科技活动锋利的双刃剑教案设计-高中政治选修6
1 科技活动：锋利的双刃剑
[学习目标] 1.认识科学技术的发展对人类社会发展的推动作用，尤其是对丰富人类精神世界的积极意义。2.认识到科技成果的运用是一把双刃剑，在带来道德进步的同时，也引发了一系列的伦理冲突。3.理解当代科技运用中出现的主要问题及其原因。4.了解当代科技伦理方面的主要问题。重点：科技发展的双重作用。难点：当代科技运用中出现的主要问题及其原因。
一、科技让生活更美好
1．科技发展对社会的影响：科学发现为技术发明和应用提供新知识、新方法。技术创新和应用是科学发现与产业革命之间的桥梁和纽带。历史上的重大科学发现及其所引起的技术突破，都引发了生产力的巨大进步和社会的深刻变革。
2．科技发展对人的影响：科技的发展不断丰富着人们的精神世界。科技进步，深化了人们对自然、社会和人自身的认识，培育着人们的科学精神，涵养着人们的道德情操。科技发展的成果，惠及人类生活的方方面面，使世界更加美好。
二、热切期待中的冷静思考
1．科技发展与运用中存在的问题
(1)自然生态和人类自身的发展出现新的隐患。
(2)安全形势与社会和谐的维护面临新的挑战。
2．科技运用带来问题的原因
(1)由于认识的局限性和问题显露的过程性，人们往往难以预料科技应用所产生的危害，可能会不自觉地导致灾难性后果。
(2)出于利益冲突或不良动机而不能理性地运用甚至恶意地运用科技，会给人类带来极大的灾难。
三、科技伦理的凸现
1．科技发展对人类道德观念的影响
(1)科技活动拓展了人们的活动空间，创造出新的道德生活内容；科技活动要求人们发扬科学精神，该精神本身就是人类崇高的美德。
(2)科技的发展冲击着传统道德和人们的伦理观念。
2．科技发展引发的伦理冲突的表现
(1)发展科技的目的不同，就会提出不同的伦理原则。
(2)运用科技成果的态度不同，会寻求不同伦理原则的支撑。
(3)科技成果的运用与传统伦理相冲突时的伦理选择。
3．科技伦理的目的：科技伦理针对科学研究、技术发明和应用过程中的伦理道德问题，致力于使科技发展沿着正确的方向前进，使科技运用符合人类的根本利益。
1．判断
近年来，我们的生活中出现了越来越多涉及科技伦理的事件。科技的发展，对人类既有的道德形成了挑战，使科技伦理问题显得日益突出。
(1)科技发展与伦理道德无关。( )
(2)科技的发展冲击着传统道德和人们的伦理观念。( )
(3)发展科技的目的不同，但坚持的伦理原则相同。( )
(4)科技伦理致力于使科技运用符合科技发展的规律。( )
【答案】(1)×(2)√(3)×(4)×
2．思考
有人认为，科技成果的发展及运用与价值无关。试分析该观点是否正确。
【提示】随着科技的进步，人类的道德观念在不断发展、更新。一方面，科技活动扩展了人们的活动空间，创造出新的道德生活内容；科技活动要求人们发扬科学精神。另一方面，科技越发展，对传统道德的冲击也越强烈。发展科技的目的不同，就会提出不同的伦理原则；运用科技成果的态度不同，会寻求不同伦理原则的支撑。可见，现代科技的发展和运用，绝不是与价值无关的问题。如何把握科技发展方向和运用现代科技成果，是一个事关经济社会发展的重大问题，也是同伦理观念密切相关的问题。
先思考再核对答案
1．教材P66探究问题
【提示】(1)自古以来，每一次科学的重大发现和技术的重大发明及其应用，对人类社会的经济和文化发展都产生了直接影响。
(2)科技进步培育着人们的科学精神；在促使道德观念发生积极变化、拓宽道德调整领域的过程中，涵养着人们的道德情操。当然，科技发展也会冲击传统道德。
2．教材P67探究问题
【提示】(1)应该利用。核能的最大用途就是生产电力，当今世界面临的最大问题之一就是能源短缺，像石油、天然气和煤炭，这些化石燃料不但是污染源，而且终将耗尽。现在世界上许多国家，特别是工业国家几乎都用核能发电。世界16%的电也是通过核能供应的。核电站事故发生的可能性虽然不能绝对排除，但百分比是极其微小的。如果在设备和管理方面，严格地按照科学规定办事，事故是可以避免的。
(2)这种“数字鸿沟”，使国与国、地区与地区的贫富差距继续加大，国际社会的不平等进一步加剧，加剧了社会的不平等，使安全形势与社会和谐的维护面临新的挑战。
3．教材P69探究问题
【提示】地球的自然资源是有限的，但人类的创造力是不断发展的，人类通过自身的努力
能够让未来更美好。对人类的未来，必须保持乐观主义态度。
学生分组探究一科技发展是一把双刃剑
第1步背景——鲜活材料，审清细节
目前，智能手机已成为人们生活中不可或缺的部分。人们对外联系，可直接在手机上发微信，聊QQ或看新闻；图书馆门可罗雀，想要查资料，直接在键盘上就能大功告成；商场也慢慢被取代，网上购物已然变成一种趋势，足不出户，就可以购物。
与此同时，智能手机也带来许多新的问题，越来越多的人，成了“低头族”。现在对这群人有一个比较专业的名称——手机依赖症患者。长久盯着手机屏幕很伤眼睛，特别是在黑夜里使用手机阅读小说，可能因此患上近视眼。不仅如此，还有许多人习惯走路看手机，这是非常危险的举动，很容易出现意外事故。对手机过度依赖还会疏远与亲戚朋友之间的情谊，比如：在饭桌上经常会看到一些人低头玩手机，本来是挺热闹的场景，应该是亲戚朋友之间交流感情的好时机，结果被手机给搅和了。
第2步探究——分层设问，破解疑难
1．材料说明了什么道理？
【提示】科学技术的发展是一把双刃剑。
2．青少年应该如何认识和利用智能手机，做到趋利避害？
【提示】一是积极利用智能手机的便捷功能，为自己的成长提速。二是培养其他兴趣爱好，转移对智能手机的注意力。
3．谈谈应如何处理科技成果运用与伦理道德的冲突？
【提示】面对科技发展与社会伦理价值体系的冲突，应树立正确的科技伦理观。针对科学研究、技术发明和应用过程中的伦理道德问题，科技工作者应致力于使科技发展沿着正确的方向前进，使科技运用符合人类的根本利益。
第3步结论——自我总结，素能培养
如何理解科技成果的运用是一把“双刃剑”
(1)科技成果的运用对人类生存和发展的促进作用显而易见。但是，也应该看到，科技成果的运用也潜存着负面的影响。一方面，科技进步及科技成果把人类从精疲力竭中解放出来，使生活更加舒适富裕；另一方面，它又给人类带来严重的不安，有可能使人成为技术的奴隶，如果失去必要的控制，就会对人类产生消极甚至是破坏性和灾难性的影响。
(2)正因为如此，科技成果运用的伦理和道德意义更加突出。对于科技成果运用中科学价值与伦理价值的冲突，需要予以辩证的分析。只有努力提升整个社会的道德水平，进一步强调科技
工作者的伦理责任，严格把握科技成果运用的伦理尺度，最大限度地降低科技成果运用可能付出的道德代价，才能使科学技术更好地造福人类。
科学和技术的作用：科学是认识世界的，而技术则是改造世界的，因而其作用不同，但二者之间又有密切联系。具体来说，科学发现是人类探索自然和社会奥秘的结晶，它为技术发明和应用源源不断地提供新知识、新方法。技术创新和应用是科学发现与产业革命之间的桥梁和纽带，历史上所有重大科学发现及其所引起的技术突破，都引发了生产力的巨大进步和社会的深刻变革。
第4步巧练——习题印证，落实强化
1．科技进步与创新的积极作用是( )
①科技进步与创新是生产力发展的强大动力
②科技进步与创新是文化发展的重要因素
③科技进步与创新决定着人类社会发展进程
④科技发展的成果，惠及人类生活的方方面面
⑤科技发展不断丰富着人们的精神世界
A．①②③④ B．②③④⑤ C．①③④⑤ D．①②④⑤
【解析】科技进步和创新是生产力发展的强大动力，也是文化发展的重要因素，深刻影响着社会关系和人类生活的方方面面，丰富着人们的精神世界，①②④⑤正确；③说法错误，生产关系一定要适应生产力发展的规律支配着人类社会的发展，故应选D项。
【答案】 D
2．波普尔引证过一句话：“科学进展是悲喜交集的福音，很少例外。”波普尔引证的这句话说明了，科技发展( )
