部编版《8.冀中的地道战》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《8.冀中的地道战》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

我说课的内容是部编版的一篇课文。课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战出现的原因和作用；后一部分对地道战作出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的顺序和空间转换顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

（二）教学目标

知识目标：学习本课生字新词，理解课文内容，了解地道战的产生、作用和地道的结构特点。能力目标：正确、流利地朗读课文，理清课文叙述顺序，学习按一定顺序写的方法。情感目标：体会人民的智慧和力量是无穷无尽的，认识人民战争的巨大威力，受到爱国主义的教育。

（三）教学重点、难点

1.重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；使学生受到爱国主义教育，并学习按一定顺序写的表达方法。

2.难点是通过语言文字了解冀中地道的结构特点；理清课文的叙述顺序（全文的叙述顺序和具体描写地道式样及特点的叙述顺序）。

二、说教法、学法

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。为了能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力，结合本课教材特点和学生的知识结构和认知水平，决定不采用从段到篇的程序教学，而是抓住教材内容，运用“以读代讲”“点拨议论”的方法，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，培养学生的自学能力。

2.根据新的课程标准，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，提高学生自学能力，是让学生终身受益的需要。这节课，教师主要是让学生充分去感知语言材料，引导学生围绕“课文记叙了什么事，具体介绍了什么”和“课文是按怎样的顺序把它写具体的”这些问题让学生阅读思考，并展开讨论交流，促进学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

三、说教学程序：

为完成本课的教学目标，具体过程是这样安排的：

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话：这节课我们要学习的这篇课文，描写的是现代人民战争——《冀中的地道战》（板书课题：冀中的地道战）。

2.解题：冀：河北简称，冀中：河北地区中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。

3.简介背景知识，让学生进入学习情景在抗日战争中，我国抗日军民团结一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正规军，哪是游击队，哪是老百姓，因此，他们就采取了灭绝人性的：烧光、杀光、抢光的“三光”政策，妄图把我抗日力量铲尽除绝，所以叫“扫荡”。为了更有力地打击敌人，我抗日军民在党的领导下，利用各种有利条件，灵活多变地进行还击，使敌人陷入了人民战争的汪洋大海。因为我国河北省中部是平原地区，冀中人民就创造了地道战这种斗争方式，最大限度地打击了敌人，又有力地保护了自己。

4.提问：你对“地道战”有哪些了解？你们还想知道什么？这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。

（二）自学课文，整体感知

1.默读课文，读准字音，理解词语。

2.指名读读生字新词。

3.自由读课文，边读边想：（1）课文讲的是什么事情？（2）作者是按怎样的顺序介绍地道的？（3）作者是怎样具体介绍冀中地道的式样和特点的？（4）谈谈你对“人民的智慧是无穷无尽的”感受。

（三）抓住重点，突破难点

1.指名说说课文描写的什么时间，什么地方，什么人做了什么事情？

2.全班讨论：全文的重点写了什么？重点部分的前后各写了什么内容？帮助学生弄清全文的写作顺序。（课文先讲了地道产生的时间、原因及作用；接着讲了地道的式样和特点——这是全文的重点；最后对地道战这种斗争方式进行了高度的评价。）

3.引导学生在交流时画出描写地道式样和特点（地道的式样，地道的位置和高度，地道里的大洞和通气孔，地道的出口，地道的通讯联系等）的相关语句，认真读读、体会。

4.讨论：①作者是按什么顺序描写地道的式样和特点的？（让学生知道是按由总到分的顺序和空间转移的顺序来写的。）②这样的表达顺序的好处是什么？（使学生知道这样的表达顺序，使复杂的冀中很有条理地表达出来，让人读了以后对冀中的地道有了比较清楚的了解。）

5.引导学生从课文中描写地道的式样和特点中，选择印象最深的一两点，体会“人民的智慧是无穷无尽的”这句话的意思。（智慧：分析判断、发明创造的能力，这里指对付敌人的办法。无穷无尽：没有终点，没有限度。尽量引导学生联系上下文理解这句话的意思。）

