高中语文《蜀道难》说课稿三篇

高中语文《蜀道难》说课稿三篇

我是号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个

方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的

第一篇课文，这个单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀

地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫

主义诗风。学习本诗对学生理解唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统

文化的情感都有重大作用。

二、说学情

学生对古典诗歌并不陌生，但他们的理解和理解只停留在表层，还

没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。所以在教学中应激发学生的兴趣，给

学生以充足的时间去品味、感悟，协助他们进入诗歌的情景，增强诗

歌的鉴赏水平。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的水平和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品

味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国

古典文化的热爱。

四、说教学重点和难点

重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的

浪漫主义风格。

难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者

写作诗歌时的情感。

五．说教法和学法

教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决

问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良

好阅读习惯。

3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程

（一）导入课文

在大唐多若繁星的诗人中，李白是被人们誉为既有侠肝义胆，又有

仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实

给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》，再次感受

李白诗歌的风格。(板书)。

（二）作者简介[学生演说]

（三）诵读感知

1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。

2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。

3、第三遍，全体学生齐读。

4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。

（四）问题探究：

1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？

明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全

诗始终，有一唱三叹之效！

2、蜀道“难”在哪里？

三难：第一段从历史角度说开辟之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实角度说安居之难

3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神

情惶悚--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使

人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托

了蜀道之难。

使用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰

之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

（五）延伸拓展：本文主旨历来争议不定，你是怎么看？

主旨探讨之一：送别友人

主旨探讨之二：抒写心志

主旨探讨之三：讽喻时政

主旨探讨之四：倦于仕途

（六）堂上总结

这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫

气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

（七）说作业：背诵该诗。

（八）板书设计：板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，

既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

蜀道难（李白）

开辟之难攀越之难安居之难

总来说之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，

力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一

个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

篇二

各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。

一.教材分析和处理：

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书必修3第二单元的第一

首诗歌。第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的

独特的审美情趣，解读不同时期、不同创作背景的不同风格，在朗读

中提升对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟水平。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：增强诵读涵泳，在诵读涵泳

中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品实行赏析，

感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本单元的设置意图是在

必修2古代诗歌学习的基础上，进一步提升学生的诗歌鉴赏水平。

高考对诗歌鉴赏的考查大致有这样几个方面：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

依据以上内容，我将本课的教学目标定制如下：

知识与技能方面要求学生了解作者，整体感知诗意，能够知人论“诗”；把握全诗的行文脉络。反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。培养学生鉴赏诗歌作品的水平和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

我们知道诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，

是品味语言的手段，它所获得的不但仅是语言表层的东西，所以鉴赏

一首诗歌首先要做的就是诵读。而要想透过语言表面读懂文字背后深

层的意思，那就少不了问题探究，要想让学生真正学会鉴赏诗歌，就

要给他们自主鉴赏的机会，给他们搭建展示自己文思的平台，所以，

我将本课的

过程与方法目标定为：

1.本诗教学按“初步感知----合作探究----互动交流----扩展升华”的过程实行。

2.学生自主学习,自主质疑、解疑及自我感悟。

采用诵读法、问题探究法、自主赏析法。

（1）诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

（2）探究法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味

李白语言的独特魅力；

（3）赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏水平，感悟作

者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品

中读出自己的李白来。

诵读诗歌,能够让我们从中获得审美感受,从而陶冶我们的情操,基

于此,我将本课的

情感、态度与价值观目标定为：

了解李白的放达，感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的

浪漫主义风格。通过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养良好

的审美情趣。培养热爱祖国大好河山的思想感情。

这首诗之所以诗情勃发雄放,极具感染力，和它的艺术手法是分不

开的，而且只有把握了艺术手法,才能实行深层次的探讨与拓展，所以

我把教学重点确立为：

感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格,学

习本诗的艺术手法。

古代诗歌距离我们年代久远，感受古人的情感世界、领略古人独特

的审美情趣对我们的学生来说是件不容易的事，所以我把教学难点确

立为：

体悟诗情，获得情感体验，得到审美享受，感受诗歌的艺术性。

怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情

出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。开放自

主协作，激发学生探讨钻研，使他们会学。联想探索实践，激活学生

思维，使他们善于学习。依据教学媒体优化组合原则、直观性与抽象

性原则、启发性原则、循序渐进原则，我采取如下教学方法和手段：诵读法，讨论法，启发、点拨法，借助多媒体辅助教学。

第一，诵读法。，诗歌的语言是独物的、精练的，诵读有助于品味

诗歌的语言美，体会诗歌的美学价值，通过诵读容易将学生带人诗境，

用心体会诗歌的情感，能够增强学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。

第二、讨论法。只能充分发挥学生的主体作用，才能激发学生的参

与意思，甚至能够生发出自己的个性见解。

第三、启发、点拨法。当学生陷入迷途时，教师的主导作用就该发

挥了，教师的适时的启发、点拨，就会点铁成金。

第四、借助多媒体辅助教学。课堂上力求通过课件的介入激发学生

的学习兴趣，使用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗

歌的主体感悟。

教学设想：一课时完成.

