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小学学生品德行为综合评价方案

小学学生品德行为综合评价方案
小学学生品德行为综合评价方案

罗旧小学学生品德行为综合评价方案

一、指导思想:

为了落实党的十七大会议精神:“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”为了更好地对学生进行品德行为教育,使学生养成良好的道德品质和文明的行为习惯。根据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,结合我校学生实际情况,特制定本方案。

二、目的意义

通过考核评价,可以客观、公正、合理地衡量学生品德行为所达到的实际水平,引导学生正确评价自己和正确衡量别人,同时便于学校、教师检查教育效果,改进德育工作。

1、学生思想品德评定要做到经常化制度化,使其成为对学生进行思想品德教育的有机组成部分。

2、在对学生进行行为训练的基础上,着重培养学生实现从道德认识,道德情感向道德信念的转化。

3、坚持以表扬、奖励为主,批评、惩罚为辅的原则,帮助学生形成良好的行为习惯和生活方式。

4、坚持品德行为评定的民主化,发挥班、组等学生集体和家长在品德行为评定中的作用。把自评、他评作为学生思想评定的重要组成部分;培养发展学生自我教育,自我管理和自我评价的能力。

5、充分发挥班主任在学生品德行为评定中的主导作用。学校各任科

教师,各有关部门及人员参与学生的品德行为评定,政教处负责评定结果的审核。

6、在学生品德行为评定中,坚持定性与定量相结合,做到周密严谨,符合教育教学规律,优质到评定结果准确、客观,符合学生实际,同时又便于应用,具有可行性。

三、组织机构

1、学生品德行为评价领导小组

组长:陈校长副组长:李副校长、工会主席(负责关工委工作)

成员:政教处主任、大队辅导员、各年级组长

2、评价小组:各班班主任、科任老师、班委会、班支部

四、工作人员职责

(一)领导小组职责

(1)研究制定思想品德评价工作方案;

(2)审批各班学生思想品德评价结果;

(3)总结思想品德评价工作。

(二)评价小组职责:

(1)组织学习方案,布置评价工作;

(2)对本班学生平时个人表现情况进行监督、记录,获取相关信息。

(3)组织进行评价;

(4)上交学生品德行为评价资料。

五、工作程序

1、在班上组织学习《学生品德行为评价工作方案》,进行思想动员;

2、组织进行评价;

3、填写相关表格;

4、上交相关资料。

六、学生品德行为评价细则

学生品德行为实行量化评价,评价分值项分为:基础项、奖励项和扣分项三大项,三大项得分的总和为该生评价得分。

其中基础项得分由自评、小组评、师评分三部分组成,计算公式为:得分=自评分数×20%+小组评议分数×40%+师评分数×40%。奖励项和扣分项由班主任及班委会平时根据每一个学生出现的具体情况记录进行奖分或扣分。

评价等级分优秀(A等)、良好(B等)、中(C等)、须努力(D等)四个等次。得分100分以上(包括100分)为优秀,85—99分为良好,70—84分为及格,69分以下不及格。每学期评价为优秀的学生才有资格评选该学期的三好学生、优秀干部、优秀团员,每学年两个学期都被评为优秀的学生才有资格评选省、市、县级三好学生标兵、三好学生和优秀干部。

本方案适用于按月评价、按学期评价或按学年评价。

具体评分细则见附表。

七、品德行为评语方法

1、操行评语由班主任负责撰写。

2、写品德行为评语要依据学生品德行为评价得分,学生评议小组意见,班主任日常观察和检查记录,任课教师及有关部门的意见和学生家长意见。

3、品德行为评语内容包括学生的优点、缺点及今后努力的方向三部分。评语既要充分肯定学生的优点,又要指出不足。

4、对犯有错误,受过学校处分的,要在评语中说明其性质及处分意见。

5、对受到校和校级以上部门表彰、奖励的学生,其事迹及表彰情况应写在评语中,并注明行为规范奖励分数情况。

6、品德行为评语为每学期进行一次。

7、将学生品德行为评议填入学生素质手册相应栏目中,将其材料归入档案。

罗旧小学学生“思想品德与行为素养”的评价表

总计得分计算公式为:得分=自评分数×20%+小组评议分数×40%+师评分数×40%。奖励项和扣分项由班主任及班委会平时根据每一个学生出现的具体情况记录进行奖分或扣分。

班主任德育工作量化考核方案

班主任德育工作量化考核方案 班主任是学校领导进行教学教育工作的得力助手和骨干力量,是学生全面发展、健康成长的导师和引路人,是协调各科教师、沟通学校与家庭社会的桥梁和纽带。班主任是班级管理的直接领导,是学生的特殊老师,是实施素质教育的关键。为了对班主任工作给予客观、准确、完整、及时的评价,以充分调动班主任工作积极性和提高学生管理成效,特制定班主任工作量化考核与管理办法。本办法由班主任工作职责考核和班级工作考核二部分构成。 一、材料部分: 1、德育计划(2-5分) (1)、班级基本情况简要与分析,明确班风的长期德育目标; (2)、针对本班德、智、体、美、劳五育明确班级目标; (3)、针对目标所采取的相应管理措施; (4)、工作日程安排(以表格形式,包括月、日、周次等)应与学校德育工作计划基本同步; (5)、按规定时间完成上交,字数不少于1000字,如抄袭不得分,并扣2-5分。 2、成长记录袋(5-10分) (1)、建立健全学生记录成长过程;

(2)、学生成长近期目标、长期目标; (3)、学生成长过程中存在的不足; (4)、转化和改进的效果; (5)、按规定时间完成上交,不能雷同,必须是对学生的真实写照,要求客观准确。 3、德育工作总结(2-5分) (1)、目前班级现状概述; (2)、目标实现情况如何; (3)、措施实施情况总结; (4)、目前班级存在的问题及今后打算; (5)、按规定时间完成上交,数不少于1000字,如抄袭不得分,并扣2-5分。 4、“问题学生”帮教总结(3-6分) (1)、建立“问题学生”档案; (2)、本班“问题学生”概况; (3)、帮教后转化效果; (4)、还存在哪些问题; (5)、怎样改进和帮教; (6)、按规定时间完成上交,如抄袭不得分,并扣1-5分。