6.结合体会自由的有感情地朗读课文。

（四）布置作业：朗读课文；找机会看看《地道战》这部电影。

四、说板书设计

《8冀中的地道战》教学设计

【教学目标】

1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。

【教学重点】

练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

【教学难点】

运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。

【教学策略】

1.字词教学。

本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。

2.阅读理解。

初读课文，练习速读，了解课文主要内容。再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。

3.表达运用。

课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。

【教学准备】

（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。

（2）再读课文，读准字音，读通课文。

（3）回读课文，概括每个自然段的意思。

（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。

【教学课时】2课时。

第1课时

【课时目标】

1.会认9个生字，会写10个生字。正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。

2.初读感知课文，了解主要内容。

【教学过程】

一、激趣导课。

1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。

2.介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。

3.用较快的速度默读课文。

这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。

【设计意图】

紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。

二、检查预习。

1.板书课题并提问。

哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。

（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“冀中”是河北省的中部。）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？

（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）

【设计意图】

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。

2.出示本课会写字，读一读，写一写。

侵略筑堡党丘妨蔽陷拐

3.初读课文，概括各段的段意。

全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。

第1自然段：介绍当时的情况。

第2自然段：地道战的产生。

第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。

第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。

第5自然段：详细介绍地道的出口。

第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。

第7自然段：介绍地道里的联络方式。

第8自然段：介绍地道战的历史意义。

4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。

1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；

2.地道的式样和特点；

3.利用地道对付敌人的进攻；

4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。

请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。在此基础上，教师进行小结。）

同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。

（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）

5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。

【设计意图】

在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。

三、总结谈话。

这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。

【设计意图】

第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。

第2课时

【课时目标】

1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

【教学过程】

一、设置情景，导入新课。

找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。

二、分层教学，把握重点。

（一）学习第一层（第1～3自然段）。

1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？

（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。）

2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。

（板书：封锁沟封锁墙地道战）

3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？

敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。

（板书：保护自己打击敌人）

4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？

（说起地道战，简直是个奇迹。）

5.这句话中的“奇迹”是什么意思？

（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。）

6. “地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。

（二）学习第二层（第4、5自然段）。

1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。请同学们默

读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？

（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。）

2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？

学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。

（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）

教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。

3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。”这句话说明了什么？

这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。

4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？

学生默读后回答问题，教师板书重要词语。

（板书：地道出口

口外：荆棘陷坑

口内：坚固的洞“迷惑洞”

死道：地雷

活道：“孑口”）

5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。

“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。

6.教师结合板书小结这一层内容。

这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。这只是一百多种地道中的一种。地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。）

【设计意图】

构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。

三、学习第三层（第6、7自然段）。

1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。

（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。）

（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。

（板书：破坏防备）

（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。）

（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）

（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。

引读:

敌人用火攻——（土和沙）

敌人放毒气——(用吊板挡)

敌人用水攻——（枯井暗沟）

2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。（学生读书，教师板书。）

（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）

3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话的含义。（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。）

【设计意图】

教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。在外界条件许可的情况下，可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极主动的学习兴趣。最后使学生明白

这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。

（四）学习第四层（第8自然段）。

1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。

2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？

（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

3.这是一个什么样的结尾？

（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。）

4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。（教师板书。）

（板书：为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”——留下了惊人的“奇迹”)

三、总结全文，升华真情。

课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。

【设计意图】

本课按照文章本身的逻辑顺序进行教学，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。

【板书设计】

【教学反思】

课堂要突出培养学生的创新精神和实践能力，为了实现这一目标，必须解放学生。教育家陶行知曾说过：解放学生的头脑，让他们能想；解放学生的双手，让他们能干；解放学生的眼睛，让他们能看；解放学生的嘴巴，让他们能说。课堂上，教师应努力营造学生活动空间和时间，还课堂给学生。无论是第一次速读课文还是初读课文，都把学生的能动性放在首位。

课堂更注重培养学生语文能力的过程和阅读方法的指导。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，到初读把握大意，再到细读体会写法与情感，都能有明确的目标。特别是在落实教学目标中，要注重方法的引导，让所有学生参与其中。

在知识和能力的落实上，如果在理清文章的叙述顺序的基础上，再明确和概括一些可能会更加尽善尽美。读文以后获得的信息，往往容易使学生关注细小的，零散的有关地道战的细节问题，对文章的整体把握无益，因此教师还要教会学生把握主要内容的方法。

合作探究的教学方法在这节课还体现不足。本课教学过程中，更多地以教师引导为主，学生合作探究比较少。

部编版二年级语文上册《日月潭》优秀教案设计+课后练习

词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻 3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四 自然段。 2. 有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 教学 第一课时 1. 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等 9个生字,认读生字组成的 词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学 目标 纱”等词语的意思。 教学 1.识字、写字。 重点 难点 积累词语，说话训练。 教学 目标

