把棋拿上来，我选了绿色的棋子，妈妈选红色的棋子。妈妈说你先走，我一走就跳了三步，妈妈只走了二步，可给我搭了一步桥，我一下又走了五步，妈妈才走了三步。没几下我的棋子全部到了终点，我一看妈妈还差三步，我战胜了妈妈。 篇三：量高尺 我们家的墙上有个量高尺，每年我都用它量身高。去年我身高是1m10cm，今年量的身高是1m16cm，116-110=6(cm).我今年长高了6cm。 我问妈妈：“我什么时候能长到姚明那么高？”妈妈说：“只要你天天多吃饭，不挑食，坚持锻炼身体，将来就能长成像姚明那样的小巨人”。 篇四：口算 数学中，最简单的就是口算，可是，口算又是最难的，为什么说呢？就听我介绍吧。 口算，要经过大脑的快速计算，是脱口而出的，可不能在草稿纸上等你算出来才说出来的，那样子叫计算，不叫口算。而我却不一样，一道题目，像0.75除以3，我会脱口而出，答案是0.25，对吗？ 口算，其实很简单，加油！ 篇五：学好数学能省钱 星期天，我和爸爸妈妈去逛超市买牙膏。到了超市，我们直奔洗化柜，我们发现了同种竹盐牙膏有两种卖法：1、3个110克的牙膏组成清新畅享装是17.9元；2、一支重150克的牙膏是8元。 妈妈对我说：“书汀，我们今天打算多买一些牙膏回去慢慢用，你看这两种卖法的牙膏买那种省钱呢？”这下子可把我难住了，妈妈又对我说：“今天我们把17.9元就当成18元你来算一算吧！”我立即说：“买清新畅享装省钱。”妈妈问：“为什么呢？”我说我是这么想的：18元买三盒，用18÷3＝6（元）那么110克的牙膏6元每盒。150克的牙膏8元每盒，

四年级数学日记13篇_日记

《四年级数学日记》 四年级数学日记 （一）： 小学四年级数学日记： （做作业） 星期六下午，我做完作业闲着没事，妈妈就给我出了一个问题： 你明白2的倍数有什么特点吗？我一听，一下子就回答了出来： 他们都是双数。那它们有什么特点呢？妈妈又问。它们的个位上都是 0、2、 4、6、8。妈妈说： 你真了不起。 那你明白4的倍数懂得特点吗？这下可把我难倒了。 于是，我就找了一些4的倍数，发现他们的个位上也都是 0、2、 4、6、8，于是我就把这个规律告诉了妈妈。可妈妈随口说了一个数，就推翻了我的发现。 妈妈让我继续观察，可我左看右看还是找不出来。妈妈就给我一个提醒： 你看看这些数的最后两位。我根据妈妈给我的提示，右这些数观察了一番，顿时恍然大悟。 原先，4的倍数的特点是： 一个数的最后两位是4的倍数，这个数就是4的倍数。然后，我找了一些数来试了试，例如：437，37除以4=91，照规律来说437就不是4的倍数，我

随后用437除以4=1091，贴合这个特点。我又找了一个数1024，24除以4=6，找规律1024就是4的倍数我又用除法验证了一遍：1024除以4=256，所以1024就是4的倍数。我高兴地把这个发现告诉了妈妈，妈妈满意地点了点头。 这就是我的发现，同学们不妨也去试一试。 小学四年级数学日记： （数学中的诗情画意） 在数学兴趣课上，庄老师给我们带来了一道搞笑的题目： 在清朝乾隆年间，乾隆皇帝下江南游玩，遇到了一位老寿星。 一打听，这位老寿星已经141岁了，乾隆皇帝便赠了一联给老人： xx重开，外加三七岁月。 乾隆皇帝要随行的大臣纪晓岚对出下联，这可难不倒他，他的下联是： 古稀xx，更多一度春秋。 老师说： 这一副对联里，藏有一道数学题，请同学们算一算老人几岁？听了老师的话，我想，花甲是指60岁，重开是指两个60岁，三七是指二十一岁，上联就是602+21=141岁；古稀是指七十岁，双庆是指两个七十，多一度春秋也就是多一岁，下联就是702+1=141岁。原先，对联中也藏有数学问题呀！ 其实，早在我国古代，文人们就常作对联，以咏物喻事，而且很善于把一些数字嵌在对联中，使对联除了文学性、趣味性外，又增加了知识性。四年级数学日记 （二）： 6月6日星期三晴