A．是人类探索自然和社会奥秘的结晶
B．涵养着人们的科学精神
C．涵养着人们的道德情操
D．是把锋利的双刃剑
【解析】悲喜交集反映了科技发展作用的两面性，故D符合题意。
【答案】 D
学生分组探究二科技发展与科技伦理
第1步背景——鲜活材料，审清细节
原中科院学部科学道德建设委员会主任许智宏曾指出，科技界应当进一步密切关注互联网发展过程中的科技伦理问题。互联网的使用群体以青年人为主，我们在伦理教育方面存在很大缺失，迫切需要开展全方位的伦理教育。社会专家认为，科研人员应持续关注科技发展引发的伦理问题，践行正确的科学理念，更好地利用科技成果为社会造福，同时要加强科技伦理教育，增强公众对
互联网问题的认识。
第2步探究——分层设问，破解疑难
1．科技进步与道德的发展有何联系？
【提示】①科技进步培养着人们的科学精神，而科学精神本身就是人类崇高的美德。②科技进步涵养着人们的道德情操，促使道德观念发生积极的变化。③科技进步拓宽了道德调整的领域，创造出新的道德生活内容。
2．科技伦理问题的表现有哪些？
【提示】①发展科技的目的不同，就会提出不同的伦理原则。②运用科技成果的态度不同，会寻求不同伦理原则的支撑。③现代科技的发展和运用，同伦理观念密切相关。
3．倡导现代科技伦理的目的何在？
【提示】科技伦理针对科学研究、技术发明和应用过程中的伦理道德问题，致力于使科技发展沿着正确的方向前进，使科技运用符合人类的根本利益。
第3步结论——自我总结，素能培养
正确理解科技伦理的凸现
角度表现结论
目的
发展科技的目的不同，就会提出不同的伦
理原则
现代科技的发展和运用，绝不是与
价值无关的问题。如何把握科技发
展的方向和运用科技成果，既是事
关经济社会发展的重大问题，也是
同伦理观念密切相关的问题态度
运用科技成果的态度不同，会导致不同伦
理原则的支撑
运用
科技成果与传统伦理相冲突时，会导致人
们不同的价值取向
随着科技的进步，人类的道德观念在不断发展、更新。为了使科技成果的应用始终符合人类福祉，构筑科技进步的道德规范是必要的，科技伦理通过对科技工作者权利和责任的规范，可以最大限度地减少出于邪恶目的研究和利用科技成果的可能性。科技发展与伦理道德无关是错误的。
第4步巧练——习题印证，落实强化
3．如何把握科技发展方向和运用现代科技成果，是一个事关经济社会发展的重大问题，也是同伦理观念密切相关的问题。因为( )
①发展科技的目的不同，就会提出不同的伦理原则②运用科技成果的态度不同，会寻求不同伦理原则的支撑③科技成果的运用会与传统伦理相冲突④科技活动要求人们发扬科学精神
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
【解析】此题属因果型选择题，该题落脚点是科技发展方向和运用现代科技成果是同伦理
观念密切相关的原因，①②③④均能体现题目要求。
【答案】 D
4．科技伦理针对科学研究、技术发明和应用过程中的伦理道德问题，致力于( )
①丰富人们的精神世界②使科技发展沿着正确的方向前进③使科技运用符合人类的根本利益④实现人生价值
A．①②B．②③
C．①④D．③④
【解析】科技伦理的作用就在于使科技发展沿着正确的方向前进，使科技运用符合人类的根本利益。①是科技进步的作用，④是价值观的作用，皆与题意不符。
【答案】 B
一则美国试验项目曾让湖南儿童食用转基因大米的消息引发了“黄金大米”风波。在这一事件中，美国塔夫茨大学汤光文等人以中国湖南某小学学生为对象进行转基因“黄金大米”人体试验。该人体试验没有建立在受试者知情和自愿的基础上，25名儿童在不知情的情况下每人食用了360克“黄金大米”米饭。事件曝光后，美国塔夫茨大学就“黄金大米”人体试验中的违规行为表示歉意并给予参与试验的儿童经济补偿。
“黄金大米”，又名“金色大米”，是一种转基因大米，由美国先正达公司研发。其不同于正常大米，其主要功能为帮助人体增加对维生素A的吸收。因为色泽发黄，该大米品种被称为“黄金大米”。质疑者认为“黄金大米”可能会严重威胁到环境和粮食安全，它也并不能解决造成维生素A缺乏症的根本问题——贫困和缺乏多样化。
——[先对接知识]—————————————
材料信息知识对接“金色大米”的主要功能为帮助人体增加对维生素
A的吸收
科技发展引发生产力的进步和社会
变革
质疑者认为“黄金大米”可能会严重威胁到环境和
粮食安全
科技发展与运用中存在的问题“黄金大米”试验的确在湖南衡阳江口镇中心小学
开展
科技伦理的凸现
1．下列属于现代科技运用带来的严重后果的是( )
①工业的发展带来水体和空气污染②大量使用抗生素导致细菌、病毒耐药性提高，加大了
抗菌、抗病毒难度③高大建筑物的出现，一旦出现灾难事故，损失严重④威力巨大的核武器，危害难以估量⑤克隆技术的进步，使得某些遗传性疾病有望得到根治
A．①②③④B．②③④⑤
C．①②④⑤D．①③④⑤
【解析】本题旨在考查科技给人类带来的消极影响，⑤属于科技进步给人类带来的积极作用，不符合题意。
【答案】 A
2．人们对“黄金大米”事件的关注主要不在于“黄金大米”是否危害人体健康，而在于人体试验没有建立在受试者知情自愿的基础上，违背了基本的行为准则和伦理准则。这说明，科技活动最起码的道德要求是( )
A．不能损害自然环境
B．不能损害人
C．立足现在，放眼未来
D．将对自然奥秘的探索与人类的福祉相结合
【解析】科技伦理是致力于使科技运用符合人类的根本利益，因此，其最起码的道德要求是不能损害人。
【答案】 B
3．关于现代科技进步与伦理的关系，下列说法正确的是( )
①科技是关于事实的知识，真实、创新是其标准，追求科技进步是自由的，不应受伦理的约束②随着科技的进步，人类的道德观念、伦理观念在不断发展、更新③科技越发展，与传统伦理观念的冲突就越尖锐④科学促进伦理变革，伦理对科学研究具有规范和引导作用A．①②③ B．②③④ C．①③④D．①②③④
【解析】本题具体考查科技进步与伦理的关系，二者是相辅相成的关系，②③④正确，科技进步会带来伦理观念的发展、更新，也会造成与传统伦理观念的冲突，①错误。
【答案】 B
高中化学选修4全册教案
新人教版选修（4）全册教案 绪言 一学习目标：1学习化学原理的目的 2：化学反应原理所研究的范围 3：有效碰撞、活化分子、活化能、催化剂二学习过程 1：学习化学反应原理的目的 1）化学研究的核心问题是：化学反应2）化学中最具有创造性的工作是：设计和创造新的分子3）如何实现这个过程？ 通常是利用已发现的原理来进行设计并实现这个过程，所以我们必须对什么要清楚才能做到，对化学反应的原理的理解要清楚，我们才能知道化学反应是怎样发生的，为什么 有的反应快、有的反应慢，它遵循怎样的规律，如何控制化学反应才能为人所用！这就是 学习化学反应原理的目的。 2：化学反应原理所研究的范围是1）化学反应与能量的问题2）化学反应的速率、方向及限度的问题3）水溶液中的离子反应的问题4）电化学的基础知识3：基本概念 1）什么是有效碰撞？引起分子间的化学反应的碰撞是有效碰撞，分子间的碰撞是发生化学反应的必要条件，有效碰撞是发生化学反应的充分条件，某一化学反应的速率大小与，单位时间内有效碰撞的次数有关2）什么是活化分子？具有较高能量，能 够发生有效碰撞的分子是活化分子，发生有效碰撞的分子一定是活化分子，但活化分子的碰撞不一定是有效碰撞。有效碰撞次数的多少与单位体积内反应物中活化分子的多少有关。3）什么是活化能？活化分子高出反应物分子平均能量的部分是活化能，如图 活化分子的多少与该反应的活化能的大小有关，活化能的大小是由反应物分子的性质决定，（内因）活化能越小则一般分子成为活化分子越容易，则活化分子越多，则单位时间内有效碰撞越多，
