精度设计复习参考题
一、选择题
1.对于孔，A ~ H的基本偏差是。
A.EI;
B.ES;
C.ei;
D.es
2．_____为一定的轴的公差带，与不同基本偏差的孔的公差带形成各种配合的一种制度。
Ａ、基轴制是实际偏差Ｂ、基轴制是基本偏差
Ｃ、基孔制是实际偏差Ｄ、基孔制是基本偏差
3. 形状误差的评定准则应当符合_____。
Ａ、公差原则Ｂ、包容原则
Ｃ、最小条件Ｄ、相关原则
4. 公差原则是指_____。
Ａ、确定公差值大小的原则Ｂ、制定公差与配合标淮的原则
Ｃ、形状公差与位置公差的关系Ｄ、尺寸公差与形位公差的关系
5．径向全跳动公差带的形状与的公差带形状相同。
A.同轴度
B.圆度
C.圆柱度
D.线的位置度
6、某轴线对基准中心平面的对称度公差值为０.１ｍｍ，?则该轴线对基准中心平面的允许
偏离量为____。
Ａ、０.１ｍｍＢ、０.０５ｍｍＣ、０.２ｍｍＤ、φ０.１
7、若某测量面对基准面的平行度误差为０.０８ｍｍ，则其_____误差必不大于０.０８ｍｍ。Ａ、平面度Ｂ、对称度Ｃ、垂直度Ｄ、位置度
8、在建立基准时，基准与基准要素之间的联系应遵守_____。
Ａ、公差原则Ｂ、独立原则Ｃ、最小条件Ｄ、包容原则
9、评定参数_____更能充分反应被测表面的实际情况。
Ａ、轮廓的最大高度Ｂ、微观不平度十点高度
Ｃ、轮廓算术平均偏差Ｄ、轮廓的支承长度率
10、作用尺寸是由_____而形成的一个理想圆柱的尺寸。
Ａ、实际尺寸和形状误差综合影响Ｂ、极限尺寸和形状误差综合影响
Ｃ、极限尺寸和形位误差综合影响Ｄ、实际尺寸和形位误差综合影响
11、同轴度公差属于_____。
Ａ、形状公差Ｂ、定位公差Ｃ、定向公差Ｄ、跳动公差
12、形位公差的公差带通常有_____要素。
Ａ、两个Ｂ、五个Ｃ、四个Ｄ、三个
13.最小实体尺寸是指。
A.孔和轴的最大极限尺寸
B.孔和轴的最小极限尺寸
C.孔的最大极限尺寸和轴的最小极限尺寸
D.孔的最小极限尺寸和轴的最大极限尺寸
14.含有的测得值应该按一定的规则，从一系列测得值中予以删除。
A.定值系统误差;
B.变值系统误差;
C.随机误差;
D.粗大误差
15.对于精密仪器和重要机器中的主要配合，其公差等级应选为。
A.IT1至IT7;
B.IT2至IT5;
C.IT5至IT7;
D.IT8至IT13
16.选择种类配合时，主要应考虑 。
A.使用要求；
B.制造工艺性；
C.结构合理性；
D.生产经济性
17. 当相配孔、轴既要求对准中心，又要求装拆方便时，应选用 。
A.间隙配合;
B.过盈配合;
C.过渡配合;
D.间隙配合或过渡配合
18.滚动轴承的外圈与壳体孔的配合采用， 。
A.基孔制;
B. 基轴制;
C.基孔制或基轴制都可以，
19.用立式光学计测量轴的直径，其测量方法属于 。
A.直接、比较、接触测量法
B.间接、比较、接触测量法
C.直接、绝对、接触测量法
D.直接、比较、非接触测量法
20.若偶然误差符合正态分布，且无系统误差，则当真值为x 时，测量结果落在x ±3σ范围
内的概率约为 。
A.0.68
B.0.95
C.0.9973
D.1
21．公称尺寸为１００ｍｍ的量块，若其实际尺寸为１００．００１ｍ ｍ，用此量块作为
测量的基准件，将产生０．００１ｍｍ的测量误差，此误差性质是_____。
Ａ、随机误差 Ｂ、系统误差 Ｃ、粗大误差
二、填空题
1.互换性表现为对产品零、部件在装配过程中三个不同阶段的要求。即装配前 装配时 装配后 。
2.公差与配合国家标准中，规定有 个公差等级；基本尺寸在≤500mm 范围内分成 个尺寸分段；标准分别对孔、轴各规定了 种基本偏差。
3. 极限偏差的数值可能为________?，公差的数值是________________值。
4. 公差带的位置由________决定，公差带的大小由_____________决定。
5．配合是指_______________相同的孔和轴_____________之间的关系。
6．公差是指允许零件 的变动量，设计时要规定 ，加工时会产生 。
7．配合是指 相同的相互结合的孔和轴 之间的关系；三种配合是 。
10．孔的基本偏差是由 换算得到的；换算原则为 ；国标对孔和轴分别规定 种基
本偏差。
11．尺寸公差带图中，公差带的大小 由决定，公差带的位置由 决定。
12．已知两根轴，第一根轴直径为mm 5Φ，公差值为m μ5；第二根轴直径为mm 180Φ，
公差值为m μ25， 根轴容易加工。
13.实际尺寸是 的尺寸，由于存在 ，所以实际尺寸并非被测尺寸的 。
14.选择公差等级、基准制和配合种类的基本原则是既要 又要 。
15．给出形状或位置公差要求的要素称为_____________要素，用于确定被测要素方向或位
置的要素称为_____________要素，?对基准要素有功能要求而给出位置公差的称为
___________要素。
16．作用尺寸是工件______尺寸和_______综合的结果，孔的体外作用尺寸总是______孔的
实际尺寸，轴的体外的作用尺寸总是______轴的实际尺寸。
17．公差原则是处理 和 关系，按规定分为 三种公差原则。
18.表面粗糙度标准中，轮廓算术平均偏差的代号是，微观不平度十点高度的代号是，轮廓的支承长度率代号是。
19.表面粗糙度国家标准中，对于高度方向所规定的评定参数是、和、和。（写出代号或者名称）
20.表面粗糙度评定标准中，规定取样长度的目的是为了限制和减弱对测量结果的影响。
21．根据测量误差的性质和特点，可分为误差，误差，误差。
22.指出下列各配合的配合类别：
(1) Φ30H7/k6是
(2) Φ30H7/u6是
(3)Φ30D9/h9是
(4) Φ30N7/h6是
23.在标注形位公差时，对于要素，公差框格指引线的箭头应与尺寸线明显错开，对于要素，指引线的箭头应与尺寸线对齐。
24.相关原则是指与相互有关的原则，它可分为原则和要求、要求、要求和要求。
25.滚动轴承的内圈与轴的配合采用，轴承外圈与壳体孔的配合采用。26．测量器具所能读出的最大最小值的范围称为____________。
27.一个完整的测量过程包括：、、和四个方面。
28．如右图：表示公差，其公差带形状为，
0.03表示 , 0.01 /100表示、表示
公差，其公差带状为，零件高度方向的尺寸公差为
mm。
29．有一平面（如右图），测得其距离基准平面A的最大距离为25.01mm，
最小距离为25mm。问该平面的平行度误差是 mm，尺寸公差是 mm。
30．某工件表面粗糙度轮廓算术平均偏差为 0.16 m, 需用
来测量。
31、普通平键连接中，键宽与键槽宽采用制连接，为保证键槽的正常
工作，应规定键槽的公差。
32.机械零件的几何精度包括精度、精度和表面粗糙度。
33.国家标准设置了个基本偏差代号。
34.形状公差一般用于要素，而位置公差一般用于要素。
35.形位公差带是限制变动的区域，由大小、、方向和构成。
36.圆柱（锥）面、平（曲）面、直（曲）线等称为要素；轴线、中心平面等称为要素。
37.表述这些峰谷的和的微观几何形状特性术语称为。
38.当 /h比值小于40时为；比值大于1000为，介于两者之间为。
39、允许误差的变动量就是。
40、零件的精度是由体现的，而误差是由控制的。
41、孔的基本尺寸用表示，轴的基本尺寸用表示。
42、实际尺寸是指通过得到的尺寸。孔的实际尺寸用表示。
43、配合性质的判断方法：当EI≥es时，为；当ei≥ES时为；若以上两条同时不成立，则为。
44、某一尺寸减去所得的代数差称为尺寸偏差。
45、最大极限尺寸减去其基本尺寸所得的代数差称为。
46、孔的上偏差用表示，轴的上偏差用表示。
2．形位公差中只能用于中心要素的项目有______，只能用于轮廓要素的项目有______。3．若被测要素为轮廓要素，框格箭头指引线应与该要素的尺寸线_________。