二年级数学日记教学文案

二年级数学日记 10月7日星期六天气：晴 有趣的问题 二年（3）班徐婧 今天，天气格外好，蓝湛湛的天空、绿茵的树林、五颜六色的花儿……小动物们上学了。课堂上，熊老师对同学们说：“今天，我给大家出一道有趣的数学问题，题目是：两个妈妈和两个女儿一起在河边散步，她们至少有几个人？”熊老师请小松鼠来回答，小松鼠说：“两个妈妈当然是两个人，两个女儿也是两个人，所以应该有2 + 2 = 4（人）。”熊老师说：“谁还有不同的答案。”小猴举手说：“我们先来看小林和她妈妈的关系，小林是妈妈的女儿，所以这里有1个女儿，1个妈妈。妈妈是外婆的女儿，所以这里也有1个女儿，1个妈妈。反过来想，两个妈妈和两个女儿在一起，至少有3个人。”熊老师高兴地说：“小猴，你真会动脑筋。” （点评：这个同学写的“有趣的问题”是她在平时学数学时遇到的，她将这个有趣的问题用童话的形式把它写下来，可以说的独具匠心。一颗智慧的童心在她的笔下跃然纸上。） 一等奖指导老师：王芳 学习真有趣 二年(1)班林晨阳 铃铃铃，铃铃铃……上课铃声响了，数学老师走到教室说：“同学们，今天我们来学习长度单位。”老师又问：“你们知道长度单位中有什么和什么吗？”我们异口同声的回答：“知道，有厘米和米。”然后老师又问：“谁知道厘米和米之间的关系？”我们班没人知道，老师看见了就说：“1米等于100厘米，而且，厘米是用来量短的物体长度，米是用来量长的物体长度。”老师又叫4位同学用厘米尺来量黑板的长度。其中就有我，我们量的精疲力尽才量了一半，终于量完了，我们一个个都报告说：“380厘米。老师拿来米尺，只量了4下就可以了。”老师说：“用厘米尺来量，量得又慢又累而且答案也是不够准确，较长物体的长度应要用米尺来量。”这节我学到了许多的知识。 （点评：小作者能把一节课上所观察到学习过程记录下来，从中发现数学知识的奥妙，只要做数学学习的有心人，即使在课堂中也能体会到学数学的乐趣）。 二等奖指导老师: 林冰 厘米和米 二年(5)班刘靓莹 这几天，老师教厘米和米的知识，我学了以后，回到家里，看见妈妈在洗衣服，我看见了洗衣机，灵机一动，我就从笔盒里拿出了一支没削过的铅笔，量了一下，洗衣机大约有5支铅笔高，大约一米，宽有3支铅笔宽，大约60厘米。最后我拿出布尺，重新量了一次，跟我估计的只差几厘米，我真高兴。 〈点评：你能在学完数学知识后，自觉地在生活应用数学验证数学，真是难能可贵。你的“灵机一动”正是数学智慧的闪现。〉 二等奖指导教师：魏丽飞

小学数学教学研修日志

小学数学教学研修日志 经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对六个专题的学习，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考： 一、培训学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题。 解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。 二、只有不断学习，提高自己的专业素养，才能促进自己的专业成长。 我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。 三、通过这次研修，进一步确立了转变学生的学习方式。 转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己

坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。 四、加强对教学工作的反思。 加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中进步。 总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高，它是我们今后工作的资本。

