浅谈幼儿同情心的培养策略
浅谈幼儿同情心的培养策略
丁蕊
同情心是人们内心世界相互沟通的心理桥梁，在人际关系中是必不可少的。它作为帮助别人、抚慰、转让、合作和分享等社会行为的动机基础，能激发促进社会行为的发展。一个富有同情心的孩子，一定对周围的事物充满爱心，处处与人为善，表现出更多的亲社会行为；而同情心比较弱的孩子就比较容易出现攻击性行为；他们更多的是以一种戒备的状态对待他周围的人和事。而现在的幼儿大多数是独生子女，他们生活富足，没有衣食之忧；他们没有兄弟姐妹，家里从来没有人会与他们发生争执，他们所得到的只有无尽的爱。他们聪明、机灵、接受能力强．知识面广，相对于上几代人而言，他们有着明显的优势，但同时，正是由于这种优越的环境，使得他们没有机会与同龄人有更多的接触。于是人们会发现，独生子女往往自尊心极强，敏感而又脆弱，容易产生挫折感；自我为中心，很难体会别人的感受，而且更容易自以为是。因此，在幼儿期进行同情心的培养是十分必要的。
我们发现3—4岁幼儿的个性分化已经比较明显，但他们的情绪情感还处于发展当中，有的幼儿活泼好动，有的幼儿则羞涩娴静；有的幼儿大大咧咧，不知为何害怕；而有的幼儿则感情丰富，敏感好哭，我们针对这些个性特点，结合这个时期幼儿的身心发展规律，从集体教育活动，日常教育活动和家园共育等方面对幼儿进行教育培养。
一、利用多种教学手段,培养幼儿同情心。
我们通过多种教学手段开展心理教育活动课，采用故事、表演、讨论等方式设计活动方案进行教学，让幼儿在每一次活动之后都受到一些启发和教
育。同时，我们还将同情心的培养融入到各科教学之中，让幼儿在学习其它知识的同时学会要具有同情心。例如在语言活动《刺猬树》中，我让他们扮演故事中的角色，让他们学习小刺猬的作法，体会老奶奶的心情，不但让幼儿学会了讲故事，理解了故事的内容，还懂得了要关心、同情孤寡老人。
二、在教师的身体力行中,培养幼儿的同情心。
教师以身作则，作出表率，成长中的幼儿是成人言行举止的积极模仿者，教师的一举一动都可以成为一种无声教育，都是一种潜移默化的影响。如果教师在与其他人交往，在与幼儿相处时宽容他人，同情弱小者，孩子自然也会仿效。因此，在工作中当孩子跌倒时我会给予关心；孩子生病时会给予安慰一一久而久之，耳濡目染，孩子之间争吵减少了，打“小报告”的人也少了，他们变得互相关心，互相帮助了。
三、从点滴小事做起，培养幼儿同情心。
日常生活中点点滴滴的小事都是培养幼儿同情心的种种机遇。有一次在组织幼儿户外活动时，孩子们发现了一个蚂蚁窝，都很好奇。于是我就开始引导幼儿观察蚂蚁的特征及活动。这时，有几个男孩子开始不停地用脚踩蚂蚁，还狠狠地说：“踩死你，踩死你。”我急忙去阻止他们：“你们为什么要踩死蚂蚁?”孩子们不屑一顾地回答：“好玩。”这句话深深的刺痛了我，在孩子面前，蚂蚁是弱小者，他们对弱小者没有丝毫的同情心，仅仅为了好玩就残害生命，那么将来当他们长大了，为了自己的利益，他们会做出什么事情呢?于是我便组织幼儿回教室进行了讨论。我问孩子：“蚂蚁也有爸爸、妈妈、姐姐、哥哥你们踩死那么多蚂蚁，他们的爸爸、妈妈会怎样?如果你们失去了爸爸、妈妈、哥哥、姐姐会怎么样?”此后，孩子们懂得了要爱护小动物，同情小动物。
游戏是幼儿最喜欢的学习形式，通过游戏活动来帮助幼儿建立同情心，学会与人友好相处是幼儿教学中采取的教育方式。例如：在角色游戏“小医院”中，扮演医生的小朋友认真地给“病人”看病，当他看到“病人”那痛苦的样子，不时的流露出无限的同情。我还引导其他幼儿扮演探病的人，去“医院”看望“病人”，并教育他们说一些同情、关心的话语：“你怎么样了?”“你别难过。”“我陪你玩”等。在游戏之后，幼儿每当看到生病的人就会表现出同情和关心。因此，幼儿园生活中要尽可能多地为幼儿提供游戏的机会，在游戏中培养幼儿的同情心。
四、在家园合作、共同教育中，培养幼儿同情心。
家庭是幼儿成长最为直接，最有感染力的环境。作为教师，有义务指导家长在家庭中培养儿童的同情心与幼儿园教育保持一致性和连贯性。例如：让幼儿在家中饲养小动物，让家长记录孩子对小动物的表现并反馈给幼儿园，教师再给予适当的鼓励。让孩子把小动物拿到幼儿园和大家一起分享快乐，让别的孩子也学习怎样饲养动物及爱护动物。同时，我们还让家长配合我们，回家后多鼓励孩子去帮助残疾人、老年人及不懂事的孩子，经常连贯地对孩子进行同情心的教育。这样人与人之间的距离会越拉越近，心与心之间会充满同情与理解。
英国哲学家休漠在《人性论》中首次提到：“同情本身就是美德。”儿童在同情他人中，发展起来了积极的社会情感，建立起了自己的友谊感；在同情他人中，学会了与人交往，实现着其正常的社会化过程。让每一个幼儿都多一点同情心，多一点相互理解，孩子们的世界，就会多一份关怀多一份友谊，多一份爱多一份幸福。
浅谈幼儿好奇心的培养
浅谈幼儿好奇心的培养 摘要：怎样培养幼儿的好奇心是值得家长和教育工作者深入探讨的问题。结合一则教育案例，依据教育教学实践，笔者认为可以通过巧用“不速之客”、正视幼儿的“破坏行为”、善待幼儿的提问、走出“听话教育”的误区四条途径和方法培养幼儿的好 奇心。 关键词：幼儿好奇心不速之客。 最近看到一则教育案例，对笔者触动 很大，深感幼儿的好奇心培养未被充分重视。案例是这样的：一场大雨过后，活动场地上来了一位“不速之客”———蚯蚓。晨间活动时，孩子们发现它在场地上躺着，于是 一个个好奇地瞅着它，有的蹲着，有的猫着腰，有的踮起脚；一会这个用小手轻轻地触碰它，一会那个用小脚试图轻轻地踩它……正当小朋友们观察得起劲时，老师温柔的声音传过来了：“小班的宝宝，快来抓妈妈的‘尾巴’哦。”在老师的呼唤下，小朋友们
极不情愿地离开了。可是不一会儿，又有几个孩子偷偷地跑过来关注这个“不速之客”。这时，老师走来了，对孩子们十分生气地说：“还不快来抓我的‘尾巴’！”……在幼儿户外活动中，常常会无意间闯进一些“不速之客”，这些“不速之客”往往会吸引孩子们的注意力，致使 一些孩子表现出一些“不听话”行为，如案例中孩子偷偷去观察蚯蚓的行为。有些幼儿教师往往不能正确看待幼儿的这种“不听话”行为，认为这些幼儿不遵守纪律，于 是会感到非常气愤而批评幼儿。殊不知，幼儿正是出于好奇才表现出了这种“不听话”行为。 一、巧用“不速之客”，满足幼儿的好奇心。 由于幼儿的知识贫乏，他们还没有见 过自然界的许多事物，对自然界中的各种 现象充满了好奇，尤其是对一些没有见过 的小动物更是充满了好奇。案例中，许多幼儿可能是第一次见到蚯蚓，出于好奇，幼儿很想认识一下这位“不速之客”，而忘记老
幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿责任心的培养
幼儿园教育论文之浅谈幼儿责任心的培养 我们在幼儿活动时经常会见到这样的情况：幼儿玩了玩具后不收拾、看完后的书到处乱放、掉了饭菜不擦拭干净、随地丢垃圾等，这些情形既反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心这一让幼儿终生受益的良好品质。 良好的责任心是社会合作精神的基本体现，也是个人健全人格的基本要素。特别是当今充满竟争的时代，责任心就更加重要，假如每个人都欠缺责任感，做事顾前不顾后，都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是责任心也不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得的，责任心的培养不像教孩子数数、背儿歌那样立竿见影，而应循序渐进，在日常生活的各个环节进行渗透，让幼儿在活动中对自己的行为形成责任心，锻炼他们承担责任的能力，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。我建议教师培养幼儿责任心应从以下几点入手： 一、就地取材、随机培养
幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不负责任的行为及时进行教育，培养他们养成对自己的行为负责的好习惯。如：让小班的幼儿自己收拾玩具就是培养孩子具有责任心的重要举措之一；老师可以把收拾玩具当作游戏，满怀热情地教他们如何摆放玩具。如“方块积木排在这儿”，“小汽车停在车库里”，“把洋娃娃送回到她自己家里”。这样就渐渐养成了自觉收拾玩具的好习惯。对中班和大班的幼儿培养责任心的机会就更多了；如：让幼儿学会叠被子、衣服、系鞋带、种植小植物、养殖小动物等使他们知道自己应该对自己的行为负责任。 二、创造条件、有意培养 幼儿园是幼儿集体活动的场所，相对于社会的缩影，我们利用幼儿相互交往和共同活动的机会和条件，有意加强对幼儿责任心的培养。如：做“值日生”、“礼仪小天使”、更可以把责任心的培养贯穿在游戏中，如：“老鹰捉小鸡里面的鸡妈妈”等。幼儿在担任角色中认识到自己的责任并发现自身的价值，使幼儿产生欣喜和鼓舞，使他们相信自己有承担责任的能力。 三、言传身教、熏染培养
教育总结_浅谈幼儿良好学习品质的培养
教育总结:浅谈幼儿良好学习品质的培养 教育总结:浅谈幼儿良好学习品质的培养 《3-6岁儿童学习与发展指南》指导我们实施《指南》的过程中，要重视幼儿学习品质的培养，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。让孩子在快乐的情绪中学习，保持对学习活动的积极态度，从而为孩子一生的持续发展打下良好的基础，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。 由此可见，养成良好的学习品质会让孩子受益终生，孩子良好学习品质的培养极其重要！那么，如何培养孩子良好的学习品质，经过多年的探索和积累，我认为应从以下几个方面出发：一、从孩子的兴趣出发 兴趣是孩子学习和探索新事物最重要、最持久的动力，也是孩子获得知识、发展能力的先决条件。孩子对自己感兴趣的事，才乐于去做、去探索、去发现、去钻研，这就要求我们在教育孩子的过程中，要善于观察、发现孩子的兴趣点，孩子感兴趣的事，只要不危及孩子的安全、健康、不违法，就要让孩子大胆地去做，并积极地加以引导、鼓励和支持。 孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，我们应从有利于孩子发展的角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，不把成人的意志强加给孩子。那种单纯追求知识技能的学习，而忽视幼儿学习品质培养的做法是短视而有害的。 发生在同事身边的真实事例，使我感触颇深：同事的外甥小的时侯是个能说会道、性格开朗、活泼的孩子，可是由于父母整天忙于工作无暇顾及，对于孩子的要求、兴趣不能加以正确地引导、支持和鼓励，而是让孩子根据家长的意愿，沿着家长铺设的道路前进，否则就轻则呵斥，重则打骂。致使孩子长大后成了一个性格内向、少言寡语、不愿表达自己、凡事沉默以对的人，父母后悔莫及…… 孩子之所以会变成这样，正是因为父母漠视于孩子的兴趣、要求，孩子的请求长期得不到满足，而是被一次又一次地抹杀，长此以往让孩子觉得自己的想法、愿望说出来也没有用，不但得不到满足，反而会换来父母的呵斥、责怪，因此拒绝和父母沟通。错误的家庭教育对孩子的身心发展造成了一定的伤害，致使孩子成了现在这个样子！ 而作为幼教工作者的我们也要时刻反省自己，找出自己在教育中的欠缺与不足，不断充实自己，从孩子的兴趣出发，帮助孩子养成良好的学习品质，让孩子茁壮成长。 二、从一日生活的环节出发 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让幼儿自主参与、主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。 1、合理利用区域活动 区域活动是孩子们自由创作、自由发挥、自由探索、自由发现的小天地，是孩子们非常感兴趣，又喜闻乐见的活动形式。各种区域活动材料以其丰富多彩、直观、形象、富于操作性而深受各年龄段孩子的喜爱。 因此，教师要抓住幼儿这一特点，从幼儿实际出发，设定一些直观、新颖、安全、简便、又易于幼儿操作的区域活动项目。鼓励幼儿积极主动参与，在区域活动中养成认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。例如：通过积塑区的拼插活动，可培养孩子大胆想象和创造的能力；通过图书区可培养孩子安静看书、认真专注的良好习惯；