教具 二、识字解词。 1. 学生自读课文，按照以前的方法预习课文。 2. 检查自学情况。 （1） 出示生字（课件出示2） W m m In g Sh Eg j i y 6gl i Zh 峦 Xi d n P I 湾 名 胜 迹 央丽 展 现披 各自拼读，找出翘舌 音“胜 展”，前鼻音“展、现”， 后鼻音“名、胜、央”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2） 出示新词（课件出示3） 日月潭 环绕 周围 茂盛 童话 中央 I 小岛 隐约 轻纱 仙境 游客吸引 开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。 （3）识记生字： ① 用加一加的方法记住“湖、胜”：“氵+胡”是“湖”， “月+生”是“胜”。 ② 用“换一换”方法学习“绕一浇一烧” “纱一沙一 吵”，“境一镜”。 ③ 组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记， 如“西湖、湖水、湖面、儿童、客 人、客厅”。 （4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ① 分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是 否正确。 ② 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 准备 教学课件。 教学设计 设计意图 一、谈话导入。 导入 1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一 处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。 （板书课题：10日月潭）齐读课题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词） 多种形 式读。 【设计意图：多元认 字，多种方法认读生 字、识记生字，把生字 的教学放在低年级语 文教学的首位。】 新课 教学 （）分 钟

部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)

部编版二年级《日月潭》教学设计【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名

部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (4)

部编版二年级《日月潭》优质课教学 设计 【教材简说】 《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛”2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】

能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】 词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词）（1）指名小老师带读，纠正字音。（2）男女赛读（3）去掉拼音读词语（小组读）（4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。 4、巩固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕”。 3、课件出示课文第2自然段（1）出示图片（2）齐读、指名

《日月潭》优秀教案9

三年级语文下册素材第1课古诗三首《三衢道中》知识教 学人教（部编版） 第1课古诗三首《三衢道中》知识教学 三衢道中 【宋】曾几 梅子黄时日日晴， 小溪泛尽却山行。 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。 译文 梅子熟透了的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上都是苍翠的树木，与来的时候一样浓密，深林之中传来几声黄鹂的欢叫声，比来时更增添了几分幽静。 赏析 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间次句写出行路线,第三句写绿阴美好的景象仍然不减登山时的浓郁,第四勺写黄莺声,路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺鸣叫声,为三衢山的道路增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然,极富有生活韵味。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写诗人对旅途风物的新鲜感受。 诗词解析 重点字词解析 ①三衢（qú）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山县，因境内有三衢山而得名。 ②梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。 ③小溪泛尽：乘小船走到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。 ④却山行：再走山间小路。却，再的意思。 ⑤绿阴：苍绿的树阴。阴，树阴。

⑥不减：并没有少多少，差不多。 ⑦黄鹂（lí）：黄莺。 诗词段落解析 释意 梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。 山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。 首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节（黄梅天），难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然也为之一爽，游兴愈浓。 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行。一个“却”字，道出了他高涨的游兴。三四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。 “来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见出此作构思之机巧、剪裁之精当。 诗词里的故事 《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。 作者将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。

人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计

人教部编版小学语文公开课优秀教案《日月潭》教学设计 10、《日月潭》教学设计 教学内容 初读课文，学习生字。 教学要求 初步了解课文内容，认识13个生字，会写7个字。 重点难点 正确书写生字。 教学过程 一、谈话看片，揭示课题 1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。 二、初读课文，整体感知 1. 请大家自己朗读读课文，读准字音，读通句子。 2. 反馈朗读情况 （1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音） （2）看图识词，在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：附近群山环绕树木茂盛建筑，请四个学生上台，读词，并在画面中指

出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文。 三、写字 1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 四、作业： 1、熟读课文。 2、生字各写一行。 第二课时 教学内容 学习课文。 教学要求 正确流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重点难点 感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程 一、复习。 1、抽卡认读生字、词。 2、齐读课文。

二、学习课文。 1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方，请多读几遍。 2、小组交流研讨。 （1）文章共有几个自然段？ （2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？ （3）什么吸引了游人？ 3、指名汇报以上问题。 4、指名朗读，集体评议。 三、总结全文： 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。 四、作业。背诵自己喜欢的段落。 板书设计 日月潭 北边：日潭清晨：隐隐约约 日月潭 南边：月潭中午：清晰朦胧 风光秀丽