则反应速率越快。4）什么是催化剂？催化剂是能改变化学反应的速率，但反应前后本身性质和质量都不改变的物质，催化剂作用:可以降低化学反应所需的活化能,也就等于提高了活化分子的百分数,从而提高了有效碰撞的频率.反应速率大幅提高. 5）归纳总结：一个反应要发生一般要经历哪些过程？ 1、为什么可燃物有 氧气参与，还必须达到着 火点才能燃烧？2、催化剂在我们技术改造和生产中，起关键作用，它主要作用是提高化学反应速率，试想一下为什么催化剂能提高反应速率？ 第一节化学反应与能量的变化（第一课时） 一学习目标:反应热,焓变 二学习过程 1:引言:我们知道：一个化学反应过程中，除了生成了新物质外，还有 思考 1、你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？能作一个简单的总结吗？ 活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反应 反应物具有的总能量> 生成物具有的总能量 2、你所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？能作一个简单的总结吗？
高中政治教学设计
高中政治教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
高一政治树立正确的消费观教学设计发布:佚名时间:2009-9-21 9:01:00来源:京翰教育中心录入:malajia人 气:600 【文字：】 高一政治树立正确的消费观教学设计 课标分析: 1.新课标整体要求：高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息 息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社 会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、 价值观。 2.新课标对本课的具体要求：要了解几种消费心理，辨析消费观念 的变化，树立正确的消费观。特别提出：要针对消费观念的变化和冲 突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性 选择、转变观念的意义”。 3.分析新课标：新课标重视学生主动性的发挥，重视探究学习与合 作学习，重视回归生活，重视生活实践能力的提高，重视人性养育。新 课标强调教学的针对性、实效性、时代感、主动性，在教学设计中要充 分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点,设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式，使课堂教学落到实处,切实提高学生综合素质,进行人性养育。
教材分析: 1．教学目标: (1)知识目标：让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2)能力目标：切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3)情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。 在课堂教学中，要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。 2．地位: (1)本课是全书的切入点 消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。 (2)本课是第三课《多彩的消费》---的重点、落脚点
人教版高中化学选修5教案(绝对经典版)
课题：第一章认识有机化合物 第一节有机化合物的分类 教学目的 知识 技能 1、了解有机化合物常见的分类方法 2、了解有机物的主要类别及官能团 过程 方法 根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。价值观体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义 重点了解有机物常见的分类方法；难点了解有机物的主要类别及官能团 板书设计第一章认识有机化合物 第一节有机化合物的分类 一、按碳的骨架分类 二、按官能团分类 教学过程 ［引入］我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒发现由无机化合物通过加热可以变为尿素的实验事实。我们先来了解有机物的分类。 ［板书］第一章认识有机化合物 第一节有机化合物的分类 ［讲］高一时我们学习过两种基本的分类方法—交叉分类法和树状分类法，那么今天我们利用树状分类法对有机物进行分类。今天我们利用有机物结构上的差异做分类标准对有机物进行分类，从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。［板书］一、按碳的骨架分类 链状化合物（如CH 3－CH 2 －CH 2 －CH 2 －CH 3 ） (碳原子相互连接成链) 有机化合物 脂环化合物（如）不含苯环 环状化合物 芳香化合物（如）含苯环 ［讲］在这里我们需要注意的是，链状化合物和脂环化合物统称为脂肪族化合物。而芳香族化合物是指包含苯环的化合物，其又可根据所含元素种类分为芳香烃和芳香烃的衍生物。而芳香烃指的是含有苯环的烃，其中的一个特例是苯及苯的同系物，苯的同系物是指有一个苯环，环上侧链全为烷烃基的芳香烃。除此之外，我们常见的芳香烃还有一类是通过两个或多个苯环的合并而形成的芳香烃叫做稠环芳香烃。 ［过］烃分子里的氢原子可以被其他原子或原子团所取代生成新的化合物，这种决定化合物特殊性质的原子或原子团叫官能团，下面让我们先来认识一下主要的官能团。
【配套K12】全国高中思想政治优质课一等奖教学设计
全国高中思想政治优质课一等奖教学设计 《价格变动的影响》 一、课程标准的基本要求： 课程标准对本课的基本要求如下：理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的 变化对我们生活的影响。 二、学生学习的目标要点：1．知识目标： ◎懂得商品价格与商品需求量之间的一般规律。 ◎知道不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。◎了解相关商品的价格变动对商品需求的影响。◎了解替代品和互补品的含义。◎理解商品价格变动对生产的影响。 2．能力目标： ◎分析商品价格变化如何影响消费者需求的实际生活能力。 ◎能够运用商品价格变动影响消费者需求的有关理论，分析相关生活现象以及解决实际生活问题的实践能力。 ◎能够初步根据商品价格变动对生产经营的影响，对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的实践能力。 ◎能辨证看待商品供求与商品价格的关系，提高参与经济活动的实践能力。
3．情感、态度与价值观目标： ◎以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性。三、学生学习的重点、难点 价格变动对人们生活、生产的影响，既是学生学习的一个重点，也是难点。四、教学方法： 以讨论式、探究式教学法为主。 ——教案设计—— 同学们，我们每个人都置身于经济生活之中，时刻感受着价格的变动对我们生活 1 的影响。前段时间，同学们曾经利用周末，做过一份《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告》。同学们组成实践小组，或者走访各大超市，或者走进居民家庭，或者在街头巷尾，采取访问、笔录、问卷等方式，对城市居民进行了调查。综合各实践小组的调查结果，我把两份比较具有代表性的调查报告展示给大家： (一)调查对象：超市工作人员价格上涨的影响：①肉类销量有所减少。 ②鸡蛋、海产品销量有所增加。③米、面、蔬菜销量没有太大变化。④特价活动期间，销量增加。 (二)调查对象：行人、价格上涨的影响：(原话实录) ①加不起油，吃不起肉。 ②每月花费增多，但食品类商品不得不买，一些贵重商