思想品德课综合素质评价方案

思想品德课综合素质评 价方案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

思想品德课综合素质评价方案 一、以往或现行评价中存在的问题 (一)不足:以往的评价内容:主要是以考试成绩为主、写自我鉴定、从德智体美劳、从“四有”新人(有理想有道德有文化有纪律、五爱(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)去评价,一方面:考试成绩并不能反映学生的实践行为,二方面:评价范围笼统,不具体,和学生自身修养关系较远,使学生不能真正做到提高自身修养,在五爱的基础上应加强自身素质的提高。 以往的评价是对学生学习结果的终结性断定,不是侧重对学生完成任务的过程中的表现进行评价;评价是在学习之后,更多的不是在学习过程中进行评价;评价结果是为了分出三六九等,不是为了诊断学生的不足、促进学生的发展。因此我们认为“评价是慢的艺术,必须给其以表达和展示自我的时间,对他们的创造做描述性研究。”只有在学习过程中进行评价他的行为和思想,才能真正起到思想品德课应有的作用 (二)不足:评价标准中缺少学生参与

评价倡导学生参与评价标准的制定。因为“被评价者参与评价设计的程度越深,对评价过程的认同度越高,也就越愿意在评价中投入更多的时间和精力。”评价标准不应只是教师给出的,而应是师生共同商定的。否则在一定程度上会降低学生的主体性。 二、过程性评价的目的 直接目的注重综合评价,关注个体差异。 传统的评价目的是培养选拔教育学生,新课标背景下的目的是为了创造适合学生发展的教育,一切为了学生的发展,一切目的要有利于学生的发展。因此,过程性评价不仅要关注学生成绩,更要注重学生综合素质的考评、实践能力、良好的心理素质、学习兴趣及积极的情感体验。 三、评价的基本理念及理论依据 1、根据思想品德课标的要求:教学内容要符合思想性、人文性、实践性、综合性的特点。帮助学生过上积极健康的生活,做负责任的的公民是课标的核心。 思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,紧密联系社会生活和学生思想实际,帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质,养成遵

小学生德育活动方案

小学生德育活动方案 一、活动目的:打造文明、自信、快乐的中心人,全面提升师生的精神风貌、学校的人文内涵。 二、活动主题:围绕着“我努力,我能行,做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动,创新思路,创新德育活动形式和方法,创新德育评价体系,创建和谐、文明、快乐的校园。 三、主要活动内容: (1)微笑进校园微笑进课堂活动,打造学校“微笑生态文化”。 (2)“礼仪伴我行”教育实践活动,规范学生礼仪要求,培养文明的礼仪习惯,展示自信、快乐的精神风貌。 (3)“榜样在身边”教育实践活动,发现身边的好人好事,树榜样,立自信,扬正气。引导鼓励学生争优竞优,形成良好的校风。 四、活动步骤: 第一阶段:宣传、实践(时间:11周至14周) 1、“我努力,我能行,做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动学校动员会和班级动员会。 2、编印《学校文明礼仪歌谣》,供各班开展礼仪教育活动使用,要求学生熟读歌谣,同时利用学校板报、主题班会等进行广泛宣传。 3、制订文明礼仪规范。制定学生在校文明礼仪规范要求,并以公约形式公布。编印家庭生活礼仪规范、社交礼仪规范(购物、旅游、餐饮、文体娱乐、出行乘车等公共场所)及外国基本礼仪常识等学习资料,形成较为完整的礼仪规范体系。 4、加强文明礼仪教育培训。通过学习、示范培训等多种形式的活动,全面开展文明礼仪教育,开办文明礼仪讲座,普及文明礼仪知识。 5、微笑进校园,践行学校快乐理念。要求师生见面、交往时,与人为善,脸带微笑。

6、规范课堂语言。明确要求,教师全员参与落实,培养学生上课做到积极回答问题,大胆发言。回答问题时逐步做到准确地表达自己的思想,语言要完整,声音响亮,通顺流畅。与同学交流讨论时,能大胆发表自己的观点,并能随时纠正别人不正确不严密的语言等。教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解,培养学生的自信,多让学生用“我觉得…”“我认为…”等表达和回答问题。 7、实践文明礼仪行为,创新文明礼仪评价体系,形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。阶梯式评价方式体系: 文明小天使:凡文明礼仪规范,表现良好的学生,给予授章,教师全员参与评价,即时授章。 礼仪标兵:获5枚文明小天使章,参加学校组织的家庭生活礼仪规范和社交礼仪规范讲座并取得礼仪知识测评及格的,学校组织集体表彰授章,成为学校礼仪标兵。学校礼仪标兵设岗并负责规范学生在校基本礼仪,并赋有授章权。 形象大使:获3枚礼仪标兵章,参加学校组织的国外礼仪常识讲座并取得礼仪常识测评及格的,学校组织集体表彰授章,成为学校形象大使。形象大使直接成为学校礼仪队成员,负责规范学生在校基本礼仪,赋有授章权,并作为学校形象代表参与学校大型庆典活动。 违反学校文明礼仪有关规定的学生,视情节给予撤章,班主任享有文明小天使的撤章权,德育处享有礼仪标兵、形象大使的撤章权。 第二阶段:深化、提升(时间:14周至18周) 1、小结阶段情况,调整工作部署。 2、微笑进课堂活动,打造快乐课堂。要求教师在教学过程中运用互动合作、教学语言、组织教学、教学节奏控制以及课堂评价等元素构建“快乐课堂”,落实“三带进”——把微笑带进课堂,把宽容带进课堂,把激励带进课堂。多一分笑容,少一点动怒;多一分鼓励,少一点埋怨;多一分表扬,少一点批评;让学生学得舒心,学得有信心,提高学习的有效性。 3、组织家庭生活礼仪、社交礼仪讲座,进行礼仪知识测评。 4、组织文明礼仪标兵集体授章表彰会。 5、“榜样在身边”教育实践活动。学校多利用校会课、课间操、广播、板报等宣传阵地,表彰校内好人好事,树榜样,扬正气。 第三阶段:巩固、总结(时间:18周)