浅谈幼儿好奇心的培养
抚顺师范高等专科学校学前教育系 毕业论文 论文题目：浅谈幼儿好奇心的培养 指导教师：汪薇 学生姓名：王玉莹 学号： 1017903660214125130 系部：学前教育系 专业：学前教育 完成时间： 2015年4月11日
摘要 怎样培养幼儿的好奇心，是值得家长及教育工作者深入探讨的问题。好奇心是幼儿对新奇、未知的事物趋近并探究的倾向性。幼儿时期是幼儿好奇心表现最为丰富的时期，而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。 关键词：好奇心；创新能力；创造教育
目录 摘要............................................................................................................................. I 一、幼儿好奇心的培养 (1) （一）关于幼儿好奇心的现状 (1) （二）存在的问题 (1) （三）如何培养幼儿的好奇心 (2) 1、满足幼儿的好奇心 (2) 2、呵护幼儿的好奇心 (2) 3、保护幼儿的好奇心 (3) 4、激发幼儿的好奇心 (4) 二、幼儿好奇心的作用 (4) 三、结论 (4) 参考文献： (6)
幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期。他们有一种本能的“探究反射”发展这种心理因素，对孩子开阔眼界、开掘智力潜能大有好处。好奇心是促使个体对新的事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在冲动，是人类最宝贵的品质，是幼儿情绪情感发展的重要标志，是“培养创造性思维能力的重要环节”。因此，成人应善于激发和培养幼儿的好奇心。 “好奇”是儿童的天性。孩子还处于“做梦”的年龄，常常会提出一些奇怪的问题，教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责。否则，就会扼杀幼儿的创造精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具备哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”还有许多事实证明，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们创新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。 一、幼儿好奇心的培养 （一）关于幼儿好奇心的现状 在生活中，有很多家长把孩子的好奇心作为破坏性行为和顽皮的表现，或严厉斥责或置之不理。殊不知，这正是孩子通过他的破坏行为在探索、检验自己的异想天开的想法。这些想法和行为就是孩子好奇心的表现。有的家长不太了解孩子的这种好奇心理。当孩子面对窗外的风雨雷电时，他便会问他的爸爸妈妈，为什么会打雷打闪，为什么会刮风，又为什么会下雨呢？面对这一连串的问题，成人往往会表现的很不耐烦，甚至责骂孩子太啰嗦，这样一来孩子就不敢再提出问题，也就抑制了孩子好奇心的发展。 （二）存在的问题 家长不够了解孩子的好奇心理优势，有时会对孩子提出的问题给予讽刺或者嘲笑，这不仅不会激发孩子的好奇心反而会对孩子好奇心的发展起到抑制作用。当孩子以后遇到问题时就没有勇气发问，长期下来孩子这种宝贵的天性将慢慢消退甚至消失。这对孩子的成长和个性品质的形成也将会有不利的影响。著名的动物行为专家尼克.丁伯根（Niko Tinbergen）曾说：“科学家们，由于他们急切的好奇心，在他人眼中常常显得孩子气。”科学家们都能保持童心，有着孩子般强烈
浅谈幼儿独立性与责任心的培养
幼儿教学中于独立性与责任心的培养 内容摘要：幼儿教学，最主要是培养孩子的学习能力与认识能力，知识是在成长过程中慢慢积累的，而性格与行为能力的培养是在从小的时候就逐渐形成并且固定下来的。因此，幼儿教学，将独立性与责任心作为教育的中心点，在教育中作为一种重要课程来进行引导和栽培，必定能为孩子在将来的学习与成长奠定一个基本且不可缺少的能力。每个孩子都需要独立性，而每个孩子都必须为自己负责。因此，对于独立性与责任心的培养，需要在孩子刚刚萌生学习意识的时候，若在孩子成长以后再进行学习，是相当困难的。 关键词：独立性责任心教育性格培养 引言 幼儿教学是一种基础教学，承载着孩子从出生到长大成人最基础的学习教育及最初的性格和能力的培养。 幼儿教学的基本，是引导孩子，配养孩子的学习能力、辨别能力、语言能力、行为能力等，这是一个孩子需要学会的基本，也是整个幼儿时期必须完成的学习。当孩子跨越过幼儿期，便失去了幼儿时期的那种学习能力栽培的最好时机。幼儿就像是一颗种子，刚发芽出土，那是最脆弱，也是最需要人去引导的时候。 目前，我们的幼儿教学，大多数都在于培养孩子的学习能力、语言能力、行为能力、一些超越幼儿年纪的学习。超过了孩子的负荷，也影响了孩子原本的自然生长。这是个幼儿教学的弊端，对于幼儿是非常有害的，因为，一个人不只是要学习，要能力，还需要更注重独立性与责任心。没有独立性，是没办法独立面对人生的困难挫折的，没有责任心，就无法意识到他人的重要与自己行为的重要。 因此，作为幼儿教学，笔者比较偏向对幼儿进行一些初步且基础的独立性与责任心的培养与引导。 毕竟，作为一个孩子，无论学习还是能力，都是最基本的未成形状态，而独立性与责任心是在幼儿时期就应当基本形成，而且有一个清晰的认识，这才能算是成功的教学。 一、幼儿成长独立性的重要性 每个人都是一个独特的个体，相对都是独立的，并非依附于谁，团队性固然重要，但是独立性是必须的。作为一个孩子，由于父母亲人的照顾，都是非常周到的，一定程度上，就已经造成了独立性的缺陷。依赖性的增长，导致了独立性的下降，孩子力所能及的事情都不能做，也做不了，因为有父母，因为有人帮他承担，帮他安排，他无法自主去决定，无法自主来处理。 例如：背书包。很多家长都是亲自接送，而且书包都是由家长代劳背着的，孩子不背，怕他累着。却不知道，这样导致了孩子的依赖性逐步增强，慢慢的养成了一种依赖性，分内事情也要他人帮助，不愿意去自己做。由于依赖性的加强，独立性渐渐被取代了，即使明知道是自己需要完成的事情，也无法独立去面对，并独立地思考，完成。 幼儿时期的感性认识完全影响到长大成人以后的行为模式。一个孩子在小时候没培养出独立性，那么长大后是很难面对工作与生活的。任何一个人都需要独自面对自己的人生，面对自己的工作、生活、家庭等等，依赖性严重地磨灭了孩子本身的独立意识体系，这会造成孩子成长以后，在面对自己的人生及人生中所 1