一、教学过程：

我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，按照“知识和

水平”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，

依据认知规律安排了如下教学步骤：

（一）创设情境，导入新课

幻灯片主页面展示蜀地山势巍峨峭拨的图片，加上清幽的音乐，学

生马上有了追求壮美的感觉，学习兴趣也被激发了出来。让学生从视

觉上对课文有一定的感知，协助理解诗人豪放飘逸的风格。

（二）解题（设计目的在于：让学生了解《蜀道难》是乐府旧题，

了解这种题目的一般内容，为把握本诗的内容和思想作铺垫）

（三）教师范读课文（设计目的在于：1、正音；2、让学生初步感

受诗歌的声韵美和意境美）

(四)学生初读课文

我要求大家拿起笔来,在结合书*释思考之后,还觉得有困惑的地方的,就把他勾划出来,争取做到不动笔墨不读书。学生自读，圈点勾划，

教师巡视辅导。（这种设计目的在于：培养学生自主学习的水平，学生问学生答，，激发学生的阅读兴趣。促使学生积极主动地思考）

（五）探讨初读疑惑

学生互相交流初读过程中发现的问题，教师适时点拨。（设计目的在于：解决初读过程中出现的问题，以便进一步鉴赏诗歌）

（六）吟诵诗文

诵读是诗歌鉴赏的重要环节，是对语言的最直接的感知，是品味语言的手段，它所获得的不但仅是语言表层的东西。

找学生吟诵诗文，并对学生提出三点诵读要求：第一，在诵读的时候要把自己的情感融入到诗歌当中；第二，读出诗歌的抑扬起伏，注意古典诗歌的节奏；第三，读出与现代文的区别来，也就是要读出诗歌的韵味来。（设计目的在于：整体感受诗歌之美，培养学生的朗读水平和审美情趣）

（七）精读课文，自主鉴赏诗歌

1、要求学生在精读的过程中，选择自己喜欢的句子作鉴赏，然后与同学们交流。

2、对自己喜欢的部分，借助李白的诗句做一下自己的想象，在你的想象中，这样的场景应该是什么样的？然后互相交流。

3、有感情地朗读自己喜欢的部分。

给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。（设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的水平，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达水平和朗读水平）

（八）教师小结

同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴？

（学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么协助）

1、总结本诗的艺术技巧。

（1）善用反复：

“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

（2）丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨

悚然，大有见蜀山而回转之意。

（3）夸张到极致的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

（4）多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、

宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表

现一个“难”字。

（5）神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗

笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

2、明确诗歌的主旨和情感。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战

祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。所以，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。（设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，

以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感）

（九）学生齐读

学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。体悟浪漫主义诗歌的放达。（设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。提升学生的审美水平）

（十）课堂练习

判断下列诗句所用的艺术手法

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

5、桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

（学生回答，教师明确。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的水准，测试教学效果。当发现学生对某个艺术手法掌握不好时，则即时地强化）

（十一）布置作业

背诵《蜀道难》（设计目的是：让学生在诵读中深刻感受诗仙李白飞扬的人生。备战高考）

本堂课教学设计的基本指导思想是“让学生在大量的语文实践中学习使用语文”努力体现“诵读，品析，积累，使用”等语文课堂的教学要素，在调动课堂气氛，让学生参与课堂方面也作了一些尝试，尽量让他们动口动手，用心去感悟，并把感悟的内容用说的方式表现出

来，在课堂上分享，让学生真正感受到他们是课堂的主体，课堂是他

们的用武之地。我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬

请各位老师批评指正，谢谢！

篇三

说课内容：.1.教材分析2.教法选择3.教学流程4.板书教学设计>设计

一、教材分析

1.大纲和单元中的定位

高中语文第五册第五单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会

这两位诗人的艺术风格，以提升我们的诗歌鉴赏力。新的高考大纲明

确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的水平，并且高考试题也

由过去的客观题型变成主观题型。这无疑增加了考生答题的难度。所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴

赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容

和名言警句的赏析。

第一课《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之

丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政

治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而

应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，

培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的水平和方法。

2.教学目标

学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和

豪放飘逸的艺术风格。

1）．知识和水平：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，

品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调

及艺术风格。

2）．情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和

热爱祖国河山的感情。

3.教学重难点

教学的重点自然是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前

者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的

表达方式等。后者指的是口熟，熟到能够不加思索地连贯背诵全诗。

教学难点是对诗歌艺术手法的使用和重点诗句的深刻含义理解以及

作者政治思想的把握。

4.课时安排：二课时

二、教法选择

1.诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；

2.研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白

语言的独特魅力；

3.赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏水平，感悟作者雄

奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读

出自己的李白来。

针对我们学生的认知水平，采用“诵读——赏析——背诵”的步骤。

三、教学过程：

（一）导语教学设计>设计：

提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光”了，那里有真挚的

感情，有清丽的词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么

出奇，因为同样意境的语句，在其他人的诗里同样能够读到。再后来，

读的诗越来越多了：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“桃花

潭水深千尺，不及汪纶送我情”、“云想衣裳花想容，春风拂槛露体浓”……也许从这里我们开始惊诧于他才思的绮丽，那些打破常规而

有无比妥帖的形容譬喻，他是如何想出来的？他的字里行间，果然带

有一股飘忽飞逸的神仙气息。

大家还记不记得高二时我们学的《梦游天姥吟留别》？哪有通篇记

述梦境的？人间哪有这般的山水？而李白所用的哪里是人间的言语！

他的句子没有任何格律的束缚，有的是《诗经》似的端雅，有的是

《山鬼》的激越。他逸兴递飞，豪气纵横，像天上的云气；他神飞八极，自由驰骋，像原野的奔马。在他的诗里，在他的梦里，李白抖去

了一切凡世的尘土，完全恢复了他仙人的姿态：上穿碧落下黄泉，他

的神思在世界的每一度时空毫无拘束地*。今天让我们再次追随诗仙，

一起神游《蜀道难》。

（解说：此导语教学设计>设计的目的一方面在于营造一种诗情氛围，让学生了解李白诗歌的多样性；另一方面突出李白诗歌的浪漫主

义风格，激发学生的阅读兴趣，为后面教学步骤的展开作铺垫。）（二）回顾李白生平和作品特点。

李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋

时因罪徙西域。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵

州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道

士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安

史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。

晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。其诗多强烈抨击当时

的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙

夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极

思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，

色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟

大的浪漫主义诗人。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔

落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗歌，现存900多首，著作有《李太

白集》。

（三）听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题，内容多以山

川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险

的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了

对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫

的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给

人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变

幻莫测，处处险中见奇，体现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途

各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头

一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现

吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的

高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵

悠长。

（四）齐读第一段：（采用师生共同研读法，先提出问题，由学生

思考、讨论，相互争议，最后教师明确。）

1.词义点拨：

①危：高。②于：比。③何：多么。④当：挡。⑤钩连：沟通相连。

⑥回：使动用法，使……回转；回旋。⑦度：越过。

2.诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些

地方是颠倒的，应如何顺句。

3.段落解读：

（1）“噫吁嚱……难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很

有声势。全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，

脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁嚱”是惊异之辞。

“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延

长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于

上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

（2）诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传说?

ヒ导学生研究夸张叙述和使用民间传说的写法。

ッ魅罚菏一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为

全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；接着描

述秦蜀间重山叠岭的地貌，“有鸟道”寓无人行之意；然后叙述蜀道

来由。

引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自

然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

（3）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这个层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期

隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，理应读得轻而平缓。最后两句为正意

所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道

的开通是一件惊天动地的大事。

（4）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这个层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏

叹调诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，

使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”

二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文

蓄势。最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身

历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

（5）研读“上有六龙……坐长叹”几句，说说诗人用了哪些写法

来表现蜀道的雄奇险峻？

ヒ导学生体会诗人想象的丰富和奇特。

ッ魅罚赫饧妇浼写山势的高危，突出路之难行。“上有六龙回日之

高标，下有冲波逆折之回川”句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人

不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以“回川”之险。水险，更见山势的高危。又借黄鹤与猿猱来反衬，山高得连黄鹤也不能

飞度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就难上加难了。这是用虚

写层层映衬。接着具体描写青泥岭的难行。以“百步九抑萦岩峦”的

危险来表现人行其上的艰难情状和畏惧心理。诗人从星星中穿过，有

时还好奇地触摸他们，想象何等奇特。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使

人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托

了蜀道之难。

使用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰

之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地

体现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩

绚丽的山水画卷。

（五）分析体读第二段：

1.词语点拨：

①但：只。②从：跟随。③凋：使动用法，使……凋谢。④去：离。

⑤盈：满。⑥倚：靠，。⑦湍：急流。⑧砯：拟声词。

2.段落解读：

（1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，能够读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要

落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅

途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四

句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍

长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

（3）“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣

的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景

图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一

组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快

地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的

强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如

果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊

心动魄了。

3.再次朗读课文第二段。

（六）分析体读第三段：

1.词语点拨：

①夫：人。②当：挡。③匪：同非。④朝……，夕……：互文见义。

⑤虽：虽然。⑥长：深深。

2.段落解读：

（1）“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应读

得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是

告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事

叛乱，决不能够久居蜀地。

（2）“朝避猛虎……不如早还家”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，

节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改

用诚恳劝说语气读最后两句。

（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的

慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

（4）最后一段写蜀中要塞剑阁的意图是什么?

ヒ导学生探究诗的寓意。

ッ魅罚菏人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国

事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发

生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。（解说：从现实的

大背景出发，从感性的角度出发，让学生了解李白的思想感情，他作

为诗人的敏锐的感悟力。同时也把锛市学习放在一个大语文的背景下，让学生感悟人生，感悟历史。）

4.再次朗读全文。

（七）分析诗歌艺术特色：在表现手法上你最欣赏的是哪一点？?