4．滚动轴承的内圈与轴相配合按制，外圈与轴承座孔的配合应按制。
6、圆度公差带（或圆柱度公差带）的形状是______，和圆度公差带（或圆柱度公差带）形状相同的公差项目______?，两种公差带的区别是_________。
7、测量器具所能读出的最大最小值的范围称为___________________。
8、若某配合的最大间隙为30微米，孔的下偏差为－１１微米，轴的下偏差为－１６微米，公差为１６微米，则其配合公差___________________。
9、轴的基本偏差数值一般与________无关，只与_________?和__________有关。
10、极限偏差的数值可能为______________?，公差的数值是____________值。
11、孔的公差带在轴的公差带之上为________配合；?孔的公差带与轴的公差带相互交迭
________配合；孔的公差带在轴的公差带之下为________配合。
12、量块按检定精度分为等，精度依次；按制造精度分为级，精度依次。
13、如图，表示，其公差带形状为，公差值；
h７表示，其中h表示代号，7表示表
示代号、表示代号、要求遵守要求。Ⅰ轴的
MMS尺寸为；当Ⅰ轴的实际尺寸为 ９.９９时，同轴度允许
值为，Ⅰ轴的VC尺寸为 mm。
2、径向全跳动的公差带形状和公差带形状相同。
3、为了使齿轮副具有最小极限侧隙，国标中采用基制。
4、用光滑极限量规检验零件是否合格的条件为。
三、判断题
1.公差等级的选用应在保证使用要求的条件下，尽量选取较低的公差等级。（）
2.普通螺纹配合中，即使内螺纹的实际中径大于外螺纹的实际中径，也不一定能保证无过盈地相互旋合。（）
3.只要量块组的基本尺寸满足要求，量块组内的量块数目可以随意选定。（）
4.一般来讲，φ50 F6比φ50 p6难加工（）。
5. 普通螺纹的中径公差，可以同时限制中径、螺距、牙型半角三个参数的误差。（）1.只要计量仪器的分度值小于被测尺寸的公差，那么这种计量仪器就适合测量这个尺寸。（）.
2.最大实体要求主要用于保证零件装配互换的场合。（）
3.位置度公差带的位置可以是固定的，也可以是浮动的。（）
4. 零件的实际尺寸越接近其基本尺寸就越好。（）
5. Φ20f6、Φ20f7和Φ20f8的上偏差是相同的，只是它们的下偏差各不相同。（
1、零件的实际尺寸就是零件的真实尺寸。
2、无论基准代号方向如何，基准字母均应水平填写。
3、孔的最大实体尺寸是指孔的最大极限尺寸。
4、基准孔的上偏差的数值与其尺寸公差相等。
5、形位公差带的大小由给定的形位公差值t 所确定。
6、表示过盈配合松紧程度的两个特征值是Xmax 和Xmin 。
7、在基孔制或基轴制的间隙配合中，孔的公差带一定在零线以上，轴的公差带一定在零线以下。
8、用外径千分尺测量工件时，可转动微分筒，使测量面与被测表面接触。
9、由于零件表面粗糙度的存在，会使零件表面间产生磨损，因此，所有的零件表面加工得越光滑越好。
10、与基准要素为中心要素时，基准代号的连线应与该要素的尺寸线对齐。
1．公差可以说是允许零件尺寸的最大偏差。（ ）
2．基本尺寸不同的零件，只要它们的公差值相同，就可以说明它们的精度要求相同。（ ）
3．国家标准规定，孔只是指圆柱形的内表面。（ ）
1、一对配合副的基本尺寸相同。
2、公差值的大小与公差等级有关与基本尺寸无关。
3、被测零件的精度要求越高，测量器具的精度越高，不确定度的允许值越小。
4、测量零件时测量的实际尺寸不可超出极限尺寸要求范围。
5、在同一要素上的形状公差应小于同一要素的尺寸公差。
6、图纸上未注的形位公差为9~12。
7、光滑极限量规不能确定工件的实际尺寸，只能确定工件尺寸是否处于规定的极限尺寸范围内。
8、公差一般为正，在个别情况下也可以为负或零。
9、直线度、圆度的公差值应小于平面度、圆柱度的公差值。
10、公法线长度变动量主要反映由机床工作台的蜗轮偏心而造成的齿轮切向长周期误差。
1、零件的实际尺寸越接近其基本尺寸越好。
2、设计时，应优先选用基孔制，所以，滚动轴承的外圈与壳体孔；内圈与轴颈的配合选用基孔制。
3． 刻度间距越小，分度值越高。
4． 只要量块组的基本尺寸满足要求，量块组内的量块数目可以随意选定。
光切显微镜可测表面粗糙度中的轮廓最大高度R y 。
1．为了得到基轴制配合，不一定要先加工轴；也可先加工孔。
2．螺纹的作用中径是用来判断螺纹可否旋合的中径；螺纹的实际中径是用来判断螺纹联接强度的中径。
3．公差带的大小由基本偏差决定，而公差带的位置由公差决定
4、滚动轴承的精度等级是根据内、外径的制造精度来划分的。
5、只要零件不经挑选或修配，便能装配到机器上去，则该零件具有互换性。
1、零件的实际尺寸越接近其基本尺寸越好。
2、一批零件的作用尺寸相同。
5． 刻度间距越小，分度值越高。
6． 滚动轴承精度等级有高到低为G 、E 、D 、C 、B ，最高的为G 级。
7． a R 指微观不平度十点高度。
8． 公差可以检验零件合格与否。
9． 粗大误差可以用数理统计方法进行统计处理。
10． 量块是没有刻度的平行平面量具。
11． 轴的实际尺寸为mm 90.19Φ，孔的实际尺寸为mm 033.20Φ，则它们是间隙配合。
10、光滑极限量规的通规是模拟最大实体边界。
四、计算题类
1．已知某配合Φ60H7/g6，查表计算或指出：（本题共16分）
1） 孔、轴的上、下偏差；
2） 配合的极限间隙（或极限过盈）；
3） 配合类别；
4） 孔、轴公差带图（同时标出极限间隙或极限过盈） 解释6
745k S φ代号的含义，查出极限偏差，并画出尺寸公差带。（15分） 2．某一轴的尺寸为062.0087.0350--φ，另一轴的尺寸为025
.0041.040--φ，试问那一轴的尺寸公差等级高？为什么？
3. 基本尺寸为３０毫米的Ｎ７孔和ｍ６轴相配合，试查计算极限间隙（或过盈）、平均间隙（或过盈）及配合公差，并绘制孔、轴配合的公差带图（说明何种配合类型）
4．已知基本尺寸为60mm,要求配合满足Ymax=-0.053 mm ，Xmax=+0.023 mm ；试选择配合代号，并画出尺寸公差带图。
5、如已知某配合的基本尺寸为mm 60Φ，配合公差为m X m T f μμ19,49m ax ==，孔公差为m T h μ30=，轴下偏差为m ei μ11+=；求孔。轴的极限尺寸，画出尺寸公差带。
6、按泰勒原则检查孔730H Φ、轴630h Φ。已知D fe = 29.991mm, d fe = 29.998mm ，D a = 30.001mm ，d a = 29.998mm ，试问被测孔、轴是否合格？
为什么？
7．将下列技术要求标注在零件图上。（18分）
1．圆锥面的圆度公差为0.01mm ，圆锥面素线的直线度公差为0.005mm ；
2．圆锥面对1d Φ和2d Φ公共轴线的斜向跳动公差为0.03 mm ；
3．圆锥面左端面对1d Φ和2d Φ公共基准轴线的端面圆跳动公差为0.02mm ；
8．1d Φ和2d Φ圆柱面的圆柱度分别为0.008mm 和0.006mm 。
9． 计算配合6
745
h M φ的极限间隙（或过盈）、配合公差值。各孔、轴的极限偏差。说明配合类别、配合性质。写出与其配合性质相同的另一种配合代号。画出6745h M φ配合的公差带图及配合公差带图。（20分）
10． 已知直径为80mm 的滑动轴承：要求配合间隙X=60~138μm,试选择配合种类、配合代号；并画出公差带图。（ 16分）
11． 按泰勒原则检查孔730H Φ、轴630h Φ。已知D m = 29.991mm, d m = 29.998mm ，D a = 30.001mm ，d a = 29.998mm ，试问被测孔、轴是否合格？为什么？（10分）
12．将下列技术要求标注在零件图上。（18分）
