孙权劝学
洞庭学校八年级语文下册第六单元《孙权劝学》导学案
编写人：审稿者：八年级语文教研组执教教师：
使用时间：使用班级：小组评价：
【学习目标】
1. 有层次地进行文言文朗读，通过朗读达到晓其义、品其味、明其理的目的。
2. 领悟文本言简义丰、生动传神的对话描写。
3. 践行落实“信达雅”译文原则，运用好“增删调换留查”等译文方法。
【教学重点】
归纳写人记事类文段的内容的归纳方法。
【教学难点】
真正领悟到要重视后天的学习和开卷有益的道理。
【基础案】
1字词积累
（1）给下列加点的字注音
卿．（）邪．（）孰．（）遂．（）
（2）找出下列句子中的通假字并解释：
孤岂欲卿治经为博士邪
（）通（），意思是（）
（3）解释下列加点的字词。
卿．今当涂
．．: ）
．．掌事（卿．：）（当涂
蒙辞．以军中多务．（辞．：）（务：
．．）
孤常
．．）
．．读书我，（孤．：）（常：
见往事耳（见：往事：耳：）
蒙乃．始就学（乃：）
及．鲁肃过．寻阳（及：）（过：）
卿今者才略
．．（才略：）
非复
．．吴下阿蒙（非复：）
即更．刮目相待（更：）
大兄
．．之晚乎（大兄：）（见事：）
．．何见事
（4）古今异义
治经为博士
．．
（古义：今义：）
见往事
．．耳（古义：今义：）
但．当涉猎（古义：今义：）
及鲁肃过．寻阳（古义：今义：）
即更．刮目相待（古义：今义：）
2 填空。
(1)《孙权劝学》选自（）（朝代）（）《》
编纂的一部（），其目的是“观古今之通变，明治乱
之得失”。
【探究案】
阅读理解
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1 翻译下列句子。
(1)卿今当涂掌事，不可不学
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
（4）但当涉猎，见往事耳。
2 孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么？（请用原文回答）
3 吕蒙推辞的理由是什么？
4 孙权是如何劝说吕蒙的？（用原文回答）
5 你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。
【拓展案】
1.昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这，我们不禁想起前面学的一篇文章《伤仲永》，读罢这两篇文章你有何感想？
2、拓展积累：积累关于读书的名言警句：
我的疑问和收获：
《孙权劝学》阅读答案孙权劝学阅读理解答案
《孙权劝学》阅读答案孙权劝学阅读理 解答案 （二）阅读下面两篇文言文，完成12-16题。（10分） 【甲】初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士 别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。 --《孙权劝学》 【乙】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之 先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼 愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有 所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪 深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同 舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 --《送东阳马生序》 12.解释下列句子中加点词语的意思。（2分） （1）蒙乃始就学 （2）不敢稍逾约 13.下列句子中加点词语的意思或用法相同的一项是（）（2分） a.结友而别足肤皲裂而不知 b.自以为大有所益益慕圣贤之道 c.大兄何见事之晚乎当余之从师也 d.蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 14.把下面句子翻译成现代汉语。（2分） （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ （2）以是人多以书假余。
《孙权劝学》原文及课下注释
孙权劝学1 初，权谓吕蒙2曰：“卿3今当涂4掌事，不可不学!”蒙辞5以军中多务6。权曰：“孤7岂欲卿治经8为博士9邪10!但当涉猎11，见往事12耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃13始就学。及14鲁肃过15寻阳16，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略17，非复18吴下19阿蒙20!”蒙曰：“士别三日，即更21刮目相待22，大兄23何见事24之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1选自《资治通鉴》（中华书局1957年版）卷六十六，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。 2吕蒙（178-219）：字子明，三国时吴国名将。 3卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 4当涂：当道，当权。 5辞：推托。 6务：事务。 7孤：古时王侯的自称。 8治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《春秋》《礼》等书。 9博士：当时专掌经学传授的学官。 10邪（Yé）：通“耶”，语气词。 11涉猎：粗略地阅读。 12见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 13乃：于是，就。 14及：到了……的时候。 15过：到。 16寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。 17才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 18非复：不再是。 19吴下：指吴县，现在江苏苏州。 20阿蒙：名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 21更：重新。 22刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 23大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 24见事：认清事物。
《孙权劝学》基础知识