化学选修2《化学与技术》全册精编教案
化学选修2《化学与技术》全册精编教案 专题一多样化的水处理技术 〔课程标准要求〕 １、知道化学在水处理中的应用 ２、了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用 〔教学内容增减建议〕增加污水处理中电化学处理、从海水中提取镁，掌握明矾净水的原理、水的消毒原理，富营养化的化学原理，大量内容阅读了解 [课时安排] 第一单元２课时，第二单元３课时,复习１课时，习题１课时，共７课时 第一单元水的净化与污水处理（第一课时） 〔知识回顾〕 2.写出FeCl3 AlCl3的水解方程式，思考如何得到氢氧化铝和氢氧化铁胶体。 3.写出制备漂白粉的化学方程式，思考漂白粉消毒的原理是什么？ 知识学习： 2.阅读表１－１找出你认为有毒、应当除去的微粒。你能利用所学的知识对这些有害物 质进行处理吗？ 3.明矾净水主要处理的水中哪些微粒？原理是什么？ 4.澄清的水是干净的水吗？九寨沟的水折射出漂亮的蓝色？是良好的饮用水吗？ 你认为需要怎样的处理？氯水的消毒原理是什么？ 5.结合图1-3完成课后P8的习题3，体会自来水厂净化天然水的设计意图，写出相关的方 程式。 6.自来水能直接饮用吗？理由是什么？ 习题巩固： 2.在净水过程中用到混凝剂，其中可以作为混凝剂使用的是 A、偏铝酸钠 B、氧化铝 C、氯化铝 D、明矾 3.下列广告用语在科学上没有错误的是 A.这种饮料中不含任何化学物质 B.这种蒸馏水绝对纯净，其中不含任 何离子 C.这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素 D.没有水就没有生命 4.下列过程中，不涉及化学变化的是 A.甘油加水作护肤剂 B.用明矾净水 C.烹鱼时加入少量的料酒和食醋可减少腥味，增加香味 D.烧菜用过的铁锅，经放置常出现红棕色斑迹 5.长时间烧沸的天然水不宜喝的主要原因是
最新高中化学选修5全册教案
…………………………………………………………最新精品资料推荐…………………………………………………… 选修5《有机化学基础》教案 第一章认识有机化合物 【课时安排】共13课时 第一节：1课时 第二节：3课时 第三节：2课时 第四节：4课时 复习：1课时 测验：1课时 讲评：1课时 第一节有机化合物的分类 【教学重点】 了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。 【教学难点】 分类思想在科学研究中的重要意义。 【教学过程设计】 【思考与交流】 1．什么叫有机化合物？ 2．怎样区分的机物和无机物？ 有机物的定义：含碳化合物。CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及其盐、金属碳化物等除外。 有机物的特性：容易燃烧；容易碳化；受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。 从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？ 组成元素：C 、H、O N、P、S、卤素等 有机物种类繁多。（2000多万种） 一、按碳的骨架分类： 有机化合物链状化合物脂肪 环状化合物脂环化合物化合物 芳香化合物 1．链状化合物这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。（因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。）如： CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH2CH2OH 正丁烷正丁醇 2．环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。它又可分为两类： （1）脂环化合物：是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。如： OH
环戊烷环己醇 （2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。如： 苯萘 二、按官能团分类： 什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？ 官能团：是指决定化合物化学特性的原子或原子团． 常见的官能团有：P.5表1-1 烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。 可以分为以下12种类型： 练习： 1．下列有机物中属于芳香化合物的是（） 2．〖归纳〗芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系： 〖变形练习〗下列有机物中（1）属于芳香化合物的是_______________，（2）属于芳香烃的是________， ?芳香化合物是分子中含有苯环的有机化合物，芳香烃是分子中含有苯环的烃，苯的同系物是分子中含有苯环并与苯相差若干个CH2的有机物。苯及苯的同系物属于芳香烃，芳香烃属于芳香族化合物。烃是化学家发明的字，就是用“碳”的声母加上“氢”的韵母合成一个字，用“碳”和“氢”两个字的内部结构组成字型，烃类是所有有机化合物的母体，可以说所有有机化合物都不过是用其他原子取代烃中某些原子的结果。 （3）属于苯的同系物的是______________。 NO2CH3CH 2 —CH3 OH CH = CH2 CH3 CH3 CH3
高中化学选修4教案
第一章化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 （第一课时） 教学目标: 1.知识与技能 ①了解反应热和焓变的含义 ②理解吸热反应和放热反应的实质 2．过程与方法 从化学反应的本质即旧键断裂与新键形成的角度研究反应热产生的原因3．情感态度与价值观 通过了解简单过程中的能量变化中的热效应 教学重点 理解吸热反应和放热反应的实质 教学难点 能量变化中的热效应 教学用具： 投影仪 学习过程 引言:我们知道：一个化学反应过程中，除了生成了新物质外，还有 思考 （1）你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？能作一个简单的总结吗？活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反应
反应物具有的总能量 > 生成物具有的总能量 （2）你所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？能作一个简单的总结吗？ 多数的分解反应、氯化铵固体与氢氧化钡晶体的反应、水煤气的生成反应、炭与二氧碳生成一氧化碳 反应物具有的总能量 < 生成物具有的总能量 1：当能量变化以热能的形式表现时： 我们知道：一个化学反应同时遵守质量守恒定律和能量守恒，那么一个反应中的质量与能量有没有关系呢？ 有能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础，二者密不可分，但以物质为主。 能量的多少则以反应物和产物的质量为基础。那么化学反应中能量到底怎样变化 2:反应热,焓变 化学反应过程中为什么会有能量的变化？（用学过的知识回答） 化学反应的实质就是反应物分子中化学键断裂，形成新的化学键，从新组合成生成物的分子的过程。旧键断裂需要吸收能量，新键形成需要放出能量。而一般化学反应中，旧键的断裂所吸收的总能量与新键形成所放出的总能量是不相等的，而这个差值就是反应中能量的变化。所以化学反应过程中会有能量的变化。 反应热焓变 化学反应过程中所释放或吸收的能量，都可以热量（或换算成相应的热量）来表述，叫做反应热，又称为“焓变”。符号：ΔH ，单位：kJ/mol 或kJ?mol-1 ?H为“－”为放热反应,?H为“＋”为吸热反应 思考:能量如何转换的？能量从哪里转移到哪里？体系的能量如何变化？升高是降低？环境的能量如何变化？升高还是降低？规 定放热反应的ΔH 为“－”，是站在谁的角 度？体系还是环境? 放热反应ΔH为“—”或ΔH〈 0 吸热反应ΔH为“+”或ΔH 〉0