最新学生德育评价方案

学生德育评价方案

学生德育评价方案 一、第一章总则 (一)第一条 为了公平、客观的衡量学生在校期间的综合表现,增强学生遵章守纪意识,培养学生形成良好的道德品质和文明的行为习惯,引导学生成为德技兼备、诚实守信、品学兼优的合格人才,使学校教育与管理工作进一步走上规范化、科学化的轨道,依据《学生日常行为准则》和学校的相关规章制度,特制定本办法。 (二)第二条 本办法所说学生指眉县职教中心全日制在籍在校学生。 二、第二章学生德育考核组织机构 (一)第三条 为了加强对学生德育考核工作的领导,学校建立校级、班级两级德育考核小组。校级德育考核小组由学生科负责人任组长,学生科有关人员为成员;班级德育考核小组由班主任任组长,团支部及班委会干部为成员。两级学生德育考核小组,在学校德育工作领导小组领导下开展工作。 (二)第四条 校级学生德育考核小组,每次进行加分或者减分的权限为1~5分;班级学生德育考核小组,每次进行加分或者减分的权限为1~3分。 (三)第五条 在德育考核工作过程中,两级学生德育考核小组的组长具有加分或者减分的审批权;学校其它部门具有加分或者减分的建议权。 三、第三章学生德育考核及成绩管理办法 (一)第六条 学生德育考核采用量化的方式进行。每位学生的德育考核成绩基础分为70分,在此基础上,由各级考核小组根据学生的日常行为及表现和本办法规定的德育考核内容及加分或者减分标准对学生进行考核并如实记录,学生每学期末最终的累计成绩(超过100分按100分计)为该生的学期德育成绩。 (二)第七条 学生德育考核成绩采用五级分制记载。即优秀(85~100),良好(70~84),及格(60~69),不及格(59分及以下)。 (三)第八条

初中学生思想品德评定方案

初中学生思想品德评定方案 为了把学校德育工作放在首位,落到实处,更好地对学生进行思想品德教育,使学生养成良好的道德品质和文明的行为习惯。根据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,拟定此方案。 一、思想品德评定的意义: 1、学生思想品德评定要做到经常化制度化,使其成为对学生进行思想品德教育的有机组成部分。 2、在对学生进行行为训练的基础上,着重培养学生实现从道德认识,道德情感向道德信念的转化。 3、坚持以表扬、奖励为主,批评、惩罚为辅的原则,帮助学生形成良好的行为模式和生活方式。 4、坚持思想品德评定的民主化,发挥班、组等学生集体和家长在思想品德评定中的作用。把自我评定作为学生思想评定的重要组成部分;培养发展学生自我教育,自我管理和自我评价的能力。 5、充分发挥班主任在学生思想品德评定中的主导作用。学校各任科教师,各有关部门及人员参与学生的思想品德评定,政教处负责评定结果的审核。 6、在学生思想品德评定中,坚持定性与定量相结合,做到周密严谨,符合教育教学规律,评定结果准确、客观,符合学生实际,同时又便于应用,具有可行性。 二、学生思想品德评定的指标体系。 我校学生思想品德评定的质量指标体系主要根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《德育大纲》的基本精神,结合我校学生思想品德评定实际而确立。 三、学生思想品德评定方法。 我校对学生思想品德评定结果,由行为规范得分,思想品德等级和操行评语三部分组成,其评定方法如下: (一)行为规范得分评定方法: 1、学生本人是行为规范得分评定的主体,学生对照思想品德评定指标体系,经自己评定分数,学生自我评分每学期进行一次。 2、行为规范得分的计算为:行为规范得分=基础分+加分+奖励分-减分

学生德育考核管理系统解决方案

学生德育软技能系统开发方案 Written By Shanghai pthink information technology Co., LTD. 上海新朋程信息科技有限公司

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上海新朋程信息科技有限公司

上海新朋程信息科技有限公司 目录 一、政策背景 (3) 二、目前问题 (5) 1、德育评价未量化 (5) 2、德育评价过程繁琐 (5) 3、评价体系不能落实 (5) 4、结果呈现方式单一 (5) 三、应对策略 (5) 1.量化德育评价 (5) 2.德育评价信息化 (6) 3.按德育体系评价 (6) 4.评价方式多样化 (6) 四、预期效果 (6) 1.做出公正的评价 (6) 2.全面掌握德育情况 (6) 3.减轻教师工作量 (6) 五、系统概述 (7) 1.全面的德育考评 (7) 2.灵活的德育指标 (7) 3.量化的德育评价 (7) 4.美观的德育展示 (8) 5.直观的统计图表 (8) 6.人性化的寄语反馈 (8) 六、系统功能框架 (8) 1.系统功能设计 (9) 2.特色功能 (11) 3.软件架构设计 (11) 4.运行环境 ...................................................................... 12 一、政策背景 德育评价是学校德育工作的重要环节,也是保证学校德育目标实现的必要措施。在推进课程改革中, 加强德育工作的考核评估,有利于全面贯彻党的教育方针,坚持正确的办学方向;有利于以课程改革促进

德育评价改革,把竞争机制引入到学校的德育领域,增强学校的德育效果;有利于调动教师实施德育工作的积极性、主动性、创造性,迸发工作热情;有利于提高学生自我评价、自我管理、自我教育能力,发扬

