三年级上科学说课稿常见材料苏教版

小学科学《常见材料》说课稿

一、教材的地位与作用

《常见材料》是我们目前使用的苏教版小学三年级上册第四单元《它们是什么做的》的首课。它是一节集知识归纳性，探研操作性等于一体的科学课。让学生通过多种感官来认识天然材料和人造材料，将学生由对天然材料和人造材料的零星认识提升到内涵属性层次上。并且在提升的过程中教给学生科学的认识物体的方法，使他们在进入“材料世界”时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课可分为四个内容：认识常见物体是由什么材料做的；认识并描述一些常见材料；给材料分类；讨论关于材料想研究的问题。

二、学生情况分析

就儿童的实际情况而言，在这之前，他们在生活中对一些材料已经有了一些了解，这就具有进一步研究的良好基础；就儿童的思维而，他们不像成人思维具有较强的严谨性，所以他们的认识天然材料和人造材料时必然会出现“与从不同”的创新的东西，这就为我们的课堂增添了异彩纷呈的精彩元素，这都会成为这一节课里有用的教学资源。但儿童的思维简单会导致研究方法的单一，这就形成了本节课的教学重点，甚至较难区分出天然材料和人造材料，这就开成了本节课的难点。

三、三维目标

1、过程与方法：能够运用多种感官和方法认识材料；能够对常见材料进行简单分类。

2、知识与技能：认识一些常见材料。让学生认识到不同材料有不同性质。

3、情感态度与价值观：意识到人们为了满足自身各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

四、教学重难点

1、重点：认识天然材料和人造材料的关系。

2、难点：区分天然材料和人造材料。

五、教学过程：

（一）观察实验室，初步感知材料

1、谈话：实验室里有些什么？这些物品是什么材料做的？

2、学生观察记录。

3、观察带来的玩具，说说玩具是由什么材料制成的。

4、汇报交流。

（从实验室的装置切入学习，不拘泥于教材，树立“用教材教”的思想，对玩具的研究是对实验室材料研究的补充，学生见到心爱的玩具有一种亲近感，愿意投入到学习活动中去。）（二）对材料进行分类

1、小组讨论：这些材料一样吗？有哪些不同？引导学生从质地、重量、大小、沉浮等进行比较。

2、组织学生阅读课文资料，目的是让学生对材料的分类有所认识。

3、引导学生对材料进行分类：知道材料可以粗略划分成天然材料和人造材料两大类，在此基础上我又重点强调以是否直接来自大自然为分类标准，并提示两种材料间的关系。

4、引导区分天然材料和人造材料，这一层次是本课的教学难点，为了更好地突破难点，我再次组织学生对教室内的物品进行观察，针对具体物品，按材料的来源差异分辨构成物品的材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。

（科学学习提倡给学生动手做的大段的研究时间，而不能是通过教师反复讲、学生认真听的方式获取知识，在学生动手做的过程中，他们的技能、能力、态度、情感得以发展与提高。教者做好组织和引导工作，让学生通过对材料的摆弄，自己获得对材料的认识。这种认

识是多元化的，并没有什么所谓的标准答案，只要是认真经历这一“摆弄”的过程，都会获得有益的认识。）

（三）以“球鞋”为例分析构成物品的材料。

1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家穿的鞋子，看看它们分别是什么材料做成的？这些材料来自于哪里？有什么性能？

2、小组讨论后汇报。

（通过研讨提示材料之间存在性质的差异和来源渠道不同，表现材料的丰富多彩，从而引导学生自行展开对材料的探研活动，拓展学生对材料的认识。）

（四）拓展延伸

谈话：关于材料，你还想知道什么？还想研究些什么？把你的问题记在问题手册上。

（科学学习，要注意材料的积累，材料哪里来，就在我们平时的操作过程中。让学生把感兴趣的问题记在“问题手册”上，一是提醒他们注意课后查阅资料，解决这些问题；二是提高学生的问题意识，对一节课的学习最后没有问题那确实是认真听了，认真做了，但有没有认真思考呢？这才是最重要的；三是为学生的评价留下一份宝贵的材料。可谓是“一箭三雕”。）

苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇

苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的 说课稿3篇 苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿篇1 一、说教材 （一）分析教材 《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。 本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。 本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。 本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺

垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。 本课教学内容主要有三部分： 第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。重点在于体验摩擦力。 第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。 第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。 这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。 （二）教学目标 根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标： （1）科学探究方面： 能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。 （2）科学知识方面： 认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。 （3）情感、态度与价值观方面： 学会用科学的眼光看待摩擦力，喜欢用学到的摩擦力知识解决生

小学科学说课稿-说课稿 科学

小学科学实验教学说课 《空气得性质》 我得说课内容就是《空气得性质》。本课就是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识,知道我们周围到处都有空气,空气瞧不见、摸不着,但就是都停留在生活经验上。本课得目得不仅仅在于了解空气得性质,更重要得就是引导学生用实验得手段,去证实空气得存在并研究它得性质,把学生原有得生活经验提升到运用科学得方法去认识物质性质得层面。 我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。 实验教学目标 根据新课标要求与本单元得教学特点以及教材得编排,并考虑到学生现有得认识结构与心理特征，这节课我确定以下教学目标: 认知目标: １、能用一定办法证明空气得存在； ２、知道空气要占据空间,空气可以流动,空气有质量,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。 3、初步了解压缩空气在生产与生活中得应用。 技能目标： 1、能对“瓶子里得气球为什么吹不大”做合理得解释与假设,并能用实验验证。 2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”得科学认知程序,进行关于空气得探究活动,做好简单得记录。 情感目标:

1、培养学生尊重证据与按照科学认知程序进行科学得科学态度与习惯; ２、留心周围事物，关注有关利用空气性质得应用与研究。 实验内容设计: 1、想办法证明空气得存在,导入对空气性质得研究。 2、用多种感官与不同得实验方法，去认识空气得性质。这就是本课得教学重点部分。共有四项活动: (1）探究空气具有占据空间得性质; （２)认识空气有质量; (３）认识空气具有流动性; (4)感受空气能被压缩。 实验教学方法设计: 《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生得实际情况，我将本课得教学方法确定如下: 从教得方面来说，本课得思路就是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”得科学认识程序，主要采用“探究-研讨”得教学方法,通过让学生利用实验对空气得性质以及空气得存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学得方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实，取得良好得教学效果,我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学得方面来说,本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验得方法,去证实空气得存在并研究它得性质。充分发挥学生得动手、动脑、动眼得功能,从而获取新知识,培养技能技巧。

人教版小学科学 优质教案 教学设计——哪杯水多

《哪杯水多》教学设计 一、教材分析 《科学》三年级上册第二单元“哪杯水多”是本册教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。其中“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。编排意图是：要求学生尝试着把前三课所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。 二、学情分析 学生在本单元的前四课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我们把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法在本课中大胆迁移、灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。 三、教学目标 （一）知识目标 学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。 （二）能力目标 能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 （三）情感目标 敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

四、教学要点分析 （一）教学重点 设计不同的方案探究哪杯水多。 （二）教学难点 正确使用量筒测量水的多少。 五、教学准备 （一）教师准备 1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。 2、实验用品：透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。 3、实验报告，教学课件。 （二）学生准备 每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。 六、教学过程 （一）游戏导入，激发兴趣

苏教版小学科学3上说课稿

苏教版小学科学 三年级上册 全册说课稿 我们都是科学家 1、科学是……说课稿 ——昌平小学李效凡 第一部分说教材 本课是苏教版《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元的第l课，也是小学生认识“科学”、学习“科学”的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。本课设计通过自主合作的形式让学生展开对“科学是……”的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。借“吹泡泡”这

个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道“科学”就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。第二部分预期学习效果 根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕“科学就是提出问题并想办法解决问题”这个思路，我对教学内容作了如下处理： 首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与“科学”之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。 在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。 在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：“比赛——提出问题——猜测问题——学生探究——解决问题”展开整个教学过程。本课以“科学就是提出问题并想办法解决问题”贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。第三部分课前准备 第四部分教学程序（一）导入。揭示课题 师：同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。当你听到科学这个词的时候，你想到了什么(在“科学”后板书：是……)？在工农业、卫生、教育、

教课版小学科学说课稿精修订

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设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法：

根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。如让学生通过观察了解热的不良导体的作用后，再利用这一概念进行应用，自己发挥想象、动手实验，发展学生的实际动手能力。

苏教版《科学》五年级上册《电磁铁》说课稿

《电磁铁》说课稿 辽宁省清原满族自治县实验小学杨旭东我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。 本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究电磁铁与永久性磁铁的不同之处，如电磁铁磁力大小的改变、磁极位置的改变等。 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标： 1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。 本课的教学重点是：认识电磁铁的基本性质。

