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大溪小学备课纸

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课题名:劳动的开端

教研组:高段语文组班级:六(2)班教师:曾志升执教日期:2005 年10月

教学二度设计与反思:

一、初步达成工具性与人文性的有机融合,但离大雪无痕,大象无形相去甚远;

二、构建课堂生命场初具雏形,师生的激情与活力得到较大程度的展示,但距

人课合一相去甚远;

讨论与思索:

预设之后,如何向生成要精彩?

小学语文教学改进方法及措施

小学语文教学改进方法及措施 一、结合学生实际进行教学 教学要因材施教,作为老师要尽可能地多关注、多严格要求每一个学生。俗话说“十指不会一般长”,一个班级总免不了有那么几个让教师犯难和头痛的学生,面对现实, 因为学生之间的个体差异是客观存在的,教师要尊重这种差异。只有这样才能使学生得 到不同程度的发展。 不知是哪个教育名家说过这样一句话:没有教不好的学生,只有不会教的教师。想 想也是,我发现有经验的语文教师,从来不会放弃一个学生。课堂优先发言的是他们, 作业优先批改的是他们……。不懈的努力你将惊奇的发现,他们并非不可救药。课堂教 学要面向全体学生,共同进步才是最大进步。因而,我认为培辅工作一定要有针对性, 一定要落到实处。 二、语文教学要和社会生活广泛联系 合理运用多媒体教育资源,不仅可以丰富学生知识,同时也可以提高教师专业素养。 语文学科与现代教育手段有机结合是提高语文课堂教学实效的有效途径。如《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,是很有魅力的一篇美文。触题就能引发人们一窥蝴蝶谷迷人景象的强 烈愿望。课文由台湾的自然环境引出蝴蝶,由蝴蝶引出蝴蝶谷,再通过蝴蝶谷写蝴蝶, 写游人。呈现出蝴蝶谷瑰丽,壮观的奇异景色。 全文充满情趣,极尽体现出一个“美”字:最突出的是文中作者浓墨重彩描绘的蝴 蝶斑斓的色彩美和蝴蝶舞姿的动态美,另外还有文章的词句美、蝴蝶谷的环境美、人与 自然的和谐美等等。整篇文章文美、景美、意境美,不愧为一篇适合学生朗读、背诵、 积累的美文。所以确定该课的教学重难点是:美读传情,内化积累,仿中有创。教学本 课的第三自然段是学习的重点段,描绘了蝴蝶谷里“非常迷人”的景象。其中介绍了一 种黄颜色的蝴蝶,虽然色彩单调一些,但在阳光的照耀下却“金光灿灿”,“十分壮观”。

六年级上册第五单元走近鲁迅单元整体备课

走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅,这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》,通过作者的回忆,展示了鲁迅先生的音容笑貌,读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神,字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分:教科书教学 模块一:预习与理解内容 模块二:领悟表达 模块三:口语交际与习作 第二部分:语文实践活动 第三部分:整本书阅读 学习目标: 1.自主学习本单元的生字与新词,有感情地朗读课文,理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物,体会人物的内心世界。 3.读懂课文,要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法,感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语,想一想,都告诉了我们什么? 学习要点: 1.体会含义深刻的句子,感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。

二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 (一)预习提示: 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么,全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文,想一想鲁迅给你留下了什么印象? (二)学生自主学文 不再出示目标,以提示的方式来告诉学生学习的方法,再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 (1)朗读《少年闰土》的第一自然段,让学生闭目倾听,然后给自己眼前的画面命名,谈一谈自己的感想,并想想作者写作时的情感。 (2)师生共同总结学习方法。 (3)分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面? 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文,理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事? 3.学习《有的人》。 (1)激情导入。 (2)诵读全诗,自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查,由组长考核。 2.课文大意:写在练习本上,各组交流,一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来,全班交流,选出最有价值的问题,统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际,总结反思。 结合学习过程,谈谈自己本节课的学习收获和感受。

小学语文教师如何有效备课

小学语文教师如何有效备课 俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中,有许多青年教师为上好一堂语文课,常常浏览大量资料,参阅多堂名师范例及教案,经过精心整合、预设,形成了一份几乎无瑕疵的多页详案,但实际执教起来并不如设想中那样顺利,往往出现量大超时,环节仓促,顾此失彼,束缚手脚等现象,形成低效的课堂教学。那么,怎样才能做到有效备课呢? 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时,往往只读教材、参考书,照本宣科,忽视了课程标准的指导性作用,这样的备课尤如井底之蛙,站不高、看不远,教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课,先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向,也是方法。读课程标准,就像砍柴前磨刀一样,事半功倍。著名特级教师于永正说,他把课程标准的年段目标抄下来,贴在教案本的首页,每次备课时都要翻看。由此可见,备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢? 第一步:钻研文字。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。 第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教

材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),教师要先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,教师要先努力去做。 第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中,教案就是师案,是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的,教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教,而不是学生如何学,学生的学要服从于教师的教,它是只为教师准备的,是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂,学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师(教案);教师最渴望的是学生与自己(教案)亲密配合,最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想,那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心,怪学生没有与自己(教案)好好配合。这样的课堂,究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案

小学语文教学方法和策略

小学语文教学方法和策略 小学语文教学的方法是多种多样的,正所谓“教学有法,教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路,要根据学生的状况,选择最适合学生的教学方法,这样才能促进学生的学习。反之,如果教学方法不适应学生,就是无效的教学,反而阻碍了学生对知识的掌握。 小学语文教学方法和策略 一、注意培养学生的质疑能力鼓励学生质疑,是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云:“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。 学必有疑,有疑必有所思。质疑是人类思维的精华,因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛; 好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求,是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知,学会质疑问题,应成为当今课堂教学的航标,教师应注重启发学生对任何问题都质疑。 如在讲述《雨中》时,教师先板书课题《雨中》,让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问,这样一来,提高了学生的思考积极性,而且增进了他们独立思考的能力。如:“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中?”……通过学生提出的不同问题,教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣,对哪些问题还关心不够,这样就能增加教学的针对性,做到有的放失。