幼儿好奇心培养的3个作用
幼儿好奇心培养的3个作用 好奇心是指某种事物或事件对孩子产生的吸引力，对孩子吸引力程度越深好奇心就越大，吸引力程度越浅好奇心就越小，这是从好奇心的动机状态成分上来说的。在生活中孩子一般表现出来的就是这种状态好奇心。他们一般对某件事物所产生的好奇心比较短暂，不稳定。 一、好奇心培养对孩子的日常生活学习起着关键作用。 在孩子眼里，世界很奇妙：树为什么会长叶子?小鸟为什么会飞?天空为什么是蓝色的?太阳为什么会升起和落下?……他们对每一件“不可思议”的事物都会产生强烈的好奇心，想将它们弄明白，这就是求知欲。在日常生活中孩子容易对新鲜事物或事件产生好奇心，从而激发其学习新鲜事物的兴趣。对新知识得接受能力也会随着好奇心的强弱而改变，好奇心越强接受新知识的速度就会越快。在孩子的日常生活学习中激发其好奇心是让孩子轻松接受新鲜事物和学习新知识的一种不可缺少的方法手段! 孩子刚刚来到世界的时候对所有的事物都是陌生的，他们对这些陌生事物感觉神秘稀奇，这些神秘稀奇的感觉就是他们内心潜在的好奇心。孩子在这种感觉下慢慢伸出自己的小手摸索着让他产生神秘感的事物，使自己明白理解这些神秘的东西，在他的摸索中逐渐得到学习和发展。孩子这种潜在的好奇心使他们对世界充满了探索欲望，同时也让孩子在探索中得到学习和提高。好奇心成为孩子探索世界的潜在力量。 二、好奇心培养对孩子的创造性思维发展起重要作用。 好奇心是孩子创造性思维的原动力。因为好奇所以孩子证实和思索，在思索中孩子开始充分的想象，创造性思维在想象中不断地得到发展。思维一般是从新奇事物开始的，孩子往往是对事物有了好奇心，思维慢慢的活跃才能激发他们的探索热，儿童在这种热情的驱动下想象能力开始扩张在大脑中形成表象，久而久之孩子的创造性思维变得更加活跃，也更加有逻辑性。 孩子对许多事物都充满兴趣，创造能力开始萌发和发展。如，他们把小椅子摆成了个圆，就能想象是小猫的家;他们用积木能搭出高楼天安门等各种各样的东西。在好奇心的推动下他们的创造性思维开始崭露头角，他们的想象无拘无束，好奇心是创造性思维的前动力。 三、好奇心培养对孩子的成长和人格发展起着导航作用。 “特质好奇心表现的则是稳定的，持久的人格特征。”在孩子的成长过程中他们会对各种各样的新鲜事产生好奇心，当这些好奇心得到满足和支持的时候可以增强孩子的自信。孩子在产生好奇心的同时，也会在思考自己将来会成为哪一方面的人。在生活中有些孩子会模仿自己喜欢的社会角色，比如在幼儿园的“过家家”中孩子会对自己比较亲密的人的职业比较感兴趣。因为他们经常听成人说起这个职业而不能感受这个职业实际工作所以对其有着很强的好奇心。在好奇心得到满足后，如果他经常要求再次表演者以职业说明他确定对这一职业比较喜欢。满足好奇心可以使孩子更加确定自己更喜欢什么，这样孩子对今后的生活会更加自信独立。 好奇心的培养对孩子的生活学习成长都具有重要意义。在现代社会需要孩子具有想象力和创造性思维，所以不管是家长还是幼教工作者都要对孩子的好奇心进行保护和培养。
培养学生的同情心与责任感
生命教育的核心 ——培养学生的同情心与责任感 吴刚回顾踏上教育战线这两年来的一次次生命教育的激动、自己经历死亡线边缘之感，面对着一颗颗幼小的心、活泼可爱的笑脸、最脆弱的生命；我不断的在思考着一个问题——生命教育的核心是什么？成全健全健康的人生最核心的内容是什么？从近两年来的工作和自己的经历，我似乎找到了答案，就是培养学生的同情心与责任感。 一个人一生最要具备的品格就是责任，有了责任，也就有了诚信，才会有一切优良品质。一个人有了责任感，他就会珍爱，珍惜自己的生命，也推及至所有的生命、换手财富和别人的劳动。他就会把自己的生命，生活，与对别人的影响联系起来，他不会轻易的戕害自己，也不会随心所欲，不会任性，就会办事有章法，有结果，就会时刻考虑自己的亲人，朋友的感受和利益。也不会懒散，不会敷衍了事，不会安于现状，就一定会有作为。 一个一岁多的孩子，听爷爷说腿痛得利害，就赶忙跑到妈妈那里，一把把妈妈推开，搬起小板凳给爷爷坐。很多小孩子舍不得将自己手中的食物和玩具给别人，甚至有可能为了自己想要的东西去和别的小孩子争斗，但如果有人说自己很痛苦，比如肚子很疼，很难受，很想要他们手中的最心爱的东西，这时一般他们都会答应给，有时尽管是极不情愿，但还是能忍痛割爱。不管方法怎么不同，但事情的结果是：他们终归会用他们现有的条件去帮助一个需要帮助的人，这说明孩子天性是善良的。其实，这个时候即使是个文盲，即
使根本不知道，也不懂得什么是生命教育，但索要物品的方式也是生命化的，都是在从呼唤孩子的善良本性，同情心，而情景式地教会孩子们该怎么做，而不是强硬地掠夺。这就是在培养孩子善良的品质，和责任心。 但随着年龄的增长，很多孩子变得自私、冷漠、残忍了，这就是人性的“流失”。作为生命教育就是要唤醒这种人性，唤醒学生心中的良知，让学生从“性本善”的轨迹发展。 责任是道德建设的基本元素。官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。有责任感的人，受人尊敬，招人喜爱，让人放心。——培养学生的责任心，教会学生将艰难转化为义务和责任，自学承担自己该承担的责任和义务。这样学生生活中很多的矛盾冲突就淡化了， 有些学校和老师开始设置一些涉及亲情的课题，主要是从感知父母养育的艰辛这个角度，培养学生的“孝”心，这对中国现在独生子女为主的国度，是很重要的一个内容，前不久，给学生布置了一个作业，就是让小孩子给父母洗脚，其中就有一个孩子不肯做，说爸爸的脚臭，最后没有完成作业，我觉得，国家的教育策略，学校的教育工作都可以从这个领域里去找资源，这是一个很宽广，也很深远的空旷地。不过，这也是我们生命教育的广阔前景。 生命的呈现是多元的，中国的文化是经、史、子、集的综合体，文化是构成生命的内涵，所以我们对学生的生命教育，是要从内涵着眼的。这就是张文质先生所说的“范本”教育，这种责任心，同情心，孝心，都要着眼前学生性情的养成，让学生诗意地成长和发展。一个文化涵养高的人是不