1．A 面对孔经轴线的垂直度公差为0.06mm 。
2．上表面对A 面的平行度公差为0.03 mm ，上表面的平面度为0.01mm 。
3．孔径轴线在任意方向上的直线度公差为0.01 mm ，且要求遵守最大实体原则。
4．孔径轴线对外圆轴线的同轴度公差为7级。
5．尺寸0
06.060+-φ要求遵守包容原则。
13．改错： 指出如下图的错误之处，并改正。
14．将下列技术要求标注在零件图上。（18分）
1．6100h Φ圆柱表面的圆柱度公差0.005mm ；
2．6100h Φ轴线对740P Φ孔轴线的同轴度公差为mm 015.0Φ；
3．740P Φ孔的圆柱度公差为0.005mm ；
4．左端的凸台平面对740P Φ孔轴线的垂直度公差为0.01mm;
5. 右凸台端面对左凸台端面的平行度公差为0.02mm ；
6．左端的凸台平面的平面度公差为0.005mm 。
如实测如图所示零件，,96.19mm D a Φ=轴线对A 的垂直度误差为0.045mm ；求最大、最小
实体尺寸、理想边界尺寸；最小、最大实体状态下，允许的垂直度公差。试判断合格性。
判断题
1)为使零件的几何参数具有互换性，必须把零件的加工误差控制在给定的范围内。
2)只要零件不经挑选或修配，便能装配到机器上去，则该零件具有互换性。
3)间接测量就是使用它的公称尺寸。
4）测量中，测量器具的示值范围，应大于被测尺寸的公差。
5)加工误差只有通过测量才能得到，所以加工误差实质上就是测量误差。
6)实际尺寸就是真实的尺寸，简称真值。
7)量块按等使用时，量块的工件尺寸既包含制造误差，也包含检定量块的测量误差。
8)同一公差等级的孔和轴的标准公差数值一定相等。
9)某一孔或轴的直径正好加工到基本尺寸，则此孔或轴必然是合格件。
10)零件的实际尺寸越接近其基本尺寸就越好。
11)公差是极限尺寸代数差的绝对值。
12)φ10f6、φ10f7和φ10f8的上偏差是相等的,只是它们的下偏差各不相同。
13）为了得到基轴制的配合，不一定要先加工轴，也可以先加工孔。
14)实际尺寸较大的孔与实际尺寸较小的轴相装配，就形成间隙配合。
15)若某配合的最大间隙为２０微米，配合公差为３０微米，则该配合一定是过渡配合。
16)某基孔制配合，孔的公差为２７微米，最大间隙为１３微米，则该配合一定是过渡配合。
17)尺寸公差大的一定比尺寸公差小的公差等级低。
18)孔φ50R6与轴φ50r6的基本偏差绝对值相等，符号相反。
19)偏差可为正、负或零值，而公差为正值。
20)各级a--h的轴与基准孔必定构成间隙配合。
21)因为公差等级不同，所以φ50H7与φ50H8的基本偏差值不相等。
22)数值为正的偏差称为上偏差，数值为负的偏差称为下偏差。
23)配合公差越大，则配合越松。
24)一般来讲，φ50 F6比φ50 p6难加工。
25)某尺寸的公差越大，则尺寸精度越低。
26) Φ30相当于Φ30.028。
27)某一配合，其配合公差等于孔与轴的尺寸公差之和。
28)最大实体尺寸是孔和轴的最大极限尺寸的总称。
29)公差值可以是正的或负的。
30)公差带相对于零线的位置，是用基本偏差来确定的。
31)配合公差主要是反映配合的松紧。
32)过渡配合的孔，轴公差带一定互相重叠。
33)基孔制配合要求孔的精度高，基轴制配合要求轴的精度高。
34)优先选用基孔制是因为孔难加工，所以应先加工孔、后加工轴。
35)轴、孔的加工精度愈高，则其配合精度也愈高。
36)配合即是孔和轴公带之间的关系。
37)孔的实际尺寸小于轴的实际尺寸，将它们装配在一起，就是过盈配合。
38)孔、轴配合的最大过盈为－６０微米，配合公差为４０微米，该配合为过盈配合。
39)标准公差的数值与公差等级有关，而与基本偏差无关。
40)孔与轴的配合性质用极限间隙或极限过盈来表示。
41)滚动轴承的精度等级是根据内、外径的制造精度来划分的。
42)理想要素与实际要素相接触即可符合最小条件。
43)形状公差带不涉及基准，其公差带的位置是浮动的，与基准要素无关。
44)形状误差数值的大小用最小包容区域的宽度或直径表示。
45)直线度公差带是距离为公差值ｔ的两平行直线之间的区域。
46)圆度公差对于圆柱是在垂直于轴线的任一正截面上量取，而对圆锥则是在法线方向测量。
47)定位公差带具有确定的位置，但不具有控制被测要素的方向和形状的职能。
48)定向公差带相对于基准有确定的方向，并具有综合控制被测要素的方向和形状的能力。
49)跳动公差带不可以综合控制被测要素的位置、方向和形状。
50)径向全跳动公差带与圆柱度公差带形状是相同的，所以两者控制误差的效果也是等效的。
51)作用尺寸能综合反映被测要素的尺寸误差和形位误差在配合中的作用。
52)最大实体状态是孔、轴具有允许的材料量为最少的状态。
53)按同一公差要求加工的同一批轴，其作用尺寸不完全相同。
54)实际尺寸相等的两个零件的作用尺寸也相等。
55)光滑极限量规不能确定工件的实际尺寸。
56)当通规和止规都能通过被测零件，该零件即是合格品。
57)止规和通规都需规定磨损公差。
58)通规通过被测轴或孔，则可判断该零件是合格品。
59)通规用于控制工件的作用尺寸，止规用于控制工件的实际尺寸。
版式设计复习参考题
以老版教材章节内容为参照编制） 第一章 1、版面编排设计研究的是平面设计的（视觉语言与艺术风格） 2、编排设计可以培养学生（对版面审美的认识、锻炼设计技能、） 3、编排设计既是一门基础课、又是一门真正意义的设计艺术。 4、20 实际初欧洲出现的三个重要的核心运动（俄国的构成主义、荷兰的风格派、德国的包豪斯）。 5、构成主义版面编排的特点：以几何的形式构成，自由拼合、无序，整体上讲究理性的规律强调结构和空间的对比关系。 6、现代主义在平面设计上的贡献： 1、创造了无装饰线脚的国际字体为主的新字体体系； 2、对简洁的几何抽象图形进行探索研究； 3、将摄影作为平面设计插图形式； 4、将数学和几何学应用于平面设计分割。 7、立体主义是现代艺术中重要的运动，也是平面设计的形式基础。 8、国际主义风格在平面设计的贡献：研究出骨骼排版法。国际主义在形式上以“少则多”为特征和宗旨，特点是高度的功能化、标准化、系统化。 9、从意识形态上看后现代主义是对现代主义、国际主义设计的一种装饰发展，反对“少即多”的减少主义风格、主张以装饰的手法来传达视觉上的丰富。 第二章 1、版面设计的组织原则： 鲜明主题的诱导力、形式内容统一、强化整体布局。 2、要获得版面鲜明的视觉效果，可以：1 按照主从关系的顺序，将主体形象放大
并编排与版面视觉中心， 2、将文案信息整体组织编排设计，减少散乱的文字信息干扰， 3、在主体形象四周大量留白。 3、版式设计所追求的完美形式必须符合设计思想主题的表达，这是编排设计必须遵循的原则及设计的先决条件。 4、只有形式与内容统一，围绕主题精神进行设计风格的探索，版面效果才会深刻感人，形式完美。 5、获得版面的整体布局，可以从一下方面考虑： 1、加强整体结构组织的方向视觉秩序； 2、加强文案的集合性； 3、加强展开页的整体设计。 第三章 1、将首行放大，起着引导、强调、活泼版面和成为视觉焦点的作用。 2、点在版面中处于不同位置的效果： 1、点处于几何中心时，视觉张力均等既庄重又呆板。 2、点位于视觉中心时，有视觉心理的平衡和舒适感。 3、点偏左或偏右时，产生向心移动趋势，过于边置也产生离心动感。 4、点处于上、下边置，有上升或下沉感。 3、为了追求新颖的版式，特意将视点导向左右上下边置的变化已成为今天常见的版式表现形式。 4、版面设计中的线形态很多，有形态明确的实线、虚线，也有空间的视觉流动线。
课程设计说明书8000字
辽宁工程技术大学 课程设计 题目：除铁器水平移动装置设计 班级：机械09-4班 姓名：肖飞龙 指导教师：康文龙 完成日期：2013.1.
