2019阜阳市中小学教师招聘考试教育综合必刷1000题6

第九章知识与技能的学习

阜阳师出教育整理

一、单选题

1.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的名字。这种策略属于( )。

A.精细加工策略

B.复述策略

C.组织策略

D.元认知策略

【参考答案】B

【名师解读】本题考查认知策略中的复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。故本题选B。2.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是( )。

A.自我提问法

B.记忆法

C.视觉想象法

D.谐音联想法【参考答案】D

【名师解读】谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。提问最有助于学生在理解基础上记忆，无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解情况，思考一些问题《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)来帮助记忆。

3.英语单词的学习主要属于（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、原理学习

【参考答案】A

【名师解读】知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，也可以说学习符号本身代表什么。英语单词的学习主要属于符号学习。

4.学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）

A、派生类属学习

B、相关类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

【参考答案】A

【名师解读】知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习即类属学习，此题“平行四边形”是“正方形”的一个特例，所以是派生类属学习。

5.遗忘曲线呈（）

A、正U型

B、倒U型

C、加速型

D、负加速型

【参考答案】D

【名师解读】略。

6.在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征，这种方式是( )。A．概括B．比较C．变式D．抽象

【参考答案】C

【名师解读】本题考查知识学习的过程(获得过程)。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

7.小学生学习汉语拼音常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于( )。

A.复述策略

B.资源管理策略

C.组织策略

D.精细加工策略【参考答案】D

【名师解读】本题考查认知策略中的精细加工策略。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中的小学生通过视觉想象，将要学习的字母与日常经验中的门、椅子联系起来，属于精细加工策略。故本题选D。

8.熟练的车技演员一边骑车，一边做优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于( )。

A.认知阶段

B.分解阶段

C.联系定位阶段

D.自动化阶段

【参考答案】D

【名师解读】本题考查动作技能的形成阶段。菲茨与波斯纳将动作技能划分为三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。在自动化阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化，题干描述的“边骑车、边做动作”即属于自动化阶段的特征。故本题选D。

9.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是( )。

A.谐音联想法

B.位置记忆法

C.视觉联想法

D.关键词法

【参考答案】A

【名师解读】本题考查学习策略相关知识点。中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是精细加工策略中的谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

10.在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为( )。

A.扇贝现象

B.蓄势现象

C.高原现象

D.掩蔽现象

【参考答案】C

【名师解读】在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。

11.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于( )。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略【参考答案】C

【名师解读】组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类，整理与概括，使之结构合理化。常见的组织策略主要有:列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

12.学习“北京是中国的首都”，这属于（）

A、符号学习

B、概念学习

C、命题学习

D、词汇学习

【参考答案】C

【名师解读】知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习指学习若干概念之间的关系。故本题选择C。

13.感性知识分为两种水平，即（）

A、感觉和知觉

B、感知和表象

C、表象和语词

D、概念和命题

【参考答案】B

【名师解读】知识根据反映活动的深度不同，可分为感性知识和理性知识。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

14.学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）

A、下位学习

B、类属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

【参考答案】C

【名师解读】知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。在原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生

15.学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）

A、高效学习

B、复习

C、过度学习

D、深度加工

【参考答案】C

【名师解读】学习达到刚好成诵以后的附加学习称为过度学习。比较理想的过度学习次数是150%。

16.教学过程中电化教具的运用一般属于（）

A、实物直观

B、模象直观

C、言语直观

D、符号直观

【参考答案】B

【名师解读】考查三种直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。电化教具属于模象直观。

17.下面属于“学习”概念的反例是（）

A、猴子骑车

B、看黄色书刊

C、练嗓子

D、随机体成熟视力提高

【参考答案】D

【名师解读】D选项不属于学习。A、B、C选项都属于“学习”概念的正例。

18.最能体现心智技能的是( )。

A.写作

B.跑步

C.骑马

D.跳舞

【参考答案】A

【名师解读】本题考查心智技能的概念和特点。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性、简缩性等特点。题目的四个选项中，只有写作最符合心智技能的特点。故本题选A。

19.心理学研究表明，能使知识保持达到最佳效果的学习程度为( )。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【参考答案】C

【名师解读】本题考查知识学习的过程(保持过程)。研究表明，经过过度学习的材料比没有经过过度学习的遗忘得慢，但也不是过度学习的程度越深越好，一般认为过度学习的程度达到150%左右时效果最佳。

二、多选题

心智技能形成的表现有( )。

A.思维活动方式的自动化

B.外部言语活动减少

C.以内部言语为主

D.快速高效地解决新问题

【参考答案】ABCD

【名师解读】心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。在原型内化阶段，学员摆脱了实践模式，已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。心智技能的培训要求有：形成条件化知识；促进产生式知识的自动化；加强学生的言语表达能力；科学地进行练习。

三、简答题

1.简述操作技能的培训要求。

【参考答案】（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

2.如何有效地进行知识概括?

