为孩子插上想象的翅膀——让图画故事助力写话教学

为孩子插上想象的翅膀——让图画故事助力写话教学江苏省滨海县第二实验小学 徐翠翠

【摘　要】 每一个孩子都是拥有一对翅膀的天使，他们用自己的眼睛去观察世界，用自己的思维去感知环境。他们对于周围自然界的一切美好的东西都是非常敏感的。我们完全可以利用好孩子们这种思维优势，让它为孩子们的写话助力。

【关键词】 展开想象；兴趣点；儿童故事；口头表达；文由心生

低年级的图画安排得怎么样，教师在教学和教育过程中给予图画故事以怎样的地位，这个问题对于发展学生的写话能力，乃至日后的写作能力有直接的关系。根据对低年级儿童的教育经验，我看到图画故事是发展创造性思维和想象力的手段之一。图画故事对于教师写话教学的助力作用，是不容忽视的。

一、图画故事，激发兴趣

通过图画直观性和构图的连续性，使孩子对图画所蕴含的故事产生兴趣，从而来提升孩子们的写话兴趣：

1.形象的直观性。画面所展现的人物、动作及环境都是十分具体形象的，或写实，或夸张，都能让孩子们感到逼真传神、生动有趣。教师可以利用孩子们的兴趣来引导孩子进行写话的教学活动。例如，在写话教学中，老师要求孩子写小猫。首先老师提前把画有小猫捉老鼠的图画给孩子们观察，这样，孩子们便可通过猫捉老鼠的故事了解到小猫长什么样子。在了解了小猫的长相后，孩子们便会对这一形象感兴趣，平时也会多注意。接着老师要求孩子们回家通过图画故事中看到的小猫进行观察，这样，孩子们就会在脑海里对小猫的形象更加清晰化，在之后的写话课上，孩子们写小猫这种动物就会容易得多，也会更感兴趣了。

2.图画的连续性。图画故事的图画区别于插图的特征是它的连续性，做到小读者“看画就能明白故事”。画与画之间的衔接起着推动故事情节的作用，它使幼儿在观看一幅接一幅的图画中掌握图画所表达的意思的同时，也会对图画中突出的主体更深入地观察，进而留下深刻的印象，从而对图画本身进行进一步的认识。这样在我们进行的写话教学中，他们就会产生兴趣，以便使教学活动可以顺利地进行。

下面是全国著名特级教师于永正的一节看图作文课剪影，他所用的图画故事、图文结合的讲授方法，不论高年级的学生，还是低年级的孩子，相信都能写出彩，这就是图画故事在写话教学中的力量所在吧。

上课伊始，教者快速地在黑板上画了一个头上有四根毛发的戴红领巾的小男孩，取名四毛。四毛考试成绩常名列前茅，可他有个毛病，就是粗心大意，外号叫“小马虎”，他还好耍小聪明。这一次的数学考试他得了“66”分，丁老师要求同学们必须拿试卷回家给家长签字。这可怎么办呢？于是，教者自演“丁老师”，另请一位女同学扮演四毛，与教者对演在课堂上发生的剧情——

“丁老师”为班里这次考试成绩差作生气状，特别点名批评了“四毛”，并要四毛拿试卷回家让家长签字，四毛请求丁老师这次就不要让家长签字了，丁老师不允许，四毛作懊丧状。“四毛”在懊恼之时，把试卷倒过来一看，哟！“66”不就变成“99”分了吗？！师生表演都很投入，听课的老师们不时发出笑声并报以掌声。

在大家已看到了画图和表演后，教师要求同学们发挥自己的想象写作。

在于老师的图画与生动的故事演绎引导之下，学生能够形象地感知所写形象，从而能够写出流畅生动的内容。

二、图画故事，激起话题

《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让低年级的孩子能从简单的口头表达开始。

我们尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地说话，进而过渡到写话。从观察图画入手，以图画故事的趣味性来激发出孩子的兴趣，从而激起孩子的说话欲望。孩子们对自己感兴趣的图画故事总有说不完的话，愿意表达自己丰富多彩的内心世界。把孩子们表现生活的激情，以图画故事的方式引导到写话上来，是促使写话兴趣萌芽的最佳时机。

三、图画故事，激发想象

儿童都有一定的联想和想象能力，但是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来。丰富的想象力并不是天生就有的，原因在于儿童的这种能力和其他能力一样，需要得到培养和训练。丰富的想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力就越丰富。

图画故事展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花，其独特的叙述方式既为孩子的想象力提供了丰富的素材和美丽的平台，又对儿童的想象力提出了挑战。而正是在应对挑战的过程中，孩子们的想象力得到飞速发展。

孩子们观察图画故事书的过程，就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着图画和故事所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。这种想象紧紧围绕着故事展开，想象的内容逐渐丰富完整。文由心生，想象的兴趣有了，内容趋于完整了，写话的素材也自然就信手拈来了。

此外，对自然的观察，也不失为写出孩子们眼中五彩世界的一个重要方法。大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪……这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，再引导学生进行交流，最后再写下来，一段又一段富有童趣的语言便跃然纸上。

总之，低年级写话教学一定要激发学生的兴趣，让他们喜欢写话，这样每一个孩子才能不将写话视为负担，才能真正做到我手写我心、文由心生，才能彻底地放飞自己的心灵！