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人教版道德与法治(五四学制)六年级全一册 10.1 感受生命的意义课时训练

人教版六年级(五四学制)道德与法治

10.1 感受生命的意义

课时训练

一、选择题

1. 央视《感动中国》连续举办多年，向全国观众讲述了一个又一个震撼人心的故事，让我们看到了榜样的力量与人性的力量，在全国范围内产生广泛影响。众多“感动人物”的事迹告诉我们( )

①生命的意义在于自己发现和创造②生命是独特的，生命的意义是具体的③我们都应崇尚和追求有意义的人生④每个人对人生意义的理解都是相同的

A．①③④B．②③④

C．①②③D．①②④

2. 感动中国人物张超，在驾驶舰载战斗机进行训练时，突发电传故障。危机关头，他果断处置，尽最大努力保住战机。最后，推杆无效，被迫跳伞，坠地受重伤，经抢救无效壮烈牺牲。下列对张超英雄事迹评价正确的是( )

A．能获得众人称赞是他人生的追求

B．生命是可贵的，他不珍爱自己的生命

C．为了国家和人民利益牺牲自己，值得崇敬与怀念

D．在他人生命危急之时敢于牺牲自己，是有价值的

3. 生命对于我们每个人只有一次。在有限的生命中充实自我，展现生命的价值，提升生命的意义，要求我们( )

①乐于奉献，人生的价值在于奉献②勇于创造，人生的真谛在于创造③做一天和尚撞一天钟，享受美好生活④勇于承担责任，从点滴的小事做起

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

4. 不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。这说明( )

A．绚丽和平凡的人生都是脆弱的

B．并不是每一种生命都有其存在的价值与意义

C．生命的价值是在于是否绚丽

D．每个人的生活不尽相同，每一个人的生命都是有价值的

5. 生命的意义需要自己发现和创造。你觉得下列哪些活动应成为“我的人生”( )

①在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学英语②每个暑假都同爸爸妈妈回老家看望爷爷奶奶③积攒旧衣物和学习用品送给边远地区的孩子④响应政府号召，志愿身穿“红马褂”在市中心十字路口当“交通协管员”

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

6. 世界因生命而精彩。与其他生命相比，人类的生命独特性表现在( )

A．个性品质的不同

B．人类是自然界的主宰

C．人生道路的差异

D．只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路

7. 焦裕禄在任河南省兰考县委书记时，决心同全县人民一起改变贫穷落后的面貌。为了摸清兰考自然灾害的情况，他亲自到灾区调查，掌握了第一手资料。后来，他知道自己患了癌症，但仍然坚持工作，直到生命最后一刻。焦裕禄的事迹告诉人们( )

①生命的意义不在于长短，而在于内涵②为社会作出贡献、让后人受益无穷，就能延伸自己生命的价值③延伸生命的价值，就是尊重他人的生命④生命的价值既不在于长短，也不在于奉献，而在于职位高低

A．①②B．②③

C．②④D．③④

8. “如果你是一滴水，你就得滋润大地；如果你是一缕阳光，你就得照亮黑暗；如果你是一颗粮食，你就得哺育生命……”这句话告诉我们()

A．干好本职工作是实现生命意义的重要基础

B．奉献社会，不能有自己的个人利益

C．实现人生价值要从身边小事做起

D．只有从大事情做起，才能实现人生的价值

9. 2018年6月21日，青岛四岁半女童小九月因脑干部位病变离世，她的双肾、肝脏和一对角膜共5个器官捐献出来，给5人送去了重生和重见光明的希望。小九月捐献器官的事迹感动了整个青岛，并在国内引起强烈反响。小九月的事迹启示我们( )

①生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献②要在奉献社会的过程中延伸生命的价值

③珍爱他人的生命，就要放弃自己的生命④不计较代价与回报的奉献精神，是社会责任感的集中表现

A．①②③B．①②④

C．①③④D．②③④

10. 梵高把他的一生奉献给了艺术，他的生命是精彩的；贝多芬用生命之曲唤醒人们的心灵，他的生命是精彩的；我们默默的努力生活，为社会发展贡献自己的力量，我们的生命也是精彩的。这启示我们()