为什么？

（解说：这个环节的教学设计>设计是由学生在理解课文的基础上，寻找美点。教师千万不要越俎代庖。因为鉴赏水平的提升是学生在实

践中潜移默化得到的，并不是教师说给学生的。所以在此，教师要放

开手，让学生说，他们可能说的不好，但正是在这个次次的不好中，

他体会悟到说好的技巧。同时要多肯定学生，让他们尝到鉴赏的甜头，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可抛砖引玉，做示例。）

1.善用反复：

资料：清人沈德潜的评论：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指

顾之间。”

ヌ致厶猓骸笆竦乐难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出

现三次，有什么作用?

ッ魅罚菏的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为

全诗定下基调。随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难

于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层

层深入的格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

ァ笆竦乐难，难于上青天”这个主旨句的每一次出现，或前或后总

有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：①副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的

高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

②主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易

前往。此句有钩连前后两层内容的作用。③主旨句在前，副句在后。

副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以

此结束全诗，兴味无穷。文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，

每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不

足而至于三的感受。

2.丰富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨

悚然，大有见蜀山而回转之意。

3.夸张到极致的技巧：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

4.多样的诗歌意境：

为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、

宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表

现一个“难”字。

5.神秘的传说：

“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗

笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

（八）诗歌的主旨与情感：

资料：明人胡震亨在《李诗通》中说：“白蜀人，自为蜀咏耳。言

其险，更著其戒，如云‘所守或匪亲，化为狼与豺’。风人之义远矣。”

讨论后明确：这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好

蜀道难_行知中学公开课一等奖_配套教案

蜀道难 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）

说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 [小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

高中语文说课教案

高中语文说课稿模板 一、教材分析 1、本课的地位与作用。 我说课的课题是：苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），模块《》。这篇课文在本册课文中的地位是： 学习本课有以下几个作用： 2、教学目标及依据。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： ②过程与方法目标： ③情感、态度与价值观目标： 3、重点与难点突破及途径。 本节教学重点是： 难点原因： 突破途径： 二、教材处理 1、学生状况及对策： 2、内容的组织安排： 三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等其作用是： 四、教学程序设计 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节：（分钟） l 导入……激发兴趣，（激发求知欲） “兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。 第二环节：（分钟） 新课学习：

精品教案：《蜀道难》公开课优秀教案

蜀道难 李白 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的

崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示） 说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”

人教版高中语文必修三第二单元第4课《蜀道难》说课稿

《蜀道难》说课稿 尊敬的各位专家评委： 大家好！ 我是11号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。 一、说教材 《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。 二、说学情 学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。 三、说目标 根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标： 知识与技能： 1、了解作家及背景 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。 四、说教学重点和难点

重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。 五．说教法和学法 教法： 1、诵读法； 2、问题引导法； 3、交流讨论法； 4、点拨法。 学法： 1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究法——交流讨论，共同研读。 六、说教学过程 （一）导入课文 在大唐多若繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。 （二）作者简介[学生演说] （三）诵读感知 1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。 2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。 3、第三遍，全体学生齐读。 4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。 （四）问题探究： 1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？

人教版-高二语文人教必修三第4课《蜀道难》说课稿

人教必修三第4课《蜀道难》说课稿 一、教材分析 本单元为唐诗单元，选取了唐代最著名的四位诗人的作品。这四位诗人是李白，杜甫，白居易，李商隐。单元学习目标主要包括以下几点： ①理解诗意进入诗境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。 ②体会诗人不同的创作风格。 ③朗读背诵感悟诗歌的思想内容及艺术旨趣。 《蜀道难》作了天宝元年之前，据说是李白在长安送友人入蜀时所作，它也是李白的成名之作。诗人袭用乐府古题，推陈出新，以奇谲的想象，奔放的语言，雄健的笔调生动描绘了由秦入蜀路上奇丽惊险的山川景色。既写出了蜀道的艰险，又暗示人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。是李白浪漫主义诗歌的代表作品 1957年，毛泽东在同芦荻的讲话中高度赞扬：“《蜀道难》写的好！这首诗的艺术性很高，谁能写的有他那样淋漓尽致？它把人带进了神奇优美的神话世界，让人仿佛到了“难于上青天”的蜀道上面。殷蹯在《河岳英灵集》中盛赞这首诗“奇之又奇，骚人以还，鲜有此体调”。沈德潜《唐诗别裁集》中也说此诗“笔阵纵横，如蚪飞蠖动，起雷霆于指顾之间”。 二、学情分析 处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。 三、教学目标 【知识目标】理解诗意，体会风格。 【能力目标】把握诵读要领，背诵全诗，体会诗歌的音韵之美。 【情感目标】感受诗人的浪漫激情，增强对祖国壮丽山河的热爱。 四、教学重难点 1、把握诵读要领，熟读成诵。 2、抓住诗眼，理清诗脉，整体感知诗意。 3、把握本诗的艺术特点。 五、教学方法 1、诵读带动自悟 2、多种媒体辅助 3、阅读与探究结合 4、启发与讨论为主 六、教学设计 1、导入 由余光中《寻李白》诗句（酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐）引出诗人及称号来历。 2、简介作品及写作背景并运用多媒体创设情景 《蜀道难》是李白最负盛名的作品，写于第一次到长安时。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，也透露了对社会的某些忧虑与关切。 展示有关蜀地山水的图片。 3、指导学生朗读课文点拨朗诵要领