部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案

部编版二年级语文上册《日月潭》第二课时教案 第二课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。 师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。） 师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？ 三、探究新知 （一）朗读感悟、自主参与。 1.自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解

决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。 2.小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。 3.全班交流汇报自读感悟的成果： （1）日月潭的位置： （2）日月潭名字的由来： 师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了） 师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报） 4.出示以下句子，比较感知，指导朗读： （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确） 5.鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的"好词佳句本"中好吗？ （二）日月潭的美景： １.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报） ２.默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天） ３.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？ 自由选择朗读自己喜欢的"清晨"、"晴天"、"雨天"三个不同画面，感悟景色的特点。 4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导： ①、汇报"清晨的景色"：

部编人教版二年级语文上册《日月潭》优秀教案

部编人教版二年级语文上册《日月潭》优秀教 案 1、认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。 3、理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。重点理解课文内容，感受日月潭的优美景色。难点积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。 1、识写生字本课要求会认“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。看图读词认生字：出示相关词语的同时出现相应的图片，通过多种形式读“日月潭、湖水、群山环绕、周围、树木茂盛、名胜古迹、中央、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。利用形声字的特点来识记：本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、境”均为形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，如：“加一加”的方法记住“湖、胜、围”；用“换一换”的方法学习“纱浇”“境—“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在

这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。 3、拓展，写日月潭之美。“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。

【优质课教案】10《日月潭》部编版二年级语文上册教学设计

部编版二年级语文上册第四单元 10 《日月潭》教学设计 【教学目标】 1.学会认读13个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。 2.能正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.有感情的朗读课文，了解课文中介绍日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 【教学难点】 通过对日月潭的描写，激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，树立祖国统一的思想。【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，你们知道台湾吗？（演示第2、3张幻灯片） 你们知道我们还经常怎样称呼它吗？（宝岛台湾） 它属于哪个国家呢？（中国） 在台湾有一个著名的景区你们知道是哪吗？（日月潭） 你们想不想去日月潭看一看呢？ 2.今天我们就一起去日月潭看一看吧！（演示第4张幻灯片） 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。（演示第5-9张幻灯片） （1）自由朗读课文，圈出本课生字。

mínɡ shènɡ jì yānɡ lì 名胜迹央丽 huá zhǎn xiàn pī 华展现披 hú rào wéi shènɡ dǎo yǐn 湖绕围胜岛隐 yuē shā tónɡ jìnɡ yǐn kè 约纱童境引客 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “胜”的偏旁是“月” “迹”的偏旁是“辶” “披”的偏旁是“扌” “现”的偏旁是“王” （3）指导生字的笔顺。 以“迹”、“展”为例指导。 2. 学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 环绕茂盛倒映建筑 清晰朦胧轻纱名胜古迹 三、精读领悟 1.这篇课文主要讲述的是什么事情？（演示第10张幻灯片） 这篇课文主要讲了日月潭的地理位置和名字的由来以及在清晨、中午和雨中的

新部编人教版小学二年级语文上册《日月潭》教案

10日月潭 学习目标： 1．识9个生字，会写12个字。 2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学难点： 1.让学生认识到祖国统一的重要性。 2.通过看图、学文，体会日月潭的奇妙之处。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入课文 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，

减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近群山环绕树木茂盛建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）

部编版一年级上册语文第三单元《10.日月潭》第二时教学设计 优秀教案

部编版一年级上册语文第三单元 日月潭（第二课时） 备课时间 2020.9.20 教材分析 《日月潭》介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。 学情分析 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望:美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。背诵第2-4自然段。 2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上了轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点 理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上了轻纱”等词语。 教学难点 感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学准备： 课件 教学过程 一、复习检查，巩固生字。 1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

日月潭环绕周围名胜古迹中央小岛隐约轻纱仙境游客吸引 2.今天，我们继续学习《日月潭》。 二、自学课文，整体感知。 1.自由读课文。读书建议： （1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？ 2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。 3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。）你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？ 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。 过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文，看看日月潭到底有多么美。 三、精读课文，朗读感悟。 你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。 （一）学习课文第一部分（一、二自然段）： 1.第一自然段。读通课文第一自然段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？ 引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。 想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、树木茂盛”的理解展现