《孙权劝学》基础知识 《孙权劝学》文体：传记。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对答，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议” 的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。 (一)课文字词详解。 1、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 （初：当初，这里是追述往事的习惯用词。谓：告诉，对…说，常与“曰”连用。今：现在。当涂：当道，当权。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辞：推托。以：用。务：事务。） 2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 （孤：古时王侯的自称。岂：难道。卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以，“卿”为爱称。治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。为：成为。博士：专掌经学传授的学官。邪：语气词，后写作“耶”。但：只，只是。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：表示限止语气，可译为“罢了”。孰：谁。若：比得上。以为：认为。益：好处。乃：于是，就。始：开始。就：从事。） 3、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （及：到，等到。过：经过。论议：讨论，评议。惊：惊奇。才略：才干和谋略。非复：不再是。复，再。） 4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （士别三日：有抱负的人分别几天。三，泛指多天。即：就。更：重新。刮目：擦拭眼睛。相待：看待。何：为什么。见事：知晓事情。乎：表示感叹语气，可译为“啊”。遂：于是，就。拜：拜访，拜见。别：告别。） (二)重点句子翻译。 1．卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！ 2．卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？ 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5．但当涉猎，见往事耳。只是应当粗略地阅读(或：浏览群书)，了解历史罢了。 6．士别三日，即更刮目相待。有抱负的人分别多日，就要重新用新的眼光看待。 7．大兄何见事之晚乎！长兄为什么知晓事情这么晚啊！ 8．蒙辞以军中多务。吕蒙用军中事务繁多来推托。 (三)揣摩语言。 1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？ 表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
《孙权劝学》阅读理解题及答案
第4课《孙权劝学》 （一）课内阅读理解 1、解释下面句子中的加点词。 初，权谓吕蒙曰：“卿( )今当涂( )掌事，不可不学！”蒙辞( )以军中多务( )。权曰：“孤( )岂欲卿治经( )为博士( )邪( )！但( )当涉猎( )，见( )往事( )耳。卿言多务，孰( )若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃( )始就学。及( )鲁肃过( )寻阳，与蒙议论( )，大惊曰：“卿今者( )才略( )，非复( )吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待( )，大兄( )何见事( )之( )晚乎！”肃遂 ( )拜蒙母，结友而别。 请给下面的字注音。 ①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（） 2、文学常识填空。 (1)《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。他主 持编攥的，是我国最大的一部史书。 （2）文中“治经”中的“经”指《》、《》、《》、 《》《》等书。 3、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。（写2个） 4、根据语段内容回答。 （1）表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：
（2）“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 5、将下面的文言句子译成现代汉语。 ①但当涉猎，见往事耳。 ②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ (3)卿言多务,孰若孤，孤常读书，自以为大有所益 （4）卿今当涂掌事,不可不学! 6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发？请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法 7、朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ②岂欲卿治经为博士邪！答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎！答： 8．下列句子中，没有人称代词的一组是（） A．卿今当涂掌事B．孤常读书C．蒙辞以军中多务D．自以为大有所益 9．宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”： 力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。 这首诗运用了修辞格，表达的意思是：。而《孙权劝学》则以为主，言简意丰地表达了学习的重要性。 10．下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（） A．①卿今当涂掌事②但当涉猎 B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎 11．人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 （1）卿今当涂掌事,不可不学! 答： (2)卿言多务,孰若孤 答： 12．下列对文章内容的分析，不正确的一项是（） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从
4.《孙权劝学》及答案