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案 一、评价目的 反映学生在品德与生活学习中的成就和进步,激励学生的自主学习;诊断学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程;全面了解学生学习的历程,帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足;使学生形成正确的学习预期,形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观,帮助学生认识自我,树立信心。 二、评价原则 1、评价方法的多样化:品德与生活不能只凭借书面测试评价学生,必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。 2、评价的全程化:生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行,而必须伴随于教学全过程,既要有终结性评价,更要注重过程性评价。 3、评价尺度的多样化:不用一个统一的尺度去评价所有儿童,关注每一个儿童在其原有水平上的发展。 4.评价主体的互动化:要倡导多主体参与评价,使评价主体间可以双向选择,沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用,改变以往单独由教师评价学生的单一方式,探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法,使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。 三、评价内容 1.健康、安全地生活。

2.愉快、积极地生活。 3.负责任、有爱心地生活。 4.动脑筋、有创意地生活。 四、评价方式 1.评价方式应当灵活多样,可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。 2.课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。 五、评价操作 1.课堂评价操作(详见下表) 表一:《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表 说明:1.表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。 2.评价结果为:你真棒! 加油啊! 2.阶段性学习评价操作(详见下表) 表二:《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表

中学学生品德量化评价方案

钟山中学学生品德量化评价方案 为了全面推行素质教育,培养“四有”新人,把学校德育工作放在首位,落到实处,更好地对学生进行思想品德教育,客观、公正、科学地评价学生的思想品德,使学生养成良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。根据《德育大纲》、《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,拟定此方案。 一、中学生思想品德评定的意义 1、学生思想品德评定要做到经常化制度化,使其成为对学生进行思想品德教育的有机组成部分。 2、在对学生进行行为训练的基础上,着重培养学生实现从道德认识,道德情感向道德信念的转化。 3、坚持以表扬、奖励为主,批评、惩罚为辅的原则,帮助学生形成良好的行为模式和生活方式。 4、坚持思想品德评定的民主化,发挥班、组等学生集体和家长在思想品德评定中的作用。把自我评定作为学生思想评定的重要组成部分;培养发展学生自我教育,自我管理和自我评价的能力。 5、充分发挥班主任在学生思想品德评定中的主导作用。学校各任科教师,各有关部门及人员参与学生的思想品德评定,政教处负责评定结果的审核。 6、在学生思想品德评定中,坚持定性与定量相结合,做到周密严谨,符合教育教学规律,评定结果准确、客观,符合学生实际,同时又便于应用,具有可行性。 二、中学生学生思想品德评定的体系 我校学生思想品德评定的质量指标体系主要根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《德育大纲》的基本精神,结合我校学生思想品德评定实际而确立。 三、中学生学生思想品德等级的评定原则 ⒈客观性原则:实事求是地反映学生的思想品德和行为习惯的实际情况,减少主观因素的影响,力求做到客观、公正、合理。要抓住重点,突出特性。 ⒉科学性原则:要用科学的全面发展的观点分析学生的思想行为,总结学生的教育发展规律,防止片面性。 ⒊教育性原则:操行等级要有正确的导向,要肯定优点和进步,

二家河中心完小小学生思想品德评价方案

……………………………………………………………最新资料推 荐………………………………………………… 二家河中心完小2012年小学生 思想品德评价方案 一、指导思想: 为了落实党的十七大会议精神:“坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”结合我校学生实际情况,特制定本方案。 二、目的意义: 1、学生思想品德评价是对学生一个学年度以来在学习、生活、活动等各个方面所表现出来的思想言行的全面的概括和定等; 2、通过思想品德评价工作,在各班级形成弘扬正气、争当优秀学生,抨击邪恶,告别不良行为的良好风气; 3、通过思想品德评价工作使学生明白自己在学校、班级、同学中的定位,使全体学生明白自己的思想差距,明确努力的方向,在今后的学习、生活中取得进步; 4、学生思想品德评价结果分为四等:优秀、良好、合格、待合格; 三、组织机构 1、学生思想品德评价领导小组 组长:陈生才 副组长:田开宏 成员:侯启国、王自英、刘文远及各班班主任 四:工作人员职责: (一)领导小组职责: ①研究制定思想品德评价工作方案; ②审批各班学生思想品德评价结果; ③总结思想品德评价工作。 2、各班成立以班主任为组长的评价小组 成员:班级主要课程的任课老师; 班上主要干部(班委会、少先队)。 (二)评价小组职责: ①组织学习方案,布置评价工作; ②组织对学生进行评价; ③上交学生思想评价资料。 五、工作程序: 1、在班上组织学习方案,进行思想动员; 2、宣布本班学生思想品德评价工作方案; 3、组织进行评价; 4、填写相关表格; 5、上交相关资料。 六、有关要求: 1、凡受记大过以上处分又未取消处分、表现又继续不好的学生均只能记基本合格或不合格; 2、学生思想品德评价的结果要与学生期未评先评优挂钩(即三好学生只能在思想品德被评为优秀的学生中产生,其余各类评优的学生只能在思想品德被评为优秀和良好的学生中产生);学生思想品德评价结果存入学生档案。

小学生品德评价方案

小学生品德评价方案 我校根据上级教育主管部门对学生品德评价的要求,结合我校实际制定对学生进行德育评价的方案。德育评价包括两部分:一是对学校德育工作的评价,二是对学生个体品德的评价。学生个体品德的评价是德育过程的重要环节。制定本方案,通过考核评价,可以客观、公正、合理地衡量学生品德所达到的实际水平,引导学生正确评价自己和正确衡量别人,同时便于学校、教师检查教育效果,改进德育工作。 学生品德的考核评价应贯穿知行统一的原则,它包括学生的品德认识考核评价和道德行为考核评价两部分。在具体操作时,品德认识的考核评价以品德课考核为标准,本方案则着重于道德行为的考核评价。 一、考核评价的原则 (一)知行统一的原则。知和行是相互联系的,评价学生的品德表现,既要看学生认知程度,分析问题和解决问题的能力,更要看学生的行为表现,促进理论与实际的结合。 (二)正面教育的原则。评价学生的品德必须看主流、看本质、看发展,既看一时一事,也看学生的一贯表现。认真发掘其优点,充分肯定其成绩,使评价成为激励学生进步的动力。 (三)全面评价的原则。评价学生思想品德表现必须依据党的教育方针,《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》、《小学学生素质发展评价手册》,做到校内外、课内外结合。