科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养
科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养 科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养 一、身体健康 1.1日常活动 在儿童的日常活动中要注意一些游乐设施的摆放和使用规范，在这个年龄段的儿童会有极强的好奇心，他们对于每样新奇的东西都会想去碰触和抚摸，却不知道这样做会有很大的安全隐患，有的小朋友不会正确的使用幼儿园的游乐设施，比如滑滑梯，有的小朋友会反着身子从上边滑下，这样就容易造成摔伤事故，在这样的情况下，幼儿园应该设置专门的安全教育课程，教导小朋友们学习日常娱乐措施的使用规范，重点表明应该如何正确使用，在这个过程中教师要做到耐心指导和教育，对于犯错的学生不要采用过于严厉的教育措施，要循循善诱的耐心教导。中国的幼生体质比其他国家的孩子要差，平时应该多锻炼身体，日常一天至少要一个小时的室外活动，可以在幼儿园的室外做一些有益身心健康的儿童健身操，这样不仅可以让小朋友们有一个强健的体魄，更可以让教师和学生有个良性的互动，让学生更加喜欢教师，便于日常教学。 1.2食品安全 在幼儿的饭食中，菜单应该本着科学，安全，营养，均衡的前提下安排饭食，每个步骤应该经过严格的筛选，有些学生因为本身体质的问题，对某一样食物过敏，应该特别标明出来，教师要牢记规范。同时不要养成幼儿挑食厌食的坏习惯，可以通过讲故事的方法告诫他们每一粒饭菜都是经过大人们劳动获得的，是非常宝贵的财富，让他们培养起
勤俭节约不铺张浪费的品质。食堂的卫生也要请专门人员进行监督检查，定期清理食堂的大卫生，要挑选优秀的厨师，平时的碗筷使用要规范，最好不要使用带有锐利断的食用工具，教导学生正确使用碗筷，最好设立一个小型的洗碗池，让孩子们自己锻炼洗碗的动手能力，培养他们独立的性格。 1.3良好的生活习惯 在幼儿园的日常生活中，养成幼儿定时、定点用餐，用餐注意个人卫生，引导幼儿注意日常的饮食习惯，养成不挑食不厌食的良好习惯。早晚刷牙，饭后洗手，提醒幼儿注意五官的健康例如不要用手挖鼻孔等等一些不好的生活习惯，帮助他们养成正确良好的生活习惯，有助于幼儿健康发展。 二、心理健康 2.1心理辅导 在日常的教学活动中，老师要注意学生们的行为变化，有些学生和平常对比有明显的变化时，不要疏忽，要及时的和学生沟通，文明情况，进行必要的心理疏导，例如甲同学平时是个活泼向上的学生，突然变得沉默寡言起来，这就有问题，教师不应该觉得这是很平常的事，应该注意和学生们及时沟通发生了什么事导致儿童的变化，要对学生进行心理疏导，真正意义上的关心学生。幼儿园应设置专门的心理培养课程，教导教师如何进行幼儿的心理辅导，让学生身心都健康。 2.2良好的心理
如何培养幼儿的好奇心
如何培养幼儿的好奇心 幼儿好奇心和想像力是其创造力的源泉，有的宝宝性格比较内向，如何才能帮助他们培养好奇心呢?如果是宝宝比较不太善于发现新事物时，可能是他没有掌握这个方法，所以要引导他展现出自己的好奇心很重要。 1、引导为主 多带孩子到户外运动，面对新鲜的事和物时，爸爸妈妈可以展示出自己的好奇心，对想引起孩子关注的事物发出感叹，并共同聊聊这个事物，比如“呀!这朵花真漂亮，是紫色的，和那边红色的不同颜色啊!”等等，让他明白可以这样发现事物的新鲜一面，并激发他的兴趣和探索欲望。 2、发现兴趣 孩子其实常常有自己感兴趣的东西，如果他的注意力长时间集中，更有利于激发他的想像力，并从中学到父母无法直接给予的。因此，更要尊重孩子的兴趣，并和他一起去关注他的喜好，一起听音乐，或一起玩泥巴等。 3、清晰回答 对于孩子提出的问题，爸爸妈妈应当先问问孩子是怎么想的，然后根据他的理解和年龄，给出一个较为清晰简单的回答。然而，如果大人也不知道答案，可以直接告诉他不知道，或者可以和孩子一起去寻求答案。还是让孩子明白不是所有的问题都有答案，也不是大人能解答所有的问题，最好的方法是让孩子自己去寻找，等待长大时自然会得出自己的答案，鼓励他不断探索。 4、阅读书籍 幼儿书籍里什么都有，百科知识、趣味画册等，可以展示生活中不常见到的事物，令他产生更多浓厚的兴趣，激发孩子好奇心。 5、增加沟通 经常和孩子沟通，比如对于一天发生的事情，提问后鼓励孩子表达自己的看法，让他说说自己的兴趣点和爱好，对孩子增加了解，同时也加强他的感受。 6、创造环境 孩子的兴趣点有时很奇怪，因此他生活的环境对于启发他的好奇心非常重要。当然，孩子好奇心常常带来些破坏行为，但此时不要一味阻止，而应正确引导，责骂只会扼杀他对事物的关心，不乐于再好奇。因此，在保证孩子安全的同时，要保护孩子的好奇心。比如喝水时，他喜欢玩水，可以将热水换成温水，规划出一小块不怕湿的地方，让他用大杯子倒入小杯子，再从小杯子倒到大杯子里，这样不会伤到手，还满足了他的好奇心，同时也锻炼了他倒水的能力。对于危险的东西，当然需要制止，可以采用分散注意力，将危险的东西搁置在别处，并以相似的东西替代。 7、玩具配合 为孩子准备一些具有创造性的玩具，比如橡皮泥、折纸、画板、画笔等，引导他做出各式各样的东西来，充分满足他的好奇心。
幼儿教师如何培养幼儿的责任心
