moodle学习-如何设计投票

第15课：如何在Moodle课程中设计投票

投票活动非常简单，只要教师对某一个问题指定一些供回答的选项。该活动模块可以用于举行一场快速的投票，以激起学生对某个问题的思考、允许全班决定课程的方向或者收集一些研究资料等。

如果你作为一名任课教师，还没有自己的课代表的话，设计一个投票活动模块，能够很好的帮助你选出自己的小助手。

在第15课中，我们以给课程“0602初一英语”设计一个推选学生课代表的投票为例，学习如何在Moodle课程中添加投票模块。

一、打开能够添加投票活动的页面

首先，打开基地附中Moodle网站，然后用自己的用户名和密码登录后，单击选择自己的课程，例如：“0602初一英语”，在自己的课程中，课程页面右上方的“”按钮，打开“新闻导论区”中的活动下拉列表，从中选择“投票”选项，即可打开如图15.1所示的能够添加投票模块的页面。

图15.1

二、设置编辑投票活动模块的属性

在这个活动模块中，教师需要设置投票的内容，投票的对象，以及投票的起止时间等属性，如图15.2所示。

如果我们没有什么对投票的其他功能要求的话，该活动模块的属性就设置完成了。单击“保存更改”按钮，就可以开始投票啦！

三、学生如何投票

学生在进入“0602初一英语”的课程页面后，单击“谁来做我们的课代表？”投票链接文本就可以看到如图15.3所示的投票页面，开始投票。

图15.3

等到这个投票活动结束之后，学生能够看到如图15.4所示的投票结果，此时谁能够获得学生课代表的职务，不是一目了然了吗？

图15.4

moodle平台的安装

现代远程教育实验报告 一、moodle安装 1.从网上https://www.wendangku.net/doc/d77048812.html,/download/Easy-123 2.html下载Easy PHP v5. 3.0版的安装包，解压后单击EasyPHP-5.3.0-setup进行安装，出现如下初始界面： 在对话框中单击next，出现如下页面：

选择”I accept the agreement”选项，单击next，然后按照提示，依次在出现的对话框中单击next，直到安装完成。 2.安装完成后，出现如下对话框： 重新启动后，即可运行EasyPHP-5.3.0，运行界面如下图所示： 3.安装moodle：

1）从https://www.wendangku.net/doc/d77048812.html,网站上下载MoodleWindowsInstaller-latest-19压缩包，并对其进行解压，解压后将整个文件夹放在PHP安装目录下的www文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www路径下； 2）从https://www.wendangku.net/doc/d77048812.html,/lang16/网站上下载zh_cn_utf8压缩包，并将其解压后放在PHP安装目录下的www文件夹中moodle文件夹下的lang文件夹下，即放在C:/Program Files/ EasyPHP5.3.0/www/moodle/lang路径下； 3）打开浏览器，输入网址http://127.0.0.1/home/mysql/，出现如下界面： 在“创建一个新的数据库”下面的表单中输入数据库名moodle，单击“创建”；然后在出现的对话框中单击“操作”，显示如下对话框，在“整理”中选择utf8＿general＿ci，单击“执行”,出现如下界面：

CAD课程设计思路、内容与步骤(doc 7页)

CAD课程设计思路、内容与步骤(doc 7页)

课程设计说明书 课程名称：中文版AutoCAD2009基础教程 设计题目：包装CAD课程设计 专业：包装工程班级：0601 学生姓名: 学号: 起迄日期: 2009年06月8日~2009年06月13日

1．

2．设计过程和方法。 进行设计基本技能的训练。例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料（手册、图册、标准和规范等）以及使用经验数据、进行经验估算和处理数据的能力1、4课程设计的意义 做为包装工程的学生，需要了解怎么使用一些绘图软件去制一些包装容 器 展开图和立体图，以便更好的去绘制和设计一些新的包装容器，更好的完成本门学课。通过cad一个学期的课程学习，我能够基本了解怎么使用cad快速去绘制一些平面图形和立体图形，熟练的掌握了cad的一些基本命令。通过最后cad 的课程设计，能够更好的帮助我们加深对cad的了解和更加熟练的去使用cad，有利于我们对擦得的掌握，是对我们一个学期cad学习的一个总结和考核。只有通过cad的课程设计，才能把cad总个领会贯通。通过解决在课程设计中所遇到的一些问题，可以使我们更好在以后的工作与学习过程中更好更快的使用cad去解决一些问题。 2、设计思路 包装cad课程设计，是综合实训课程，课程建设的目的是通过最后一课程设 计，能够使我们熟练的掌握怎么样使用cad来绘制一些包装容器的展开图与立体图。这次课程设计的主要做的是机械零部件的三视图、机械零部件立体图形、瓶类包装容器的立体样式图、电子产品包装盒的展开图与立体图、电子产品包装内衬的立体图与三视图、装配图。 3 、设计内容及步骤 3、1 液晶显示器瓦楞纸箱的外盒内衬装配图的绘制 1、液晶显示器包装瓦楞纸盒展开图和立体图的绘制: 液晶显示器的外包装使用的是瓦楞纸箱，首先要做的事情就是确定瓦楞纸箱的宽高，箱型和尺寸的选取将依据下列条件： a根据销售型纸箱还是运输型纸箱来确定纸箱的箱型。 b确定纸箱的尺寸： c内装物的特性（尺寸、重量、重心、排列组合方式等等）；