二、考核评价的方法 (一)品德认识考核评价以品德的考核为依据。 (二)品德行为考核评价按所达到的程度分优、良、合格、争取合格四个等级,通过定性、定量分析求出等级值。 (三)可采用学生自评或小组评、教师评、家长评相结合的办法。 (四)班主任可在学生自评或同学间的互评的基础上听取任课教师意见,对学生作出综合性分析,给予评价。 (五)学生品德成绩计分方法: (六)品德成绩=品德考核成绩×30%+品德行为考核成绩×70% (七)品德考核评价与操行评定和评选“三好“学生结合起来。考核结果获优级的可参加“三好”学生“优秀干部”“优秀少先队员”的评选。 (八)品德考核评价逢学期末进行。 附小联盟十一小学 2018年2月

学生思想品德考核评价办法(2011修订)

宁夏理工学院学生思想品德考核评价办法 (2011修订) 第一章总则 第一条为深入贯彻党的教育方针,提高大学生思想政治素质,使大学生养成良好的思想品德和行为习惯,促进大学生的全面发展,依据《普通高等学校学生管理规定》和《普通高等学校学生行为准则》及我院有关的制度、规定,特制定本办法。 第二条本办法适用于在宁夏理工学院接受普通高等学历教育本科、专科学生的管理。 第三条宁夏理工学院大学生应当努力学习党的理论,坚持四项基本原则,确定在中国共产党领导下走中国特色的社会主义道路的共同理想和坚定信念;应当遵守宪法、法律、法规,遵守公民道德规范,遵守《普通高等学校学生管理规定》和《普通高校学生行为准则》,遵守学院管理制度,养成良好的道德品质和行为习惯,刻苦学习,勇于实践,努力掌握现代科学文化知识和专业技能,积极参加文体活动,创造和维护文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境。 第四条学生思想品德评价结果将作为学生思想政治理论课成绩的一部分,同时也是评奖评优、奖助学金评定、助学贷款、竞聘选拔、推荐就业及择优参加校外学习的重要依据。 第二章考评程序与考评方法 第五条对学生思想品德考核评价,以平时考评为基础,每学期集中进行一次。 团委、学生处、各系、团总支、学生会、团支部、班委会、教师都是学生思想品德考核评价的考评点,辅导员(班主任)应定期汇总各考评点的考评信息。 班级设考评小组,由班团干部和学生代表组成,在辅导员(班主任)指导下,负责本班学生思想品德考评工作。班级考评小组的考核结果,经考评组长和辅导员(班主任)签字后报系考核小组审核。 各系设考评小组,由分管主任、辅导员、教师代表、学生会代表组成,负责对班级考评小组的考评程序、材料和结果进行审核,并将各班考评汇总表报学生处审定,考评个人表格待学生毕业时由各系归入学生档案。 对学生思想道德考核评价必须坚持民主、客观、公正、公开的原则。 第六条学生思想道德考核评价内容包括德育、智育、文体和诚信四项内容,每项基础分70分,考评总分和单项分满分均为100分,分项考评,按比例计算汇总。其计算公式如下:考评总分=德育总分x40% + 智育总分x15% + 文体总分x20% + 诚信总分x25% 按考评总分分值的大小,学生思想品德考评分为A、B、C、D四个等级,即: A级 85≤分数≤100分 B级 70≤分数<85分 C级 60≤分数<70分 D级分数<60分 各单项考评等级及其对应分值同上。D级为不合格。

最新01附件一:《学生综合素质评价“品德表现”评价要求和评价标准》

附件一:《学生综合素质评价“品德表现”评价要求和评价标准》 一、评价要求 1.主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化及学生道德认知和行为表现等方面的情况。包括社会责任感、诚实守信、合作友善、自尊自信、遵守纪律和人生态度等六个方面的表现。 2.评价内容 (1)社会责任感 爱党爱国爱人民;珍视国家荣誉;勤劳笃行,积极完成班级的工作,乐奉献;自己事自己做,主动分担家务;履行社会责任,乐于参加志愿服务。 (2)诚实守信 诚实守信,保持言行一致;明礼讲德,不说谎不作弊;借东西及时还;做到知错就改。 (3)合作友善 主动帮助同学,不闹矛盾,会合作共处;孝敬父母尊敬师长;热爱集体,配合老师工作;虚心接受批评。 (4) (5)自尊自信 自尊自爱,能正确评价自己,尊重自己;自律自信,严格要求自己,自我约束和自觉规范,相信自己,有自己的学习目标和人生目标;自强,严格要求自己,无论顺境还是挫折,都不放弃自己的目标。

(5)遵守纪律 遵守国法校纪,不违纪违法;自觉礼让排队;保持公共卫生;爱护公共财物。 (6)人生态度 红灯停绿灯行;防溺水不玩火,会自护懂求救;积极锻炼身体;文明绿色上网;乐观开朗向上;不比吃喝穿戴,爱惜花草树木,节粮节水节电,低碳环保生活。 3.评价标准 (1)评价从社会责任感、诚实守信、合作友善、自尊自信、遵守纪律和人生态度等六个方面进行评价。每点5分。 (2)具体要求 每一点总体能做到,有具体生动的案例,得5分;每一点总体做到较好,有具体生动的案例,得4分;每一点总体做到较好,案例不具体的明确,得3分;每一点总体能做到,无案例的,得1-2分。 4.评价要求 (1)学生自评根据上述要求并填写《学生综合素质评价“品德表现”学生自评表》(附件二),在班级中展示一周,接受同学和老师的监督。 (2)学生互评根据《学生综合素质评价学生互评表》(附件三)。