日月潭优秀教案

11《日月潭》教学设计 一、教学目标： 1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。 2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。 3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。 教学重点：认识9个生字，会写12个生字。 教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。 二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。 五、教学过程： 一、激情导入，揭示课题: 1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋) 2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。 3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三点水） （水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？水很深的池子。） 二、齐读课题，大胆质疑 1、日月潭在哪儿？ 2、为什么叫日月潭？ 3、日月潭是什么样子的？ 三、初步识字 大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字： 1、拼读 2、去拼音读字

3、给它们找上朋友还会读吗？ 附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛 佛像朦胧仙境 4、把它们放到课文中去，认一认。 四、初读课文 读正确，就是做到四不。（不漏字，不错字，不添字，不回读） 过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题： 五、自学提示： 1、、默读课文，标出自然段的序号 2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。 六、交流感悟： （一）、日月潭在哪儿？ 1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。 2、再读一读完成：课件演示填空题： 日月潭是我国（）最大的一个（）。它在台中（附近）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。 （生自由读课文，完成填空后）（师通过随文识字法来认识生字） 3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。 4、你有什么好办法记住这个字？ 5、生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……） 6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。 7、“绕”字怎样记呢？（熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。 8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示茂的小篆： 9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。 10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读填空形式的句子。 （二）、为什么叫日月潭？

部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇

部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案 三篇 导读：本文部编版小学二年级上册语文《日月潭》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一教材分析： 本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 学情分析： 学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。 教学目标： 1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。 2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。 2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。 教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 一. 看图导入,揭示课题 1. 出示中国地图,找到台湾。 同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。 2. 读准课题,了解”潭”的意思. 二. 初读课文,自主识字. 1. 学生自由读课文. (1).课前要求: 不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧. (2).学生自由读,教师巡视. 2.检查自读情况.

部编版二年级上册日月潭教案

《日月潭》教学设计 教学目标： 1．认识15个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情，背诵2~4自然段。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望. 教学重点： 认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教具准备：生字卡片多媒体课件 第一课时 一、激趣导入 给学生展示中国地图，我们祖国看上去是个雄鸡，这只鸡它有个鸡蛋，它的名字叫台湾省，台湾省里有个很美丽的地方，今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的地方它有个美丽的名字，大家能把它的名字说出来吗？对了，日月潭。（板书：日月潭） 二、初读课文 1、老师范读课文，思考以下问题：（考学生听力）（课件出示1）（1）日月潭在什么地方？ （2）日月潭的名字是怎么得来的？ （3）日月潭有什么景色?美吗？

2、自由大声朗读课文，提出自读要求（课件出示2）（喜欢朗读的同学盖上表扬印章） （1）保持正确的读书姿势； （2）认真读课文，标出自然段； （3）划出生字宝宝，读准字音，遇到不认识的字，同桌之间可以互相帮助； （4）多读几遍生字宝宝。 3、检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示3）潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。（认识哪个字，让学生拿出生字卡片指认生字，说生字结构） （2）带拼音齐读生字。齐读生字三遍，开火车 （3）玩卡片游戏（同桌之间互相检查生字），老师在旁指导生字。（4）老师念生字，学生拿出生字卡片，给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。 （5）让学生自由拼读，老师玩打牌游戏。 （6）去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！ （7）多音字。 盛 shèng （盛开） Chéng（盛饭） 4、理解难懂的一些词语

部编版二年级语文下册 《日月潭》教学设计2

《日月潭》教学设计2 学习目标： 1．认识9个生字，会写12个字。 2．明确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。 二、读文识字 1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。 2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。 3.出示带生字的句子，让学生选择读。 A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B、湖面上飘着薄薄的雾。 C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 D、周围的建筑清晰地展现在眼前。 E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 4、自主识字展示与交流。 出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能

力和口头表达能力。 “摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。 挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。 重点指导： 半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。 三、朗读感悟 学习课文第一部分（一、二自然段）： 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。 2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？ 在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。 拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。 3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。 （1）正确、流利地朗读第二段。 （2）播放课件，创设情境，引导复述。 （3）看画面复述日月潭名称的由来： 小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。 朗读感悟第二部分（三、四自然段） 4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的