2009级道勘课程设计的步骤

《道勘》课程设计的步骤 一、应用纬地道路软件进行设计的步骤： 1、先在电脑上安装autoCAD2004，再安装已拷纬地软件（安装时建议选“数模版”。 安装了360杀毒软件的同学，如出现无法使用纬地软件的情况，建议暂时关闭360杀毒软件后再试试）； 2、“项目”菜单→“新建项目”→输入自己的项目名称→指定项目路径（设计前， 最好先把已拷给大家的地形图放在单独的文件夹里，以后程序计算时生成的数据文件也归到该文件夹下）； 3、打开地形图→“设计”菜单→“主线平面设计”→“拾取”第一点→“插入” 交点直至终点→选取平曲线计算模式，输入平曲线R、缓和曲线长等数值→“计算绘图”（如果起点不是从K0+000.000开始,则可在“控制”按钮下修改）→如平面线形要修改，按“实时修改”进行修改→修改好了，最后一定要记得“存盘”； 4、“工具”菜单→“桩号文件”设置整桩间距，一般按20 m一个整桩； 5、平面设计完成后，可以按“表格”菜单下的“输出直曲转角表”出平曲线要素表， 按“输出逐桩坐标表”出逐桩坐标表表； 6、进入“项目”菜单→“设计向导”→按要求设置横断面的一些参数，完成后会 生成四个数据文件（设计过程中所生成的数据文件，可随时打开“项目”菜单里的“项目管理器”查看）。 7、进入“数模”菜单→“新数模”→“三维数据读入”→“DWG和DXF格式”→把 地形图上分散高程点设为地形点，计曲线、首曲线等设为约束线（具体在哪图层，可从地形图上找出→后面步骤按菜单列出项目往下按顺序操作→至“优化数模边界时”，会提示三角网存盘，存盘后生成数模组文件→“数模应用”得到纵断面插值和横断面插值(纵断面插值时，如勾选地形变化点，则地形明显变化的横断面会自动加设桩号)，即得到纵、横断面的地面数据文件； 8、“设计”菜单→“纵断面设计”，操作同主线平面设计→“纵断面绘图”，设置 出图格式，特别是表头顺序可通过“高级”按钮设置→点“批量绘图”出纵断面图； 9、“表格”菜单→“输出竖曲线表”；

魔灯固件使用指南

魔灯固件使用指南Audio: 1. Audio Meters 音频测量器 2. Analog Gain 声音插值模拟增益 3. L-DigitalGain 左声道增益 4. R-DigitalGain 右声道增益 5. AGC ACG自动增益 6. Input Source 声音输入源 7. Mic Power 麦克风供电 8. Output volume 输出音量 9. Monitoring-USB USB端口监听 LiveV 1. Global Draw 全局信息显示 2. Zebras 斑马纹曝光不足区域显示 3. Focus Peak 对焦峰值 4. Magic Zoom MW对焦同步放大器 5. Cropmks(0/7) 剪裁比例 6. Ghost Image 鬼影显示，要选定一张照片按LV键 7. Live Defish 8. Spotmeter 点测光 9. False Color 伪色图，SET为开关，Q键选种类 10. Histo/Wavefm 录像时显示直方图 11. ClearScreen 清屏，半按快门时/待机时 Expo: 1. ISO 自定感光率 2. WhiteBalance 自定色温，LV模式下按Q可以检测 3. WBShift G/M 自定白平衡偏移 4. WBShift B/A 自定白平衡偏移 5. Shutter 自定快门速度，LV模式下按Q检测 6. Aperture 自定光圈 7. Light Adjust 光线调节，高光色调优先/ALO浓度 8. PictureStyle 照片风格 9. REC PicStyle 录像的画面风格 10. Contrast 对比度，LV模式下可实时查看 11. Saturation 饱和度，LV模式下可实时查看 12. Sharpness 清晰度 13. Flash AEcomp 照片曝光补偿 Movie: 1. Bit Rate(CBR) 自定视频码率 2. BuffWarnLevel 缓冲区报警设置 3. Time Indicator 时间指示器

大学课程设计的方法与步骤

大学课程设计的方 法与步骤 内容 1．课程设计指导CBA的目的 2．课程设计指导CBA的适用范围

3．课程设计的步骤和方法 4．课程设计指导CBA的更新 1. 目的: 建立此CBA的目的是为课程设计人员(包括讲师)提供指导性步骤和方法设计相关培训课程, 而且标准化相关课程设计格式.

2. 适用范围: 此CBA提出的指导性方法和步骤适用于所有UT斯达康的正式培训课程设计(包括技术培训, 管理培训等) 3. 课程设计的方法与步骤: 课程设计的方法和步骤能够分以下5个部分: 3.1. 学员期望调查 ?学员期望调查是经过了解目标学员的期望来帮助设计整个课程的目的. -基于课程设置中有关课程的初始目的, 设立目标学员 (考虑学员的部门/专业领域, 经验, 已有培训经历等)

-分析有关目标学员的4个问题: 她们是谁? 她们和你已经知道些什么? 如何吸引她们? 她们为什么要来参加此门课 程? -设计调查问卷了解目标学员及其直接经理对课程的期望(调查问卷案例见最后) 注: 对于已有成熟课程能够采用现场了解学员期望的形式(开始部分), 能够分三个步骤进行: 3.2. 课程架构设计

?课程架构设计的目的是理顺课程设计的整体框架, 具体结果是制定完整的课程介绍 (具体课程介绍模板见后) ?课程内容提纲必须满足以下要求: -提纲主标题支持课程目的 -副标题论点清晰鲜明, 支持主标题(充分/互补), 逻辑关系合理 3.3. 课程主体内容设计 ?主体内容设计一般包括以下几个部分: -开始部分 (课程目的, 讲师/学员介绍/学员期望, 课程日程/概述, 后勤安排等) -主体部分 -课程总结 (核心要点回顾, 测试, 行动计划等) 开始部分: ?课程目的部分一般简明地列出学员能够了解/掌握的核心知识、技能或工具, 能够帮助学员明确学习后的结果, 增强学习动机 ?讲师/学员介绍/学员期望是加强学员与讲师、学员与学员间沟通必不可少的环节, 能够采用自我介绍或游戏等其它形式设计介绍部分