初中思想品德课学生学习评价方案初探

初中思想品德课学生学习评价方案初探 初中思想品德课学生学习评价方案初探初中思想品德课是对学生进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育,以及有关社会主义科学常识教育的必修课,是学校德育工作的重要组成部分,是我国社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯,树立法律意识,增强社会责任感,弘扬民族精神和形成正确的世界观、人生观,价值观,起到重要的指导作用。评价是基础教育课程改革系统工程中重要的组成部分。在成功的教育教学包括的课程、教学、评价三大要素中,评价是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。新课程改革目标能否实现的一个关键因素是看评价制度改革能否与课程改革配套进行。过去的许多教学改革之所以严重受阻,就是因为对教师、学生、学校的评价制度,特别是考试评价制度同教改方向、目标、要求相左而行,而评价制度往往是很硬的尺度,特别是一张考卷定终身的高考制度,更是对课程改革的最大瓶颈制约。要推进课改顺利进行,必须同步改革评价制度。 一、传统思想政治课评价方案的弊端评价手段过分单一,仅局限于以考知识为主的纸笔测试对学生一段时期(通常一学期)的思想品德进行终结性评价。采取单一笔试的方法来判定学生思想品德分数的高低,是传统思想政治课学生评价的通行做法。一

个平时思想行为表现很差的学生,只要死记硬背,其思想政治课学业评价可能会得到高分。这是课堂内的“常识”,从小学一直延续到大学。卷面的品德成绩,是我们看重“道德可以教导、灌输”的结果。由于道德可以教导,因而能够被记忆,而一旦为被教导者记住便证明其已被“教化”。许多老师、家长教育孩子时,通常是讲一段大道理,然后问:“你记住了吗?告诉我刚才讲的是什么?”就算孩子告诉你他记住了又怎样呢?规则没有进入思想,在实际行动中不被采纳,不会有实际的作用。品德应是人身修养,而不是对名词、理论或政策的记忆。片面的掌握知识,死记硬背,这就是思想政治课传统的学业评价方法的最大弊端。从而导致传统的思想政治课只侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价,只评价学生的知识掌握情况,只对“过去”的关注,评价焦点只以结果为中心,直接导致学生记了就考,考了就忘,没有任何意义。同时,传统的教育评价受有限的教育资源,不合理的教育理念的限制,评价的目的仅在于把“优秀者”选拔出来,不利于全体学生良好思想道德的形成。因此,与当前所推行的新课程改革是极不配套的,我们不能在教学中“穿新鞋”,在评价时“走老路”,必须改革与新课程不相适应的旧评价体系。 二、思想品德课评价方案的构想新的《思想品德课程标准(实验稿)》指出,“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用,更要考察学生在思想品德的学习过程中,是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为”。为

学校德育评价方案

学校德育评价制度 为进一步贯彻落实中、省、市关于学校德育工作的有关要求,切实做好学校德育工作,根据我校实际,特制定本制度。 一、指导思想: 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实《爱国主义教育实施纲领》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,牢固树立“以人为本”的教育观、教学观、价值观。努力塑造一支“身正为师,学高为范”的职教师资队伍,坚持学生思想道德建设与贯彻学生行为规范相结合、与诚信教育相结合、与德育常规工作相结合,突出思想道德教育实践,教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 二、工作原则 坚持与培养“四有”新人的目标相一致,与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则;坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则;坚持知与行相统一的原则;坚持教育与管理相结合的原则;坚持学生为主体,重在实践的原则;坚持突出特点、体现特色的原则;坚持学校、家庭、社会相结合的原则。 三、工作任务 (一)推进课程建设,构建德育课程体系。 1、推动思想品德、思想政治课的改进和建设,开展德育优质课评选,评选范围包括所有学科,逐步树立一批德育学科教学骨干,积极推广优秀德育教案和教学改革成果。 2、提高教学工作的德育实效,举办操行评语、课堂用语、作业批语抽查和征集评比活动,鼓励教师以德育人,把学生思想品德教育贯穿和渗透在课程改革、课堂教学的各个环节,潜移默

化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观。 3、逐步建立德育学科的评价体系和监测制度。德育渗透情况要逐步加入各学科教学评估中,学校每年至少组织一次学科德育渗透情况专项听课和评课活动。 (二)突出重点主题,广泛开展学生思想道德教育实践活动。 1、坚持德育工作每学期突出一个主题的做法,学校制定落实方案并认真落实。 2、深入开展中华传统美德和革命传统教育,培养青年学生的爱国情感和民族精神。 3、开展“八荣八耻”教育,开展“做诚信教师”、“当诚信学生”、“共铸诚信”等主题活动,以征文、演讲、对话、辩论、实践等形式把诚信教育搞实搞活。 4、开展读好书活动,提倡学生每年读1至3本名著,读1至3部名人传记,让学生养成读好书,好读书的习惯。 5、利用班会、课外活动,开展唱10首好歌、看10部好影片(校园电台)、读10个好故事、诵记10条格言“四个一”活动。 6、广泛开展环境保护、安全自救、健康卫生、禁烟禁毒和生命教育,培养学生科学文明的生活方式。 (三)抓好行为规范教育,促进学生养成受益终生的良好习惯。 1、坚持开展《学生守则》和各项制度的落实工作,做到经常化、制度化。着重加强学生进行日常行为习惯和学习习惯养成教育。改进教育手段,通过主题班会、专题讨论、演讲等形式,让《学生守则》和各项制度入脑、入心,人人遵守。 2、开展争做“合格公民”主题教育活动。 3、按照《小学德育大纲》要求,结合学生身心特点和常规教育要求,建立一周一主题的德育序列化方案,强化责任,狠抓落实,确保实效,使德育教育步入规范化、制度化轨道。 4、抓常规管理,积极进行学生的纪律教育。以《学生守则》和各项制度要求为基本原则,建立学生常规管理制度,完善纪律检查、值勤值日值周、评比奖惩等工作手段,保证学生在校期间