幼儿教师如何培养幼儿的责任心 摘要：责任心是一个人应具备的基本素质之一，是一个人立身处世的基本条件。一个人如果没有起码的责任心，做事随便，敷衍了事，那他就不会做好自己的工作。同样在与人相处中，一个没有责任心的人也不会得到亲朋、同事、领导的认可，而一个对自己和他人以及对工作都没有责任心的人，也就更谈不上对国家和人民有责任感了。一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质.那么，作为爸爸妈妈应该怎样培养孩子的责任心呢？ 关键词：培养责任心幼儿教育 1、有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。 2、鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。 3、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处.提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。 4、鼓励孩子勇敢地承担责任。例如，孩子跟着爸爸妈妈有朋友家做客，不小心损坏了物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。之后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉 纵观历史长卷，我们可以看到，一个国家有责任心的人越多，国家的事情越好办，国家就会兴旺发达，反之，有责任心的人越少，国家就越没有希望，也就越容易走向衰落和灭亡。责任心，是指一个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识，情感和信念，以及与之相应的自觉态度。责任心与自尊心、自信心、进取心、事业心、慈悲心、同情心、怜悯心、善心、关心、爱心、孝心等相比，是所有这些心的核心，没有责任心就不可能有这所有的“心”。因此责任心是一个人做人、做事的基础。儿童是祖国的未来和希望，作为一名幼儿教师，我们要作好幼儿的启蒙教育，不仅要重视幼儿智力因素的开发，更要重视其非智力因素如自信心、意志力、责任心等的发展和养成。幼儿时期是孩子认识世界、了解自己的最初阶段，有的人认为孩子太小，根本不懂什么责任心，只有成人才有责任心，他们觉得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他们长大了再说吧。其实这种说法是错误的。实践证明：孩子的责 任心必须从小开始培养，等孩子大了就太晚了，只有让孩子从小把责任心当成一个起码的处事习惯，长大了他才会成为一个有责任感的人。二十一世纪人类将面临着各种挑战，而列为首位的是人的道德、伦理、价值观的挑战。责任反映一个人的品质。责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个成功者的必备条件。一个人的学识、能力、才华很重要，但缺乏责任感、责任意识、责任心，就不堪人用。没有责任感的人，什么事情也难以干成，任何事情也做不好。具有了责任心的为事之德，就会收获一个金色的人生。现在用人单位的人事主管最看重的是责任感，招聘人才时一再强调：一个人只有充满责任感，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。因此，我们必须从点点滴滴的小事抓起，使孩子逐渐做到对自己负责，对家庭负责，对班级负责，最终培养起对国家、对民族的强烈责任感，将来成为建设祖国的有用人才。为
培养幼儿同情心,启蒙幼儿道德感
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d612752245.html, 培养幼儿同情心，启蒙幼儿道德感 作者：张永美 来源：《文理导航》2018年第12期 【摘要】随着社会的发展，道德品质越来越被人们所重视，对道德的弘扬已成为我们这个时代与民主建设、经济发展、生态保护等问题同等重要且影响人类自身生存和未来发展去向的重大问题。孩子是祖国的未来，他们的心灵纯净，作为一名一线的幼儿教师，应通过多种途径，培养幼儿园同情心，启蒙幼儿道德感。 【关键词】感知；体验；同情心；启蒙 《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：培养幼儿乐意与人交往，学习互助合作和 分享，有同情心。但是在现实生活中，幼儿同情心的体现却不容乐观。现在大多数是独生子女家庭，孩子在家中倍受宠爱，许多儿童不会关心他人。记得开学初有一次，班上媛媛小朋友摔倒了，40多名幼儿中，只有范俊豪小朋友主动询问同伴疼不疼，并给她揉伤，其它小朋友有 的无动于衷。青青小朋友不仅不去扶他，还说：“摔死你，谁叫你不小心！”生活中这样的事件很多，让我们对现实生活中幼儿普遍缺乏同情心这一现象进行了反思： 一、现今社会，经济发展迅猛，生活节奏加快，竞争激烈。人们的价值观念发生了很大的变化，金钱开始成为衡量人價值的一个重要指标，而人与人之间相互关怀、相互帮助的良好品质逐渐为人们所忽视，并且随着社会竞争的加剧，为了在竞争中取胜，人开始更多地关注于自身而排斥他人，对他人采取一种漠视的态度。这种影响也在慢慢地渗透入学校，影响着幼儿。 二、家庭教育的误区：有的家长只重视知识技能的教育，忽视同情心的培养；有的家长自己缺乏同情心，不能给幼儿树立一个好的榜样作用；有的家长生怕孩子在幼儿园受人欺负，对孩子进行消极教育：“他打你你就打他”“你想干什么就干什么，不要管别人”；还有的家长只给孩子爱，却不教孩子去爱同伴爱别人等。这就使幼儿养成了自私自利，缺乏体谅他人、爱护他人的习惯，缺乏必要的同情心。 那么，如何培养幼儿的同情心，启蒙幼儿道德感呢？我作了以下几点尝试： 一、在故事中感知同情心 利用故事让幼儿获得同情认知。同情认知是同情体验和同情行为的基础。在教学活动中，教师经常向幼儿讲述关于同情心的故事，利用故事中的情感因素，以境导情，如《我的爸爸叫焦尼》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等故事，激发幼儿的同情意识，形成较强的同情认知；童话故事中的小猫、小狗、小花、小草和自人一样，是有小生命、小灵魂的，也是知冷知热、通人情的。因此，通过故事引发幼儿对小生物的关切。记得有一次户外活动，许多孩子跑进学
简谈幼儿阅读兴趣的培养