Moodle使用手册

Moodle使用手册 Moodle使用手册 (1) 一.为什么要使用课程管理系统？ (1) 二.如何进入课程网站？ (3) 三.如何更改课程设置？ (5) 四.如何管理教学资料？ (8) 五.如何给学生提供学习材料？ (10) 5.1 打开编辑功能 (10) 5.2 提供学习材料 (11) 六.如何布置与查看作业？ (17) 七.如何组织学生讨论与答疑？ (22) 八.查看成绩 (27) 九.运行课程建议 (27) 一.为什么要使用课程管理系统？ 简单地说，课程管理系统（Course Management System，CMS）就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 下面用一个表来简单说明与只使用email作为教学辅助相比，CMS可能会有哪些优势。

Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是作为模块化的面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。Moodle这一软件对于教学者与学习者的计算机技能要求不是很高，只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器的人就可以方便的使用。 我们用下面这张表说明Moodle能干什么，不能干什么。

课程设计的理念和思路

在专业核心课程设计、建设和教学实施过程中，贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观：现代教育主要是培养学生终身发展的四项基础能力：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。教师必须转变角色，从传授者变为引导者，改变以“教”为中心的传统的教学方法，转为以“学”为中心，学生自主学习；重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换；把学生变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。 多元智能的学生观：高职学生具有形象思维的智能结构特点，适宜以实践知识为学习起点的培养模式；在教学中，因材施教，按学生的特点，发掘学潜能，发展个性，学习实践知识和必需够用的理论知识；在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，多让学生体验智慧开启和增强自信的经历，要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。 建构主义的学习观：学生的知识是在一定的情境中通过与他人的互动，利用必要的学习资源，主动建构获得的。灌输式教学限制学生创造性思维的发展，剥夺了学生建构知识和理解自身的机会；学生通过探究和主动学习，才能达到最好的学习效果。专兼职教师要为学生创设适宜的学习情境，灵活运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，使学生能主动地建构他们自己的经验和知识。 能力本位的质量观：课程的目标是培养完成综合性工作任务的职业能力。通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上建构专业系统化知识，完成从初学者到高素质技术技能专门人才的职业能力发展。学生不仅要获得专业的职业技能、职业资格和必备的专业知识，更要获得自我发展的内化的职业能力，有能力在职业生涯中不断获得新的发展。 过程导向的课程观：课程以理论和实践一体化的工作过程为导向，构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程。从职业工作出发选择课程内容，并按照职业能力从易到难的顺序安排教学；课程内容首先强调获取完成工作任务的过程性知识，解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，然后是适度够用的陈述性知识（理论知识）。 行动导向的教学观：强调“为了行动而学习、通过行动来学习”，工作过程与学习过程相统一。教师是课程学习过程的组织者、咨询者和协调人，学生是行动主体，教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整“行动”过程，在教学中专兼职教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、制订和实施计划、检查评价成果”，建构真正属于自己的经验和知识体系。

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和各种活动

如何用Moodle网络学习平台添加资源库和 各种活动 一.为什么要使用学习管理系统？ 学习管理系统Learning Management System（LMS）是e-learning体系中的管理平台。LMS是对具备在线学习能力平台的统称，种类繁多，各个平台之间有所差异。 学习管理系统主要功能包括教师学员管理模块、课程的管理模块、学习活动管理模块、学习资源管理模块、学习记录统计模块等。 LMS基于建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境。即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 简单地说，教学管理系统就是为课程建立网站，在其上老师可以发布课程大纲、教学计划，以及每堂课的教学内容，布置作业，批改作业，公布学生成绩。课程管理系统往往还为课程提供一些通讯工具，如讨论组、聊天室，支持这门课程师生之间的交流。好的课程管理系统还会采集学生学习时的一些学习信息或做些数据统计，以便老师了解学生对课程内容的喜好，监视学生是否按时完成作业，了解学生的用功程度，学习上是否有困难。 功能利用平台利用Email 教师学生教师学生 发布课程大纲、教学计划发布一次即可， 省事 可以随时看，方 便 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里 发布课件及学习资料课程上过一次 后，第二次上课 可以重用前一 次的课程内容； 课程积累；是多 门课程的统一 随时下载与观 看，不必在自己 机器上找；是多 门课程的统一 资料入口 每年都要给全班学 生发；如果学生 mail地址不正确他 就收不到。 收到如不及进整理 往往会忘记放在哪 里

化工原理课程设计简易步骤

《化工原理》课程设计说明书 设计题目 学生姓名 指导老师 学院 专业班级 完成时间

目录 1.设计任务书……………………………………………（） 2.设计方案的确定与工艺流程的说明…………………（） 3.精馏塔的物料衡算……………………………………（） 4.塔板数的确定………………………………………（） 5.精馏段操作工艺条件及相关物性数据的计算………（） 6.精馏段的汽液负荷计算………………………………（） 7.精馏段塔体主要工艺尺寸的计算…………………（） 8.精馏段塔板主要工艺尺寸的计算…………………………（） 9.精馏段塔高的计算…………………………………（） 10.精馏段塔板的流体力学验算…………………………（） 11.精馏段塔板的汽液负荷性能图………………………（） 12.精馏段计算结果汇总………………………………（） 13.设计评述……………………………………………（） 14.参考文献………………………………………………（） 15.附件……………………………………………………（） 附件1：附图1精馏工艺流程图………………………（） 附件2：附图2降液管参数图……………………………（）附件3：附图3塔板布孔图………………………………（）