高中政治课教学设计
高中政治课教学设计 在现有的课程体系内，教学设计中最简单的做法是以框题或课题为单位进行设计，而优秀的教师总是要对内容进行重组而进行大单元的、相对完整的设计，实现内容的纵向贯通和横向联系。新课程的模块内容不是线性的单一线索，而是立体网状的综合体。因此，在模块课程背景下，在某一模块的教学开始之前，教师必须要把握模块整体的内容，还要认真考虑本模块与其他模块之间的横向的或纵向的联系。重视整体性的教学设计，有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。 目标设计 思想政治课课程标准与教材之间存在一个落差，即课标表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、操作性和确定性的矛盾。因此，教学设计中要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此来指导教师的课堂教学、学生的学习以及学业成绩的评价。比如对《文化生活》第一单元《文化与生活》进行学习目标设计： 上述目标分为基础和提高两个层次，既体现了对全体学生的共同基础要求，又体现了让学生自主选择自主发展的理念。 2．重视对课本教学内容的重组。 注重使用当代社会进步、经济发展和科技发展的新成果充实教材内容，更新教学案例和素材，体现时代性，将重要概念、原理、观点等理论教学内容与自己所教班级学生的日常生活和已有经验紧密联系和有效融合起来，以有利于学生结合自己的经验建构知识模块。 教材的线索是清晰的，重点和难点知识、教学资源的选择、探究活动的设计等都应该围绕“货币的本质和职能”展开。至于教材中出现的商品的含义、商品的二因素、货币的派生职能、外汇的构成和作用、人民币的币值的变化及其影响等则是非重点，它们不应该作为共同的基础性要求扩充给全体学生，否则两个课时一定教不完。至于这些知识如果有学生感兴趣，可以作为提高性要求，在选修教材中得以体现。 3．情境设计。 这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，真正体现从生活逻辑到知识逻辑，不要简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。 4．课程资源的整合与开发。 要注意将教科书与其它的各种课程资源合理整合，充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。如网络信息、图片、录音、录像、影视作品、参观、调查、访谈、时事政策、校园活动、地区特色等。
高中化学选修三教案
高中化学选修三教案 【篇一：高中化学选修3全册学案】 高中化学选修3全册学案 第一章化学反应与能量 知识要点： 一、焓变（△h）反应热 在一定条件下，某一化学反应是吸热反应还是放热反应，由生成物与反应物的焓差值即焓变（△h）决定。在恒压条件下，反应的热效应等于焓变。 放热反应△0 吸热反应△h 0 焓变（△h）单位：kj/mol 二、热化学方程式 定义：能表示参加反应物质的量和反应热的关系的化学方程式。 书写时应注意： 1．指明反应时的温度和压强（对于25℃、101kpa时进行的反应，可以不注明）。 2．所有反应物和产物都用括号注明它们在反应时的状态。 3．各物质前的系数指实际参加反应的物质的量，可以是整数也可以是分数。 4．△h单位kj/mol中每摩尔指的是每摩尔反应体系，非每摩尔某物质，其大小与反应物的物质的量成正比。 5．对于可逆反应中的△h指的是正向完全进行时的焓变。 三、燃烧热 定义：25℃、101kpa时，1mol纯物质完全燃烧生成稳定化合物时所放出的热量，叫做该物质的燃烧热。 单位：kj/mol 注意点：1．测定条件：25℃、101kpa，非标况。 2．量：纯物质1mol 3．最终生成稳定的化合物。如c→co2，h→h2o（l） 书写燃烧热化学方程式应以燃烧1mol纯物质为标准来配平其余物质的化学计量数。 四、中和热
定义：在稀溶液中，酸与碱发生中和反应生成1mol h2o时所释放的热量称为中和热。 强酸与强碱反应生成可溶性盐的热化学方程式为： h+（aq）+ oh- (aq) == h2o(l) △h= -57.3kj/mol 实验：中和热的测定见课本第4～5页 思考：1.环形玻璃棒的作用 2.烧杯间填满碎泡沫塑料的作用 第1页 3.大烧杯上如不盖硬纸板，求得的中和热数值“偏大”、“偏小”或“无影响”） 五、化学反应热的计算 盖斯定律：不管化学反应是一步完成或分几步完成，其反应热是相同的。即化 学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应途径无关。 假设反应体系的始态为s，终态为l，若s→l，△h﹤0；则l→s，△h﹥0。 练习题： 一、选择题 1．下列说法正确的是（） a．吸热反应不加热就不会发生 b．需要加热才能发生的反应一定是吸热反应 c．反应是放热还是吸热必须看反应物和生成物所具有的总能量的相对大小 d．放热的反应在常温下一定很容易发生 2．下列说法错误的是（） a．热化学方程式各物质前的化学计量数不表示分子个数只代表物质的量 也不相同 d．化学反应过程所吸收或放出的热量与参加反应的物质的物质的量成正比 a．金刚石比石墨稳定 c．石墨比金刚石稳定 b．一样稳定 d．无法判断 4．下列变化属于吸热反应的是①液态水汽化②将胆矾加热变为白色粉末．．
高一化学选修3-第一章第二节教案
高一化学选修3 第一章第二节教案 原子结构与元素的性质(第1课时) 知识与技能 1、进一步认识周期表中原子结构和位置、价态、元素数目等之间的关系 2、知道外围电子排布和价电子层的涵义 3、认识周期表中各区、周期、族元素的原子核外电子排布的规律 4、知道周期表中各区、周期、族元素的原子结构和位置间的关系 教学过程 〖复习〗必修中什么是元素周期律？元素的性质包括哪些方面？元素性质周期性变化的根本原因是什么？ 〖课前练习〗写出锂、钠、钾、铷、銫基态原子的简化电子排布式和氦、氖、氩、氪、氙的简化电子排布式。 一、原子结构与周期表 1、周期系： 随着元素原子的核电—荷数递增，每到出现碱金属，就开始建立一个新的电子层，随后最外层上的电子逐渐增多，最后达到8个电子，出现稀有气体。然后又开始由碱金属到稀有气体，如此循环往复——这就是元素周期系中的一个个周期。例如，第11号元素钠到第18号元素氩的最外层电子排布重复了第3号元素锂到第10号元素氖的最外层电子排布——从1个电子到8个电子；再往后，尽管情形变得复杂一些，但每个周期的第1个元素的原子最外电子层总是1个电子，最后一个元素的原子最外电子层总是8个电子。可见，元素周期系的形成是由于元素的原子核外屯子的排布发生周期性的