1《孙权劝学》练习 班级：姓名： 一、基础积累与运用 1．阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 ①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥岂（） 2、找出下列句子中的通假字并解释：（3分） 孤岂欲卿治经为博士邪！（） 3、解释下列加点的字词。（12分） ⑴卿．今当涂 ．．掌事⑵蒙辞．以军中多务．辞．：务．： ⑶孤岂．欲卿治经为为．⑷．蒙乃．始就学乃： ⑸孤常 ．．读书孤．见：往事：耳： ⑺．及．鲁肃过．寻阳及：过：⑻．卿今者才略 ．．才略： ⑼非复 ．．吴下阿蒙非复：⑽即更．刮目相待 ⑾大兄 ．．之晚乎大兄：见事： ．．何见事 （4）古今异义（8分） 治经为博士 ．．耳（古义：今义：过去的）．．（古义：今义：学位的最高一级）见往事 但当涉猎（古义：今义：表转折的连词）即更刮目相待（古义：今义：更）
(1)卿今当涂掌事，不可不学 ⑵蒙辞以军中多务。 ⑶孤岂欲卿治经为博士邪! ⑷士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 2、下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是（） A．①卿今当涂掌事②但当涉猎B．①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C．①见往事耳②大兄何见事之晚乎 3、孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么（请用原文回答） 答： 4、吕蒙推辞的理由是什么 答： 5、孙权是如何劝说吕蒙的（用原文回答） 答： 6、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进 答： 7、吕蒙的变化对你有什么启发 答： 8、说明文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点。 孙权：三国时吴国国君。对部下既严格要求，又能循循善诱。 吕蒙：吴国名将。知过能改，有军人的坦诚豪爽。 鲁肃：吴国谋士。文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。 9、人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 ⑴卿今当涂掌事,不可不学! 答： ⑵卿言多务,孰若孤 答： ⑶孤岂欲卿治经为博士邪！ 答： 10、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（） A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。C．鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D．鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 三、拓展阅读: 《鲁肃过蒙屯下》 鲁肃代周瑜，当之陆口，过．蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣．蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞”肃造次应曰：“临
(完整版).孙权劝学练习题及答案
《孙权劝学》练习题一 一、文学常识。 1、《孙权劝学》选自，该书是（朝 代）（人名）主持编纂的一部体史，记载了 从到 共1362 年间的史事。 二、解释加点词。 1、当．涂掌 事 2、蒙辞．以军中多 务 3、治．经为博士邪 4、但当涉． 猎． 5、见．往事 耳
6、蒙乃使就． 学 7、卿今者才略 ．． 8、即更刮．目相 看。 三、写出下列加点词语意思，其中意义完全相同的是（）。 A.但当．涉猎 ( ) 门当．户对( ) B.自以为大有所益． ( )多多益．善 ( ) C.见往事 ．．．．耳( ) 往事不堪回首 ( ) D.卿．今者才略( ) 卿．今当涂掌事 ( ) 四、选择对下列虚词解释正确的一项。 1．蒙辞以．军中多务（） A．把 B．被C．用
2．即．更刮目相待（） A．立即 B．就是C．如果，假如 3．蒙乃．始就学（） A．于是 B．却C．只，仅仅 4．结友而．别（） A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。 五、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ ___________________________________________ ______________ 2、但当涉猎，见往事耳。 ___________________________________________ _______________ 3、大兄何见事之晚乎？ ___________________________________________ _______________ 六、问答题。 1、(填原句)孙权劝学的原因是：；而吕蒙开始却
以 为理由，拒绝读书。孙权给吕蒙 指出的学习方法是：；孙权 继续劝学劝的语 言 ； 2、孙权劝学的成果是： 。（原文） 3、鲁肃的话表现了 他的感情，也从侧面写出 了 ；文末 的 “
语文人教版七年级下册孙权劝学
《孙权劝学》教学设计 孙亮 【课文品读】 《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣. 【设计意图】 文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思. 教学创意：趣学文言故事 教学目标： 1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等； 2．赏析写人记事的美妙手法 教学重点： 赏析写人记事的美妙手法 教学方法：诵读、品析 教学时数：一课时 教学过程： 一、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难
要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调 （以自行整理或统一练习的方式积累） 以下词需要强调： 实词：谓当涂涉猎见就过 虚词：以岂但若乃及即更何遂 人称：卿孤孰 古今异义：博士往事 语气词：邪耳乎 成语：吴下阿蒙刮目相待 三、品析 要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法 方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流 文中的“三”组合有以下一些内容： 1.三个段落示结构 根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是： 初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳…… 2.三个人物证蒙学 穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃 简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并成功的证明作用 孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成 鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进