板式塔设计简易步骤 一、 设计方案的确定及工艺流程的说明 对塔型板型、工艺流程、加料状态、塔顶蒸汽冷凝方式、塔釜加热方式等进行说明，并 绘制工艺流程图。（图可附在后面） 二、 精馏塔物料衡算：见教材P270 计算出F 、D 、W ，单位：kmol/h 三、 塔板数的确定 1. 汽液相平衡数据： 查资料或计算确定相平衡数据，并绘制t-x-y 图。 2. 确定回流比： 先求出最小回流比：P 266。再确定适宜回流比：P 268。 3. 确定理论板数 逐板法或梯级图解法（塔顶采用全凝器）计算理论板层数，并确定加料板位置：P 257-258。（逐板法需先计算相对挥发度） 确定精馏段理论板数N 1、提馏段理论板数N 2 4. 确定实际板数： 估算塔板效率：P 285。（①需知全塔平均温度，可由 t-x-y 图确定塔顶、塔底温度，或通过试差确定塔顶、塔底温度，再取算术平均值。②需知相对挥发度，可由安托因方程求平均温度下的饱和蒸汽压，再按理想溶液计算。） 由塔板效率计算精馏段、提馏段的实际板层数N 1’,N 2’：P 284式6-67。 四、 精馏段操作工艺条件及相关物性数据的计算 1. 操作压力m p ：取2 F D m p p p += 2. 精馏段平均温度m t ：查t-x-y 图确定塔顶、进料板温度，再取平均值。或由泡点方程试差法确定塔顶、进料板温度。 3. 平均摩尔质量M Vm 、M Lm ：由P 8式0-27分别计算塔顶、进料板处的摩尔质量，再分别 取两处的算术平均值。汽相的摩尔分率查t-x-y 图。 4. 平均密度Vm ρ、Lm ρ： Lm ρ：用P 13式1-7分别计算塔顶、进料板处液相密度，再 取算术平均值。m Vm m Vm T R M p ??= ρ 5. 液体表面张力m σ：由B B A A m x x σσσ+=分别计算塔顶mD σ与进料板mF σ，再取 平均值。 6. 液体粘度m μ：与表面张力的计算类似。 五、 精馏段汽液负荷（Vs 、Ｌs ）计算 V=（R+1）D L=RD

Moodle平台安装心得

Moodle平台安装心得 搭建Sloodle，得借助Moodle平台，将Sloodle的相关插件整合到Moodle平台中，本人在Windows下采用EasyPHP 一体化安装，路径均采用默认路径，即“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1”，同时选择了最新版的Moodle2.1，moodle安装路径为“C:\Program Files\EasyPHP-5.3.3.1\www\MoodleWindowsInstaller-latest -21\server\moodle”，创建数据库，安装完毕，此时发现，所安装的Moodle平台能通过“http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-2 1/server/moodle/”进行访问，而采用本机的IP：172.18.10.97无法访问，这样的直接后果是只能在个人计算机上使用127.0.0.1访问Moodle平台，而不能使局域网内其他用户通过地址“http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-lates t-21/server/moodle”访问到，搜索了相关网络解决办法，并向有经验的高手求助，该问题终于得以解决，解决办法归纳总结如下： 第一步：在moodle安装文件夹中config.php中将“$CFG->wwwroot = 'http://127.0.0.1:8888/MoodleWindowsInstaller-latest-21 /server/moodle';”改为“$CFG->wwwroot = 'http://172.18.10.97:8888/MoodleWindowsInstaller-latest -21/server/moodle';” 第二步：导出SQL，批量替换其中的127.0.0.1 到172.18.10.97。（提示：替换前最好先备份） 第三步：导入修改后的SQL，导入前，先将原数据库更名或者删除。 第四步：修改apache下conf文件夹中的httpd.conf，将其listen修改为172.18.10.97：8888，ServerName替换为172.18.10.97:8888。 第五步：重新启动apache。 至此，问题终于得以解决，特将过程整理，以为他人为鉴。

电子技术课程设计的基本方法和步骤模板

电子技术课程设计的基本方法和步骤

电子技术课程设计的基本方法和步骤 一、明确电子系统的设计任务 对系统的设计任务进行具体分析, 充分了解系统的性能、指标及要求, 明确系统应完成的任务。 二、总体方案的设计与选择 1、查阅文献, 根据掌握的资料和已有条件, 完成方案原理的构想; 2、提出多种原理方案 3、原理方案的比较、选择与确定 4、将系统任务的分解成若干个单元电路, 并画出整机原理框图, 完成系统的功能设计。 三、单元电路的设计、参数计算与器件选择 1、单元电路设计 每个单元电路设计前都需明确本单元电路的任务, 详细拟订出单元电路的性能指标, 与前后级之间的关系, 分析电路的组成形式。具体设计时, 能够模拟成熟的先进电路, 也能够进行创新和改进, 但都必须保证性能要求。而且, 不但单元电路本身要求设计合理, 各单元电路间也要相互配合, 注意各部分的输入信号、输出信号和控制信号的关系。 2、参数计算 为保证单元电路达到功能指标要求, 就需要用电子技术知识对参数进行计算, 例如放大电路中各电阻值、放大倍数、振荡器中电阻、电容、振荡频率等参数。只有很好地理解电路的工作原理, 正确利用计算公式, 计算的参数才能满足设计要求。 参数计算时, 同一个电路可能有几组数据, 注意选择一组能完成