蜀道难优秀教案及反思

蜀道难优秀教案及反思 《蜀道难》这首诗描写蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。下面是为你带来《蜀道难》教案及反思，供你参考。 《蜀道难》教案【教学目标】 知识和能力：了解作家生平，作品风格和本诗的创作背景。 过程和方法：通过反复诵读，把握本诗的行文脉络，体会作者情感;通过分析本诗的艺术手法来感受其中的浪漫主义风格。 情感态度和价值观：感受李白的浪漫主义风格，培养学生的想象力。 【教学重难点】 重点：体会作者情感，感受作品的浪漫主义风格。 难点：解析状“难”之法，体会李白雄放诗风。 【教学层次设计】：一个课时。导入→诵读→感叹→小结→作业布置→板书设计 【教学过程】： 一，情景导入(5分钟) PPT显示蜀道地形。蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，现在我们可以坐着火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀该怎么办呢?李白

警告我们“蜀道难，难于上青天”，今天让我们一起来感受下。(紧接着播放朗读音频) 二，多种形式诵读(15分钟) 1.课前预习，自己朗读课文，初步感知 首先将难字、易读错字展示给学生要求学生自读时注意读准字音。 注意读音： 噫吁嚱(yi xu xī) 鱼凫(fú) 秦塞(sài) 萦绕(yíng) 石栈(zhàn) 猿猱(náo) 扪参(shēn) 抚膺(yīng) 巉岩(chán) 飞湍(tuān) 咨嗟(zījiē) 喧豗(huī) 砯崖(pīng) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn) 其次让学生根据书下注解大体读懂诗意，将不能理解的语句挑出来，小组同学间探讨研究，也可以向教师质疑。 (因为诗歌本来就讲究涵咏玩味，有如千年佳酿，令人沉醉，所以不宜逐句翻译，破坏诗意美，完全可以留给学生自己揣摩和体会。) 2 课堂模仿，再读感悟。 配蜀道画面和朗诵音频，要求学生体会音频中的感情、语气、语调节奏，感情基 调等，学生诵读表演，教师点评并加以指导。 3三读品味，其义自见。 让学生小组间分段朗诵，体会它的效果，明确李白对蜀道的印象：难!面对蜀道之难，李白如何感叹?引导学生找出诗中表达强烈感叹的

高中语文说课稿模板

高中语文说课稿模板 搜集整理：无涯轩主 一、教材分析 1、本课的地位与作用。 我说课的课题是：苏（人、鲁）教版高中语文必修（选修），模块《》。这篇课文在本册课文中的地位是： 学习本课有以下几个作用： 2、教学目标及依据。 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： ①知识与能力目标： ②过程与方法目标： ③情感、态度与价值观目标： 3、重点与难点突破及途径。 本节教学重点是： 难点原因： 突破途径： 二、教材处理 1、学生状况及对策： 2、内容的组织安排： 三、教法学法与教学手段 1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。 2、学习方法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑） 3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等其作用是：

四、教学程序设计 为了完成本节的教学目标，我是这样安排的： 第一环节：（分钟） l 导入……激发兴趣，（激发求知欲） “兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。 第二环节：（分钟） 新课学习： 第三环节：（分钟） 课堂小结： 为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。 第四环节：（分钟） 布置作业： 分为两部分： （1）书面作业p……和复习本节。 （2）预习下节内容，目的是为了巩固本节知识和顺利学习下节课做准备。 第五环节： 教学体会 总之，本节课我是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。 第六环节： 板书设计： 《蜀道难》说课稿（人教版） 今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为： 1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。

高中语文诗歌说课稿

高中语文说课稿模板《蜀道难》说课稿（人教版） 今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力.高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。 依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。2. 反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3. 提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下： 【环节一】、导入新课。 由学生回忆李白的诗句导入，大多数学生可能会想到“床前明月光”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”等诗句，由此得出李白诗歌一个很大的特点，奇特的想象，夸张的表现手法。从而引出《蜀道难》。此环节意在由学生积极主动的参与，引发他们更大的学习新课的兴趣。 【环节二】、认识李白。 此环节由学生课前预习，课堂自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解课前预习情况。 【环节三】、诵读感悟诗歌学习重在诵读，所以，此环节首先设计由学生推荐一名学生来朗读，初步感受诗歌意境。然后师生共同欣赏flash配乐朗诵《蜀道难》,用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化。此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生学生集体朗诵，加深理解。 【环节四】、讨论文本 学生上一环节通过充分地感受诗歌，已经有较深的印象，本环节主要用讨论法、启发法 来理解诗歌内容，分析艺术技巧。新课标对古诗文的学习要求是提高学生的阅读能力，所以教师鼓励学生在合作探