《孙权劝学》拓展阅读练习及答案
《孙权劝学》拓展阅读练习及答案 鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志·吕蒙传》节选） 1．解释文中加点词语的意思。 （1）过：（2）诣：（3）就： （4）悉： 2．用“/”给下列句子断句。 于是又为择师使辅导之其操心率如此 3．句子翻译 （1）将何计略以备不虞? 译文： （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 译文： 4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？ 答： 5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。 答： （二）炳烛①夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” 【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1、解释下面句子中的加点词。 ⑴恐已暮矣______ ⑵盲臣安敢戏君乎_______ ⑶即更刮目相待_______ ⑷及鲁肃过寻阳_______ 2、用现代汉语翻译下列句子。 ⑴少而好学，如日出之阳。 译文：__________________________________________________ ⑵孤岂欲卿治经为博士 译文：___________________________________________________
孙权劝学练习题精选(含答案)
孙权劝学练习题精选 课内精读 阅读下文，回答问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1．解释下列句子中加点的词。 （1）蒙辞以军中多务．（） （2）孤岂欲卿治经为博士邪．（） ，见往事耳（） （3）但当涉猎 ．． 才略（） （4）卿今者 ．． （） （5）卿今者才略 ．． 之晚乎（） （6）大兄何见事 ．． 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）孤常读书，自以为大有所益。 3．孙权劝学的目的是什么？（用原文语句回答）他是如何成功劝说吕蒙学习的？
4．文章写吕蒙的学习过程仅用“蒙乃始就学”一句话带过，而写他的学习成效又用鲁肃的见闻和行动来表现，这样写有什么妙处？ 5．谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”这句话的理解。 6．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。 （1）孙权：________________________________________________________________ （2）吕蒙：________________________________________________________________ （3）鲁肃：________________________________________________________________ 7．读完此文，你得到怎样的启发？ 比较阅读 一、阅读甲、乙两文，回答问题。 【甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学孙权劝学赏析
第二课时 一、特别推荐阅读：《孙权劝学》圈点三辨 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》，是根据《三国志?吴志?吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。故事的材料精选巧取，言约而意丰。自读这篇课文时，我们可以适当做到下列的圈点品味—— ①三个字音：当、为、更这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”当“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi才对。“即更……”句中的“更”释为“重新”，具动词意味，读gēng。 ②三个多义词：事、以、见“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”，在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。 ③三个古今异义词：治、博士、但“治”，研究，今为“治理”义；“博士”，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，只，今为转折连词。 ④三个句末语气词：邪、耳、乎“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。 ⑤三个称谓：孤、卿、大兄古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称谓吕蒙。“大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。
⑥三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。“刮目相待”即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。 ⑦三个古汉语句式：非复、何见事、遂拜蒙母“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吕蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“老兄你看起事来怎么不能早一点看到它的发展情况呢”，“何见事”即“见何事”，疑问句宾语前置，是个倒装句。“肃遂拜蒙母”译作“鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲”，“拜”后省略介词“于”，是个省略句。 ⑧三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻。吕蒙的才略有了令人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。孙权劝得认真，鲁肃与吕蒙调侃得多趣，二者情调不同，三人性格有异。 ⑨三个层次：劝、学、变短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学”，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出