电路设计功能、在实践中能真正可行的参数。 计算电路参数时应注意下列问题: （1）元器件的工作电流、电压、频率和功耗等参数应能满足电路指标的要求。 （2）元器件的极限必须留有足够的裕量, 一般应大于额定值的 1.5倍。 （3）电阻和电容的参数应选计算值附近的标称值。 3、器件选择 ( 1) 阻容元件的选择 电阻和电容种类很多, 正确选择电阻和电容是很重要的。不同的电路对电阻和电容性能要求也不同, 有些电路对电容的漏电要求很严, 还有些电路对电阻、电容的性能和容量要求很高, 例如滤波电路中常见大容量( 100~3000uF) 铝电解电容, 为滤掉高频一般还需并联小容量( 0.01~0.1uF) 瓷片电容。设计时要根据电路的要求选择性能和参数合适的阻容元件, 并要注意功耗、容量、频率和耐压范围是否满足要求。 ( 2) 分立元件的选择 分立元件包括二极管、晶体三极管、场效应管、光电二极管、晶闸管等。根据其用途分别进行选择。选择的器件类型不同, 注意事项也不同。 ( 3) 集成电路的选择 由于集成电路能够实现很多单元电路甚至整机电路的功能, 因此选用集成电路设计单元电路和总体电路既方便又灵活, 它不但使系统体积缩小, 而且性能可靠, 便于调试及运用, 在设计电路时颇受欢迎。选用的集成电路不但要在功能和特性上实现设计方案, 而且要满足功耗、电压、速度、价格等方面要求。 4、注意单元电路之间的级联设计, 单元电路之间电气性能的 相互匹配问题, 信号的耦合方式

机械基础课程设计要求及步骤

机械基础B 课程设计的要求及步骤 一、设计任务 根据给定工作条件，设计一级直齿圆柱齿轮减速器，完成一张装配图（A1）、一张零件图（A3 ---低速轴）和一份设计说明书。（图纸要求计算机绘图、打印，说明书必须用专用稿纸手写）。说明书封面要求统一（教务处网页内下载），档案袋统一（去教材科统一购买）。 二、传动方案的总体设计和要求 1.选择传动装置的方案； 已确定用带传动和一级直齿圆柱齿轮减速器。 题目： 设计一用于带式输送机上的一级圆柱齿轮减速器。输送机连续工作，单向传动，载荷变化不大，空载启动。减速器小批量生产，工作期限10年，两班制工作。输送带的允许速度误差在±5%以内。工作机效率为 0.96（不包含其轴上的一对轴承效率）。 1----电动机； 2----带传动； 3----减速器； 4----联轴器； 5----卷筒； 6----输送带。 2.选定电动机类型和型号； 1）确定工作机转速和功率 已知工作机卷筒带上的力、速度和滚筒直径，可以求得工作机输入功率Pw 和转速nw 。 工作机所需功率Pw ，应由机器工作阻力和运动参数计算求得： w w 1000Fv P η= kW 式中：F ——工作机的阻力，N ； v ——工作机的线速度，m/s ； ηW ——工作机的效率。 2）确定电动机的转速范围和功率要求 （1）带传动的传动比一般取2-4；齿轮传动的传动比一般取3-5；所以设计的题目要求总传动比可以在（2-4）*（3-5）=（6-20）之间，故电动机的转速n=（6-20）nw ，在此中间可以确定电动机的转速；

（2）工作机功率 / 总效率=原动机功率，选择电动机的功率大于此值即可； kW 式中：P d ——工作机实际需要的电动机输出功率， kW ； P w ——工作机实际输入功率，kW ； η ——电动机至工作机之间传动装置的总效率。 总效率η按下式计算： η=η1η2η3η2η4η2 =η1η23η3η4 其中η1、η2、η3、η4分别为传动装置中带传动、轴承、齿轮传动、联轴器效率，其概略值见表1-7。选用此表数值时，一般取中间值，如工作条件差，润滑维护不良时应取低值，反之取高值。 本设计题目的传动效率包括：一级V 带传动、一级直齿圆柱齿轮传动，三对滚动轴承（均选深沟球轴承）、联轴器（一般选弹性柱销联轴器）效率。 根据计算的转速范围和需要的功率值，由机械设计手册可查出电动机型号，并记录其型号、额定功率、满载转速n m 、中心高H 、轴伸尺寸D*E 等参数备用。 3.确定总传动比并合理分配各级传动比 已经确定了电动机的转速（满载转速n m ），又知道工作机的转速nw ，那么二者的比值就是总的传动比，将总传动比进行合理分配。 分配传动比时重点考虑以下几点： (1)要保证带传动的传动比必须在2-4中；齿轮传动的传动比必须在3-5中； (2)应使传动装置结构尺寸较小、重量较轻。在后面的计算中保证大带轮尺寸不会过大，以至于碰地（这只有在后面计算完之后才知道，当然还与小带轮的基准直径，齿轮的材料选择有关……），这时确定带传动的传动比在取值范围内稍小一点,尽量减小后面出错的可能。 传动装置的实际传动比要由选定的齿数或标准带轮直径准确计算，因而与要求传动比可能有误差。一般允许工作机实际转速与要求转速的相对误差为±(3～5)％。 4.计算各轴转速和转矩 已将总传动比进行了分配，根据传动的布置，各轴的转速就可以算出了； 如一传动装置从电动机到工作机中间有两根轴，依次为I 、Ⅱ轴，则 1）各轴转速 r/min ηw d P P =0I i n n m =