教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。 《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、魔术表演 （利用电磁铁的基本性质） 2、揭示课题 二、观察实验、研讨探究 1、指导学生制作电磁铁，认识基本性质。 2、探究电磁铁磁力大小与哪些因素有关。你想怎样研究？ 3、指导分组实验。

教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿

四年级科学上册说课稿 天气 《我们关心天气》说课稿 内容：《我们关心天气》是（新）教育科学出版社四年级科学上第三单元第一课时。 天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长安排。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。 教学模式：四动模式（动口说、动手做、动眼看、动脑想）。 设计：分两大部分。 第一部分让学生认识天气符号（是本课的重点）。我设计安排了4个步骤：1、课一开始我安排了40秒的情境视频，目的是把学生请进来让他们初步感知天气现象就在我们身边。 2、一句“你还想知道哪些？”导语击起学生更多求知欲，然后带着这些有趣的问题进入观察“城市天气预报图”初步认识天气符号及天气现象。学生参与活动一【小组合作说一说】 3、紧接着课件出示了常见的天气符号进行系统性的再认识。 4、通过一组练习和拼摆（学生活动二【小组活动摆一摆】）把天气符号和生活实际情境联系起来，使学生体验到天气和生活的关系十分密切———从而体现了“生活中有科学，科学中有生活”的深刻内涵。 第二部分运用感官来观察天气并学会用简单的词句来描述天气（是本课的难点）。我通过了学生活动三【小组合作议一议】的方式进行，分了三个环节：1、汇报对今天的天气感受。2、学做天气预报主持人。3、用“网状图”表示生活和天气的关系。通过这几种学生喜欢的方式进行，分散了难点，达到了目的，课堂上学生三次合作学习大约用了25分钟左右，从而努力达到“以

小学科学优秀说课稿_汇编.

小学科学《磁铁的磁性》说课稿 一、说教学内容: 《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容,本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。 教学内容分为三部分。第一部分:我知道的磁铁。这部分是该单元的引入,主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁,介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁,对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近,从而激发起他们进一步研究的兴趣。 第二部分:磁铁能吸引哪些物体?这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体,然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的,初步建立起“磁性”的概念。 第三部分:磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?教材介绍两种方法:一种是将磁铁水平悬挂起来,观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠,观察小钢珠往哪部分滚,以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最 强”。在探究了磁铁各部分磁性强弱后,教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。”这时,学生们可能会不断提出新的问题。例如:“每种磁铁都有两个磁极吗?”等等,借助这些问题,就会延伸出学生课内或课外的探究活动。 二、说教学目标:根据教材的编排意图,结合四年级学生的实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目标。 (一知识目标: 1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性。2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。

苏教版小学科学 三年级《神奇的水》说课稿

苏教版三年级上册《神奇的水》说课稿 各位评委，大家好。今天我说课的内容是苏教版《科学》三年级上册第三单元第3课《神奇的水》， 一、教材分析： 本课与上一课《观察水》共同组成对水的认识。在《观察水》一课中，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带领学生研究水的毛细现象、表面张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。 二、教学目标分析： 根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下目标： 过程与方法 1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。 2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。 知识与技能 1.知道水能够产生毛细现象和表面张力现象，了解水的其他本领。 2.了解毛细现象和表面张力现象在日常生活中的应用。 情感态度与价值观： 1.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 教学重点： 认识水的毛细现象，溶解现象。 教学难点： 对实验现象的深入观察和总结归纳。 三、教学准备： 纸巾、布条、粉笔、塑料尺、铁棒、报纸、烧杯（一满杯水）、一元硬币、滴管、红色墨水、培养皿、放大镜等 四、教法学法： “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和自主性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 本节课对水的研究，就是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的毛细现象、表面张力等。在教学过程中应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关水的学习置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。五、教学过程设计： 科学课应精心呵护儿童与生俱来的对周围世界的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，增长科学探究能力，因此这一节课在教学设计上我是这样安排的： （一）情景导入：置疑激趣，引发探究- （二）探究交流：小组合作、自主探究 （三）归纳总结：评价总结，提升认识 教学过程：