A．生命的精彩在于培养自己的艺术才能

B．伟人对社会的贡献大，他们的生命才最有意义

C．平凡人对社会的贡献小，他们的生命没有价值

D．伟人和平凡人都活出了自己的精彩，都是有价值的

11. 怎样的一生是值得过的？下列说法正确的是( )

①能够活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④只为别人而活着，不考虑个人的感受

A．①②③④B．①②③

C．②③④D．①③④

12. 著名作家巴金写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增加一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去，我仍在思考、仍在探索、仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花。”这启示我们() A．探寻生命的意义，努力发现和创造自己生命的意义

B．积极为他人和社会作贡献，不能与他人分享和分担

C．只需要默默地付出，不需要彼此分享与分担

D．运用各种方式，一味地向他人和社会索取

13. 外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命。这告诉我们，人活着的理由应该是( )

①体会生活本身的丰富多彩②探索生命无穷的奥秘③为了让生命有意义④及时享受生活，穿戴名牌服装

A．①②③④B．②③④

C．①③④D．①②③

14. 卢玉宝在他短短40年的生命历程中，用无限的正能量呵护亲人、温暖朋友，他用自己的实际行动诠释了生命的意义，为党的事业甘守清贫、发奋工作，直到生命的最后一刻。这说明生命的意义在于()

①活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时，付出自己的爱心③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④缩短自己的生命，延长他人的生命

A．①②③B．②③④

C．①③④D．①②④

15. 从我们呱呱坠地的那一刻开始，我们就开启了探索自己与众不同的生命的意义的旅程。在这个旅程中，我们会感悟到生命带给我们的多姿多彩，我们会感悟到自己生命独特的意义。对此，下列观点你认可的有()

①探索生命意义，是人类生命的原动力之一②我们要将个人追求建立在人类共同需要的基础上，放弃自己的需要③生命是独特的，生命意义是具体的④生命的意义需要自己发现和创造

A．①②③B．①②④

C．②③④D．①③④

二、填空题

16．生命的意义需要自己__________和___________。

17．生命是___________，生命意义是__________。每个人的生活都不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“_____________”。

18．能够活出自己的人生，实现___________；当别人需要帮助时，付出自己的____，无论大小，自愿承担____；能够将个人理想与_________、_________和人类命运共同体结合起来，这样的一生是值得的。

19. 探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。生命是独特的，生命意义是________的；生命的意义需要自己________和________。

20. 这样的人生是值得的：能够活出自己的人生，自食其力，实现____________；在看到别人的需要帮助时，付出自己的________，自愿承担________；能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来。

三、材料分析题

21．中国著名残疾人作家张海迪的作品《生命的追问》描写了一个淘气的小女孩，整天疯跑疯玩儿，爬楼顶、撵公鸡，还把表姐的蝴蝶都抛洒在秋风里。书里的少女或许有点儿浪漫，

她吹口哨唱苏联歌曲，还想去跳芭蕾舞。后来书里的少女在村里的小学教孩子们唱《大刀向鬼子们的头上砍去》。青年时代的她长发飘飘，她执着地读书学习，让眼睛看到更高更远的天空，再后来她就参加了联合国第四次世界妇女大会。

阅读这篇小说中小女孩的成长经历，请你说说怎样的一生是值得过的。

(1)你认为奉献的重要意义是什么？

_______________________________________________________________________________

材料二：2018年10月，重庆市万州区一辆公交车从当地长江二桥上坠入江中，导致15人遇难。2018年11月2日，公交车坠江原因公布，据车内黑匣子监控视频显示，系乘客与司机激烈争执互殴致车辆失控。

材料三：深圳某校的操场浓烟四起，各种逼真的模拟逃生场景让师生都处于警戒状态，近千名师生和家长们进行一场别开生面的校园安全体验活动。这是广东少年警训在深圳开展的“小手拉大手”校园安全教育嘉年华活动。