魔灯平台介绍

魔灯平台介绍 魔灯( Moodle) 是最早由澳大利亚教师MartinDougiamas 博士开发的一款开源网络教学管理平台。开源软件( Open Source Software), 也称为自由软件(FreeSoftware) , 是指源代码公开的软件。它通过许可证给用户以运行、研究、修改、复制和重新发布的权利。最初, 魔灯(Moodle)的对象是大学教育, 现在它已经在中小学以及企业中得到大量应用。由于没有许可证成本和更新方面的限制, 任何用户都可以自由地下载、使用这个软件, 并可以遵循相关原则修改并发行它。截止到2006 年10 月21日, 据https://www.wendangku.net/doc/d77048812.html, 数据统计, 目前世界上使用魔灯(Moodle)的国家达到168 个, 站点总数近20, 000 个, 用魔灯(Moodle)开发的课程已经从2003 年的2, 000 门上升到656, 920 门, 学生也从2003 年的1.7 万上升到678 万。 魔灯(Moodle) 作为一个开源的学习管理系统( LMS) , 同时也是一个信息化的教学管理平台, 遵守GNU Public License。较之其它系统, 魔灯(Moodle)具有以下优势: 其一, 免费取得、不断更新、快速安装; 其二, 操作简单、推广容易; 其三, 支持SCORM2004 标准汇出汇入,可促进交流与分享; 其四, 记录学生完整的学习历程; 其五, 教师可以离线设计好课程, 再将课程以积件的形式上传到网上; 其六, 有效地进行活动设计, 重视培养学生协作学习和研究性学习的能力。 为了帮助中国教师们更容易理解和称呼Moodle, 我们将其翻译为: 魔灯。正如Google 的中文译名“ 谷歌”,蕴含“ 丰收之歌”的含义一样;“ 魔灯”则隐喻“ 教师是课堂上的真正魔法师, 而Moodle 则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。 魔灯(Moodle) 有两层面含义: 一层是(ModularObject - Oriented Dynamic Learning Environment)的缩写,即模块化面向对象的动态学习环境; 另一层涵义是一个动词, 表述为想起什么就做什么, 自由地发挥创造力和想象力。而使用Moodle 设计学习环境的人被称之为魔灯人(Moodler)。设计魔灯(Moodle)的依据是社会建构主义教育学理论, 认为学习不仅是一个社会活动, 而且更加关注积极地为他人创造学习资源的过程中所产生的学习效果。当和群体中的成员为了共同的目标共同合作建立一个共享成果的文化圈的时候, 学习的效果将显著提高。 魔灯的主要功能： 刚刚接触魔灯(Moodle)的教师很难想象, 使用魔灯(Moodle)来管理自己的教学活动, 可以提高几乎所有能够想到的日常教学活动的效率。魔灯(Moodle)的功能有: 1.教师权限 魔灯(Moodle)设有管理账号, 教师拥有编辑权限, 可控制课程、教师的建立和指定使用者至课程中。魔灯(Moodle) 有较高的安全性, 教师可以在课程中新增一个“ 申请课程密码”, 通过电子邮件或者当面告知选修此课的学生, 以排除未选修的学生。教师可以视情况需要手动加入或删除选课学生, 或由管理者设定自动删除在规定期限内未上线上课的学生。 2.学习者权限 学习者可以建立一个在线的个人资料夹, 包含照片、个人描述等。电子邮件可依个人意愿选择是否显示。每位使用者可以设定自己的时区和日期, 魔灯(Moodle)会自动转换成该时区( 如张贴日期、作业上交时间等) 。 3.课程管理模块功能 教师拥有设定课程的全部权限, 教师! 课程选择模式有周历"主题和讨论区三种! 课程活动安排较为灵活#设有讨论区、日志、测验、在线资源、选择、问卷调查、作业、聊天室、工作坊等。课程最新的改变是将最后登入显示为课程画面, 营造一种社区的感觉。大多数的文字输入区

基于Moodle平台的网络课程学习活动设计

基于Ｍｏｏｄｌｅ平台的网络课程学习 活动设计 中小学电教> 2009年第8期 徐丹 一、问题的提出 通过对以往众多教育机构所开发的网络课程的研究，我们发现，现有的网络课程大多都是以学习内容为中心，以知识的学习为主，是一种典型的课本搬家、课堂搬家的形式。这种形式的网络课程很难调动起学习者学习的兴趣，由于缺乏活动的设计和指导，学习者面对多种多样的学习资源会变得迷茫、无所适从而导致最终放弃。这大大降低了学习者学习的效率，同时大量的网络资源也得不到有效的应用。 因此，在网络课程的开发与设计的过程中，仅仅提供学习环境和学习资源是远远不够的，它们不能够有效促进学习者的学习。我们应当重视学习活动的设计，提供学习过程中需要的辅导和支持。学习者只有在具有有效学习活动设计的网络课程中才能够更好地进行个别化学习，才能够培养学习者的自主学习能力。由于Moodle网络课程平台能够提供丰富多样的活动工具，能够有效支持基于学习活动的网络课程设计，因此，该文以Moodle平台作为网络课程支撑平台，研究如何设计开发有效的学习活动，为教师的个别化学习提供支撑。 二、学习活动设计基本理论 (一)建构主义学习理论 建构主义的学习理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，新经验的建构是以学习者已有的经验为背景的，因此丰富学生的经验系统就很有必要。那么，学习者的经验从何而来?杜威曾指出，个体的活动是他们经验的来源，正是在活动中个体形成对周围世界的认识与理解。活动的过程正是建构经验的过程，是学生与成人和同伴交往，认识周围环境，掌握社会文化历史经验的学习过程。由此可以看出，活动是学习者学习的必要条件。 (二)活动理论 活动理论是一个交叉学科的理论，是研究在特定社会文化历史背景下人的行为活动的理论。活动理论将人类认识的起点和心理发展的过程放在活动上，认为人的心理发展(有意识的学习)与外部实践活动是辩证统一的，活动不能在没有意识的情况下发生，意识也不能发生在活动情境之外。具体来说活动理论包括： 其一，活动系统的(actavity system)基本要素。活动系统包括主体、工具、客体、劳动分工、其同体和规则六个互动要素。它们之间的关系如图1所示：