苏教版小学科学三年级下册全册教案

第1课、我们周围的土壤教学目标： 过程与方法： 1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。 2、会描述、记录自己的观察结果。 3、能够和同伴交流自己的观察结果。 知识与技能： 1、知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2、能够建立土壤是个混合物的概念。 情感态度与价值观： 1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。 2、愿意亲近土壤。 教学准备 教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。 学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。 教学过程： 一、导入新课 我们今天来研究有关土壤的知识。 二、自主学习 1、说说你对土壤的认识 （1）你对土壤已经知道了些什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。 2、挖土壤（室外活动） 把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。 3、观察泥土里有什么 （1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？ （2）小组内交流、分组汇报。 （3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。 4、你还想知道有关土壤的什么知识 （1）你还想知道些什么？ （2）小组内交流 （3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。 三、课后研究 1、花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。 2、做实验册 教学反思

第2课、了解土壤 一、教学目标： 过程与方法： 1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。 3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 知识与技能： 1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。 2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。 4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 情感、态度与价值观 1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 二、教学准备： 土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。 三、教学过程： （一）导入新课 1、讲述：前面我们学习了周围的土壤，那么土壤里有什么呢？ 2、生回答。 3、师讲：今天我们就来探究土壤。 （二）新授 1、观察土壤 （1）学生户外活动、教师指导学生仔细观察：土壤是什么颜色的？有几种土壤？ （2）分组实验：拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。 2、自主研究 （1）摸：感觉土壤颗粒的大小，土壤的潮湿程度等。 看：观察土壤颗粒的大小，土壤的颜色深浅等。 捻：感觉土壤颗粒的硬度，土壤的粗糙程度等。 握和搓：通过水的作用，感觉土壤的黏性等。 （2）把土块放入水中，有什么变化，搅动后静置一段时间，水里有什么？ （记录在记录本上） 3、学生分小组回答，所研究的情况。 4、小结： 人们将土壤分为三种：沙粒含量特别多的是沙土，黏粒含量特别多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。 5、探究透水性能： （1）观察：每一种土壤的颜色，听：摇动一下杯子，每一种土壤的声音听

最新小学科学优秀教案设计

推荐参加“2008年全国小学科学（粤教科技版）优秀教学论文、案例评比”材料之一 唤醒种子里的生命 （广东教育出版社小学科学教材五年级下册） 江门市江海区江南小学徐爱娥 一、概述 《唤醒种子里的生命》是广东教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课的内容，需要一课时。这节课主要是学习种子萌发过程所需要的一些外界条件，它是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础。 二、教学目标分析 1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。 2、能力培养目标：学生经历“实验—观察—分析”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。 3、情感态度价值观：通过实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。 三、教学重点、难点 重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。 难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。 四、学习者特征分析 参与学习的是五年级学生, 通过平时的观察、了解，该年龄段的学生具备了一定的科学素养，有一定的实验操作能力和观察能力，对种子的发芽过程有一定的感知。同时，学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强，对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和科学活动的分析能力还不强。

五、教学策略选择与设计 本节课，我采用了实验法、分析法、猜想——探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课，阐明本课的学习内容，接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发芽和不发芽的成因，让学生真正理解种子萌发所需的外界条件，并引深讨论种子发芽的其他外界条件，最后通过小结进行课后延伸学习。 六、教学准备 3个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。 七、教学过程 课前，在课室实验角摆放三个各装有泥土和10粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班同学每天用课间时间去观察，并做好记录。 （一）创设问题情景，导入新课。 1、课件演示“种子的经历”片段。 许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽（快乐的表述）。 师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗？ 生：想！ 2、引入课题，板书课题。 我们这节课就一起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。 （二）收集实验情况，探究成因。 1、由实验情况，引出问题。 师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录，请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察到了什么？有什么发现？ 学生汇报，课件出示：

苏教版小学科学4下说课稿

苏教版小学科学 四年级下册 全册说课稿 骨骼与肌肉 《骨骼》说课稿 尊敬的各位领导，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是《骨骼》，本课内容选自苏教版科学四年级下册第1单元的第1课。我将从：说教材、说学情目标及教学重难点、说教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计等几方面进行说明。 一、说教材 本课主要是让学生通过多种感官、多种方法，以人体骨骼组成为切入点，通过猜