(1)结合材料一，请从“感受生命的意义”的角度，评析消防英雄李铁的行为。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________________ (2)结合材料二，请你围绕“珍视生命”，从司机和乘客两个角度分析如何让悲剧不再发生。

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________ (3)结合材料三，谈谈如果我们在生活中遇到地震、火灾、台风、雷电暴雨天气等突发状况时，可以采取哪些方式自救

自护。

参考答案

一、选择题

1-5CCBDC 6-10 DAABD 11-15 BADAD

二、填空题

16. 国家发展，民族复兴

17. 发现，创造，责任

18. 自我价值，爱心，独特的，具体的，我的人生

19. 具体，发现，创造

20. 自我价值，爱心，责任

三、材料分析题

21. 我认为这样的一生是值得过的：①能够活出自己的人生，实现自我价值；②在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；③将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

22. (1)①人生的价值在于创造和奉献；②创造和奉献是人类生存、社会发展的需要，创造和奉献是实现人生价值的要求；③奉献使人快乐、充实、高尚。(言之有理即可)

(2)①以实际行动帮助他人，奉献社会；②从现在做起，从生活中的点滴做起；③勤奋学习，丰富、充实自己；④发展特长，挖掘自己的潜能；⑤努力提高自身素质，不断完善自我。(言之有理即可)

(3)在家中：自己的事情自己干；帮助父母做家务；敬重父母，心里想着父母等等。在社会上：尊老爱幼，尽自己所能帮助需要帮助的人：保护环境等等。(言之有理即可)

23.(1)李铁的生命是有意义的。李铁不顾个人安危，抢救落水老人，当别人需要帮助时承担起自己的责任；李铁用实际行动探索生命的意义，发现和创造了自己生命的意义；我们要向

李铁学习，让自己的生命有意义。

(2)司机：严格履行职责，确保驾驶安全，维护乘客生命安全；遇到不冷静的乘客，要果断处理，不激化矛盾，立即停车，寻求其他乘客的帮助或报警。乘客：提高文明素养和法治意识，树立规则意识，遇事冷静，不影响驾驶员的安全驾驶；面对个别乘客无理取闹、干扰司机安全驾驶的非正义行为，我们要敢于斗争，敢“管闲事”，及时制止闹事人员，这不仅是为自己的生命安全负责，更是为全车乘客生命安全负责。

(3)①如发生火灾时，用湿毛巾捂鼻，弯腰低头迅速撤离；②如发生地震时，迅速撤离到室外开阔的地方；③如发生台风，要呆在安全的地方，远离不牢固的建筑物等；④遇到雷电暴雨天气，尽量在室内避险，远离有电线、下水道等地方。

初中道德与法治《感受生命的意义》优质教学设计、教案

第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2) 愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。难点：生命的意义在于发现和创造。 [教学设计思路] 1.教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够

进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.学情分析处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使

心理健康教育优质课教案

心理健康教育优质课教案——让心靠近——学会沟通设计理念：马斯洛认为人的需要分为五个层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要，只有实现低级需要才能满足高级需要。中学阶段学生对归属的需要日益增长，如果学生在班集体团体中没有感受到接纳感，很容易产生焦虑。同时，青少年时期正处在“心理断乳期”，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾、冲突的时期。一方面，这个阶段是价值观、人生观开始形成时期；另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突是，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊，因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。活动目标： 1、了解人与人之间是需要沟通的； 2、在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。课前暖身（1分钟）暖身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上心理健康活动课。教学过程一、故事导入小故事：误会了五十年（音乐导入：爱尔兰画眉）一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。” 师：听了这个故事你有什么体会？怎样才能避免这样的是发生呢？学生谈谈自己的体会、看法师总结：我们今天的的主题就是沟通。与人沟通是最重要的就是把双方的意见、想法和观点相统一，再达成一致，这就是成功的沟通。今天咱们就来学学沟通的技巧。二、游戏深入，体会沟通的重要 1、折纸游戏游戏规则：请大家拿出一张长方形的纸，然后根据教师的提示进行。操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它六组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。游戏过程： ★折一折：①把这张纸上下对折；②再把它左右对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形；④然后把这张纸左右对折；⑤再上下对折；⑥在左下角撕掉一个等腰三角形。 ★看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它六组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸

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《生命生命》教案庄艳芝【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【教学目标】正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。

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初中健康教育武汉版八年级《第四课生命的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案教学目标 1.帮助学生感受生命存在的意义,懂得珍惜生命,在生命的不同历程中,体会到他人对于自己的善意以及师长的教导,从而能够更尊重自己的生命。 2.引导学生自主探索自身生命历程中的闪光点,学会鼓励自己和鼓励他人,在鼓励的过程中树立对生命对生活的信心,从而能够克服学习生活中遇到的困难。 2学情分析八年级学生处于生理心理发育关键期,具备青春期的特性,较为叛逆,表现出与之前的学段的不同方面的差异,在一些问题学生身上尤为明显。部分学生受到家庭环境等的不良影响,无法正确体会到生命的意义和价值,具体表现为自我评价低,在生活中遇到挫折,很难正视挫折,抗挫折性较差。对来自师长和同伴的善意关怀指正表现出无所谓的态度,自我接纳度低,在学校学习和生活中适应性差。 3重点难点 1.让学生体会到生命的脆弱从而珍视生命的存在。 2.帮助学生体会生命中可能会遇到的困难和问题,正视这些挫折和烦恼,找出自己在生活的闪光点,学会肯定自己,悦纳自我。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】引入课程，感受生命的脆弱 1.观看5.12汶川地震伤亡短片利用短片所表现出在自然灾害中,生命的脆弱和顽强,调动学生情绪,学生谈谈此时的感受。从生命的价值和意义着手激发学生讨论 2.导出课题“生命的意义” 在生活中难免出现这样那样的意外,有的意外是美好的,然而有的意外会在瞬间夺去人的生命。生命有的时候是如此的脆弱不堪一击,面对挫折,遭受意外,这些都会使我们苦痛,在这些苦痛背后,我们的生命依然顽强不屈。这正是生命的意义活动2【讲授】创设生离死别情景，感受生命的意义 1.设置地震情景假如现在我们这里发生了大地震,学校已经倒塌,你被埋在废墟之中,在你接近死亡的时候,你最想见到谁?为什么? 让学生用纸写下3个最想见的人的名字 2.分享你的小故事请愿意分享的同学说说看,为什么最想见他们? 引导学生认识到,其实你最想见的人也就是平时最关心你的人,最在乎你的人、最爱你的人。 3. 阅读课本中的故事《第一株百合花》生命的意义在于经历美好的事物,在于给别人带来快乐,在于战胜困难获得成功。在生命中我们也许会遇到各种各样的困难挫折,这些困难和挫折并不是否定了我们生命的价值和意义,而是在帮助我们丰富生命的历程,我们要做的就是不断需找自我、肯定自我。 4.如果生命可以重来,学会关心他人假如现在你已经获救,你最想对你想见的人说什么?以后你会怎样对待他们? 为什么?

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部编版七道德与法治上感受生命的意义

部编版七道德与法治上第十课绽放生命之花感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。过程与方法：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。知识与技能：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。【重点难点】重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。情景导入生成问题 1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。 2．学生谈感受。 3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。自学互研生成能力 (一)自主预习 1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。 2．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。 3．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。 4．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。 (二)合作探究知识模块一生命的追问探究一：教材P111运用你的经验 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？

(2)你的答案是什么呢？答案提示：略。探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享 (1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。 (2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。谈谈你的思考，并和同学交流分享。答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。 (2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，是有意义的。知识模块二发现我的生命探究三：教材P113探究与分享 (1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。 (2)这些经历对你的生命有怎样的意义？ (3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？答案提示：言之有理即可。探究四：教材P114探究与分享 (1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ (2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。 (2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。交流展示生成新知