设计任务书 一、设计内容 除铁器水平移动装置设计 二、上交材料 (1) 设计图纸 (2) 设计说明书(5000字左右，无图纸不少于8000字) 三、进度安排(参考) (1) 熟悉设计任务，收集相关资料 (2) 拟定设计方案 (3) 绘制图纸 (4) 编写说明书 (5) 整理及答辩 四、指导教师评语 成绩： 指导教师 日期
摘要 此次课程设计是学习完机械全部的专业课程后的一次世间法学习。所以，它突出的特点就是有很强的实践性。在设计过程中，主要完成了电动机的选型、减速器、链轮、链条、轴承的设计。 这次课程设计的主要意义有： 一．进一步熟悉所学课程，并应用到实践，再从实践中 反过来加强对所学知识的熟悉程度。 二．增强知识的综合运用的能力。此次课程设计，不但 涉及到《机械制造工艺学》、《机械制造装备设计》， 也是对《机械精度设计与检测》、《机械图学》与《机 械设计》等课程的一次全面复习，与综合运用能力 的锻炼。 三．增强自主解决问题的能力与设计能力。
Abstract The curriculum design is another learning after the learning of "Manufacturing Technology" course this time. Therefore, his most prominent feature is the strong practicalism. We have completed the main parts of the process of a card and the process of a development of the card, becoming more familiar with the machinery of the entire process of production; At the same time for a specific folder we design processes and achieve high-volume production parts. The main significance of the curriculum design has the followings: First. To further familiarize themselves with the course, and applied to practice, from practice, in turn, enhance the knowledge of the degree of familiarity with Second. The curriculum design is not only a totally review of the such courses as "Machinery Manufacturing Technology"、"precision mechanical design and testing"、 "mechanical Graphics" and "mechanical design"，but also a exercise comprehensive use of ability. Third. Enhance our ability of independent problem-solving and design capability
机械精度设计与检测试题
机械精度设计与检测实验指导书 广东海洋大学 公差实验室 2013年2月
实验一用内径百分表或卧式测长仪测量内径 一、实验目的 1.熟悉测量内径常用的计量器具和方法。 2.加深对内尺寸测量特点的了解。 二、实验内容 1.用内径百分表测量内径。 2.用卧式测长仪测量内径。 三、测量原理及计量器具说明 内径可用内径千分尺直接测量。但对深孔或公差等级较高的孔，则常用内径百分表或卧式测长仪做比较测量。 1.内径百分表 国产的内径百分表，常由活动测头工作行程不同的七种规格组成一套，用以 测量10~450mm的内径，特别适用于测量深孔，其 典型结构如图1所示。 内径百分表是用它的可换测头3（测量中固定 不动）和活动测头2跟被测孔壁接触进行测量的。 仪器盒内有几个长短不同的可换测头，使用时可按 被测尺寸的大小来选择。测量时，活动测头2受到 一定的压力，向内推动镶在等臂直角杠杆1上的钢 球4，使杠杆1绕支轴6回转，并通过长接杆5推 动百分表的测杆而进行读数。 2.卧式测长仪 卧式测长仪是以精密刻度尺为基准，利用平面 螺旋线式读数装置的精密长度计量器具。该仪器有 多种专用附件，可用于测量外尺寸、内尺寸和内、 外螺纹中径。根据测量需要，既用于绝对测量，又图 1 可用于相对（比较）测量，故常称为万能测长仪。 卧式测长仪的外观如图2所示。 在测量过程中，镶有一条精密毫米刻 度尺（图3a中的6）的测量轴3随着 被测尺寸的大小在测量轴承座内作 相应的滑动。当测头接触被测部分 后，测量轴就停止滑动。图3a是测 微目镜1的光学系统。在目镜1中可 以观察到毫米数值，但还需细分读 数，以满足精密测量的要求。测微目 镜中有一个固定分划板4，它的上面 刻有10个相等的刻度间距，毫米刻图 2
教学系统设计复习题
教学系统设计复习 题
教学系统设计复习题 答案仅供参考 以下为陶江伟 一、概念题 1、教学系统设计：也称作教学设计，是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 2、系统方法：运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 3、编写学习目标ABCD模式：为了便于记忆，研究者把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式： A对象（audience）：阐明教学对象。 B行为（behaviour）：说明经过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。 C条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 4、媒体内容:是指把教学信息转化为对学习者的感官产生有效刺
激的符号成分。具体包括：画面资料、画面组合序列、教师的活动、语言的运用、刺激的强度等内容。 5、随即进入教学策略：学习者能够随意经过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 6、认知结构：奥苏贝尔的定义，指个体的观念的全部内容和组织。（广义） 何克抗的定义，指个体关于特殊只是领域的观念的内容和组织。（侠义） 7、学习需要分析：它是指经过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，经过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。 8、支架式教学策略:来源于“最邻近发展区”理论，定义为：应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。 9、网络课程：是经过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 二、填空题 1、学习者起点水平的分析包括（预备能力的分析），（目标技能
版式设计试题答案版