简谈幼儿阅读兴趣的培养 摘要：幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提，因此，幼儿阅读兴趣培养尤为重要。 关键词：幼儿阅读兴趣培养 当今时代，社会发展日益迅猛，社会竞争越为激烈，很多家长都不愿孩子输在起跑线上，而幼儿时期阅读兴趣的养成，对其一生发展有着重要意义和价值。如果幼儿时期阅读能力得到很好培养，那么对孩子日后成长将有着极大的促进作用。正因如此，现在很多幼儿园都非常注意幼儿阅读兴趣培养，注重创建良好的阅读环境，营造良好的读书氛围，为幼儿阅读提供适宜的条件。故而，幼儿时期阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成至关重要。下面我们将对培养幼儿阅读兴趣的意义、当前幼儿阅读兴趣养成可能存在的问题及如何培养幼儿阅读兴趣三方面展开探讨。 一、培养幼儿阅读兴趣的意义 1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。 语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期
的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学习东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。 2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。 幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好习惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。 二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题 1.缺乏良好的阅读环境和氛围。 或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但
浅谈幼儿教师如何培养幼儿的责任心
浅谈幼儿教师如何培养幼儿的责任心 在现代社会“名校”效应的吸引下,为了能使孩子考上理想中的名牌小学、中学、大学,许多家长和老师过多地注重孩子的智力和身体发展,而忽视了对孩子非智力因素,如责任心等方面的培养,这对孩子的成长极为不利,导致孩子做事敷衍了事、不认真负责、目空一切等缺点,甚至引发出厌学、厌世等不良心态,因此,对孩子责任心的培养是当下幼儿教育非常重要而紧迫的课题。 孩子是祖国这个大家庭中最锦簇耀眼的花朵,代表祖国的希望和未来。作为一名幼儿教师,作好幼儿的启蒙教育,就不仅要重视幼儿智力因素的开发,更要重视其非智力因素如自信心、意志力,尤其是责任心的发展和培养。只有让孩子从小把责任心当成一个基本的处事习惯,长大了他才会成为一个有责任感的人。责任心还可以使一个人从被动走向主动,由被迫走向自觉,激发其各项能力的发展。因此,责任心又被成为“能力发展的催化剂”。 责任心对一个人的成长和发展如此重要,那么在幼儿园里应该如何来培养幼儿的责任心呢?我归纳了以下几方面: 1 创造适宜的人文环境 在幼儿园的日常活动中,我们要尽量营造宽松、和谐的师幼关系。如真心地跟幼儿作朋友;多用征询、商量的口吻跟幼儿交流;弯下腰去跟幼儿对话;尊重每一个孩子;善于倾听孩子的心声;多采用启发、诱导的方式去鼓励孩子们的活动;相信他们的能力;不批评指责幼儿等。持有这种心态和理念,幼儿就会逐渐在这宽松、愉悦的人文环境中,形成自尊、自信、和谐等良好处世习惯。在此基础上,我们还要力图让幼儿意识到他们自己的意义,让他们知道他的行为能为他人带来影响,让他感到自己独一无二,为人所属,对家人重要,对伙伴重要,对老师重要,从而产生自豪感和责任心,即让幼儿感到自己对家人,对周围伙伴和老师都有一种责任感。 2 给幼儿适当承担责任的机会 在教育幼儿活动中,我们要有意识地找机会让幼儿充当有意义的角色,使他感到自己的行为对别人所产生的重要性,同时也培养他们战胜自己的缺点,增长各种能力的自信。比如让孩子轮流担任老师的助手,每天安排1～2人做分发玩具、收交作品、为花草浇水、给鱼缸换水、摆放课桌凳等一些力所能及的事情。再比如中班开始让孩子学着自己穿脱外衣并叠整齐放好、保持环境卫生、自己整理书包等,以此来锻炼他们的能力,培养他们的责任感。这些活动孩子都很愿意参加,并会为他们日益增长的能力感到自豪。当然在做事之前,老师要先教给孩子具体的做事方法,讲明注意事项,然后放手让他们去做。在孩子做事的同时老师要适时鼓励,对表现好的孩子要及时夸奖,小孩子热情就会很高,我们要相信他们的能力。事实证明:孩子天生充满自信,可以胜任很多事情。又比如我们还通过游戏、故事中的角色表演等让孩子逐渐懂得:在这个世界上,自己一方面要享受别人对自己的养护、教育和帮助,另一方面自己还负有许多对他人和社会的责任,一个不尽社会责
学龄前儿童好奇心与专注力的培养
浅谈学龄前儿童好奇心与专注力的培养对于我们学龄前的小朋友来说，这个世界是如此的陌生、新鲜和神秘，各种新奇的事物都在刺激着他们的好奇心和求知欲，一方面，孩子们在这种好奇的动力驱使下提高了自己的探索能力，丰富了自己的内心世界，另一方面，恰恰是这种好奇心，导致了幼儿专注力的下降。怎样在使孩子保持好奇心的同时提高专注力，就成了许多家长的苦恼。 首先，好奇是专注的前提，兴趣是最好的老师。只有当孩子对一件事物产生浓厚的兴趣，才有可能专注于此。因此，家长朋友们在日常生活中要细心观察我们孩子对什么事情感兴趣，充分利用孩子对它的好奇心，从而正确引导并培养他对这件事情的专注力。相反，保持专注力时间的长短也直接受制于孩子兴趣的大小，因此，培养孩子的学习兴趣就成了家长们的第一要务。新东方教育科技集团为幼儿段编写的POPTOTS教材特别突出了培养孩子学习兴趣的特点。例如，有些小女孩平日喜欢唱歌跳舞，我们正好可以利用这点，与孩子一起学习书中的英文歌，并学跳配套VCD中的舞蹈，建议家长们毫不吝啬的夸赞宝贝儿，并自愧不如，下一次，她就会主动要求和你比赛唱英文歌啦。又比如，有些小男孩对唱歌跳舞并不感兴趣，但是爸爸妈妈发现，他每天睡觉前都闹着要听故事，因此，我们可以利用孩子爱听故事这一特点，将每单元学过的单词、短语编成一个非常有意思的小故事，培养孩子自己讲故事的能力，渐渐从“听故事的人”转变成“讲故事的人”。亲朋好友来家里时，还可以请孩子在大人面前讲，不但锻炼了孩子的英文能力，更锻炼了胆量。 其次，在游戏中培养孩子的专注力。新东方每年春节都会有派发春联送祝福的活动，而卷春联就成了每一位老师必不可少的工作。起初，老师们会腾出一整天的时间在教室里卷春联，一天下来，腰酸背痛手抽筋，然而效果并不理想。后来，大家分成不同的小组，规定在15分钟内，哪个小组的数量最多为获胜，并有小奖品，经过四个回合的比赛，在短短的一个多小时内竟然把几千幅春联搞定啦！大人都这么热衷于游戏，小朋友亦是如此。孩子在游戏活动中，其注意力的集中程度和稳定性较强，因此，我们可以与孩子们多开展游戏活动，在游戏中培养小朋友的专注力。 好奇心是保持专注力的前提，专注力往往能激发孩子更大的好奇心。这两者看似矛盾，实际上相互促进着孩子的成长，正确把握和利用二者的关系需要一个漫长的过程，需要父母、老师以及孩子等多方面的相互配合，相信有了正确的引导，我们孩子一定会心智健康、快乐成长！
