小学品德课学习评价的调查与思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d77669834.html,

小学品德课学习评价的调查与思考

作者：蒙婉莹

来源：《广西教育·A版》2013年第04期

【关键词】品德课学习评价调查思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04A-0006-02

小学品德与生活课程标准对于学生学习的评价，历来倡导多元、开放、整体的儿童评价观。笔者就我市某城区大部分小学品德课对学生的学习评价情况进行过调查，发现结果令人担忧：有93%的学校用卷面衡量学生的品德成绩；4%的学校有一些过程性的评价，如学生的作品；3%的学校有学生自评和互评。2011年版品德与生活课程标准指出：“课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升。”如果评价过程要从片面追求学生的学业成绩走向整体关注儿童的全面发展，我们应该如何去做？

一、观察记录为出发点

品德与生活课程标准提出：对学生采用的评价方法主要有观察记录等。观察通常指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划地系统观察记录，然后对所做记录进行分析。在品德与生活的课堂教学中，教师应从观察记录入手，找准出发点。这就要求教师在课堂上要观察学生的课前准备、上课的听课态度、思考、发言、讨论、活动情况，在班级德育园地相应位置做好每个学生的记录。比如，思考发言表现优秀的用“☆”符号，态度行为好的用“★”。同时让学生在课本的封底或扉页记录下自己本节课的表现符号，期末累计。

课外，班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等都是观察学生在各个方面表现的最好平台。这种活动不同于课堂，教师要善于观察学生在活动中的各种表现，如学生的语言、行为、情感、操作的情况、活动的状态等。这种时候教师宜用激励的语言和表扬卡作为对学生的参与过程的评价。观察学生在活动过程的态度、情感、行为表现，以及付出努力的程度并对儿童活动过程进行评价，是对学生最好的激励，也是课改的要求。这样，学生就会兴趣高昂，积极投入。

二、访谈问卷是兴趣点

访谈一般是教师通过开展与学生各种形式的谈话，获得有关学生的发展信息，并了解他们思想情感的变化。德国作家歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，学生对感兴趣的事物记忆深刻。因此，用心了解访谈对象和精心设计问卷内容对学生的评价起着至关重要的作用。一般来说，对学生的访谈宜放在课后进行。如“今天老师想和某某小朋友牵手到办公