人教版道德与法治(五四学制)六年级全一册 10.1 感受生命的意义课时训练

部编五四学制六年级道德与法治第十课第1课时《感受生命的意义》同步练习一、选择题 1.一样的人生，不一样的精彩，真正精彩和有价值的人生在于（） A.对金钱的占有 B.对权力的角逐 C.对名利的争夺 D.将个人追求建立在人类共同需要的基础上 2.某校七年级(5)班的教室里贴着这样一句话:人活在世上，不应该只追求生命的长度,更应该追求生命的质量。这里“生命的质量”是指( ) A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 D.生活的快乐和悲伤 3.雨果说:“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。”这段话充分表明（） A.人的生命具有独特性 B.生活就是只注重精神追求 C.动物的生存等同于人的生活 D.有只人类才能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 4.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 5.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度

C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心 6.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( ) A.生命的意义需要自己发现和创造 B.有杰出贡献的人，生命才有意义 C.要关爱自己和他人的生命健康 D.每个人都要树立远大而崇高的理想 7.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们( ) ①授人玫瑰，手留余香②人生的意义在于奉献 ③只要患病就能成名④生命的真谛在于质量 A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ 8.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们( ) ①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命 ③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事 ④必须做出一番轰轰烈烈的大事业 A.①③ B.①④ C.①②③ D.①③④ 9.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了( )

感受生命的意义

感受生命的意义第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程【一】导入新课我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：?梦骑士?。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。【二】新课讲授目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？〔1〕在网上，〝人为什么活着〞这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1〕为了自己而活； 2〕为了亲人而活着； 3〕活着就是为了活着； 4〕我也想知道这个问题； 5〕不知道，但是还是想活着(盲目)；

6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。〔2〕你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。教师小结：〔1〕能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕〔1〕回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有，可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有，可以给自己画个自画像〕。〔3〕学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。

10.1感受生命的意义精品教案

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】情感、态度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义知识目标懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造能力目标学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义【重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程一、导入新课我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。

2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。二、新课讲授目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华

道德与法治七年级上10.1感受生命的意义公开课优质课教案设计

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 1 教学分析【教学目标】情感、态度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义知识目标懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造能力目标学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义【重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2 教学过程一、导入新课我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。 2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要

学习的内容——感受生命的意义。二、新课讲授目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。

七年级语文优质课《永久的生命》教学设计

《永久的生命》教学设计课文内容分析：本文是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，有写人记事的典范，亦有托物言志的代表，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。这一单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”学习的基础上，进一步阐发的作者对生活的感悟与思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。学情分析：八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。同时，中学生

对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。他们开始了思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、匍匐、挣扎，他们渴望精神的力量。上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。教学目标： 1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。 2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。 3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。教学重点： 1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。 2.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。教学难点：

优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》教学设计

《热爱生命》教案（人教版高中语文必修四）一、教学目标 1、知识与技能目标：了解作者蒙田，体会其中的哲理性语言。 2、过程与方法目标：师生相互交流，探讨生命的本质。 3、情感与价值观目标：帮助学生了解生命的意义，让其树立正确的人生价值观。二、教学重点了解生命的本质及意义，以及文中的哲理性语句。三、教学难点理解体会文中的哲理性语句。四、教学工具多媒体、ppt 五、教学课时 1课时六、板书设计热爱生命蒙田坏——度关心生活享受生活好——品增加生命分量（抓紧时间）八、教学过程 1、导入教师利用张国荣、三毛、梵高的图片导入，引起学生兴趣，提出“自杀”这一社会性话题，并给出世界卫生组织的数据，明确“自杀”在中国社会的影响，用鲁迅的话“自杀是卑怯者的行为”以及奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》书中提到的“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次”来引出这堂课的主题—