想、假设、体验的方法，认识人体的骨骼组成及作用，学习骨骼的相关知识。为后续学习消化系统、呼吸系统、血液循环系统、神经系统奠定基础，做好铺垫。 二、具体教学目标有以下三点： 1.学生知道人体骨骼的组成及作用。 2.培养学生观察能力，比较和分析能力以及动手能力。 3.通过多种活动,培养学生探索精神，让学生体验到骨骼对于人体的重要作用. 三、学情分析及教学重难点： 学生对本节课会充满兴趣，他们对身体有了初步了解，知道人体可分为头、颈、躯干和四肢，四部分，学生对人体骨骼也有所了解，单都是肤浅的，零散的鉴于这一点，也为了能更好的完成教学目标，本课设计思路如下：看图观察导入课题、探究人体骨骼系统的组成、体验骨骼系统的作用、拓展研究人体足弓组成和作用。重点让学生知道：1.知道骨骼是人体的支架，可分为头骨、躯干骨和四肢骨三部分；成年人的体内一共有206块骨头；2知道人体的骨骼具有支撑人体、运动和保护人体内脏器官的作用。 四、材料准备 教师准备：人体骨骼图片；人体骨架图片及体育锻炼对骨骼的影响；给骨骼健康添营养等相关资料。活动记录表让学生课前搜集有关人体骨骼的资料，及骨骼经常会发生哪些疾病；熟的动物骨头。 五、具体的教学过程如下：

小学科学说课稿完整版

小学科学说课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学科学说课稿《七色光》 平乡学区中心小学张丽敏尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是来自平乡镇中心小学的科学教师张丽敏，今天我说课的内容是冀人版《科学》三年级下册第三单元第十课《七色光》。 一、教材分析 《七色光》是“光”单元的最后一课，是前面三课的深化与延伸，起鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课由“在哪里可以看到彩虹？” ，“制造彩虹”，“红、黄、蓝三色光的混合”三项活动，分两课时完成，我设计的是第一课时的内容，主要完成活动一和活动二。 这节课的教学目标是： 1.科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。 2.科学知识目标：能说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 3.情感态度与价值观目标：愿意探究彩虹的奥秘，能用语言描述彩虹的美丽。 这节课的重点是：能想出制造彩虹的方法，难点是：分析彩虹的形成与什么有关?二、教法学法 教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话法”、“讨论法”、“情境导入法”“小组合作探究法”等教法外还将信息技术与本学科整合，使学生更深入的理解本课内容。师生在轻松愉快的氛围中共同实现本课教学目标。 学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。 三、学情分析 三年级的孩子好奇心强，对制造彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会到科学探索的乐趣，从而激发起他们进一步研究的兴趣。 四、设计思路与意图 依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了三个环节。 第一环节：创设情境激发兴趣（描述彩虹） 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个新颖别致、动心触情的开头，就能先声夺人，把学生的注意力吸引过来，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃

小学科学全国优质课教案《光的反射》

小学科学全国优质课教案 《光的反射》（第一课时） 北京市平谷区山东庄中心小学刘春梅 一、指导思想与理论依据 “光的反射”一课，是首师大版科学第六册“光与生活单元”的教学内容。 从课标和教材的要求来看本课聚焦的是光的反射概念。学生建立光的反射概念之后，教材又安排了通过纸筒在平放的镜子中分别找一找上、中、下三个气球（拴在铁架台上）、两个平面镜用纸或胶条连接在一起，看镜子中的像、自制万花筒、自制潜望镜的活动。在这些活动中，学生看到的现象除了与镜面反射有关还与漫反射也有关，所以本节课聚焦的是两个科学概念：光的反射（镜面反射）和漫反射；一个认识（命题或判断）：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 镜面反射是指光遇到镜面障碍物发生偏折返回的现象；漫反射是指光遇到粗糙面障碍物向四面八方反射的现象。这两个概念的定义方式都为发生定义，即“属概念”为光现象，“种差”为发生偏折返回，即以发生方式的区别下定义。这里以建构主义学习为指导思想，以逻辑学概念定义理论为依据，通过设计揭示反射（镜面反射）和漫反射发生的实验，让学生体验和认识反射和漫反射的发生过程及特点，遵循发生定义方式获得科学概念。采用逻辑思维方法中的典型归纳法（科学归纳法），即：由一根光线、一束光线的行为推广到无数光线的行为，建立普遍结论（光的反射和漫反射的科学概念）。 一个认识：人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。它是经历认识过程，得到