《蜀道难》公开课优秀教案

《蜀道难》说课稿 【教学目标】 1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等 2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 二、教学难点： 1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风. 2、探究本课的情感主旨 【教学方法】 1、朗读法 2、点拨法 3、自主学习，小组合作 4、多媒体影音 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）

说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处 二、诵读感知风格之奇（PPT展示） 1[活动] 下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格 2[活动] 生诵读 3[提问] 通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 4 [活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示） 5 [提问] 主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？ [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！ 蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！ 蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟 6 [活动]指导诵读，感受诗风 乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境下面试分层加以解说： ①“噫吁……难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明 ②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” 蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也应该越来越低沉 ③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟” 这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思 [小结] 通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

高中语文秋兴八首其一说课稿

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档高中语文秋兴八首其一说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 高中语文秋兴八首其一说课稿 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我精心整理的高中语文秋兴八首其一说课稿，希望对大家有所帮助。 一、教材 《秋兴八首》（其一）是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。 二、教学设计 （一）教学目标： 1、指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能

力。 2、引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。 3、引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。 （二）教学设想 1、教学重点： 指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的.艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。 2、教学难点： 引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。 在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。

杜甫登高说课稿(终审稿)

杜甫登高说课稿 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

《登高》说课稿 河北省保定市满城中学皮占辉 尊敬的各位老师: 大家好！中国被称为诗词国度，千百年来源远流长。今天我提交的说课题目是杜甫的《登高》,说课的类型是课后说课。 第一说教材： 1．单元要求：《登高》是高中语文必修3第二单元的内容，单元内容为中国文学中的“珠穆拉玛峰”唐代诗歌，它上承必修2中国文学的源头《诗经》，下接必修4中国文学的“明珠”宋词，是中学生系统学习中国古代诗歌重要的一环。单元要求明确指出，学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容与艺术旨趣的感悟能力。 2．单元内容及目标：高中语文必修3第二单元内容涵盖了唐代各个时期代表诗人的代表作品，根据新课标“高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进行诗歌联读与扩读”的要求以及本单元的要求。我以 盛唐气象—谪仙李白大唐惊乱---诗圣杜甫 中唐格调—诗魔白居易晚唐风韵—李商隐

为抓手，引领学生深刻品味大唐不同时期不同风格诗人的代表作品，引领学生“立体化了解诗人”,达到“知人论世，以意逆志”的目标。3．作品地位及作用：《登高》是《杜甫诗三首》的第三首。古人称之为“‘杜诗第一’、‘古今七言律第一’、‘悲秋绝唱’”这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。学透此诗，“知人论世，以意逆志”，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。 第二：说学情 1．从心理的角度来说：高一的学生在思维和想象方面有了很大发展，他们迫切需要深入学习中国传统文学的瑰宝—诗歌。 2．从知识积累方面来说：学生在本单元已经学习了李白的《蜀道难》和杜甫《诗三首》中的前两首，已经初步懂得在诵读合作探究中把握诗歌内容，体会作者感情。 3．从鉴赏能力上来说：高一的学生还仅限于读背，只能把握浅显的内容，感受表面的感情，难以透过文字深入挖掘诗歌的意蕴和情感，对优秀诗人的认知比较平面，难以做到“知人论世，以意逆志”。 第三：根据学情及新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，培养健康高尚的审美情趣，提高学生的文学修养”。 我制定了两个教学目标一感知：悲秋绝唱“绝”何处 二探究：千秋诗圣“圣”何处 第四：为了高效完成教学目标，依据新课标：

全国卷语文情景默写说课材料

全国卷语文情景默写

《逍遥游》 1、描写大鹏依然有所待的句子是：， 2、以朝菌和蟪蛄为例来说明“小年”的是， 3、写任何事物都是有所凭借的句子是，， 4、庄子写了现实社会中的四种人的句子是，，， 5、对天空的成色原因进行探寻的句子是？？ 6、庄子认为，才是真正的逍遥。 7、不因为外界的评价而更加奋勉或者沮丧的句子是， 《劝学》 1、人们常说“活到老，学到老”。《劝学》中印证这个道理的是 2、“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与《劝学》中， 观点相同 3、君子要通过广泛的学习来提高自己的句子是， 4、学习要持之以恒的句子是，，， 5、强调君子和常人无异，只是要借助外力的句子是， 6、说明总在思考也不如学习一会儿的句子是， 7、在文中强调学习应当用心专一，并从正面设喻，指出即使像蚯蚓一样弱小， 如果转用心专一也会有所成的句子是，，，，

《师说》 1、择师的标准是，，， 2、韩愈眼中的师生关系是怎样的，，， ， 3、士大夫之族耻学于师的原因是，，， 4、《师说》的写作目的是， 5、批评一些人学习小的东西，却放弃大的方面的句子是， 《阿房宫赋》 1、通过阿房宫的兴毁揭示秦朝灭亡教训的句子 是，，， 2、写出阿房宫占地广，楼阁高的句子是， 3、以晶亮的明星比喻打开的妆镜的是， 4、及在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到统领全篇，暗示主题作用 的句子是，，， 5、秦朝统治者把珍宝美玉当作土块石头一样不加珍惜的句子 是，， 6、描写宫女头发乌黑浓密的句子是， 7、表现皇帝的车驾远去的句子是，