学生思想品德考核办法学生思想品德

学生思想品德考核办法学生思想品德 一、指导思想 为了全面贯彻《中共中央办公厅、 __办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《中学德育大纲》,加强对 学生的思想政治教育,全面提高学生的思想道德素质,根据《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》,结合我校学生实际,特制定本办法. 二、评定原则 思想品德评定是根据《中学生德育大纲》要求,对学生思想品德进行阶段性的评价.评定应遵循: (1)客观性原则.对学生思想品德和行为表现的评价力求客观、 公正、防止主观性,防止挫伤学生的积极性; (2)发展性原则.从学生实际出发,用全面、发展的观点评价学生,既要肯定优点,鼓励上进,又要指出缺点,指明方向,更要看到他们的 发展与变化,使学生明确方向,增强信心,不断进步;

(3)整体性原则.对学生思想品德的各个方面进行全面分析、综合评价,校内表现和校外表现相结合,使学生的思想品德各个方面协调发展; (4)教育性原则.考核与评定的各个环节都应当以教育学生为出发点,使考核与评定过程成为对学生进行教育和学生自我教育的过程. 三、评定依据 1、国家教委关于对学生进行思想品德评定的几点意见 2、《中学生德育大纲》 3、《中学生守则》 4、《中学生日常行为规范》 四、评定方法 学生思想品德评定的基本方法是写操行评语和评定操行等级.

(一)撰写操行评语(定性考核评价).每学期末在学生自我评定、小组民主评议的基础上由班主任负责,根据学生的日常行为表现和平时考核记载,在征求任课教师意见的基础上写出真实、全面、公正的操行评语.在评语中要指出优点与缺点,努力方向,以肯定表扬为主.对受到各种表彰奖励的,其事迹和表扬奖励情况,对犯有错误受到处分的,其主要错误和处分均应如实的写在评语中. (二)评定操行等级(定量考核评价) 1、考核办法.考核以班为单位,每周考核一次,班主任、班委会对本班学生日常表现在思品考核登记簿上进行详细、具体记载,做到日记载,周末汇兑,周二班会讲评,以鼓励学生发扬优点,克服缺点,不断规范自己的言行,班会讲评后,将每个学生的思品考核积分填入《南渡高级中学德育定量考核成绩公布表》上墙公布. 2、考核评分标准如下: (1)每生开学初以60分为起点,以后逐周累计. (2)加分标准:

学校德育评价方案

2014年孟岭小学学生德育评价方案 为了更好的实施上级有关于德育工作的文件精神,落实学生科学实施的德育工作和充分调动广大学生“学先进、创三好”的积极性,准确观察,科学地评价学生的操行情况,特制定本方案。 一、指导思想 以孟岭小学学生管理制度》为根本,参照《学生日常行为规范》、《学生考勤制度》、《优秀学生评比方案》、《文明班级评比方案》及《学生奖惩制度》等相关制度进行制定方案 二、考核内容 政治思想、道德品质、学习态度、遵纪守法、生活作风等方面 三、奖惩实施方法 1、奖励项目 (1)担任学生相关职并积极参与学校或者班级管理者,加3分/月 (2)被评为文明班级的,每个班级成员加3分/次; (3)被评为月优秀学生的,加3分/次; (4)积极参与学校组织的竞赛类的,参与者加1分/次,获奖者加2~3分/次;积极参与校级组织的竞赛类的,参与者加2分/次,获奖者加3~4分/次;积极参与校级以上的竞赛类的,参与者加3分,获奖者加4~5分/次;(5)全勤学生加2分/月,无缺交作业者加2分/月; (6)好人好事(如拾金不昧等),在班级取得一定积极影响力者,加2分/次; (7)其他需加分的项目,由班集体提出,经过班主任同意并报教学部审批,给予相应的加分; (8)特殊加分的项目:如检举坏人坏事者,加3~5分/次,班主任要做好相关保护措施。 2、惩罚项目 (1)迟到或早退者,扣2分/次;旷课者,扣3分/节; (2)乱扔垃圾、踩草坪者,扣2分/次,仪容仪表不合格者,扣2分/次;(3)不履行课室、卫生区值日者扣2分/次; (4)迟到或者早退扣1分/次;旷课扣2分/节,严重者按照学校相关规定进行处分;

中小学生品德评价的困境与解决方案

中小学生品德评价的困境与解决方案 人们行为活动的实际效果是道德评价的根本依据。无论多么伟大崇高的道德动机,只有最终得到实现,才能给现实社会以深刻的影响,才能对社会的发展和进步起到实际的推动作用。 随着时代的发展,道德评价成为衡量人才培养成果不可或缺的重要指标。然而,当人们期望通过学校道德评价来合理考量人才的质量,从而帮助我们解决当今社会面临的道德问题和挑战时,却尴尬地发现:中小学道德评价体系尚处于混沌之中。面对人们的殷切期望,我们不得不反思:在中小学阶段,学生品德评价出现了怎样的问题?又有何解决方案? 一、评价失衡一一动机、手段和效果必须 综合考量 人的行为活动是由行为动机、行为手段和行为效果三个要素组成的。当我们在对学生的某个具体行为活动进行道德评价时,多数教师都从这三个要素出发,进行综合考量。可现实往往是三者互有冲突之处,这该如何解决? 1. 现实状况:功利考量大行其道 受困于现实条件的诸多限制,当下的中小学所开展的道德评价,多数只

关注道德行为带来的直接实惠和好处是否足够清晰显眼,或者能否有效地防止施德者遭受损害或痛苦,从而就忽略了道德对人的成长过程的影响这一根本性的追求,使得道德评价变得零碎,各个部分彼此分离,无法体现道德评价综合测定的作用,充满了功利性。目前, 我国的中小学道德评价虽然强调共产主义、集体主义的道德原则,将之视为学生品德评价的终极目标,但却不能做到将这一远大理想与中小学生各个年龄阶段的不同阶段性特点联系起来,使这些正确的道德取向根基失去了现实的土壤,沦为了说教的工具。空洞化代替了理想化,被教育者、被评价者甚至在不同程度上产生了逆反和抗拒。 更有甚者,在“应试教育”下,品德评价不仅丧失了正确的目的性,还演变成了为考试成绩服务的工具。从家庭教育的角度考虑,“一分打倒一批人”的观念根深蒂固,家长对孩子的期望值很高,采取拔苗助长、急功近利的方式,逼迫孩子上各种培训班,以牺牲孩子的童年快乐去获取“近期发展”;与此同时,由于家长一味追求分数和特长培养,忽视对子女的道德教育,有的甚至将社会上流行的不良价值观念灌输给缺乏鉴别能力的孩子,致使青少年价值观扭曲,甚至酿成悲剧。而从学校教育的角度出发,受“应试教育”以及社会上不良风气的影响,学校在进行道德评价时,许多人摒弃了职业道德,从个人利益和需要出发,凡有利于经济效益的活动、行为、关系和体制,都是道德的、善的;反之,则是不道德的、恶的。再加上有关部门为了响应社会主义精神文明建设的号召,高考加分、优先录取等政策一度让“思想政治品德有突出事迹”成为一项炙手可热的追逐目标,致使品德评价有失偏颇,