的科学判断，也是以建构主义为指导，通过设计学生的观察活动建立此认识。具体的观察活动设计，又是以逻辑学理论为依据。选择运用典型归纳法，即：一个物体漫反射可以形成视觉，可以代表多个物体或无数个物体。视觉是物体漫反射的结果，由于不易察觉、观察，为此教师根据观察实验方法中的增强感觉知觉的方法——对比法，设计有光和无光条件，指导学生对物体的视觉效果进行对比感知。 对于科学概念和科学判断的深入理解，需要在不同的情境中逐步推动。本课指导学生建立的光的反射概念就注意到了这一点。 二、教学目标 1. 理解光在传播过程中遇到障碍物会发生反射（镜面反射）和漫反射现象；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 2. 学习典型归纳法的使用，发展推断科学认识的能力；学习演绎法的应用，发展解释和预测能力。 3. 学生保持对镜面反射、漫反射及其相关现象探索的积极性，并能够与同伴协调合作，积极参与讨论交流。 教学重点：建立光的反射、漫反射的科学概念；初步体会人眼的视觉主要是物体漫反射的结果。 教学难点：理解表面粗糙的物体也会发生光的反射现象。 三、教学准备 手电筒、镭射笔、小平面镜、白纸片、白纸环、纸箱、塑料盒、靶等 四、教学过程 （一）通过打靶活动，感知光的反射现象

四年级上科学说课稿-分类苏教版

苏教版科学《分类》说课稿 一、教材简析： 《分类》是苏教版小学《科学》四年级上册第五单元《排序与分类》的第二课。本单元属于小学科学探究中有关专门进行技能训练的单元，这是因为在小学科学教学中，教师不仅要引领学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，感悟科学的真谛，同时，也必须指导学生掌握最基本的科学探究方法和科学知识。 众所周知，在人类的科学探究活动过程中，人们可以通过自身的各种感官或借助工具、仪器等获取大量有关事物的信息，这对人们认识客观事物是非常重要的，也是人们认识客观事物的基础，但还不足以能逼近客观事物的本质，还必须通过筛选、提炼等思维加工过程方能形成相关的科学概念或结论——科学知识。前人大量的研究表明，“分类”和“排序”都是人们对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工最常用的方法，所以，对学生进行这方面的专门训练，不论是指导学生进一步掌握科学探究方法，还是帮助学生形成正确的科学概念，都显得尤为重要。 本册教材前面的几个单元已经大量渗透了“排序和分类”的活动，抽样调查资料显示，四年级的学生，在日常生活中已经有了初步的“排序和分类”的意识，这为本单元的教学提供了感性基础。我们有理由相信通过本单元的学习，学生对“排序和分类”的认识无论是情感态度价值观、探究的过程技能和方法，还是对“排序和分类”理性思考必定会得到质的提升。它不仅标志着学生目前应该达到的认知水平，同时也为学生的认知走向更高远、更广阔水平的发展提供了潜在的可能性。 本课教材的安排，首先是提供了学生随家长在商场购物的情景图片，其目的是唤起学生对生活经验的回忆，从学生的现实生活入手，激发学生科学探究的兴趣；然后，试图通过学生亲自对假设的、富有挑战性的海洋生物图片的分类活动，通过师生的有效互动，初步学会分类的方法和技能，在此基础上，进一步归纳和抽象出“分类”的基本方法和概念；接着，顺理成章地给出了什么是二分法；最后，教材安排了对各种各样的动物进行分类的实践活动，一方面巩固“二分法”概念，另一方面，跟进了什么是“多极二分法”，进而让学生感悟分类方法的多样性及其在日常生活、科学研究中的运用，拓展学生的视野，提升科学学习的价值观。由此可见，教材的安排是符合课程标准关于贴近学生生活、以科学探究活动为主、从感性到理性等多项编写原则的。 综上所述，我们认为，分类的本质含意——按照事物的相同和相似特征进行分类及“二分法”是本课的重点，“多极二分法”和运用“多极二分法”是本课的难点；精心设计有意义的探究活动，让学生亲历科学探究的全过程、增强学生的体验、提升学生的价值观是本课的关键。 二、说教学目标： 小学科学课的总目标是培养学生的科学素养。科学素养中也包含着在科学探究中，运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳和概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。根据本课的结构和以上分析，我制定的教学目标是： 1、感悟分类是人们在科学研究过程中对获取的信息资料进行加工处理、使之形成科学概念或结论的一种最基本、最常用的方法；体验分类在日常生活和科学研究中的运用和价值。 2、知道分类的基本标准——按照事物的相同和相似的特征。 3、在学会“二分法”的基础上，初步学会“多极二分法”以及在日常生活中分类的多种运用方法。 4、在分类活动中培养学生细心观察、认真思考、实事求是的科学精神。 三、说教学准备： 1、对教材的处理 根据以上分析，我们对教材作了如下的处理：