版式设计试题及答案 一．单选题（每题2分，15题，共30分） 1、现代主义反对装饰的繁琐，提倡简洁的几何形式，最鲜明的主张是（A） A、少则多 B、虚无主义c、抽象化D、国际化 2、国际主义风格在平面设计上的贡献是研究出了(A) A、骨骼排版法 B、版面编排c、自由字体D、图像处理 3、达达主义在艺术观念上强调(C) A、功能决定形式 B、高度理性化 C、自我、反理性 D、科学化、几何化 4、版式设计中“力场”的大小(A) A、与线的粗细虚实有关 B、与点的大小有关 B、与面的大小有关 C、与空间有关 5、骨骼设计的最早来源(C) A、法国 B、意大利c、瑞士D、德国 6、点在版面上的位置居于几何中心时视觉上会感觉(D) A、有运动感 B、上升或下沉 C、平衡舒适 D、庄重呆板 7、单向视觉流程表现为三种方向关系，其中竖向视觉流程产生的性格特征是(C) A、稳定、平静 B、冲击力强、注目度高c、运动、灵活D、坚定、肯定 8、散构的视觉流程特点是(A) A、追求感性、自由 B、富于韵律、秩序c、饱满富有变化D、简洁、有序 9、版式设计中，不同的视觉区域给人的心里上的感受也不同，左侧给人的感觉是(D) A、轻快漂浮、积极高昂 B、压抑、沉重、限制 c、自由、舒展、富于活力D、紧促、局限却又庄重 10、在版面的编排中，大面积的留白会白表现出设计对象(C) A、丰富的信息量 B、缺乏信息量c、高品质与高格调D、单纯和简洁 11、沃尔特·佩特说:“所有的数都是在不断地想着音乐的境界努力”。这个在版面设计中指的是(D) A、单纯与秩序 B、对比与和谐c、对称与均衡D、节奏与韵律 12、文学作品中常见的文字编排的表现形式是(C) A、左右对齐 B、齐中c、齐右或齐左D、文字绕图排列 13、为了使标题在版面中大道更悦目的效果，可以采用(A) A、放大标题字号 B、拉长字体笔画c、加强色彩对比D、文字图形编排14、在版设设计的文字编排中，左右均齐适用于(C) A、文学作品 B、古文或竖排文字c、书籍报刊D、宣传手册 15、随着图版率增高，图片大道30%--70%时(D) A、读者阅读兴趣更强 B、读者阅读的兴趣变弱 C、不会影响阅读速度 D、产生强烈视觉度、冲击力 二．多选题（每题3分，10题，共30分） 1、面在版面设计中概念可以理解为( BDE ) A、版面B、线的重复 C、表面 D、点的密集 E、点的放大 2、版面设计的基本元素是指(ABC ) A、点B、线C、面D、黑 E、白 3、在版面设计中，常会采用图标设计的形式。图标设计的特点是( ACE) A、图性感强 B、图性感弱 C、视觉度高 D、视觉度低 E、记忆性强 4、现代主义观念的设计，版面往往采取( AED ) A、无主次B、有主次 C 、有中心D、无中心E、相互矛盾 5、线的“力场”是指一种( AC ) A、虚空间B、实空间C、心理空间 D、物理空间 E、非心理空间 6、包豪斯在平面设计上的思想及风格上的特点包括( CDE) A、科学化 B、抽象画 C、功能化 D、几何化 E、装饰化 7、中国传统的文字编排讲究(ABCD) A、自由 B、秩序c、方正D、规范E、个性 8、版面编排中的对比因素包括(ABCD) A、主与次 B、虚于实 C、粗与细 D、疏与密 E、力与美 9、版面编排中非对称均衡给人的感觉有(AD) A、灵活 B、古典c、严肃D、生动E、庄重 10、多维空间在版面设计上会造成视觉空间(ABCE) A、矛盾 B、混乱 C、排斥 D、简洁 E、虚幻 三、判断题（每题2分，10题，共20分） 1、版式设计对一个设计师乃至普通人的影响不仅仅表现在技术的掌握上，更重要的是，版式设计的训练，让我们深刻领会形式美的法则。（√） 2、在栅格构成训练中，构成要素可以相互重叠。（×） 3、在进行版式设计的过程中,要有目的地使视觉元素靠近顶端和底端的边线，扩展版面空间。（√）
机械精度设计与检测复习题集含答案
第一章绪论参考答案 一、判断题（正确的打√，错误的打×） 1.不经挑选，调整和修配就能相互替换，装配的零件，装配后能满足使用性能要求，就是 具有互换性的零件。（√） 2.互换性原则中适用于大批量生产。（╳） 3.为了实现互换性，零件的公差应规定得越小越好。（╳） 4.国家标准中，强制性标准是一定要执行的，而推荐性标准执行与否无所谓。 （╳） 5.企业标准比国家标准层次低，在标准要求上可稍低于国家标准。（╳） 6.厂外协作件要求不完全互生产。（╳） 7.装配时需要调整的零、部件属于不完全互换。（√） 8.优先数系包含基本系列和补充系列，而派生系列一定是倍数系列。（╳） 9.产品的经济性是由生产成本唯一决定的。（╳） 10.保证互换的基本原则是经济地满足使用要求。（√） 11.直接测量必为绝对测量。( × ) （绝对、相对测量：是否与标准器具比较） 12.为减少测量误差，一般不采用间接测量。( √ ) 13.为提高测量的准确性，应尽量选用高等级量块作为基准进行测量。( × ) 14.使用的量块数越多，组合出的尺寸越准确。(× ) 15.0~25mm千分尺的示值范围和测量范围是一样的。( √ ) 16.用多次测量的算术平均值表示测量结果，可以减少示值误差数值。( × ) 17.某仪器单项测量的标准偏差为σ=0.006mm，若以9次重复测量的平均值作为测量结果， 其测量误差不应超过0.002mm。( ×误差＝X－X0 ) 18.测量过程中产生随机误差的原因可以一一找出，而系统误差是测量过程中所不能避免 的。( × ) 19.选择较大的测量力，有利于提高测量的精确度和灵敏度。( × ) 20.对一被测值进行大量重复测量时其产生的随机误差完全服从正态分布规律。 ( √ ) 四问答题 1什么叫互换性？为什么说互换性已成为现代机械制造业中一个普遍遵守原则？列举互换性应用实例。（至少三个）。 答：（1）互换性是指机器零件（或部件）相互之间可以代换且能保证使用要求的一种特性。（2）因为互换性对保证产品质量，提高生产率和增加经济效益具有重要意义，所以互换性已成为现代机械制造业中一个普遍遵守的原则。 （3）列举应用实例如下： a、自行车的螺钉掉了，买一个相同规格的螺钉装上后就能照常使用。 b、手机的显示屏坏了，买一个相同型号的显示屏装上后就能正常使用。 c、缝纫机的传动带失效了，买一个相同型号的传动带换上后就能照常使用。 d、灯泡坏了，买一个相同的灯泡换上即可。 2按互换程度来分，互换性可分为哪两类？它们有何区别？各适用于什么场合？ 答：（1）按互换的程来分，互换性可以完全互换和不完全互换。 （2）其区别是：a、完全互换是一批零件或部件在装配时不需分组、挑选、调整和修配，装配后即能满足预定要求。而不完全互换是零件加工好后，通过测量将零件按实际尺寸的大小分为若干组，仅同一组内零件有互换性，组与组之间不能互换。b、当装配精度要求较高时，采用完全互换将使零件制造精度要求提高，加工困难，成本增高；而采用不完全互换，可适当降低零件的制造精度，使之便于加工，成本降低。 （3）适用场合：一般来说，使用要求与制造水平，经济效益没有矛盾时，可采用完全互换；
教学系统设计复习资料--_习题集附答案
第一章绪论 二、填空题 1.教学设计主要是运用______方法，将_______________的原理转换成对________、________、________或________、________等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是______________________。 3.教学设计过程模式的四大基本要素为：________、________、________、________。 4.教学设计研究常用的方法论为：_________、_________、___________。 三、简答题 1.简述教学设计的学科性质。 2.谈谈教学论与教学系统设计之间的区别。 3.请简要说明学习理论、教学理论、教学设计理论之间的关系。 4.试比较分析ID1和ID2的主要特点。 第二章教学设计的基本过程（上） 一、填空题 1、学习需要是学习者学习方面_______ 与_______ 之间的差距 2、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是_______ 和_______的综合。 二、名词解释： 1、学习需要 2、外部参照需要分析法 三、简答题 1、确定学习需要的基本方法是哪两种？其主要特点和区别是什么？ 2、简述小学生的学习风格。 第三章教学设计的基本过程（中） 一、填空题 1．分析学习内容一般可采取下列步骤：____,____,____,_____,_____,_____。 2．分析学习内容的基本方法主要有下列六种，它们分别是____,____,____,_____,_____。3．布卢姆的教学目标分类理论认为：认知领域的目标是指知识的结果，包括____,_____,_____,_____,_____,_____。 二、名词解释： 1．教学目标 2．ABCD模式 三、简答题
(完整版)自考【版式设计】课后习题答案