课程设计与开发

课程设计与开发

任务导向式课程设计与开发方法培训 解决任何问题的核心是：学习成长改变 学习：要有终身学习的能力，也就是学力 成长：当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题 当你的成长速度跟不上学生时，教育就出现问题 当你的成长速度跟不上老板时，工作就出现问题 当你的成长速度跟不上下级时，管理就出现问题 当你的成长速度跟不上市场时，公司就出现问题 改变：改变才是最伟大的历练。 情商和平台：一根绳子可以卖五块，但绑在螃蟹上就值五十块，这就是平台。想成功先发疯，头脑简单往前冲。 进入课程： 小组讨论： 问题：任务完成过程中的知识点如何体现？ 开发目标 信息化 标准定位 到底对学生有没有帮助？ 一、课程开发是什么？ 开发一门课，包含什么 为什么有这么多问题出现？ 1.没有统一的方法论。 2.每一个任课教师永远站在局部，不知专业标准是什么。 3.其实课程开发的能力是教育部对每一个教师的要求。 二、为什么是企业的人来分享职业教育课程设计与开发？ 1.我国职业教育面临的挑战 一是高校专业设置，人才培养方向与市场需求变化不同步

课程开发项目管理 团队、时间和预算是三个要素 （一）课程开发计划 团队、时间和预算 团队： 1.需要什么角色的人（项目经理、教学设计者、业务内容专家、图形美化师、文档开发者、种子讲师）； 2.主要角色的职责与能力要求 游戏：拼图游戏 时间 阶段划分（时间配比）：分析（20-25%）、设计（10-20%）、开发（25-40%）、验证（15-30%）、评估（5-10%）。 预算 实操练习： 任务：根据选定的课题，明确开发团队角色分工、细化开发进度，参照课程开发计划模板，完成课程开发计划 成果：《课程开发计划》海报

信息技术课堂数字化平台的常态化应用研究

信息技术课堂数字化平台的常态化应用研究 作者：潘雪龙 来源：《发明与创新·教育信息化》 2016年第9期 在教育技术学专业领域，对数字化学习平台的研究热情持续高涨，从2002年开始的魔灯平台到目前如火如荼的智慧云平台研究，人们的视野似乎已经转移到新兴的数字平台中。然而，随着技术的不断更新和平台的升级换代，对于平台的应用研究应该更关注其给应用者带来的福利，和能否进入常态化应用。尽管对魔灯平台的研究狂潮已经过去，但是基层一线的老师却在持续推广和应用，苏州工业园区星海中学胡益兵老师是其中之一。胡老师重点从资源建设、学习活动创设、学习轨迹记录三个方面展开了研究，并在苏州工业园区的各个中小学课堂中持续推广并实现了平台的常态化应用。 “常态化”是Stephen Bax在《给技术以恰当的定位》一文中提出的概念，他将技术视为许多资源的一种，“常态化”意味着使用者在非常熟悉该技术的基础上，对技术的使用习以为常，体现了应用者对技术应用的熟练程度。笔者认为，关于常态化的研究应该是建立在应用效果研究的基础之上，经过反复修改，再推广应用的循环过程。本研究中笔者将魔灯平台引入农村信息技术课堂中，并针对应用的常态化状况进行研究。 本研究对象所属农村中学，设定为外来务工子女定点学校。通过将魔灯平台引入到信息技术课堂后发现，学生的作业完成率、课堂满意度明显，提高课堂焦虑程度明显下降。以下调查将从侧面展现魔灯平台在农村中学信息技术课堂中的常态化应用状况。 一、问卷调查与分析 本次调查对象分别来自周市中学三位任教老师的各个班级，一共发放问卷95份，回收有效问卷95份，有效回收率IOO%。其中，七年级78人，占总比例的8 2.11%，八年级17人，占总比例的17 89。调查分别统计了用户的平台使用频率、使用期待以及使用后带来的变化。 1．使用频率 表l描述了用户在信息技术课堂中使用魔灯平台的频率，选项主要集中在“经常使用”与“几乎每次课都用”之间，其中“几乎每次都用”的选择人数为76，占选项总人数的80%，而“从不使用”的选项为0，表明从形式上周市中学实现了魔灯平台的常态化应用。 2．使用魔灯平台的时间

课程设计的步骤和报告规范

第一章课程设计的步骤和报告规范 课程设计的步骤： 一、问题分析和任务定义 在设计之前，首先应该充分地分析和理解问题，明确问题要求做什么？限制条件是什么？对所需完成的任务作出明确的回答。 二、系统设计 系统设计分为逻辑设计和详细设计两步。逻辑设计指的是，对问题描述中的操作对象定义相应的数据类型，并按照以数据结构为中心的原则划分模块，定义软件模块结构图；详细设计则为定义相应的存储结构，并写出各函数模块的伪码算法。 三、编码实现和调试 四、总结和整理课程设计报告 课程设计报告规范： 课程设计报告的开头应给出题目、专业、班级、学号、姓名、指导老师和完成日期，并包括以下十个内容： 一、问题描述 二、基本要求 三、数据结构的设计 四、软件模块结构图 五、程序流程图 六、源程序 七、调试分析 八、测试数据 九、用户使用手册 十、心得体会