最新苏教版小学科学三年级上册教案(表格式)

最新苏教版小学科学三年级上册教案课题 3.1.1科学是．．．．．．共2课时 教学目标1．知道科学包括过程与结果。 2．意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。3．知道科学探究的主要环节。 4．了解科学的作用。 教材分析重点初步了解科学是什么一 难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学过程一、导入新课 谈话：今天，我们来上一节“科学”课。你知道“科学”是什么 吗？（板书课题：科学） 【“科学”这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将 “科学是什么”定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】 二、了解科学是什么 1．师问：当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？（学 生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野） 2．师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？ （提示学生看教科书上的图）想一想，你为什么会做这些事情？ 【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解 科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学 其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】 3．师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、 那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。 4．（1）阅读故事：学生自学琴纳和牛痘的故事。 （2）学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？ （3）提出问题：“为什么挤奶的女工不得天花？” （4）寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过 二次 备课

牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？” （5）做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花。 （6）试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。 三、活动，理解科学是什么 1．师：我们来做一个有趣的活动。 2．讲解“动起来小人”的制作方法。（学生制作） 讲解如何“玩”。 在学生“玩”之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。 3．交流“玩”后的发现。（小人动起来了） 4．原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“暂时记忆能力”。电影就是根据这一发现的原理制作的。 【“让小人动起来”是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家”。】 四、总结，课外延伸 通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？ 收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。 【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己的理解。】 五、板书设计: 科学是……

最新精选小学科学说课稿(精心整理)

最新精选教科版小学科学最全说课稿 （精心整理） 设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法： 根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积

小学科学三年级说课稿

小学科学三年级说课稿 科学教学不同于其他学科的教学它需要教师的知识储备更广因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分以下是小学科学三年级说课稿欢迎阅读 一、说课文 1、教学内容 《认识液体》是苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课 2、教材简析 本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的它指导学生利用多种方法认识固体和液体培养学生的观察能力使学生在现阶段完成对固体和液体的认识体现“要想全面认识一个事物需要多种多样的方法的设计思想 《认识液体》是本单元的第三课学生已学习了《认识固体》了解了固体的一些性质因此我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体 本课是以液体为研究对象通过运用多种感官来认识液体了解液体的常见性质引发学生对液体其他性质的认识在探究液体性质的过程中学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来实现课程标准中制定的目标——认识液体 3、教学目标(我从以下几个方面来说) (1)过程与方法

△能运用感官和简单器材研究液体有性质 △能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来 (2)知识与技能 △引导学生运用多种广漠知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质 (3)情感态度与价值观 △愿意与同学合作交流体验合作与分享快乐 4、教学重点、难点 根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点我确定本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的性质 二、说教法、学法 美国教育家杜威这样说到：“学生求知的目的不在于知识的本身而在于使学生获得知识的方法”新课程标准也有这样的一个理念：“科学学习要以探究为主要依据”因此本课为了让学生认识液体的性质我设计了大量的观察、实验活动等为学生全面认识液体的多和种性质提供多种探究方法在课堂上我主要引导学生以①自主学习②提出 疑问③实验探究④合作学习等方式使学生知道表述一种液体只从它 的颜色、气味、味道等这些表面性质是不够的还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说才能说得更加具体、更加全面通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣 三、说教学过程

六年级科学下册各种各样的能量1说课稿苏教版

苏教版六年级科学下册说课 第五单元神奇的能量 第一课各种各样的能量 我相信，一定是有什么， 让水车在河边吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。 我相信一定是有什么， 托起风筝在蓝天自由飞翔！ 这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。今天，我说课的题目便是《各种各样的能量》。（板书） 教材分析： 《各种各样的能量》这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。” 教法和学法： 根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1.能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2.能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3.知道任何物体工作时都需要能量。 4.能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。 5.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。 重点和难点： （课件出示教学重点和难点）