自考【版式设计】复习资料 名词解释 1.立体主义：具有主张模仿客观对象，重视艺术的自我表现，对具体对象分析、重构和综合处理的特征。 2.未来主义：即编排无重心无主次、杂乱无章、字体各异的散构，甚至完全散乱的无政府主义的形式。 3.达达主义：强调自我，反理性，认为世界没有任何规律可遵循，所以表现出强烈的虚无主义特点；随机性和偶然性，荒诞与杂乱。 4.超现实主义：认为社会的表象是虚伪的，创作的目的是重新寻找和了解社会的实质，认为无计划的，无设计的下意识或潜在思想机动更真实，如用写实的手法描绘、拼合荒诞或虚无的幻觉。 5.现代主义设计：现代主义的特点是理性主义，“功能决定形式”不是一种风格，而是一种信仰。现代主义最鲜明的主张是：“少则多”。它反对装饰的繁琐，提倡简洁的几何形式。 6构成主义：构成主义设计将抽象的图形或文字作为视觉传达的元素和符号进行构成设计，版面编排常以几何的形式构成，同时也带有未来主义、达达主义自由拼合、无序的特点。但在整体上构成主义更讲究理性的规律，强调编排的结构、简略的风格以及空间的对比关系。 7.风格派：荷兰风格派的思想和形式来源于蒙德里安的绘画探索。他以高度理性、数字化的逻辑思维来创造和谐的新秩序，画面上简洁到只有纵横的几何形方块和鲜明的色块。 8.包豪斯：包豪斯的平面设计思想及风格具有强调科学化、理性化、功能化，减少主义和几何化的特点，注重启发学生的潜在能力和想象力，注重字体设计，采用无线装饰字体和简略的编排风格。9.国际主义平面设计风格：国际主义风格在平面上的贡献是研究出了骨骼排版法，即将版面进行标准化的分割，将字体、插图、照片等按照划分的骨骼编排在其中，取消编排的装饰，采用朴素的无线装饰字体，采用非对称的版面编排。特点是高度的功能化、标准化、系统化。其反装饰的排版风格，简明扼要的视觉形式，有利于国际化的视觉传达功能， 10.后现代主义的设计风格：后现代主义的整体思想体系是全面的否定与反讽传统的一切文明，主张强调自我感受。他们“对人类自古典文明以来的传统艺术进行了全面的、革命的、彻底的改革，完全改变了视觉艺术的内容、形式和服务对象”。使版面获得趣味与韵味，充满活跃、纷乱、生动的特点，后现代主义是一种思潮，一种趋势以及一种设计观念。 什么是点？：将单位面积比较小的称其为点。 什么是线？：线是点的移动轨迹。 什么是面？ 面是点的放大、点的密集或线的重复。 什么是骨骼设计？ 骨骼设计是一种严谨、规范、理性的设计方法。骨骼的基本原理是将版面刻意按照骨骼的规则，有序地分割成大小相等的空间单位。 什么是变形骨骼？ 变形骨骼是在骨骼设计的基础上变化发展而来的。在骨骼的基本形上，通过并合、取舍部分骨骼、寻求新的造型变化，它产生的造型无穷无尽，并且富有活力与生命，富有设计的魅力，
机械设计及理论.doc
机械设计制造及其自动化专业培养方案 一、培养目标 本专业立足于国家及地方经济建设和行业发展的需要，培养基础宽厚、实践动手能力强、综合素质高、视野开阔、具有创新精神和社会责任感的应用型高级专门人才；使学生在机械工程相关领域内，具有运行管理、应用研究、设计制造、科技开发和经营销售等方面的能力。学生毕业后主要在公路、铁路、港口、市政、建筑、制造企业等部门生产第一线从事机械设备的管理、运用、控制、设计、机械化施工、产品研发等工作。 二、专业特色及实现途径 （一）专业特色 本专业为国家管理专业和湖南省特色专业，依托的“机械工程”学科为湖南省“十二五”重点建设学科，学校具有“机械工程”一级学科硕士学位授予权和“工程车辆 轻量化与可靠性技术”湖南省高校重点实验室。本专业已形成一支学术水平高、教学科研能 力强、知识与年龄结构合理、教学科研经验丰富的师资队伍，教师中大多数具有机械设计制造企业工作经历。本专业依托行业优势，设置工程机械、机电一体化两个专业方向，以创新实践能力培养为重点，不断优化专业结构，提高人才的培养质量。几十年来，已培养了近三千名本科生，形成了“立足交通和工程机械行业，传承‘铺路石’精神；夯实基础知识，突出机电一体化；强化工程实践与动手能力，培养面向基层的高级应用型人才”的专业特色。（二）实现途径 1、坚持“立足交通和工程机械行业，服务基层”的人才培养理念 50多年的办学历史，数千名毕业生工作在公路建设施工或工程机械行业的第一线，传承脚踏实地、艰苦奋斗、乐于奉献、锐意进取的“铺路石”精神，获得了社会的广泛认可。毕业生就业主要在路桥、水利、港航等交通施工企业及三一重工、中联重科、柳工等工程机械制造企业。因此，本专业在人才培养目标定位上，始终以“紧密依托交通行业，面向基层，服务区域经济发展”为宗旨，坚持将我校的“铺路石”精神融入到人才培养的各个环节，培育、磨练和培养学生“下得去、用得上、干得好、留得住”的思想品质。 2、更新教学理念，改革教学方法，优化课程体系和教学内容，注重基础知识教育 长期以来，本专业积极开展教育教学创新，不断更新教学理念，与产业、行业专家共同研究、完善与生产实践、社会发展需要相适应的宽口径、厚基础、重实践的课程体系。坚持工程机械的特色专业方向，学科优势贯穿于课堂教学和创新实践中，将典型的科研成果凝练
机械精度设计考试题库二个部分(终审稿)
机械精度设计考试题库 二个部分 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
机械精度设计与检测考试题库初稿 （表面粗糙度与尺寸链部分） 出题人：甘新基 北华大学机械学院 2009年10月6日 表面粗糙度部分 一、判断题〔正确的打√，错误的打X〕 1.确定表面粗糙度时，通常可在三项高度特性方面的参数中选取。（ ） 2.评定表面轮廓粗糙度所必需的一段长度称取样长度，它可以包含几个评定长度。（ ） 参数由于测量点不多，因此在反映微观几何形状高度方面的特性不如Ra参3.R z 数充分。（ ） 参数对某些表面上不允许出现较深的加工痕迹和小零件的表面质量有实用4.R y 意义。（ ） 5.选择表面粗糙度评定参数值应尽量小好。（ ） 6.零件的尺寸精度越高，通常表面粗糙度参数值相应取得越小。（ ）
7.零件的表面粗糙度值越小，则零件的尺寸精度应越高。（） 8.摩擦表面应比非摩擦表面的表面粗糙度数值小。（ ） 9.要求配合精度高的零件，其表面粗糙度数值应大。（ ） 10.受交变载荷的零件，其表面粗糙度值应小。（ ） 二、选择题（将下列题目中所有正确的论述选择出来）1．表面粗糙度值越小，则零件的＿＿。 A．耐磨性好。 B．配合精度高。 C．抗疲劳强度差． D．传动灵敏性差。 E．加工容易。 2．选择表面粗糙度评定参数值时，下列论述正确的有＿＿．A．同一零件上工作表面应比非工作表面参数值大。 B．摩擦表面应比非摩擦表面的参数值小。 C．配合质量要求高，参数值应小。 D．尺寸精度要求高，参数值应小。 E．受交变载荷的表面，参数值应大。 3．下列论述正确的有＿＿。
教学系统设计复习题及答案
教学系统设计复习题及答案 一、名词解释 1、学习文件夹：“学习文件夹”又称档案袋评价，是近年来英、美、日等国教育界广泛应用的一种评价方法。我们认为学习文件夹是由教师和学生收集的，主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如文章、美术作品、文学作品、作业、试卷、评语、调查记录、照片等，可以是—学年的，也可以是一学期的。这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于学习者对学习的回顾、自我评价及其他形式的外部评价。根据学习文件夹内容的不同，又可进一步将其细分为产品文件夹、过程文件夹和进步文件夹三种类型。 2、认知发展：是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移面发生变化的过程和现象，围绕认知发展，讨论得最多的问题就是发展的机制和阶段性问题。在儿童的认知发展研究方面，瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论在国际上享有广泛的影响。 3、学习风格：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。这里学习策略指学习方法，而学习倾向指的是学习者的学习情绪、态度、动机、坚持以及对学习外境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向会随学习任务、学习环境的不同而变化，而有些则表现出一贯性，成为一种相对稳定的个性特征，那些持续稳定的表现出来的学习策略和学习倾向就构成了学习看所具有的学习风格。 4、研究性学习：广义泛指学生主动探究的学习活动，适用于学生对所有学科的学习，狭义是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现象和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 5、教学系统设计：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 6、建构主义的学习环境：是指基于建构主义理论的学习环境，可以是现实的具有物质因素的如家庭、学校、课堂等构成的学习场所，也可以是虚拟的并不存在的以计算机多媒体技术、网络通信技术为核心的信息技术为平台的学习场所。