孙权劝学对比阅读
《孙权劝学》中孙权鼓励吕蒙学习，对主人公有积极的影响，从而使吕蒙进步很大；《伤仲永》中方仲永的父亲对他的学习产生了消极的影响，从而使其“泯然众人矣”。启示：一个人要想立志成才，关键是后天的学习和教育，否则即使天资过人，也会一事无成。《孙权劝 学》对比阅读汇总 比较一：【甲】初，权谓吕蒙曰：……结友而别。《孙权劝学》 【乙】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”《秉烛夜读》 【注】安：哪里。疑问代词。戏：取笑。安敢：怎么敢。疑问副词。孰与昧行乎：与摸黑行走相比，那一个(更好)呢?昧：黑暗。 1. 解释加点词。 (1)士别三日，即更．刮目相待(2) 及．鲁肃过寻阳 (3) 恐已暮．矣(4) 盲臣安．敢戏其君乎? 2.翻译句子。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪! (2)少而好学，如日出之阳。 3.晋平公担心学不好的理由是（）。 吕蒙不愿学的理由是（）。(每个所填不超过5个字) 4.两文都是谈学习，共涉及四个人，读完后你得到什么启发? 5、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是（）（3分） A.指通豫南，达于汉阴 B.于厅事之东北角 C.贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” D.游于是乎始 比较二：【甲】初，权谓吕蒙曰：……结友而别。《孙权劝学》 【乙】邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。 1.解释加点词。 (1)但当涉猎 ．．(2)孤岂．欲卿治经为博士邪 (3)邴原少孤 ．．(4)欲书．可耳 2.翻译句子。 (1)卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 (2)童子苟有志，吾徒相教，不求资也。 3.甲乙两文的内容都与学习有关。甲文侧重： 乙文侧重： 比较三：【甲】初，权谓吕蒙曰……友而别。《孙权劝学》 【乙】濮州刺史庞相寿坐贪污解任，自陈尝在秦王幕府。上怜之，欲听还旧任。魏征谏曰：“秦王左右，中外甚多，恐人人皆恃恩私，是使为善者惧。”上欣然纳之，谓相寿曰：“我昔为秦王，乃一府之主;今居大位，乃四海之主，不得独私故人。大臣所执如是，朕何敢违!”赐帛遣之。相寿流涕而去。 1.解释加点词。 (1)但．当涉猎(2)非复．吴下阿蒙 (3)是．使为善者惧。(4)相寿流涕而去． 2.翻译句子。(1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! (2)今居大位，乃四海之主，不得独私故人。 3.文中吕蒙与李世民有什么相同的品行?能反映这种品行的历史故事还有不少，试举一例。 4.联系实际，谈谈从故事中得到的启示。 比较四：【甲】初，权谓吕蒙曰：……而别。《孙权劝学》 【乙】傅永字修期，清河人也。幼随叔父洪仲入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。为崔道固城局参军，与道固俱降，入为平齐百姓。帝每叹曰：“上马能击贼，下马能做露布，唯傅修期耳。” 1. 解释加点的词。 (1)卿言多务，孰若．孤(2)大兄何见事 ．．之晚乎 (3)寻．复南奔(4)涉猎经史，兼有才干 2. 翻译句子。 (1)卿今当涂掌事，不可不学! (2)有友人与之书而不能答。
《孙权劝学》讲义
4.孙权劝学《资治通鉴》 point1新课导入 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。 point3学习目标 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。 point4 司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。 晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。 point5 汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 point6 《资治通鉴》及相关评论 《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。” point7 近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”
孙权劝学导学案及答案
《孙权劝学》导学案及答案 主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计 2 课时 课题：《孙权劝学》课型：讲读课 【学习目标】 1、了解有关文学常识。 2、掌握文言字词。 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4、理解本文开卷有益的主旨 【学习重难点】 1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。 2、理解文章的内容和主旨。 3、品读对话，分析人物形象。 4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 【课件准备】白板 【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】 一、填空 1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代）____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。 2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“____”(以上均填原句)。 3、鲁肃的话表现了他_____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。 4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。 二、给下列加点字注音。 卿（）涉猎（）孰（）遂（） 三、解释加点词。 1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎 5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看 四、翻译下列句子。 1、卿今当涂掌事，不可不学。 2、孤岂欲卿治经为博士邪！ 3、但当涉猎，见往事耳。 4、大兄何见事之晚乎？ 5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 五、问答题： 本文的故事情节是如何安排的？ 【合作探究】 （一）司马光与《资治通鉴》 1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发