—热爱生命。 2、教师结合ppt内容，介绍作者蒙田。蒙田（1533—1592）法国文艺复兴后重要的人文主义作家。主要作品有《随笔集》三卷。蒙田以博学著称。他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。文章写得亲切活泼，妙趣横生。全书充满了作者对人类感情的冷静观察。有“生活的哲学”之美称。帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。 3、初读课文，整体把握。教师抽学生朗读，让学生初步把握课文内容。教师总结：文章通过写作者对生命的理解、态度和思考从而提出了自己该如何热爱生命的观点。 4、问题探究，分析课文。（1）作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？教师引导学生：“度日”即过日子（多指日子过得很难）。E.g:度日如年。人有生命的日常表现即为生活！让读者感觉熟悉，浅显，亲切，易接受！（2）作者如何看待“过日子”？作者把日子分为两种——“坏日子”、“好日子” “坏日子”——“度” “好日子”——“品” （3）让学生联系实际，谈一谈对于他们而言何谓“好日子”、“坏日子”？教师根据学生的回答，引入中东地区处于战争中的孩童的照片以及非洲地区被饥荒所困扰的畸形儿童的照片，从而引出学生思考：他们眼中的坏日子对比起这些人所生活的还算不算坏日子？

优质课一等奖高中语文必修四《热爱生命》教学实录

《热爱生命》教学实录一、导语设计同学们，我们每个人都有生命，那生命是什么呢？有人说，生命是一株小草，因为它脆弱而又渺小；有人说，生命是一颗流星，流星划过天际，它的意义在于留下精彩的一笔；有人说，生命是一杯咖啡，有苦涩，也有香甜…… 那么你认为生命是什么呢？请同学们用一个比喻句表达你对生命的认识。（板书：生命）生：生命是半杯水，乐观的人认为还有半杯，悲观的人认为只剩下半杯。师：那么你认为生命的意义在于人们在它的看法和理解。生：生命是山，寻径登山，方知山之高大：生命是水，乘船赏水，方知水之灵动：生命是风，风吹云动，方知云之飘逸。生命短暂，要靠自己去感受。生：生命是一朵花，每朵花只能开一次，所以它们是如此慎重地迎接春天。师：那么我们的生命是怒放而又短暂的。生：生命是一块臭豆腐，闻起来臭，但是细细品味，品尝到美的滋味。师：生命需要我们慢慢品味与回味。刚才同学们都谈到了自己对生命的认识，相信看了这下面段视频，你们对生命的认识会更加深刻。他叫力克．胡哲，澳大利亚人。天生没有四肢，曾被拒到正常学校上课、被别人奚落，甚至想自杀。但在家人和朋友的关心，以及自己信念的支撑下，如今的他拥有两个大学学位，是企业总监，更于2005年获得「杰出澳洲青年奖」，他已踏遍世界各地，接触逾百万人，用演讲的方式激励和启发他们的人生。师：他是一个什么样的人？生：他是一个没有四肢，但十分坚强的人，他学会了生活。师：从外表看残疾人。比正常人更乐观，积极。所以力克胡哲说：“我就是一个正常人。” 有人问是什么原因让你常笑？尼克胡哲说：生“热爱生命。”（板书：热爱生命）师：他认为生命中两个重要的原则是什么？生：学会感恩和忍耐。二、文本探究尼克对人生的热爱让我们深受感动，那么法国作家蒙田又是怎样看待生命的呢？让我们走进他写一篇充满哲理的随笔《热爱生命》。 1、各自吟读批注（5分钟）叶圣陶说，文本是“读”的学科。吟读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。这是可贵的一种境界。请大家自读课文，做到心、眼、口、耳并用，边读边想，哪些是富有哲理的语句，并把它勾画下来。 2、独自品读展示生：糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托来世。没有理想的人面对生命感到烦闷枯燥，不追求不热爱生活，却一心期待美好的来世，但不用这世的努力去实现美好。我们应该用自己的努力实现这一世的梦想。师：那么我们要把握现在。生：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

精选部编版《道德与法治》七年级上册-10.1感受生命的意义学案2(一)

10．1感受生命的意义【知识目标】 1．懂得探索生命意义的重要性。 2．懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。【能力目标】 1．增强选择过有意义的生活的能力。 2．增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。【情感态度与价值观目标】 1．感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 2．愿意去探索和创造自己生命的意义。重点懂得探索生命意义的重要性。难点明晰自己生命的意义。一、新课导入人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。 ——胡适《人生有何意义》