第二章课程设计选题 1、文本文件单词的检索与计数 问题描述：要求编程建立一个文本文件，每个单词不包含空格且不跨行，单词由字符序列构成且区分大小写；统计给定单词在文本文件中出现的总次数；检索输出某个单词出现在文本中的行号、在该行中出现的次数以及位置。该设计要求可分为三个部分实现：其一，建立文本文件，文件名由用户用键盘输入；其二，给定单词的计数，输入一个不含空格的单词，统计输出该单词在文本中的出现次数；其三，检索给定单词，输入一个单词，检索并输出该单词所在的行号、该行中出现的次数以及在该行中的相应位置。 （1）建立文本文件 （2）给定单词的计数 （3）检索单词出现在文本文件中的行号、次数及其位置。 2、火车票销售 问题描述：试编制一个简单的火车票销售系统，可完成售票、退票、车票剩余情况查询等功能。每张车票包含车次、座位等信息。 3、DES加密解密算法的实现 问题描述：DES算法处理的数据对象是一组64比特的明文串。设该明文串为m=m1m2…m64 (mi=0或1)。明文串经过56比特的密钥K来加密，最后生成长度为64比特的密文E。然后将密文E解密，还原成明文m。 4、RSA加密解密算法的实现 问题描述：RSA是一个比较完善的公开密钥算法，其公钥和私钥是一对大素数的函数。加密时，先将明文变换成0至n-1的一个整数M。设密文为C，则加密过程为：C≡Me (mod n)。解密过程为：M≡Cd (mod n)。要求：分析RSA算法的功能需求，详细设计实现RSA算法的数据结构和流程，给出测试用例和测试步骤，得出测试和结论。RSA算法的实现程序必须提供加密和解密两个接口：int encrypt()和int decrypt()。当加密或者解密成功时返回CRYPT_OK，失败时返回CRYPT_ERROR。 5、二叉树的遍历及左右子树的交换 问题描述：实现二叉树的中序、前序、后序遍历的递归、非递归遍历算法，层次遍历的非递归遍历算法，应包含建树的实现，其次将其所有结点的左右子树交换。 6、哈夫曼树在通信编码中的应用 问题描述：设一份电文中有不同出现频率的字符，为了提高电文的输入和翻译效率，必须有一套简短而又不会产生歧义的字符代码。试根据哈夫曼算法，对电文中的不同字符，构造出一棵哈夫曼树，对每个字符进行编码。要求： 1)将权值数据存放在数据文件(文件名为data.txt，位于执行程序的当前目录中) 2)分别采用动态和静态存储结构 3)初始化：键盘输入字符集大小n、n个字符和n个权值，建立哈夫曼树； 4)编码：利用建好的哈夫曼树生成哈夫曼编码； 5)输出编码； 6)译码功能； 7)显示哈夫曼树； 7、二叉排序树的实现 问题描述：用顺序和二叉链表作存储结构 1)以回车('\n')为输入结束标志,输入数列L，生成一棵二叉排序树T；

Moodle教学平台详细教程

Moodle教学平台使用教程 一、MOODLE简介 Moodle（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment）是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，上海师大的黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。 魔灯（Mood1e）是由澳大利亚博士主持他的志愿者团队合作开发的具有以下3大功能的系统： 网站管理系统 课程管理系统（CMS，Course Management System） 学习管理系统（LMS，Learning Management System） 该系统是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量创建和管理的在线课程。目前，国内部分中小学老师开始尝试利用Moodle管理自己的教学活动。 建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。 二、MOODLE的使用 登录 试用教师帐号:teacher 默认密码:cas 点击进入自己的课程 打开编辑功能子 , 进入编辑模式,找到网站管理模块(如右图) 1.设置(课程设置) 按要求输入相应内容,*号项为必填,如:全名,简称,概要。 重点设置: 两种主要格式的区别:主题格式—以1,2,3,4等几点来分步骤教学; 星期格式—以具体的时间来拟定教学计划或任务. 设置选课密钥以及不允许访客进入,可以控制非进行学习的学生 进入.

左图所示：在这个选项 的下拉列表中你可以选 择自己开设的课程属于 哪一类课程，例如“06 英语”； 2. 全名：给自己设置的 课程一个完整的名称， 例如 “0602 初一英语”（注 意：我们应该给自己课 程加上一个代码，可以 用课程类型号+年级号 表示，01 表示中预，02 表示初一，以此类推）； 3. 简称：给自己的课程 设置一个简称，例如“初 一英语”； 4. ID号码：用课程类 型号+年级号表示，例 如“0602” 5. 概要：用简单的语言 描述一下自己的课程内 容和特色等…… 6. 格式：在这个选项中 可以设置 3种格式（1） 社区格式；（2）主题格 式；（3）星期格式，教 师可根据自己课程的内 容设置，我们在这里选 择“主题格式”； 7. 课程开始时间：设置 自己开设的课程从什么 时候开始，例如“2006年9 月1日”； 8. 选课时间：在此设定学生选择课程的有效天数，最长时间为1年，我们在此选择“无限制”； 9. 星期/主题的数目：在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数，我们在此选择“30”； 10. 小组模式：在这个选项中有3 种模式（1）无小组；（2）分隔小组；（3）可视小组，因为考虑到初一年级有几个班，所以在此设置“可视小组”；关于其它的课程信息设置，限于篇幅，不再详细介绍，请各位教师自己理解，应该还是比较容易明白的。 在完成课程信息的设置之后，单击“保存更改”按钮，即可以看到自己已经设置好的课 程模块了，如下图所示。