《孙权劝学》阅读试题答案中考初中文言文及翻译译文
阅读《孙权劝学》，回答10～15题。(14分) 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才 略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 《孙权劝学》选自资治通鉴，该书是北宋时期的政治家家、结友而别。10、 史学家司马光主持编写的，它是我国的第一部编年体通史。 （2分）11、解释下列词语。（2分）（1）当涂：当权、当道（2） 孰若：哪里比得上（3）才略：军事或政治方面的才干和谋略（4） 刮目：擦擦眼 12、用现代汉语准确表述{翻译}下列句子的意思。（4分）（1） 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。我难道是想要你研究儒家经典做 博士吗？只是应当广泛读书，了解历史罢了。（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （鲁肃）非常吃惊地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是原来吴地的（那个）阿蒙了！ 13、孙权哪些主张和行动值得我们重视和效仿？（2分）孙权认为广泛地学习很有益处。 不能因为事务多，时间少就不学习。14、用横线画出表现吕蒙独到见地的句子，并解释这句 话的意思。（2分）“士别三日，即更刮目相待，’志士分别多日，就要重新用新的眼光 去看待了.(读书人即使是短暂的分别，相见时也必须用新的眼光看待别人的进步，不要拿老 眼光看人)15、简略说说读了这则短文后你受到的启示。（2分）要重视学习，哪怕天资 再聪明也要不断地学习，即使今后走上了岗位也要加强学习。（言之有理即可）翻译当初， 吴王孙权对吕蒙说：“你现在身居要职掌握重权，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以 推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗！只要粗略地阅读， 了解以往的事罢了。你说你事务繁忙，谁比得上我处理的事务多呢？我常常读书，自己感到 有很大的收益。”于是吕蒙就开始学习。鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论天下大事， 鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，已不再是当年的那个东吴阿 蒙了！”吕蒙说：“与有志向的人分别几日，就要擦擦眼睛重新看待，长兄知道这件事太晚了 啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。
孙权劝学
1《孙权劝学》教案 教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 3．理解本文开卷有益的主旨 教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法 2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 教学时间一课时 教学过程 一、导入 1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。（板书）孙权劝学 2、简介《资治通鉴》及作者司马光 （1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 （2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。 二、整体感知 1、听配乐范读，整体感知全文。听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。 2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。 ◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）请位同学复述故事大概内容 （板书）孙权劝学 吕蒙辞学——就学 鲁肃大惊——结友 3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。 4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备） 三、课文研析※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。 （1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学）（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表 现）（侧面描写） （4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）四、扩展训练※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
《孙权劝学》知识点拨