生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第1课时《感受生命的意义》。二、探究新知 (一)生命的追问教师提问：(1)人为什么活着？ (2)怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材第112页“阅读感悟”材料。组织学生进行教材第112页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 (二)发现我的生命组织学生进行教材第113页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。组织学生进行教材第114页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。展示知识点：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。组织学生进行教材第114页“拓展空间”活动，并对学生的回答进行引导和总结。三、布置作业 ·

描写生命的意义为话题高中作文800字优秀篇

描写生命的意义为话题高中作文800字优秀篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 高中作文描写生命的意义为话题800字优秀篇播种播种生命。萌芽生的欲望。生根活的力量。发芽开始生命。含苞初级进化。开花绽放生命。花萎最终进化。花落告别生命。题记生命是什么?难道只是昙花一现?难道仅仅在于生下来、活下去?生命仅仅属于自己一个人吗?自己生活了下来难道只是为了自己吗?难道想活就活想死就死都是自己一句话吗?万物之本乃是生命，纵使你学问再大、文凭再高，如若失去了生命，则好比鱼儿断了水，鸟了折了翅膀，人类失去了食物，那么结果只有一个灭亡。生命对于我来说，是神秘不可测的，可同时又是简单的。生命到底是什么呢?怎会如此的神奇?赐予了人类思考、欢笑、愤怒、悲伤赐予了人类各种丰富的表情生命，赐予了我们太多太多，这是荣幸，更是使命。我不明白生命到底由什么而构成，我不明白生命到底怎样才会有如此神奇而强大的力量，我不明白生命为什么会使自己怎样怎样生命就是这样的神秘不可测。但是我明白，既然荣幸的拥有了生命，就应该去珍惜，就应该去拿自己的生命干一些利人利己的事情，我不懂什么生命的奥秘，我不懂生命到底由什么组成，因为我不是科学家，但是我懂生命的意义!既然我们都拥有生命，就不要去残害它，就不要去虚度它。生命是一个小精灵，它是我们每个人身边的朋友，它是一个在自己落寞时陪伴

自己，在自己寻短见时以自身生命来提醒我们，在我们彻底失望时，是它给我们提供了机会，是它帮了我们太多太多既然我们拥有了生命，拥有了自己的小精灵，还有什么理由玩世不恭?还有什么理由自暴自弃?生命是美好的，但又因为世界万物没有十全十美的，所以，在生活中有甜也有苦，有苦必有甜!当我们生下来时，身上就已背着一个使命，活着不能白活!活着并不仅仅是为了自己，要想想谁是自己生命的创造者，是父母;要想想是谁满怀着激动心情等待着自己出生，是亲人;要想着是什么等待着自己，是缘分，是朋友。我是一个任性的女孩，我曾多次想过死了会怎样?我不敢想象，我不敢想象当我没有了知觉，没有了思想，没有了生命，从此世界上失去了我，失去了冯露这些我连想都不敢往下想，因为我对这个世界不舍，我对我的生命产生了眷恋，我对生活有了依恋，我对我的父母产生了感情我也多次想过去死，可是，那份责任，那份快乐，那份亲情，那个已经陪伴了我12个春秋的生命它们都不允许!当我有一种冲动想寻短见的时候，我又想到了中国古代司马迁说过的一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。每当想起这句话，我就觉得如果自己就这么轻易死了，那不愧对于父母、愧对于亲人、愧对于朋友、愧对于自己、愧对于生命吗?当有人在打自己的时候，本能反应都是躲，眼睫毛也会不经意的眨一下，甚至会出于条件反射而拳打脚踢，这些都是生命赐予我们的，我们难道不该感谢吗?自己活在世上，就有一份责任，就要完成自己的使命，让世界因自己多开了一朵花、多长了一颗草，让世界因自己的到来天又蓝了一点、海又深了一点、云

