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群读类学的教学策略初探

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群读类学的教学策略初探

作者:张春霞

来源:《小学教学参考(语文)》2018年第11期

[摘要]教学策略是为提高教学效率而选择的方式、方法。群读类学的教学策略,旨在优化语文课堂教学,提高课堂教学的效率,促进学生语文核心素养的提升。这些策略主要包括内容整合策略、方法领悟策略、情感体验策略、主题升华策略、课外拓展策略等。

[关键词]群读类学;教学策略;整合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)31-0004-02

群读类学就是打破以单篇课文为主要教学内容的现状,以多篇文章为教学内容的一种教学方式。这对培养学生的语言文字运用能力、提升学生的核心素养具有重要的意义。群读类学不是对单元进行简单的内容整合,而是强调整体把握、重点突出,即根据教学需要,将内容、情感、形式等进行合理的整合,最大限度地发挥单篇课文在语文教学中的作用。为了提高课堂教学效率,群读类学所选择的教学策略与单篇课文教学的策略有明显的不同。下面就从几个方面来谈谈群读类学中的一些教学策略。

一、内容整合策略

群读类学的第一个教学策略就是内容整合策略。高效课堂的首要任务就是要解决“教什么”的问题。目前,所有的教材都是按主题进行编排的。不管是按人文主题还是以体裁形式来组织,都很适合展开群读类学。如何对教学内容进行重组整合呢?

(一)整合单元课文

在教学中,教师直接以教材的原始单元的课文进行整合教学。这是最简单的整合方式。但是,这不是简单地合并,而是教师根据教学主题进行归并、整理,适度把课外的一些内容整合到教学中。这种方式能减轻教师的教学压力。

(二)整合整册内容

这是对整册教材的教学内容按照教学需要进行重新整合,确定新的教学主题的策略。采用这种策略需要教师通读整册教材,对每篇课文的内容、思想、表达方式等都要了然于心,同时要找到文章之间的连接点,重新定好教学的主题。这对教师的要求比较高。比方,鄂教版五年级上册教材有多首与“月亮”有关的古诗。为了帮助学生了解古诗词中“月亮”的意象,教学时,教师以“诗人眼中的月亮”为主题,把第一单元的《十五夜望月》和第三单元的《秋思》进行整合教学。同时,根据需要补充关于月亮的诗词,如《枫桥夜泊》《泊船瓜洲》《赤壁怀古》等。这样的整合不仅帮助学生在对比中领悟古诗不同的表现形式(有的是寓情于景,有的是寓

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