部编人教版二年级语文上册《10 日月潭》优质教案

10 日月潭 教学目标： 1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、 风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点： 产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月 潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、初步感知。 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 三、识字。 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ 3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜 四、读议。 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） 五、交流。 （一）日月潭的位置。 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 （二）日月潭名字的由来。 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、比较感知，指导朗读。 （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 六、作业设计。

《日月潭》 优秀教学设计新部编版 三

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

日月潭 认知目标： 1 学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2 弄懂课后思考、练习。 能力目标： 1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。 【教学要求】 1．通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景秀丽的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 【教法特点】 1．使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓；小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受，图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。 2．多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。 3．加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字；联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。 【教学重点】

部编版 10日月潭优质课教案教学设计 (3)

部编版二年级《日月潭》教学设计 一、教学目标： 1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12个字，能正确流利有感情的朗读课文。 2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。 3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。 教学重点：认识9个生字，会写12个生字。 教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。 三、教学准备：多媒体课件 四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。 五、教学过程： 一、激情导入，揭示课题: 1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？(高兴、开心、兴奋) 2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。（板书课题）齐读课题。 3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。（提示偏旁是三点水） （水很深。师：话要说完整，能再回答一次吗？水很深的池子。） 二、齐读课题，大胆质疑 1、日月潭在哪儿？ 2、为什么叫日月潭？ 3、日月潭是什么样子的？ 三、初步识字 大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 下面让我们进入第一关！出示带拼音的生字：

1、拼读 2、去拼音读字 3、给它们找上朋友还会读吗？ 附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰展现仿佛佛像朦胧仙境 4、把它们放到课文中去，认一认。 四、初读课文 读正确，就是做到四不。（不漏字，不错字，不添字，不回读）过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题： 五、自学提示： 1、、默读课文，标出自然段的序号 2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。 六、交流感悟： （一）、日月潭在哪儿？ 1、日月潭在哪儿？指名读相关段落。 2、再读一读完成：课件演示填空题： 日月潭是我国（）最大的一个（）。它在台中（附近）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。 （生自由读课文，完成填空后）（师通过随文识字法来认识生字）3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。 4、你有什么好办法记住这个字？ 5、生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……） 6、在课文中它跟谁是好朋友──“环绕”。 7、“绕”字怎样记呢？（熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”

部编版语文二年级上《日月潭》优质课教案设计

10 日月潭 教学目标： 1.会认15个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 课前准备： 生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 课时安排：2课时 授课时间： 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学过程： 一、激情导入，揭示课题 １.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝 ２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。 ３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。 （出示日月潭的全景图） 学生观看。 （教师板书课题） 请同学们读一读课题。 ４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。 （玉渊潭、龙潭湖） 二、检查预习，识记生字 １.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 ２.同桌之间开展相互间的学习： ⑴打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。 ⑵两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

３.教师检查学生自学情况： ⑴教师出示生字卡片，让学生读一读： （指名读，开火车读） 潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。 ⑵看电脑，读词语： 环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约 童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹 （先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语） ⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） ⑷理解词意： （结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。 倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。 清晰：非常清楚，晰：清楚。 展现：全部显现出来，使人一目了然。 仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

人教部编版语文二年级上册第四单元《日月潭》优秀教案

《日月潭》教学设计 教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自 己喜欢的部分。 3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点：生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，你们出去旅游过吗？生畅所欲言 师：今天，我们将跟随课文去位于祖国的宝岛台湾的日月潭去看看。 板书课题，齐读课题 2、师：看到课题，你有什么问题要问大家？ 3、生问，师归类板书。 二、检查预习 1、认读生字词（各种形式认读） (1)、出示生字词 (2)、带拼音读词语 (3)、去拼音读词语 (4)、白板聚光灯检查词语 (5)、去熟字读生字 (6)、交流识字方法 (7)、游戏巩固生字 2、检查读文 要求：读准字音读顺句子，发现错误及时纠正。 三、细读感悟 1、生自读课文，思考黑板的问题。组内交流。

2、生汇报，师板书，指导朗读。 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。） （一）日月潭的位置。 1、指名读，练习说话：日月潭在______________ （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。） 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 3、师出示中国地图和台湾地图让学生找日月潭的位置。 4、带着理解再读第一自然段。 （二）日月潭名字的由来。 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。 3、白板出示日月潭的俯瞰图，让学生画出太阳和月亮。 4、比较感知，指导朗读。 （1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处） 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 5、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 （三）日月潭的美景 1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 3、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第