初中道德与法治_感受生命的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《感受生命的意义》教学设计【教学目标】情感·态度·价值观： 1、使学生能以积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。 2、使学生能在在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。能力目标： 1、能理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 2、培养分析问题、探究合作的能力。知识目标： 1、了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 2、懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。【教学重点难点】重点：探求生命意义的重要性。难点：生命的意义需要发现和创造。【教学方法】情境教学法、活动探究法、小组合作法，体验式教学法、讲授法【教学准备】教师准备：针对“生命的意义，课前请学生完成调查问卷和人生剧本设计两个任务【教学过程】一、播放图片，导入新课师：老师先跟大家分享下自己关于生命的感悟。在去年的12月15号我的人生迎来了一个可爱的小生命。她的到来却完全打乱了我的生活，她成为了我日常的全部，挤时间吃饭、挤时间洗脸、挤时间去做一切事情，还要剥夺我晚上睡觉的时间，甚至是一整个晚上。。。身心俱疲的我面对着这个嗷嗷哭叫的孩子，无助又无奈，我疑惑了：生活乱糟糟的我是为了什么，又有什么意义？回到工作岗位后，我又接手了一个班的班主任和六个班的文化课。65个孩子的成长与发展，将近400个孩子的学习与教育压在了我的身上。我疑惑了：每天都如此的疲倦是为了什

么，又有什么意义？我们活着是为了什么，我们的生活又有什么意义，让我们背起这些疑惑的行囊踏上寻找生命意义之旅。请大家快速浏览学习目标。。。。带着这些学习目标进入到第一个环节二、师生合作，探究新知环节一：师生互了解，你我话生命。昨天，大家也完成了一份调查问卷，关于“人为什么活着”这一问题，大家的回答可谓是异彩纷呈。这是我对同学们答案进行的统计，其中回答最多的答案是第二个，看来对这一问题的探索还是十分必要的。接下来让我们有请几位朋友，感悟他们的人生是怎样的，进入第二个环节环节二：初悟生命意义，不同的人生相同的精彩活动一：观看视频，回答 1、你对视频中的哪句话记忆深刻？谈谈你的感悟？ 2、他们俩的人生各是为谁而活的？请大家拿出纸和笔，记下你们在视频中找到的答案。生:展示答案 (尼克胡哲：没有双脚也能勇攀高峰；没有双臂，也能展翅飞翔；无论遇到什么，永不放弃，他活出了自己的精彩，他的人生是有意义的。（奇迹，看似奇迹，不过是努力的另一个名字罢了。阿朵妈妈：有价值的人生是你能够帮助别人，并且能够让别人拥有价值。我们或许不能决定自己生命的长度，但是我们可以提升它的质量，短暂的生命依然可以创造出无限的辉煌！那我们应该怎样像阿朵妈妈学习？在看到别人需要帮助时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。) 活动二：教师继续抛出问题： 3、“不要为别人而活”和“只有为别人而活的生命才是值得的”，这两个观点，你赞同哪一个，为什么？ 4、结合两位主人公的故事，你能总结出怎样的一生是值得过的吗？ “不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的” 师：大家说的都很好，（不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。

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探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。【自主预习】 1.对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个_____的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为______这个问题是有必要的。 2. 能够活出自己的人生，实现_____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的_____，这样的一生也是值得的；将个人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。 3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 4.生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。【合作探究】知识点一生命的追问 1. 人为什么活着？人为什么活着？为了学习，为了教育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意根据自学提纲自主学习，了解本节课知识点。思考人活着的原因，积极回答问题

的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 2.我们为谁而活？甲：人应该为自己而活！乙：人应该为别人而活！就以上观点，谈谈你的看法师总结：我们活着，不仅为了自己，更为他人而活，更要为社会、为国家而活。师：ppt 呈现巴金名言，“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”每个人对国家、社会、他人都有价值。由此可见，我们每个人对国家、社会、他人都有价值。 3.怎样的一生是值得过的？（为自己）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；（为他人）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生也是值得的；（为社会）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。思考并回答问题，谈谈自己的看法浏览课本，结合课本知识思考并回答问题知识点二发现我的生命如何发现我的生命？（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。（2）生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。（3）生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

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