数学日记教学设计

数学日记教学设计 建水县青龙小学：普丽荣 教学目标：1、提高学生数学能力，激发学生学习的兴趣，自动参与学习。 2、促进学生在生活中对数学知识的应用，正直做到学以致用。 3、培养学生学习数学的良好习惯及学习数学的反思习惯。 教学重点、难点：提高学生数学能力，激发学生学习的兴趣，自动参与学习。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 1、让学生说一说日记的格式。 2、数学日记你们都写了一些什么？ 生活中遇到的数学问题、学习的收获、学习时的反思等。 二、出示学生所写的数学日记。 1、读几篇数学日记。 日记一 2014年3月16日星期六天气：晴星期六中午，风和日丽，我拿着妈妈给我的100元钱到街上买东西。街上很热闹，耳边都是叫声，有卖西瓜的，有卖衣服的，有卖玩具的，叫卖声太吵，我左瞧瞧，右瞧瞧，突然被一家卖玩具的吸引了。那家的老板说：“你好，想买玩具吗？”我想了想说：想买那

辆红色的遥控赛车。老板说：30元一辆，我想给弟弟和妹妹都买，我问老板100元可以买几个，老板以为我小什么的不懂，说可以买3个，还给你1元。我匆匆忙忙的用100除以30等于3余1，我看没问题就买了3个。没走几步，遇到我的小伙伴，他知道后，笑我太粗心马虎。经过这件事，让我明白了不管是在学习中还是在生活中都要细心不然会闹笑话的。 五（1）班白士涛 日记二 2014你3月5日星期四天气：晴 早上，老师讲了分解质因数，每个合数都可以分解成几个质数相乘。30是由2乘3乘5得来的，我没有学会。在中午作业中有一道分解质因数的题，我就是不会做，81是由哪质数相乘得来的。经过老师的再次讲解，我想了一下终于明白了，81等于3乘3乘3乘3。我很开心，我明白了学习只要认真听，认真学用心学，都能学会。 五（1）班白艳春 日记三 2014年3月14日星期五天气：晴 天气是那么晴朗，爸爸拿着喷雾器，带着我到地里干活。我们来到地里，爸爸说：“这个喷雾器的药液箱的容积是14升，每分钟能喷出700毫升药液，喷完这箱药液需要多少分钟？”我想1升=1000毫升那么14升=14000毫升，然后用14000除以700等于20分钟，我马上回答20分钟。爸爸说儿子你的数学没有白学，好好学数学我

数学日记———一种全新的数学教学方法

数学日记———一种全新的数学教学方法 数学日记主要记录学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、体会、启发、发 现等；学生上课、作业、解决问题时的思维过程；学生在数学考试前的应试情况，考试中的 做题情况和考试后的经验总结情况；学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程；学生对老师的态度、情感、建议等内容；学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互 相学习、合作交流的情况。 1.2 生活中的数学日记 生活中的数学日记主要记录学生在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景， 使学生感到生活中处处有数学；学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况；学生身边发生的或听到的一些数学小故事；学生在学习中的进步情况及存在问题和改正问题 的过程等。 2.写“数学日记”的意义 2.1 数学日记加强了生活与数学的联系 我们常会说这样一句话：“生活中处处有数学”，生活本身就是一个巨大的数学课堂。教学生 写数学日记就是让学生感受生活中的数学，指导学生运用数学的思想方法去观察，去思考， 理解数学在生活中的应用，把数学知识和生活经验联系起来，促使学生主动地用数学的眼光 去观察生活，去思考生活，更广泛地接触现实生活，让生活问题数学化。 2.2 数学日记促进了教师与学生的沟通 心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”教学活动是 师生的双边活动，教师是主导，而学生是主体。只有全面了解学生，教师的指导工作才能有 的放矢，教学才能达到良好的效果。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的 方式、解题的思路、推理过程、对教学内容的掌握情况以及存在的问题等，同时还能了解到 学生学习过程中的真实想法和情感体验。 2.3 数学日记激发了学生的思维，提高了学习成绩 语言是思维的反映，写数学日记，就是学生整理数学学习活动的思维过程。当学生把课堂学 习的过程、思考问题的过程、观察现实的过程、体验生活的过程用语言表达出来的时候，也 正是学生思维过程的展现，就是对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思和创新。 同时，数学日记有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也使学生平时就养 成了善于发现、分析和解决问题的习惯。 2.4 数学日记促进教师不断改进教学方法，提高教学能力 指导学生写数学日记，可以通过引导学生将学到的、看到的以日记的形式记录下来，从而激 发学生的数学兴趣，扩大数学知识面，深化数学知识，并使学生通过真实的体验体味学习数 学的乐趣。数学日记使学生敞开了心扉，而阅读学生的数学日记，不仅能使教师更广泛地、 更深刻地了解学生，而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”， 及时调整自己的教学内容，改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活，这不但有利于教 师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，而且有利于提高教师对学生数学学习的把握能 力以及教学调控能力。 3.数学日记对教与学的启示 3.1 数学日记要求教学过程与教学内容的有机结合