重复。 2、周期表 我们今天就继续来讨论一下原子结构与元素性质是什么关系？所有元素都被编排在元素周期表里，那么元素原子的核外电子排布与元素周期表的关系又是怎样呢？ 说到元素周期表，同学们应该还是比较熟悉的。第一张元素周期表是由门捷列夫制作的，至今元素周期表的种类是多种多样的：电子层状、金字塔式、建筑群式、螺旋型(教材p15页)到现在的长式元素周期表，还待进一步的完善。 首先我们就一起来回忆一下长式元素周期表的结构是怎样的？在周期表中，把能层数相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行，称之为周期，有7个；在把不同横行中最外层电子数相同的元素，按能层数递增的顺序由上而下排成纵行，称之为族，共有18个纵行，16 个族。16个族又可分为主族、副族、0族。 〖思考〗元素在周期表中排布在哪个横行，由什么决定？什么叫外围电子排布？什么叫价电子层？什么叫价电子？要求学生记住这些术语。元素在周期表中排在哪个列由什么决定？ 阅读分析周期表着重看元素原子的外围电子排布及价电子总数与族序数的联系。 〖总结〗元素在周期表中的位置由原子结构决定：原子核外电子层数决定元素所在的周期，原子的价电子总数决定元素所在的族。 〖分析探索〗每个纵列的价电子层的电子总数是否相等?按电子排布，可把周期表里的元素划分成5个区，除ds区外，区的名称来自按构造原理最后填入电子的能级的符号。s区、d区和p区分别有几个纵列?为什么s区、d区和ds区的元素都是金属?元素周期表可分为哪些族?为什么副族元素又称为过渡元素？各区元素的价电子层结构
高中化学选修《有机合成》教学设计
《有机合成》教学设计 基本说明： 本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。 三维目标： 1、知识与技能： 掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法； 了解有机合成的基本过程与思路。 2、过程与方法： 通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力； 通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。 3、情感态度与价值观： 通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高； 通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。 教学重、难点： 官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。 课时分配
第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法 内容分析： 本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。 学生分析： 本节是理科倾向的学生选修的内容之一。通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。 设计思路： 1、独立预习：课前独立完成学案预习内容 2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟） 3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材 中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思 路。（约20分钟）
人教版高中化学选修5-3.2醛-教案
醛 【教学目标】 知识与技能：1、认识醛的典型代表物的组成、结构特点及性质，并根据典型代表物，认识醛的结构特点和性质。 2、掌握乙醛的结构特点和主要化学性质。 3、掌握乙醛与银铵溶液、新制C u(O H)2反应的化学方程式的正 确书写。 过程与方法：1、进一步学习科学研究的基本方法，初步学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息及加工信息的能力。 情感态度价值观：1、能结合生产、生活实际了解烃的含氧衍生物对环境和健康 可能产生的影响，讨论含氧衍生物的安全使用，关注烃的 含氧衍生物对环境和健康影响。 【重难点】 … 重点：乙醛的结构特点和主要化学性质 难点：乙醛与银铵溶液、新制C u(O H)2反应的化学方程式的正确书写 一、醛 1、定义：醛是由烃基与醛基相连而构成的化合物。 2、表达式：R-CHO 3、官能团：-CHO 醛基 4、分类饱和醛H3C CHO 脂肪醛 ? 按烃基种类不饱和醛H2C CH CHO 芳香醛 CHO 按醛基的数目一元醛 CH3CH2CH2CHO 二元醛OHC CHO 饱和一元醛通式：C n H2n O 5、命名： } 普通命名法：与醇相似。 CH3CH2CH2CHO 正丁醛 CH3CHCHO 3 异丁醛 CH3 苯甲醛 系统命名法：①脂肪醛：选含有醛基的最长连续碳链为母体，称 为某醛。 芳香醛：以脂肪醛为母体，芳基作为取代基。 ②由于醛基总是在碳链的一端，所以不用编号。
CH 3CH 2CHCHO CH 3CH 2-丁烯醛 2-甲基丁醛 CH 3 CHCHO CH 2CH 2CHO 3-苯基丙醛 6、 物理性质：颜色：无色 ^ 状态：甲醛：气体 乙醛：液体 水溶性：低级的醛（C1~C3）易溶于水 气味：刺激性气味 7、用途：香料：P56[资料卡片]桂皮中含肉桂醛 CH CHO CH 杏仁中含苯甲醛 CHO ； 工业原料：制酚醛塑料 医用防腐剂 甲醛 ！ 合成维纶的原料之一 合成醋酸等→乙醛 二、代表：甲醛、乙醛 甲醛：P56①物性：无色，刺激性气味，气体，易溶于水 ②用途：有机合成原料；35%-40%的水溶液又称福尔马林：消毒、 杀菌 ③分子组成与结构：分子式：CH 2O ， 结构式：H C H O · 结构简式：HCHO 或HCH O 特点：所有原子公平面 乙醛：P56①物性：无色，刺激性气味，液体，密度小于水， 沸点是℃，易挥发，易燃烧，与水、乙醇互溶 ②分子组成与结构：分子式：C 2H 4O 结构式：C H C H H H O 结构简式：CH 3CHO 或CH 3CH O ！ 等效氢：两种P56核磁共振氢谱 三、化学性质
人教版高中化学选修糖类 教案
第二节糖类 【教学目标】 知识与技能：1、认识糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。 2、掌握糖类重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质， 他们之间的相互转变以及烃的衍生物的关系。 3、糖类的概念、葡萄糖的结构、纤维素的酯化。 过程与方法：1、通过单糖、双糖、多糖的探究实验，使学生进一步体验对化学物质探究的过程，理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能 力。 情感态度与价值观：1、初步形成将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 2、提高科学素养，丰富生活常识，正确地认识和处理有关饮食营养、 卫生健康等日常生活问题，让学生体验到这就是“身边的化学”“生命 的化学”。 【教学重点】掌握糖类重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质，他们之间的相互转变以及烃的衍生物的关系。 【教学难点】糖类的概念、葡萄糖的结构、纤维素的酯化。 【教学过程】 【引入】糖类是六大营养素之一，它在生命活动过程中起着重要的作用，是一切生物体维持生命活动所需要的能量的主要来源。从低等微生物到高等生物的机体中，时刻都在进行着一系列复杂的糖代谢反应。糖类对于我们并不陌生，让我们一起回顾一下有关糖类的相关知识。 一、糖类 1、定义：从结构上看，多羟基醛、多羟基酮和它们的脱水缩合物。P79 2、组成元素：C、H、O。大多数符合通式：C m(H2O)n（糖类又称为碳水化合物） 【提问】①糖类遇浓硫酸往往变黑，何故？ ②糖类都符合通式C m(H2O)n吗？符合该通式的都属于糖吗？ 【PPT】脱氧核糖： C5H10O4鼠李糖：C6H12O5。 甲醛：CH2O 乙酸：C2H4O2乳酸：C3H6O3 【说明】称糖类为“碳水化合物”虽然不准确。但由于沿用已久，依然在某些学科中使用。 3、分类——根据能否水解以及水解后的产物 单糖：不能水解的糖。如葡萄糖、果糖、核糖及脱氧核糖等。 糖类低聚糖：1mol糖水解后能产生2~10mol单糖。如麦芽糖、蔗糖等二糖多糖：1mol糖水解后能产生很多摩尔单糖。如淀粉、纤维素等天然高分子化 合物。