是学习资源和人际关系的组合，是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件，在建构主义的学习环境中，除了学习资源、认知工具、人类教师等物理资源，还应搭建任务情境等资源，这是其核心所在。 7、教学策略：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。在教学研究和实践中，人们从不同角度，立足于不同理论提出了各种教学策略，有些在国际上产生很大影响的教学策略如：加涅的九阶段教学策略、梅瑞尔的基本呈现方式与业绩和内容相匹配的教学策略。 8、自主学习能力：包括：①确定学习内容表的能力(学习内容表是指为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)。②获取有关信息与资源的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资源)；③利用评价有关信息与资源的能力。
《版面设计》考试复习重点
版面设计概述 版面设计的目的与任务 版面设计肩负着双重使命，一是信息传达的重要媒介，二是使读者通过阅读版面产生美的遐想与共鸣。 准确、快捷地传达思想信息是版面设计的目的， 版面设计构成要素 版面设计的基本要素及特点 版面设计中的具象要素是文字、图形、图片等， 抽象要素则为点、线、面， 版面设计中，无论是抽象形还是具象形，不论以何种形式出现，并等间隔排列时会使人感到一种严谨、规律、秩序之美。 点在自由排列时给人的感觉是轻松、活泼，且具有抒情性。 线与点、面相比，线是更活跃、更富有个性和易于变化的元素。 面在版面设计中常常占有着重要的位置，应用十分广泛，视觉效果最为显著。 版面设计的黑、白、灰是指在版面中不同明度的色彩与版面之间的基调关系。 通常情况下，白色是敏锐的，其次是黑色，最迟钝的是灰色，也就是说亮色是版面的近景，暗色是版面的中景，灰色是版面的远景。 空间，是各种事物活动的“环境”。 版面设计的基本要素及相互关系 在版面设计中具象与抽象往往是并驾齐驱的，具象的形和抽象的形并不是孤立的， 具象的美在设计中易于把握和接受， 抽象的美由形态转化到精神功能， 抽象思维有两种作用，一是冷静、理智地认识事物才可能有创新， 二是情感意念的传达，并为版面设计带来了无限创意的空间。 版面的黑、白、灰关系在取得整体和谐的意境中起着重要的作用。它可以在不知不觉的情况下影响人的情感。强烈的黑、白、灰对比关系有它的优势，使人感到明快、饱满、视觉兴奋，但它也会使人感到不安、刺激和视觉疲劳。统一的色调会给人一种柔和、淡雅、含蓄之美，但同时也有轻微不足的感觉，因此误导视觉兴趣减弱。过分统一而缺少对比关系，就缺少活力，显得呆板、平淡。黑、白、灰之间的互相作用、互相对比之下会千变万化，所产生的直接性和间接性心理感应也同样是千变万化。如何使画面呈现和谐之美，只有在对比中求得统一，在统一中求得变化，使它们之间的关系在调和的情况下，才能够达到艺术美的境界。版面强调形态与色彩变化的秩序感，将形态的诸因素与色彩的诸因素，在服从内容的前提下依照一定秩序进行组合，才能发挥出其特有的作用。 设计是将有限的空间转化到心理上所希望的空间。 利用组合、分割、重叠及点线面的运动等方法，扩展空间效应。设计构图就是空间处理。第3章版面设计形式法则 重点： 版面形式法则原理，是从感性上升到理性的逻辑思维，按照心理规律并利用形态构成去创造。各个单项的形式法则通常情况下既对立又统一地共存于一个版面之中。 3.1 位置 位置在版面中，对重心、稳定、均衡、轻重，在心理上有很大的牵引力。 对位置的认识是版面设计的基础。
哈工大综合课程设计――双轴转台设计_图文(精)
H a r b i n I n s t i t u t e o f T e c h n o l o g y 课程设计说明书(论文 课程名称:综合课程设计 设计题目:双轴测试转台设计 院系:机电工程学院 班级:1108110班 设计者:崔晓蒙 学号:1110811005 指导教师:陈志刚 设计时间:2014年12月 哈尔滨工业大学 目录
第1 章概述 (2 1.1 课程设计的目的 (2 1.2 课程设计的内容 (2 1.3 课程设计的方法和步骤 (2 1.4 转台课程设计的要求 (3 第2 章转台总体设计 (4 2.1 转台结构类型选择 (4 2.2 转台驱动元件选择 (8 2.3 转台测量元件选择 (9 第3 章转台机械结构设计 (10 3.1 轴系设计 (10 3.2 轴与框架的连接 (12 3.3 框架设计 (15 3.4 配重设计 (16 3.5 限位与锁紧装置设计 (17 第4 章转台驱动元件设计 (19 4.1 传动部件设计 (19 4.2 转动惯量计算 (19 4.3 电机力矩计算 (26
第5 章转台测量元件设计 (28 5.1 角度传感器设计 (28 5.2 角速度传感器设计 (31 5.3 限位开关设计 (32 5.4 走线与滑环 (33 第6 章转台装配工作图设计 (34 6.1 装配工作图绘制要求 (34 6.2 装配工作图尺寸标注 (34 6.3 装配工作图上零件序号、明细栏和标题栏的编写 (34 第7 章转台零件工作图设计 (35 7.1 对零件工作图的绘制要求 (35 7.2 转台主要零件工作图 (35 第8 章编写设计计算说明书 (36 8.1 设计计算说明书的内容 (36 8.2 设计计算说明书格式要求 (36 第9 章课程设计的总结和答辩 (39 参考文献 (4 第1章转台功能分析 1.1 功能分解
(机械制造行业)机械精度设计与检测试卷A
成都理工大学工程技术学院 2009~2010学年第二学期 《机械精度设计与检测基础》机械工程及自动化专业期末试卷A 注意事项： 1.考前请将密封线内的各项内容填写清楚。 2 .所有答案请直接答在试卷上。 3.考试形式：闭卷。 4.本试卷共五大题，满分100分。 5.考试时间：120分钟。 一．填空题（共25分） 1（3分）机械精度设计的主要内容是：正确地对零件的（），（）以及（）进行设计并将它们正确地标注在零件图，装配图上。 2.（2分）互换性是（）。3（1分）标准化是实现互换性的基础，为了保证互换性必须合理地确定零件公差，而公差数值标准化的理论基础是（）。 4（2分）尺寸偏差是指（）减其（）所得的代数差。 5（2分）孔轴形成配合的两个基本条件：一是（），二是（）。 6（2分）国家标准规定的两种等效的配合制是（）和（）。7（2分）在零件公差带图中，决定公差带大小的是（）决定公差带位置的是（）。
8（2分）在几何公差项目中，平面度□的公差带形状是（ ）之间的区域，圆跳动↗的公差带形状是（ ）。 9（2分）螺纹代号60.7556M h h s LH ?---表示的含义为（ ）。 10（1分）表面粗糙度a R 的全称是：（ ）。 11（3分）对同一零件上同一要素既有尺寸公差要求又有几何公差要求，当对零件有特殊功能要求时，采用（ ），如需严格保证其配合性质时应采用（ ），若仅需保证零件的可装配性时可以采用（ ）。 12（3分）齿轮传动的使用要求包括（ ），（ ），（ ）。 二．选择题。（每题2分，共12分） 1．下列配合中，配合最紧的是（ ） A . 67r H B .6 7 s H C .78g H D .78f H 2.影响零件配合精度的下列参数是（ ） Ａ．尺寸公差 Ｂ．基本偏差 Ｃ．配合公差 Ｄ．加工误差 3．下列几何公差符号中是形状公差的是（ ） A .// B .↗ C .◎ D .〇 4.平键结合中，应分别规定轴键槽对轴线，轮毂键槽对孔轴线的（ ）公差 A.平行度 B 对称度 C 垂直度 D 位置度 ５．关于表面粗糙度参数值的选用，下列说法不正确的是（ ） A ．同一公差等级的不同尺寸的零件，大尺寸的表面粗糙度应比小尺寸的小。 B ．同一零件上，工作表面粗糙度数值应比非工作面小。 C ．同一零件上，摩擦表面的粗糙度数值应比非摩擦表面小。 D ．形成过盈和间隙的两表面，前者的表面粗糙度要小。
教学系统设计复习大纲
