N值表示的比特率与波特率间的关系
2007年第14期
考试周刊学生不断进步。
(三)评价激励法在会计教学中的应用
一位教育家曾说过:“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”成长需要激励,其实每一个孩子都希望自己是成功者,都期待着肯定和赞誉。评价激励教学法是指在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种教学法。在课堂上,当一名学生尽其所能解答了一道相对他的程度来说是难题的时候,最大的期望莫过于得到教师的鼓励和指导,教师就应当堂给予表扬;当一个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题,鼓励其只要努力,就会更好,给学生一定的心理希望。在作业批改时,多给学生一些鼓励性的评价语。我在上课的时候,曾经有个学生,活泼可爱,但自控力差,上课经常说话影响教学,后来我在批改作业时,在他的本子上写下评语:你活泼可爱得到老师和同学们的好评,如果上课能控制好自己,大家会更喜欢你的。从那以后他上课再也没有随便说话的现象了。因此评价激励应以表扬在先,指出不足在后,多表扬,少批评,使其心理上得到满足,为自己的进步感到喜悦。老师的评价语要具体,目的性要强,使学生知道教师评价的到底是什么,以引导学生今后的发展。另外要注意:由于学生个性的差异,在课堂提问过程中,一些内向的学生及反应慢的学生往往被剥夺了回答问题的机会,课堂就常常被比较活跃的几个学生所主宰。教师应控制好课堂,适时采用“老师点名、不举手回答”的方式,这样有利于所有的学生参与到课堂活动中来。
(四)尊重和信任激励法在会计教学中的应用
美国心理学家马斯洛认为,每个人都有得到信任与尊重的需要,这一点在学生身上的表现尤为明显,作为教师对学生的信任、尊重、鼓励和期望,会使学生感到亲切、愉快和振奋,对学习有重要的激励作用。美国心理学家罗森塔尔做的那项著名实验,也充分说明教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生,学生就可能会朝着积极的方向改进;相反,教师对学生的忽视、偏见也能影响学生的学习积极性。教师一个鼓励的眼神、一句鼓舞的话语,都会成为学生学习的动力。自尊给人以自信,课堂活动如
能增强学生的自尊,就可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生树立起自信心。所以,课堂上教师应对不同层次的学生提出不同的要求,给予分层指导。在会计课教学课堂提问中,对程度好的学生给其难度大的问题,对程度稍差的学生可给一些简单的问题,例如:初学“依据经济业务作出会计分录”时,我发现一些程度稍差的学生注意力不集中,对我所讲的知识不感兴趣。针对这一现象,我瞅准了对象,先将学生叫起,然后提出了个最简单的题:“从银行提取现金5000元备用,请作出会计分录。”他很快答出:“借:现金5000贷:银行存款5000。”我表扬他:“很好,回答正确。”接着提出难度大点的他不可能马上回答的第二个问题:“经理刘芳出差归来报销差旅费3500元,退回现金1500元。请作出会计分录。”他不会,我鼓励他说:“仔细想想收回现金1500元应如何记?”他答:“借:现金1500。”“非常好!”我继续问:“经理差旅费应计入那个科目?引起它增加还是减少?”学生回答:“管理费用、增加,应借:管理费用3500……”在我一步步的启发鼓励下,引导学生做出了正确的回答,学生既紧张又高兴地坐下了。最后我作总结。这样不仅使被提问的学生受到激励,感受到参与教学活动的成功和学习会计课的愉悦,树立自信,及时集中注意力听课,而且班里所有学生都会受到积极的影响,渐渐地对会计课产生了兴趣。当有些学生学习遇到困难信心不足时教师应帮助其树立信心,特别是对基础差的学生,他们也有自己的特长和优势,要尊重信任他们,帮助他们树立“我不比别人差,我能行”的意念,确信自己是有潜力的,只要发奋图强,努力学习,就可赶上,有了这样的理解润滑剂,学生才能有尊严地投入到学习活动中。
总之,激励的方法有很多,但它们之间并不是孤立的,而是相互联系、相互渗透的。教师在会计教学中要依据教学内容合理运用,为学生提供更加有效的学习环境,充分地展示现代职业教育“以人为本”的价值取向,有效地提高学生的学习积极性、主动性。参考文献[]杨黎明经济学基础[M]上海上海社会科学出版社[]天津职业技能培训网[3]财经报[N]()
[]陈金仙案例教学法在企业会计教学中的运用[]职业教育研究,5,引言
在计算机通信和计算机网络技术中,常常要用到信道上的信号传输速度单位,即比特率和波特率这两个概念。然而,这两个概念对于初学者来说,是非常容易混淆的,而且不易理解。很多书上是这样说的:
比特(Bit):即一个二进制位。比特率为每秒传输的比特数(即数据传送速率)。
波特(Baud):码元传输的速率单位。波特率为每秒传送的码元数(即信号传送速率)。比特率、波特率和信号编码级数的关系如下:
Rbit =Rbaud ×log 2M
(公式1)或者写成Rbaud=Rbit/log 2M
(公式2)
上式中:M-信号的编码级数,Rbit-比特率,Rbaud-波
特率
一个信号往往可以携带多个二进制位,所以在固定的信息传输速率下,比特率往往大于波特率。换句话说,一个码元中可以传送多个比特。
例如:当波特率为9600时
若M=2,数据传输率为9600b/s 若M=16,数据传输率为38.4kb/s
注:码元(Code cell):时间轴上的一个信号编码单元。上面解释很简明,但是,初学者仍然不能够理解,有很多的疑问。例如公式1是怎么推导出来的呢?什么是信号编码单元?编码级数与二值编码间有什么关系?编码级数与其它多值
N 值
表示的比特率与波特率间的关系
(鹤壁职业技术学院,河南鹤壁
458030)
徐光联
5
:
1..:.
2..2000.9214.J .2007.
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