高中政治教学设计
高中政治教学设计 教授年级：高中二年级 任课教师：胡恩云 课程名称：《我们的民族精神》 授课单位：陕西师范大学
第七课我们的民族精神 第一节永恒的中华民族精神 一、教学目标 ☆情感、态度、价值目标 通过对中华民族优秀传统文化、传统美德和民族精神的感知，使学生增强对其的认同感、亲切感和自豪感；并在学习中逐步内化，升华其情感，陶冶其情操，激发正能量，增强其责任意识，并大力发扬以爱国主义为核心的民族精神，以行动报效祖国，做自己力所能及的事，成为新时期合格的社会主义有志青年。 ☆知识目标 1.了解感知中华民族精神的巨大作用 2.了解中华民族精神的基本内涵及核心 3. 理解共产党对民族精神的继承与弘扬 4. 认识和培育民族精神的重要意义 5. 内化都应该是民族精神的传播者、弘扬者和建设者的意识 ☆能力目标 1.可以从中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程中感受中华民族精神的巨大作用和力量 2. 善于结合我国优秀传统文化、传统美德特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史感悟民族精神的基本内涵，感受民族精神的巨大力量
3. 结合中国共产党领导全国各族人民进行革命、建设和改革的历史进程，感受中国共产党是中华民族精神的最好继承者和弘扬者，从而更好地理解党的路线、方针、政策，增强对党和社会主义的热爱之情 4. 结合当今国际形势和我国社会主义现代化建设的实际，理解弘扬和培育民族精神的重大意义，在实际行动中自觉弘扬和培育伟大的民族精神 二、教学重难点 1．中华民族精神的内涵与核心内容 2.理解爱国主义的实质 3掌握不同时期民族精神的主要 4.和培育民族精神的意义 三、教学工具——多媒体课件 四、课时——一课时（45分钟） 五、教学过程 1.活动导入 通过向学生展示中国人民顽强抵御外敌、建立新中国、申奥成功等相关图片以及聆听国歌，使学生感悟并思考鲁迅先生所说的“中国的脊梁”所体现的是什么精神。（4分钟） 学生回答：勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔等 教师评价总结：体现了优秀的民族精神（勤劳勇敢、自强不息、坚忍不拔、爱国等）——1分钟 教师：举出具体的例子，如修筑万里长城、苏武牧羊、抵御外敌、
高中化学选修一第一章教案
高中化学选修一第一章教案 化学的选修1主要内容是关于化学与生活的，与我们的日常生活联系密切。下面是由我为您带来的，希望对大家有所帮助。 ：第一节 教学目标: 1. 使学生掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍生物的关系. 2. 了解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均衡与人体健康的关系。 3. 使学生掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鉴别方法. 教学重点：认识糖类的组成和性质特点。 教学难点：掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鉴别方法 教学方法：讨论、实验探究、调查或实验、查阅收集资料。 教学过程： [问题]根据P2～P3图回答人体中的各种成分。 我们已经知道化学与生活关系多么密切。在这一章里，我们将学习与生命有关的一些重要基础物质，以及它们在人体内发生的化学反应知识。如糖类、油脂、蛋白质、微生素和微量元素等。希望学了本章后，有利于你们全面认识饮食与健康的关系，养成良好的饮食习惯。 [导入]讨论两个生活常识：①"饭要一口一口吃"的科学依据是什么?若饭慢慢地咀嚼会感觉到什么味道?②儿童因营养过剩的肥胖可能引发糖尿
病来进行假设：这里盛放的是三个肥儿的尿样，如何诊断他们三个是否患有糖尿病?今天我们将通过学习相关知识来解决这两个问题.下面我们先来学习糖类的有关知识。 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质. 大部分通式Cn(H2O)m。糖的分类: 单糖低聚糖多糖 一、葡萄糖是怎样供给能量的 葡萄糖的分子式: C6H12O6、白色晶体，有甜味，溶于水。 1、葡萄糖的还原性 结构简式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CH2OH(CHOH)4CHO。 2、葡萄糖是人体内的重要能源物质 C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l) 3、二糖(1)蔗糖：分子式：C12H22O11 物理性质：无色晶体，溶于水，有甜味 化学性质：无醛基，无还原性，但水解产物有还原性。 C12H22O11 + H2O C6H12O6 + C6H12O6 (蔗糖) (葡萄糖) (果糖) (2)麦芽糖: 物理性质: 白色晶体, 易溶于水,有甜味(不及蔗糖). 分子式: C12H22O11(与蔗糖同分异构) 化学性质: (1)有还原性: 能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖. (2)水解反应: 产物为葡萄糖一种. C12H22O11 + H2O 2 C6H12O6
高中政治说课教案
高中政治说课教案 【篇一：高中政治说课稿范例(原创)】 说课稿模板 各位评委老师上午好： 一、说教材 二、说教学目标 素质教育要求重点培养学生的独立思考能力、实践能力和创新能力，因此根据新课改精神和政治学科特点、学生实际，我将本课的三维 教学目标设计为以下几点： 三、说教学重难点 为了突出重点，突破难点，讲清疑点，我再从教法、学法上来谈谈。 四、说教法与学法 政治课教学，教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感、态度 和价值观，因此，在教学中我会让学生充分认知、体验，并最终产 生践行的愿望，因为实践才是认识的最终目的和归宿。 （2）对于导言和具体细节，我采用实践法、演示法，最大限度的激发学生兴趣，避免将理论讲得过于死板，同时传递给学生一个信息，政治学科并非是枯燥的理论，学习它是为了指导我们更好的生活。 我们经常讲“教是为了不教”，学也理应由“学会”到“会学”转变，因 此在教学中我将着重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 六、教学过程 1、采用热点、情境导入 用多媒体展示：（热点问题，并设置问题） 2、讲授新知、形成体系 在讲授过程中多邀请学生参与课堂互动，解放学生的大脑、嘴巴， 当然学生的所答可能是零散的，没关系，教师可以适时补充总结， 体现教师的主导性。 3、引导学生归纳知识。 （2）活动设计：（设计几个活动或探究题） 这个活动设计是有梯度的，不同层次的学生会有不同评议，总是有 话可说的，否则课堂就变成了少数评论家发表见解的场所，多数学 生则成了听众，这是有悖于教育面向全体学生的宗旨的。 4、课堂小结，强化认识