小学生德育工作实施方案

小学生德育工作实施方案 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 一、指导思想:为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,扎实有效地提高小学生的思想道德素质,促进学生道德品质的和谐发展,结合学校实际,充分发挥德育在学校工作和学生成长中的导向、动力和保障作用。二、工作目标:在观念上实现“四个转变”,即由简单的纪律约束性德育转变为引导发展性德育;由教师单向灌输转变为师生双向活动;由单一模式向多样化、个性化德育转变;由学校封闭式向社会开放式转变。立足目标小一点,内容实一点,距离近一点,切入深一点,方法新一点,手段活一点,开展好德育工作。 三、工作内容:1、养成教育。以新《中

小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主要内容,教育学生养成良好的学习、生活、行为习惯,培养学生的自立、自理能力。2、道德品质教育。即以明理、诚信、感恩教育和挫折教育为突破口,进一步强化学生的“爱家庭、爱学校、爱劳动、爱科学、爱祖国”的意识,加强中华民族传统美德教育。3、遵纪守法教育。即从遵守学校各项规章制度做起,加强对学生的有关法律法规、道路交通安全的教育,培养学生的自护能力。四、德育主题操练目标:1、低年段以养成教育为重点,以课内外相结合,说教与训练相结合,规范训练,帮助学生养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯。2、中年段以学会学习,诚实守信为重点,教育学生自觉学习,培养集体主义意识,加强热爱学习,热爱科学的教育,树立奋发向上,立志报效家乡的远大理想。3、高年段以挫折教育、感恩教育为重点,磨练学生意志,正确面对各项挫折,结合关爱留守子女,教育学生不忘恩情,

学生德育评价方案

学生德育评价方案 一、指导思想:面向全体,提高素质,强化学生日常行为规范 的养成教育,落实德育管理措施,促进学生健康成长。 二、评价原则:正面教育、奖惩结合;公平、公开,依时评价。 三、评价措施: 1.各班级建立一支德育评价管理小组,定员全方位跟进,职责 落实,做好登记。 2.日常的突发事情要及时处理,做好评价工作。 3.班级每两周要小结一次,充分发挥民主监督管理,评价作用,给每位同学一次正确的德育评价。表扬一批好人好事,批评指出不 良行为、坏人坏事。提出新的要求。 4.每学期总结一次,对加分幅度大、有专项好的、突出表现的 给予记功、奖励;对经常违纪的,影响较坏的,经多次教育仍不改 的给予记过或停学处分。 四、德育评价标准表是针对学生日常为行设定的,是对学生德 育评价的量人依据。 五、奖励细则: 学生在一学期内,以60分为基本分,累计德育成绩60分—— 69分评定为合格;70——79分评定为良好;80分以上评定为优。

累计德育成绩达90——99分被当选为优秀少先队员,德育成绩达 100分以上为三好学生必备条件。 六、惩教细则: 1.学生在两周内被扣10分以上,教师必须作细致的思想教育工作,帮他找原因,让他在班级作公开批评和自我批评。 2.学生在德育评价,累计扣分达20分,班科任必须作家庭专访,反映并了解该学生的基本情况,建立与家长帮管制度,做好跟 踪性的转化教育工作。 3.对长期听教诲,劣行不断的学生,必要时作停学处分。 4.在学期德育评价时,对累计成绩59分以下的评定为不合格。

庆阳农场学校学生德育评价细则 —、指导思想 为了进一步培养学生良好的行为习惯,加强学生思想道德教育,适应新时期下对学生综合素质评价的要求,不断提高德育素养在学 生综合素质中的重要地位,努力实践对学生思想品质和道德修养的 公开、公正、合理的评价,积极探索定量和定性相结合的德育评价 模式。 二、评价细则 (一)、仪表端庄 校牌、红领巾的佩戴,穿戴和发型等符合规范。 1.校牌、红领巾等标志,佩戴规范齐全,违者每人每次扣1分。 2.穿奇装异服、背心、拖鞋、睡衣上学、戴三金、男生戴耳钉、男生女生发型不规范,违者每人每次扣2分。 本项由学生会执勤学生、值日教师、值周教室随时执行打分。(二)、遵规守纪: 1. 课堂纪律:课堂上交头接耳、做其他事情,提醒后再犯者 每人次扣1分;大声讲话、随便搭话,每人次扣2分;不听教导, 顶撞老师每人次扣4分;屡教不改,影响课堂秩序,每人次扣6分;侮辱、谩骂老师,每人次扣15分。 2.课间纪律: (1).乱扔、乱吐、乱刻、乱涂、爬窗、爬栏杆、做小墙、踩桌椅、折花木,在楼道滑、溜,上下楼推搡,在楼道、走廊、教室内 追逐打闹、高声喧哗,室外活动时影响其他班级学习等等,每人次 扣2分; (2).带早餐、零食进校园,站在校口吃零食等,每人次扣2分;(3).讲脏话,每人每次扣2分;骂人,每人次扣4分; 打架,每人次扣6分,挑事者方扣10分;上报政教处处理的, 扣8-12分;上报校长室处理的,扣10-14分(情节严重致通报批评、处分的再另行扣分)。

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