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小学一年级数学教学日志 小学一年级数学的教学结束后，你有什么感想呢?本文是我为大家整理的小学一年级数学的教学日志，欢迎阅读! 篇1 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如：《两位数乘两位数的乘法》的教学即将结束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。 记得第一节课刚开始的时候，刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现成的教学资源呢?就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果现在有12本这样的书，一共多少页呢?怎样列算式解答?15本呢?20本

呢?并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。 二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练，以旧带新，发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律，并巩固简便的笔算方法。古人云：“亲其师，信其道“。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂“的课堂环境，充分发挥学生潜能，

小学数学教学日志 激发数学兴趣

小学数学教学日志激发数学兴趣 王青红 在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真 正的有效教学。 一、设“疑”激发兴趣 心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。 二、以趣味激发兴趣 数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学能被2，3，5整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师：它能被2（3，5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。 学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。 三、以情境激发兴趣 在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如教师都感到：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻的理解到掌握概念；学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点

小学数学教学日记1

小学数学教学日记1 牟卓玛 比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。在教学中，我遵循由易到难，步步深化的教学规律，重视学生的主体地位，按照创设情境（设问）——学生思考——学生得出结论——教师判断（反馈）。另外，还通过游戏练习的方式，更好地调动学生学习的积极性和主动性，在练习设计上不仅量多，而且，都是经过精心设计的与现实生活相联系的例子，达到了教学目标中“应用”之一知识点。 解比例这一内容应该来说比较简单，通过自学学生也能掌握。可我一直在思考，如何用新课程的理念去教这一简单的内容呢？于是我对于解比例这节课进行了大胆的尝试，现就课堂中一些主要的片断进行反思： 1、出示复习题：24：（）=3：4，你能说说括号里多少吗？说说你是怎样想的？ 2、出示例2：24：x=3：4，学生尝试解答。（指名板演） 3、交流：说说你是怎样想的？根据学生的回答归纳出三种解答方法：用比的基本性质、用比例的意义、用比例的基本性质） 4、讨论：你认为哪种方法简单？ 学生对于解答“2：24：x=3：4”这样的比例是不难的，在交流中我不仅发现学生用比例的基本性质来解答，还有不少学生用比例的意义和基本性质来解答。对于学生多样的解答方法我给予充分的肯定。并在此基础上说说你觉得哪种方法简单一些？这个问题的提出引出的学生的争论。争论是学生思维的碰撞。教师只是合作者与参与者，因此我并没有给予任何评价。

肖尧 学生已经学习过比的意义、比的化简与比的应用，体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，同时，学生理解正比例的意义比较困难。因此，在教学中我密切联系学生已有的生活经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，并通过对具体问题的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中广泛存在。 课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。同时，也让学生初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定”，为认识正比例奠定基础。为学生后面学习正比例的图像积累了经验。