邀请学生参与本节课的课堂小结，将课堂知识尽量转化为学生能力，点 出重难点及其内在联系，培养学生归纳能力。 5、板书设计 采用提纲式板书，纲目清晰，内容明了，系统直观，书写主干知识，便于学生形成知识网。 6、课堂训练 分层训练，呈现梯度，便于因材施教。 课堂结束后及时做好教学反思，总结经验教训，以便在以后的教学 中及时改进和完善，提高自己的教学能力和水平。以上就是我的全 部说课内容，如有不当之处，还请各位评委老师批评指正。 【篇二：高中政治必修二政治生活说课稿全文】 1.1人民民主专政：本质是人民当家做主说课稿 尊敬的各位评委，大家好！ 我是高中政治1号，今天我说课的题目是《人民民主专政：本质是 人民当家做主》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、 学法及说教学过程、说板书设计这七个方面对本框教学进行说明。 一、说教材 1.教材地位分析：本框是高中政治必修二，政治生活第一单元《公 民的政治生活》第一课第一框内容，其主要内容是我国的国体是人 民民主专政的社会主义国家，人民民主具有广泛性和真实性的特点，这一框起着统领全书的作用，是学习政治生活的入门钥匙，同时也 为后面单元的学习打下坚实的生活基础和知识基础，所以本框知识 可谓是重中之重。 2.课程标准分析：课程标准要求学生了解我国人民民主专政的国体，即我国的国家性质；我国人民民主专政是一种新型的民主、新型专政；人民民主专政的本质是人民当家作主；认识坚持人民民主专政 的必要性。 那么正如一个广告语所说的那样，成功之路从头开始没那么教学之 路则从认识学生开始， 二、说学情 本框的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，同时缺乏一定的参与政 治生活的方面的实践，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。
高中化学选修4详细教案
高中化学选修4详细教案 【篇一：高中化学选修4化学反应原理总教案(共91页)】第一章化学反应与能量 第一节化学反应与能量的变化 （第一课时） 教学目标: 1.知识与技能 ①了解反应热和焓变的含义 ②理解吸热反应和放热反应的实质 2．过程与方法 从化学反应的本质即旧键断裂与新键形成的角度研究反应热产生的 原因 3．情感态度与价值观 通过了解简单过程中的能量变化中的热效应 教学重点 理解吸热反应和放热反应的实质 教学难点 能量变化中的热效应 教学用具： 投影仪 学习过程 引言:我们知道：一个化学反应过程中，除了生成了新物质外，还有 思考 （1）你所知道的化学反应中有哪些是放热反应？能作一个简单的总 结吗？ 活泼金属与水或酸的反应、酸碱中和反应、燃烧反应、多数化合反 应 反应物具有的总能量 生成物具有的总能量 （2）你所知道的化学反应中有哪些是吸热反应？能作一个简单的总 结吗？ 多数的分解反应、氯化铵固体与氢氧化钡晶体的反应、水煤气的生 成反应、炭与二氧碳生成一氧化碳 反应物具有的总能量生成物具有的总能量
1：当能量变化以热能的形式表现时： 我们知道：一个化学反应同时遵守质量守恒定律和能量守恒，那么 一个反应中的质量与能量有没有关系呢？ 有能量的释放或吸收是以发生变化的物质为基础，二者密不可分， 但以物质为主。 能量的多少则以反应物和产物的质量为基础。那么化学反应中能量 到底怎样变化 2:反应热,焓变 化学反应过程中为什么会有能量的变化？（用学过的知识回答）化 学反应的实质就是反应物分子中化学键断裂，形成新的化学键，从 新组合成生成物的分子的过程。旧键断裂需要吸收能量，新键形成 需要放出能量。而一般化学反应中，旧键的断裂所吸收的总能量与 新键形成所放出的总能量是不相等的，而这个差值就是反应中能量 的变化。所以化学反应过程中会有能量的变化。 反应热焓变 ?h为“－” 为放热反应,?h为“＋” 为吸热反应 思考:能量如何转换的？能量从哪里转移到哪里？体系的能量如何变化？升高是降低？环境的能量如何变 化？升高还是降低？规定放热反应的 是环境? ?h＝e（生成物的总能量）－ e（反应物的总能量） ?h＝e（反应物的键能）－ e（生成物的键能） 3:练习 1)1molc与1molh2o(g)反应失成lmol co(g)和1mol h2(g)，需要 吸收131.5kj的热量， 该反应的反应热为△h= kj/mol。 2)拆开 lmol h—h键、lmol n－h键、lmoln≡n键分别需要的能量 是436kj、391kj、946kj，则1mol n2生成nh3的反应热为 h2生成nh3的反应热为。，1mol 3）h2 + f2 = 2hf h2 + cl2 = 2hcl 预测当生成2 mol hf和2 mol hcl时，哪个反应放出的热量多？若干化学键的键能（ kj/mol，25 ℃） 1、下列说法正确的是 a、需要加热方能发生的反应一定是吸热反应 b、放热的反应在常温下一定很易发生
人教版高中化学选修1教案全册
第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源----糖类 教学目标: 1. 使学生掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍生物的关系. 2. 了解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均衡与人体健康的关系。 3. 使学生掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鉴别方法. 教学重点：认识糖类的组成和性质特点。 教学难点：掌握葡萄糖蔗糖淀粉的鉴别方法 教学方法：讨论、实验探究、调查或实验、查阅收集资料。 教学过程： [问题]根据P2～P3图回答人体中的各种成分。 我们已经知道化学与生活关系多么密切。在这一章里，我们将学习与生命有关的一些重要基础物质，以及它们在人体内发生的化学反应知识。如糖类、油脂、蛋白质、微生素
和微量元素等。希望学了本章后，有利于你们全面认识饮食与健康的关系，养成良好的饮食习惯。 [导入]讨论两个生活常识：①“饭要一口一口吃”的科学依据是什么?若饭慢慢地咀嚼会感觉到什么味道?②儿童因营养过剩的肥胖可能引发糖尿病来进行假设：这里盛放的是三个肥儿的尿样，如何诊断他们三个是否患有糖尿病？今天我们将通过学习相关知识来解决这两个问题.下面我们先来学习糖类的有关知识。 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质. 大部分通式C n(H2O)m。 糖的分类: 单糖低聚糖多糖 一、葡萄糖是怎样供给能量的 葡萄糖的分子式: C6H12O6、白色晶体，有甜味，溶于水。 1、葡萄糖的还原性 结构简式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CH2OH(CHOH)4CHO。
2、葡萄糖是人体内的重要能源物质 C6H12O6（s）+6O2(g)→6CO2(g)+6H2O(l) 3、二糖（1）蔗糖：分子式：C12H22O11 物理性质：无色晶体，溶于水，有甜味 化学性质：无醛基，无还原性，但水解产物有还原性。 C12H22O11 + H2O C6H12O6 + C6H12O6 (蔗糖) (葡萄糖) (果糖) （2）麦芽糖: 物理性质: 白色晶体, 易溶于水,有甜味(不及蔗糖). 分子式: C12H22O11(与蔗糖同分异构) 化学性质: （1）有还原性: 能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖. （2）水解反应: 产物为葡萄糖一种. C12H22O11 + H2O 2 C6H12O6 (麦芽糖) (葡萄糖)