《孙权劝学》知识点拨 （一）整体感知 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。文章虽然短小，但却精练而生动地刻画了三个人物形象，启发我们要重视学习。 （二）学法引导 这是一篇文言文，文字简短，同学们可借助注释和词典，了解大意。其次应该反复朗读，对于人物的对话描写，可在熟读成诵的基础上，揣摩人物说话时的口吻、神态和心理，并且可以将本文与《伤仲永》对比阅读，体会两文在主题上的相同之处。 （三）审美鉴赏 言简意丰的对话美 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富有情味。孙权劝学，先一语道破目的，向吕蒙指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，语重心长而又不失人主的身份。鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人各有其趣的性情和融洽关系。全文虽话语不多，但有以一当十之效，令人难忘。“刮目相看”“吴下阿蒙”已成为广为使用的成语便是明证。 （四）重难点突破 1．文题是孙权劝学，孙权怎样劝吕蒙学习的，吕蒙怎样学，学成的结果又如何？本文仅129字，不仅有完整的故事情节，而且人物形象栩栩如生，试分析本文的详略安排。 【析】以对话推动情节，以对话写事情的起因，以对话交代事情的结果，是这篇文章的特色，作者巧妙地运用对话来剪裁课文，抓住这一点考虑这个问题，可以很顺利地解答。 【参考答案】以孙权劝学的语言交代起因，紧接着就写出结果，但并没有直接描写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。文章以吕蒙与鲁肃的风趣对话来显示吕蒙才略的惊人长进，既可以达到表现吕蒙进步之快的目的，又可以将鲁肃的形像表现得栩栩如生。 2．试分析鲁肃与吕蒙的对话，体会两人说话时的心理？ 【析】鲁肃与吕蒙的对话，简练生动，传神地显示了两人的性情，反复朗读，揣摩说话者的语气，体会人物心理。 【参考答案】鲁肃“大惊”表现十分惊奇的神态，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是情不自禁的赞叹，用“吴下阿蒙”称吕蒙也显示了与阿蒙的亲昵关系。 吕蒙的答话中以“士别三日”、“刮目相待”既显示了他颇为自得的神态，又巧妙地接应了鲁肃的赞叹，表现出一种当之无愧的坦然态度。以“大兄”称鲁肃，表示出对鲁肃的尊敬。以“大兄何见事之晚乎”又
《孙权劝学》注释、翻译、选择、阅读带答案
《孙权劝学》精品习题带答案【部编版七下第4课】班级：姓名： 一、重点注释默写： 1、【卿】古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。 2、【当涂】当道，当权。 3、【辞】推托。 4、【务】事务。 5、【孤】古时王候的自称。 6、【治经】研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 7、【博士】专掌经学传授的学官。 8、【邪】语气词，后写作“耶”。 9、【但】只，只是。 10、【涉猎】粗略地阅读。 11、【见往事】了解历史。见，了解。往事，指历史。 12、【及】到，等到。 13、【过】经过。 15、【今者】如今，现在。 16、【才略】才干和谋略。 17、【非复】不再是。 20、【更】重新。 21【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。 22、【大兄】长兄，这里是对朋友辈的敬称。 23、【见事】知晓事情。 二、重点句子翻译： 1.卿今当涂掌事，不可不学！ 翻译：你现在掌权管事了，不能不学习！ 2.蒙辞以军中多务。 翻译：吕蒙以军中事务繁多为由来推辞。 3.孤岂欲卿治经为博士邪! 翻译：我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！ 4.但当涉猎，见往事耳。 翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
5.卿今者才略，非复吴下阿蒙! 翻译：以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！ 6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 翻译：读书人分开几天，就要用新的眼光看待了，长兄知道这件事太晚了啊！ 三、选择题： 1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ D ） A.但当．涉猎(应当) B.见．往事耳(了解) C.自以为大有所益．(好处) D.非复．吴下阿蒙(收复) 【解析】D再，又。 2.下列句中加点词的解释不正确的一项是（ B ） A.治经为．博士耶（成，当） B.但．当涉猎（然而，却） C.蒙乃．始就学（于是，就） D.鲁肃过．寻阳（经过） 【解析】B只，只是。 3. 下列句中加点词的解释不正确的一项是（ A ） A. 卿今当涂掌事当涂：处在道路中间 B .但当涉猎涉猎：粗略的阅读 C. 卿今者才略才略：才干和谋略 D .大兄何见事之晚乎见事：认清事物 【解析】A当权。 4.下面加点词词义或用法相同的一项是（ B ） A.策之．不以其道何陋之．有 B.处江湖之远则忧其．君窥镜，谓其．妻曰 C.蒙辞．以军中多务未尝稍降辞．色 D.结友而．别鸣之而．不能通其意【解析】A代词，马；宾语前置标志。B代词，他们的；代词，他的。C动词，推辞；名词，言辞。D表顺承；表转折。 5.下列选项中加点词意思相同的一项是（ B ） A.孤岂欲卿治经为．博士邪为．宫室、器皿、人物。
孙权劝学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：□√中学 2、学科：语文 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 1）课前通读课文，预习了解。 2）课前教师与学生上网搜索与课文有关的图片、视频及相关资料。 二、教学课题 《孙权劝学》 本课是人教版七年级下册第三单元第15课一篇文言文。 三、教材分析 教学目标 1、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容，.提高学生阅读及 理解文言文的能力。 2、提高学生合作探究性学习的能力，分析人物形象。 3、理解本文开卷有益的主旨。 教学重点 揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 教学难点 理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学内容
文章第一部分运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习，第二部分运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 四、教学方法及手段 多媒体及网络环境、自制PPT课件、朗读法、讨论法、问答法、表演法 五、教学过程 教学设计理念、 1．孙权劝学的故事历史上很有名。由这个故事概括出来的成语“士别三日，当刮目相看”也很有名。这个故事之所以有名，是因为劝者和被劝者都是名人。孙权是三国著名的政治家，而吕蒙则是指挥与名将关羽作战并取得胜利的著名将领。因此，教师通过互联网的帮助适当补充与此故事有关的资料，让学生能够体会孙权劝学的真正用意，体会吕蒙读书的实际效果。 2．要加强诵读，首先让学生听读网络上的经典朗读后，再以各种形式的诵读理解课文内容，本课互动流程中也有一些设计，必须作好临场处理。 3．教师可适当拓展，在网上摘录一些与读书劝学有关的名言，让学生体会读书对提高自身素质所起的积极作用，从而培养学生的自觉读书，多读书，读好书的习惯。 组织形式 可按“诵读—理解”的思路组织教学。