(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。

3.简述心智技能的培养要求。

【参考答案】（1）形成条件化知识；（2）促进产生式知识的自动化；（3）加强学生的言语表达能力；（4）科学的进行练习。

4.简述如何指导学生提高知识直观的效果。

【参考答案】

(1)灵活运用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合(言语直观,实物和模象直观)。

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

5.简述操作技能与智力技能的形成阶段。

【参考答案】（1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。

第十章学校心理健康教育

一、单项选择题

1.抑郁症的主要特征是( )。

A.焦虑

B.紧张

C.情绪低落

D.注意障碍【参考答案】C

【名师解读】抑郁症的主要特征就是持久的心境低落。

2.首创全身松弛训练法的心理学家是( )。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾利斯

D.雅各布松

【参考答案】D

【名师解读】雅各布松首创了全身松弛训练法。

3.系统脱敏法由( )在20世纪20年代首创。

A.沃尔普

B.福勒

C.雅各布松

D.奥苏伯尔【参考答案】A

【名师解读】系统脱敏疗法由沃尔普首创。

4.通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为是( )。

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.暂时隔离法

D.自我控制法【参考答案】B

【名师解读】本题考查的是行为塑造法的概念。行为塑造法主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

5.心理咨询中最重要的原则是( )。

A.理解支持原则

B.保守秘密原则

C.认真倾听原则

D.疏导、教育原则【参考答案】B

【名师解读】保密性原则是心理咨询中最重要的原则。

6.心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是( )。

A.行为矫正

B.学会适应

C.寻求发展

D.克服障碍

【参考答案】C

【名师解读】心理辅导的一般目标归纳为两个方面:第一是学会调适，包括调节与适应；第

二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

7.学校心理辅导工作的侧重点是( )。

A.外部指导

B.预防与促进

C.补救与矫正

D.心理治疗【参考答案】B

【名师解读】本题考查心理健康教育的途径。学校心理辅导是以处在成长与发展时期的学生为对象的心理辅导，只有强调预防与发展相结合，才能促进学生心理的健康发展。因此，学校心理辅导工作的侧重点是预防与促进。

8.心理健康教育的对象主要组成是( )。

A.心理障碍学生

B.正常学生

C.重度心理健康问题

D.大多数学生【参考答案】B

【名师解读】心理健康教育的对象主要是正常学生。

9.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是( )。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法【参考答案】A

【名师解读】利用正强化可以增加行为发生的次数。王老师利用鼓励的正强化方式来帮助小明增加发言的次数。

10.筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于( )。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.系统脱敏法

D.情绪辅导法【参考答案】B

【名师解读】代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

11.学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是( )。

A.学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象

B.心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上

C.学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗

D.心理辅导等同于心理咨询和心理治疗

【参考答案】B

【名师解读】A项学校心理辅导的对象应是全体学生，C项与B项矛盾，B项为正确说法。D项心理辅导不等于心理治疗，它以发展辅导为主要内容。

12.小学生常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征，通常称之为( )。

A.学习困难综合症

B.多动综合症

C.过度焦虑反应

D.厌学症【参考答案】B

【名师解读】本题考查中小学生常见的心理问题。儿童多动综合症，是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症，主要表现有活动过多、注意力不集中、冲动行为等。故本题选B。

13.学校心理健康教育的对象是( )。

A.低年级学生

B.高年级学生

C.有心理问题的学生

D.全体学生【参考答案】D

【名师解读】本题考查心理健康教育的原则。心理健康教育的对象是所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校心理健康教育要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。

二、辨析题

1.过大、过久的压力会严重伤害人的身心健康，因此，家庭、学校和社会应共同为学生创建一个无压力的学习环境。

【参考答案】错误。人长期处在压力应对状态，尤其是过多、过度的压力，可能造成应接不暇和身心疲惫状态，对健康发生明显的消极作用。但是，压力是客观存在的，人在应付压力的过程中能够学习应对压力的基本知识和能力，适当的压力可以挖掘人的潜力，最大限度地调动人的积极性与创造性。

2.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。

【参考答案】错误。在学校心理健康教育体系中，心理健康教育课程是最核心的部分，是学校心理健康教育的专门途径。它以课程的形式，向学生传授心理保健知识，培养学生良好的心理素质。开设心理健康教育课程不但不会增加学生的课业负担，而且还有利于学生的身心健康，促进学生愉快地学习。

三、简答题

简述心理健康教育的途径。

【参考答案】

(1)开设专门的心理健康教育课程。(2)在学科教学中渗透心理健康教育。

(3)开展专门的心理辅导。(4)结合课外活动开展心理辅导。(5)优化校园环境。

(6)开展网络心理教育。(7)发挥学校、家庭和社会的协同功能，形成教育合力。