8、指责秦朝将领将珍宝随意浪费的句子是，？ 9、描写秦朝宫里的管弦音乐声音比市人说话声音都多的句子 是，， 10、杜牧通过，，提出秦国如果爱惜六国的人才，就能世代为君，安享天下这一观点 11、将阿房宫的钉子与百姓的粮食进行对比的句子是，， 《赤壁赋》 1、江上水气弥漫，江水无边无际和远方天际相接， 2、概括曹操攻破荆州顺流而下的军容盛状的是， 3、叙写江水六十却长流不息，月亮盈亏却无增减的句子是，， ， 4、用高超的手法写音乐动人的句子是， 5、慨叹“人生短促，人很渺小”的句子是， 6、写作者引吭高歌，吟诵古代咏月诗歌的句子是， 7、以月亮作比，描写世间万物变化规律的句子是， 8、诗人在饮酒后，唱出对天边女子思念的句子是， 9、从不变的角度，描述人与万物关系的句子是， 10、客人箫声悲伤幽怨的句子是，，， 《氓》 1、写女子在无奈之下与男子约定婚期的句子是，

高一语文高效课堂：《蜀道难》公开课优秀教案

高一语文高效课堂资料 《蜀道难》教学设计 【教学目标】 一.知识与能力 1. 了解诗人李白的生平 2.明确诗歌的基本内容及行文脉络 二.过程与方法 1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感. 2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨. 三.情感态度及价值观 品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣. 高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。另外学生对诗歌的赏析知之甚少 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪 迈飘逸的气势 2、把握诗歌的基本内容 二、教学难点： 探究本课的情感主旨 【教学方法】 朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作） 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入

在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 二、诵读感知风格之奇 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速： 在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （3）语调： 表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。 例：噫吁嚱，危乎高哉！ 问君西游何时还？ 2.下面先请大家听一遍范读，正字音。 3. 生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 三.品读诗歌意境之奇

《登高》说课稿

《登高》说课稿 山东省沾化县第二中学邵欣 尊敬的各位评委： 大家好！我是XX号选手邵欣。今天我说课的题目是《登高》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、教学资源的开发七个方面来进行说课。 一、教材分析 （一）鲁人版高中语文必修教材共五册。《登高》是鲁人版高中语文必修5第三单元第六课《唐诗三首》的第二首。本册书共设置四个单元，依次是“人生的五彩梦”“爱的生命的乐章”“深邃的人生感悟”“以天下为己任”。希望学生通过本册书的学习努力成为一个有追求、有爱心、会思考、勇担当的栋梁之才。 第三单元“深邃的人生感悟”包括《逍遥游》《唐诗三首》（《蜀道难》《登高》《锦瑟》）四篇文章和自读文本《读<伊索寓言>》。学习这一单元侧重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世。联系不同时期，不同创作背景和不同的创作风格进行解读；同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 （二）《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，诗歌通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民、伤心伤己的诗人形象。根据新课程标准要求，诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界和健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，我将本节课的学习目标设定如下： 1、知识与能力：（1）通过分析诗歌语句，学会运用意象—意境—情感分析法。 （2）通过练习，学会运用术语，规范答题。 2、过程与方法：通过反复诵读，小组合作探究的方法体味诗歌意蕴深远的特点。 3、情感态度和价值观：（1）通过讨论探究诗歌中的的情感，体会诗人由悲自然之秋、人 生之秋到悲国家之秋的深沉感情。 （2）通过课后作业，从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热” 的爱国爱民情怀中汲取精神养料。 二、学情分析 （一）已有知识：学生在必修三：《氓》《行行重行行》必修四：《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《雨巷》《错误》已经初步掌握了一些诗歌解读的方法。（二）已有经验：初中时学习过杜甫的《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品，对杜甫的个人经历，所处时代背景有一定了解。 （三）已有学习习惯：阅读诗歌可抓住意象；会结合诗人经历把握诗歌主旨；鉴赏方法掌握较少，主旨不能全面概括。 三、教学模式 本节课我将采用我校一直推行的“三段（课前预习、课中探究、课后融升）五步目标教学”模式和我们语文组在长期的教学实践中形成的“以学定教，少教多学，小组合作，当堂达标”的理念指导下的“目标教学”教学模式。 【设计意图】：这种注重学生的合作学习和自主探究，以教师为主导，以学生为主体、教学目标为主线，创设出了和谐、开放、平等的课堂。 四、教学设计 设计本堂课时，兼顾课前、课中、课后三个时间段，分为以下几个步骤：

《蜀道难》公开课优秀教案

《蜀道难》教学设计 【教学目标】 一.知识与能力 1. 了解诗人李白的生平 2.明确诗歌的基本内容及行文脉络 二.过程与方法 1.学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感. 2.重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨. 三.情感态度及价值观 品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣. 高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。另外学生对诗歌的赏析知之甚少 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪 迈飘逸的气势 2、把握诗歌的基本内容 二、教学难点： 探究本课的情感主旨 【教学方法】 朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作） 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入 在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！