《教学系统设计》复习大纲 1.教学系统设计的概念。 教学系统设计（instructional system design,ISD）是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法将学习理论与教学理论等相关原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，并创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又遵循教学的基本规律。 2.教学系统设计有什么不同的层次 教学系统设计一般可以归纳为以下三个层次： （1）以“产品”为中心的层次：教学系统设计的发展最初是从以“产品”为中心的层次开始的，它把教学中需要使用的媒体、教材、 教学包、网络教学系统等作产品来进行设计。 （2）以“课堂”为中心的层次：这个层次的设计范围多指课堂教学，它根据教学大纲的要求，针对一个班级的学习者，在固定的教 学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计。 （3）以“系统”为中心的层次：这里所指的系统特指比较大、比较综合、比较复杂的教学系统，这一层次的设计通常包括系统目标 的确定，实现目标方案的建立、试行、评价和修改。 3.教学系统设计的学习理论。 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。当代学习理论分为两大学派：行为主义学派和认知主义学派。 行为主义学派主张在教学中采用小步子呈现教学信息，当学习者出现正确反应时应及时予以强化。行为主义学派重视控制学习环境，重视外显行为与强化的思想，以及尊重学习者自定步调的个别化学习策略。 认知主义学派认为学习是个体积极的信息加工过程，教学应该按照信息的心理加工顺序准备教学活动。 4.建构主义的主要内容 建构主义所持的知识观是主观主义的，即人所学到的知识都是主观建构的，
版式设计复习题FXT_
《版式设计》复习题 一、单选题（共30题） 1、以互不成倍数的几种活字为标准，加倍或减半自成体系的字号计算方式是（）。 A、点数制 B、级数制 C、磅数制 D、号数制 2、字号是指（）。 A、字体的高度 B、字体的面积 C、字体的宽度 D、字体的体积 3、点数制又称为（）。 A、号数制 B、级数制 C、磅数制 D、毫米制 4、版式设计中，一般正文的字号大小为（） A、6-8磅 B、14-20磅 C、9-14磅 D、20磅以上 5、通常，文字编排的最佳行宽为（）。 A、20-40毫米 B、40-60毫米 C、80-100毫米 D、110-130毫米 6、书眉排在地脚称（）。 A、眉脚 B、眉头 C、眉批 D、眉注 7、齐左或齐右的对齐方式特点是（）。 A、端正 B、严谨 C、稳重 D、节奏感强 8、选择正文字体时，必须把字体的（）放在第一位。 A、形式 B、美感 C、功能 D、情感 9、矩阵网格的特点不包括（）。 A、自由多变 B、整体性强 C、富有秩序感 D、理性美 10、版式布局时，用到达页面四周边缘或版心线的形态来支撑整个页面空间的设计方法称为（）。 A、空间的简化 B、空间的支撑 C、空间的美化 D、空间的激活 11、版式设计中预先设定的由一系列相关参考线和定位点组成的协调画面布局和建立图文联系的管理体系被称为（）。 A、布局结构 B、分栏结构 C、网格结构 D、点阵结构 12、笔画较粗的字体适用于下面哪种文字形式（）。 A、标题 B、正文 C、随文 D、附注 13、版式设计中，一般标题文字的字号大小为（） A、14磅以上 B、12-14磅 C、9-11磅 D、6-8磅 14、针对一些大开本的读物，可通过（）解决行过长的问题。 A、缩小字距 B、缩小行距 C、缩小字体 D、分栏 15、控制图文空白的数量，使空间更好地衬托图文的设计方法称为（）。
机械精度设计课程设计
辽宁工程技术大学 《机械精度设计》课程设计 班级：机自15-1 学号： 姓名： 指导教师：冷岳峰 完成日期：2018-1-25
课程设计任务书 一、设计原始资料 减速器结构及公称尺寸 二、设计任务 （1）分析装配体结构图使用要求并进行精度设计，内容包括：装配图中配合关系，主要零件的尺寸公差、几何公差、表面粗糙度等。 （2）选择适当比例尺，利用计算机二维绘图软件绘制零件图，并标注精度要求。 （3）针对主要零件选择一个重要尺寸，设计其检测时使用的专用量规，并绘制该量规的工作图。 三、设计成果 （1）零件图（A2或A3）1张 （3）专用量规工作图（A2或A3）1张 （4）课程设计说明书（5000字左右）1份 四、成绩评定 成绩：□合格（总分≥60分）□不合格（总分＜60分） 指导教师：冷岳峰 日期：
摘要 减速器是一种相对机密的机械，使用其目的在于降低转速，增加转矩。按照传动级数不同可以分为单机和多级减速器：按照齿轮形状可以分为圆柱齿轮减速器、圆锥齿轮减速器，圆柱-圆锥齿轮减速器；按照传动的布置形式可以分为展开式、分流式和同进轴式减速器。减速器是一种由封闭在刚性壳体内的齿轮传动、蜗杆传动、齿轮-蜗杆传动所组成的独立部件，常用作原动件与工作机之间的减速传动装置。在现代机械应用中应用极为广泛。本次课程设计以使我们掌握精度设计的方法为目的，以减速器的输出轴精度确设计为蓝本，让我们进行精度设计的锻炼与实际运用。本文对二级减速器测绘的结果进行说明，画出了测绘过程的零件图，并根据测量值利用反比法求出其精度等级，其中包括几何精度、尺寸精度、表面粗糙度的设计。其次还对卡规进行设计。最后将设计编写成说明书。 关键词：减速器；卡规；表面粗糙度；几何精度；尺寸精度
教学设计复习题19章
08教技——教学系统设计期末复习资料 填空：12分 12个 判断：10分 10个 名解：16分 4个 简答：32分 4个 论述：30分 第一章教学设计导论 1、名词解释题： #教学分析：通过需求评估确定教学目的，然后确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。最后进行入门技能分析，确定在开始教学之前学习者应该具备的技能、知识和态度。 2、说明题： #用系统化方法进行教学设计的有效性表现在哪些方面？ 第一、系统化方法关心在教学结束的时候，学习者要会什么，能做什么。 第二，系统化方法的成功建立在各成分之间的仔细关联上，特别是教学策略和所期望的学习结果的相关性。教学特别针对要教的技能和知识，并为产生这些学习输出提供了所需要的条件。换句话说，教学只是由那些与要学什么有关的活动组成的。 第三，系统化方法之所以成功是因为它是一个实践的可重复的过程。所设计的教学不是只用一次，而是用的次数越多越好，用的人越多越好。因为是可复用的，所以值得花时间花精力去评估它，去修改它。在系统化设计教学的过程中，所收集的数据用于决定哪部分教学需要修改，而且直改到满意为止。 3、填空题： #教学分析分为两个步骤。第一步，通过需求评估（确定教学目的），然后确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。最后进行（入门技能）分析。 4、简答题： #为什么说迪克&凯里模型方法是系统化教学设计方法？ 迪克&凯里模型方法由相互作用的九个基本步骤成分组成，每个成分都有自己的输入和输出，在一起产生出预期的结果。由于整个过程一直在收集系统有效性的数据，所以最终的产品能够不断修改直至达到所需要的质量水准。在教学材料的开发过程中，对数据的收集，对材料的修改，都是为了使教学尽可能地既有效率又有效果。 5、判断题： 1、所谓系统化教学设计，说的就是迪克模型× 2、迪克模型与教学理论没关系× 3、迪克模型的各个阶段只能顺序执行× 4、书中所说的教学设计指的就是迪克模型的“开发教学材料“阶段× 5、因为迪克模型非常重视与教学相关的所有系统因素的分析，所以产生的教学必然是个 别化的教学× 6、只有计算机辅助教学软件才需要用系统化方法开发× 7根据形成性评价的结果，如果发现是教学分析有问题，则前面所完成的阶段都得重做× 8、系统化方法产生的教学一定是有效的教学× 9、系统化方法只对设计师有意义，老师没必要学× 10、系统化教学设计过程共有九个模块× 11、建构主义的学习观认为学习直接关系到学习者的个人体验√ 12、个别化教学的最低要求是学习者有不同的学习步调。√ 13、系统化方法之所以成功是因为它是一个实践的可重复的过程。√ 14、迪克&凯里模型的理论基础是建构主义。× 15、教学过程系统的目的就是要导致学习√ 第二章评估需求，确定教学目的 1、名词解释题： #需求评估：组织为了达到某种目的，或者需要抓住某个机会，而研究确定组织的运行问题。是分析组织预想状态与现在状态之间的差距，并对问题进行精确描述的过程。