浅谈如何培养幼儿的同情心
浅谈如何培养幼儿的同情心 发表时间：2013-07-16T09:15:17.780Z 来源：《教育学文摘》2013年6月总第88期供稿作者：乔琳王永伟[导读] 同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。乔琳王永伟山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学273300 摘要：同情心的培养不仅对幼儿的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教 学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为；缺乏同情心的孩子，则很难和小朋友相处。孩子的同情心是在日常生活中逐渐培养起来的，这就要求老师和家长不仅要以身做则，而且还要抓住生活中的每个机会对孩子进行启发和引导。关键词：榜样示范情景设置积极暗示家园共育同情心的培养不仅对孩子的道德发展具有重要意义，而且对他们的社会交往，特别是人际关系的交往也具有重要意义。我们在教学活动中不难发现，同情心强的孩子，表现出更多的合作谦让行为，这样的孩子能够建立起良好的伙伴关系。相反，缺乏同情心的孩子，在交往中，常常以自我为中心，只希望别人能满足自己的要求，这样的孩子很难与小朋友相处。怎样培养孩子的同情心呢？下面我浅谈几点自己的看法。 第一，榜样示范。 榜样的力量是无穷的，尤其是老师的榜样，往往会起到抛砖引玉的作用。我班有个单亲家庭的孩子叫李彤，妈妈在她两岁的时候就去世了，爸爸在外打工，她一直跟着年迈的奶奶生活。我了解到这个情况后，给她争取了一个贫困补助名额。另外，我还经常给她买衣服及一些生活用品，并且格外地照顾她。孩子们问我：“老师，你为什么给她买衣服，为什么对她那么好？”有一天，李彤不在，我悄悄地告诉了小朋友关于李彤的家庭情况。我问孩子们：“你们有妈妈吗？”孩子们说：“有啊。”我说李彤没有。我又问：“你们回家后，爸爸和你们一起玩吗？”孩子们说：“一起玩啊。”可是李彤的爸爸在很远的地方打工，一年只回来一次, 而且在家只待几天的时间。孩子们听后，眼睛湿湿地，七嘴八舌地说：“老师，我也要对李彤好；老师，我要送给李彤好看的画书；老师，我送给李彤好玩的玩具；老师，我送给李彤很多好吃的……”看，这就是我们可亲可爱的孩子们。 第二，情景设置。 适时适当地设置一些情景，对培养孩子的同情心是非常重要的。在幼儿的一日活动中，我会故意设置一些场景，让孩子试着去帮助别人。比如：在玩开火车的游戏时，我会扮作一位年迈的“老奶奶”，并且装出走不动需要帮助的样子，孩子们会立刻跑上前来说：“老奶奶，我来帮您；老奶奶，我来扶你……”再比如：在区角活动中，我正和孩子们玩的高兴，突然假装肚子痛，脸上表现出痛苦的表情，孩子们看到我的样子，都纷纷停下手中的玩具，有的说：“老师，你怎么了？哪里不舒服？”有的说：“老师，我给你倒杯水喝吧。”有的孩子还过来摸摸我的额头，看看是不是发烧了……虽然，我是装的，但最后却被孩子们关切的话语感动的眼泪都流出来了。我知道，孩子们的话语是真诚的，孩子们的心是善良的，孩子们的爱是无私的，只要你去正确地引导他们，你会发现孩子们的内心里有无穷的宝藏。 第三，积极暗示。 适时地表扬和鼓励会让孩子得到积极地暗示。我经常让孩子参与到帮助他人的活动中，并时常让他们进行角色互换。比如：午休起床后，我会让孩子帮助其他的小朋友系鞋带；在室内活动中，我会让孩子帮助其他的小朋友搬椅子、拿玩具等等，在孩子的具体活动过程中，老师应对孩子的行为给与肯定与鼓励。这样不仅可以使孩子的良好习惯得以强化，还可以使孩子体验到关心和帮助人的乐趣。 第四，家园共育。 著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园要充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。老师要定期邀请家长参与幼儿园的教育活动，使家长了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。 孩子的同情心需要精心的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要循序渐进的完善。同情心应与孩子一起成长，孩子具有同情心，才是一个心理健康的人，才是一个有利于他人、有利于自己、也有利于社会的人。参考文献 [1]徐青非智力因素培养系列（七）怎样培养孩子的爱心[J].家庭教育（中小学生家长），2009年，Z1期。 [2]孙书静如何培养孩子具有同情心[J].宁夏教育，2005年，04期。 [3]晓云如何培养孩子适应群体生活？[J].父母必读，1994年，05期。 [4]王丽梅张丽培养孩子有同情心[J].山东教育，1999年，12期。 [5]晏红同情之心蒙以养正[J].幼儿教育，2007年，04期。 [6]王寿斌培养孩子的同情心[J].心理世界，2003年，09期。 [7]王成杰如何培养孩子的同情心[J].现代教育科学（小学教师），2011年，01期。 [8]关跃龙浅谈“应对挫折”的教育[J].希望月报，2003年，24期。 [9]袁修美如何培养孩子有同情心[J].好家长，2009年，12期。