“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。 二、诵读感知风格之奇 1、朗读诗歌的技巧 （1）节奏 划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。 例：然后天梯石栈相钩连 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 （2）语速： 在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。 例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。 朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 又闻子规啼夜月，愁空山。 （3）语调： 表达高昂激动的感情或疑问、命令的语气，用升调；表达低沉平缓的感情用降调；仅是叙述的话，用平调。 例：噫吁嚱，危乎高哉！ 问君西游何时还？ 2.下面先请大家听一遍范读，正字音。 3. 生诵读，通过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？ [明确] 雄浑、豪放 三.品读诗歌意境之奇 1.诗歌的三次咏叹在哪里? [明确] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

语文必修三第二单元诗歌教学说课及教学设计

第二单元（必修三）——学习鉴赏不同诗风的语言和手法 一、说教材（感受与共鸣） 带着新的学习需要，在这个阶段，我们读诗应该有了新的提高和新的要求。本单元要培养学生读诗的兴趣。这个单元是唐代诗歌的鉴赏，在课程中处于第二单元。唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的一朵奇葩。鉴赏这些瑰丽的诗歌既可以陶冶学生的情操，又可以提高他们的诗歌鉴赏能力。我觉得这个单元的教学就是我们师生一次美妙的精神之旅。 本单元包含盛唐的李白、杜甫，中唐的白居易和晚唐的李商隐的诗歌。尽管词风迥然不同，但都可以帮助学生学习如何解读古典诗词的情感、进行鉴赏训练。主要的学习方式是诵读涵咏、小组合作探究，充分发挥学生的主体地位，调动他们学习的积极性。教师整合学生在学习过程中所遇到的困惑，并及时给予点拨和指导，使学生有茅塞顿开之感。希望通过这个单元设计，让学生找到解读古典诗词的钥匙，提高自身鉴赏水平，应对诗歌鉴赏题做到有步骤、有策略、有方法。 首先要认识唐诗丰富的诗歌题材和样式。中唐的时候，诗人们的创新精神和个性风格是异常突出的。在唐朝，诗歌的样式是多样的，有古体诗和近体诗。古体诗有《蜀道难》、《琵琶行》，近体诗包括律诗和绝句。必修三选取的都是七言律诗，有《秋兴八首》《咏怀古迹》《登高》《锦瑟》《马嵬》等。 其次要学会鉴赏唐诗的表达技巧和创作风格。表达技巧是诗人创作所选取的角度，它有四个方面的内容。分别是表达方式（记叙、描写<动静、虚实、明暗、正侧、渲染、白描>、抒情<直接和间接>），表达技巧（艺术手法，包括起兴、烘托、象征、衬托、联想、想象、借古讽今、欲扬先抑等），结构方法（首尾、总分、过渡、铺垫），修辞（对偶、比喻、比拟、夸张、借代、反复、反问、对比、设问、反语、互文、用典等），学生对这些表达技巧有一定的认识和积累，以便应用的时候随时提取。 第三、学习唐诗以诵读为主，注重自己的感受与共鸣。德国哲学家黑格尔说：“读诗，就是要体会诗人抒发的情感，感受诗人的语言韵味。”学习诗歌的时候要学会感受《蜀道难》中强烈抒情、极尽渲染的手法，《琵琶行》中借月烘托的手法，《登高》中意象的组合，《马嵬》中的巧用典故等。 第四、学习鉴赏诗歌的时候，要立足文本，摸索鉴赏的途径，做到情语优先，兼顾物事，即一定要学会把哪些可以把握作者情感的词语优先抓住，同时兼顾借物、借事老表达情感的地方。比如，《秋兴八首》中直接表达作者情感的词语“泪”“孤”“故园心”等，而其他地方，作者则是借秋景和事件来抒发自己的情感。 总目标： 1、学习并掌握鉴赏唐诗的基本方法。 2、引导学生进入学习诗歌的意境，通过表达方式的学习，感受诗人的情感。 3、知人论世，要有鉴赏诗歌的背景意识，不可脱离诗人的时代和情感。 4、朗读诗歌，体会诗人抒发的情感，感受诗人的言语韵味。 5、培养学生对古典诗词的热爱，陶冶他们的情操。 6、了解唐代诗人的内心世界，体悟他们高尚的人生观和价值观。 二．说学情三、说教法四、说理念 五、说过程 《蜀道难》 1、整体感受全诗的感情基调。 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 3、感受本诗宏达的气势和奔放的情感，品味诗歌的浪漫主义风格。 教学过程：

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《蜀道难》公开课教案 高一语文备课组王伟琼 【教学内容分析】 《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修 3 的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体 现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面 的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他 的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第 一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在 之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读 他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。 【学情分析】 《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一 样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思 想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需 要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。 在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗 乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是 一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌 丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。【设计思想】 针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条 主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧 题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之 处就是诗人“李白” 。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大” 。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。 【教学目标】 1．基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。 【教学重点和难点】 一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。 2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。 3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。