二、注意学生的说话训练我国著名的语文教育家叶圣陶指出:“听、说、读、写四个字中间,说最为基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”这就是说,在学生的语文素质结构诸要素中,“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一,在今学期的教学实践中,我有意识地强化了学生的说话能力的训练,注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用,极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。对于这一点,我在导入正课之前给五分钟的时间让学生 “真情告白”,为了做到情切语明,表意直接,不少学生提前收集资料,防止上台窘迫,为了表达自己的心声,学生们会更多地阅读有关资料,甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神,是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足,十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻,教师如能恰当地在一边给予点拨,采用激励手段及时巩固,就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之,学生的语言表达能力逐渐提高,学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员,表演课文内容时下,课本剧像一股和畅的春风吹进了校园,其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼,观演关系的天然和谐,为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧,不仅扩大了学生的知识面,也提高了学生的想象力和创造力,让学生在体验成功中增添了自信心,为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40 分钟的课堂教学中,教学天地相对窄小,老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性,教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演,将会大大激发学生的学习兴趣。

人教版小学六年级下册第五单元《整合阅读指导课》教学设计

人教版小学六年级下册第五单元《整合阅读指导课》教学设计 教学目标: 1、引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的科学精神,并不断积累语言,增强语感。 2、感悟作者运用具体的事实说明道理的表达方法,体会文章的语言美。 3、引导学生运用同样的方法阅读丛书上的科普作品,培养学生的科学精神。 教学过程: 一、回忆单元主题 1、我们的预习过关课已经完成了,今天我们继续学习第五单元,本单元的主题是什么?(科学精神)(齐读课题) 2、谁来说一说这个单元有哪些文章?我们一起来看……课件出示4篇课题 3、哪篇文章给你留下了深刻的印象? 4、这节课,我们一起探究作者是怎样把这些科学精神描写的淋漓尽致,巧妙地表达出来的呢?让我们走进课文,去探究这个秘密。首先让我们随着梁衡先生走进《跨越百年的美丽》。 二、走进《跨越百年的美丽》,感受居里夫人的人格魅力 1、同学们课前都已经预习了课文,知道了文章的主人公是——居里夫人。

2、出示图片:同学们,这就是居里夫人,看着这幅画像,你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她?(美丽、漂亮、年轻、端正大方……) 那么课文第二自然段又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢? 读一读文章,请用横线划出描写居里夫人美貌的语句。细细感受一下。 指名读。 师:作者真不愧是名作家,能抓住玛丽居里身上最有特点的衣着,脸庞,大眼睛,神情寥寥几笔为我们勾画出了居里的外表美。让我们通过朗读把居里的美丽定格在我们心中。 生齐读。 透过这些文字,除了描写居里夫人的外表,还写了居里夫人的什么事?(做学术报告) 3、人们常说,外表美是禁不起时间考验的,可是居里夫人的美却可以定格在历史上,定格在人们心中,显然,跨越百年的不可能单纯是形象的美丽。课题中的“美丽”还表现在哪些方面呢?下面请同学们快速读第4自然段。文中四自然段有一句话最有力地回答了这个问题。请你用直线画出来。 出示:玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、有远大、执着的追求。 (板书:坚定执著) 4、在第三自然段中找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来。

新人教版小学语文三年级下册第五单元课时整合教学设计

新人教版小学语文三年级下册第五单元课时整合教学设计 ——《可贵的沉默》《妈妈的账单》课时整合 单元教学目标 一、知识性目标 1、会认本单元横格里的生字,会写田字格里的生字,并组词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。 4、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。 5、从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。 二、发展性目标 1、体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。 2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。 3、积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感;同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。 教学设想 本组教材编排了两篇与“父母之爱”相关的课文,其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的,以拓宽“爱与真情”的含义。我本着“省时高效,培养学生的自主学习能力,开阔学生的视野”的原则,我对课文进行了课时整合,将《可贵的沉默》《妈妈的账单》划为一课时,而《她是我的朋友》《七颗钻石》放在了一起。每一课时后都设计了拓展阅读,增加了学生的阅读量,扩大了学生的视野,巩固了所学的知识。课时教学设计 以《可贵的沉默》为范例,引领《妈妈的账单》的学习 课时教学目标: 知识与技能: 1、正确、流利、有感情地朗读课文《可贵的沉默》和《妈妈的账单》 2、会认9个生字,会写14个生字。 3、能正确认读“神气十足、左顾右盼、稚拙、羞愧万分、蹑手蹑脚、蕴藏”等词语。 过程与方法: 有感情地朗读重点语句、段落,了解课文内容,体会文章思想感情。 情感态度与价值观: 学会感受父母之爱,回报父母的爱,懂得关心父母,关心别人。 教学重点: 抓住重点段落、语句,理解孩子们情绪的变化;理解小彼得的羞愧之情。 教学难点: 学会感受父母无私的爱,懂得关心父母,关心他人,回报父母的爱,回报他人对自已的关爱。 教学流程: 课前谈话切入,梳理学习方法:

小学语文教师怎样备课

小学语文教师怎样备课 落实课堂教学实效性,很重要的一个方面就是要注意备课中的细节,细节决定成败。因为备课是基础,没有基础或者基础不牢,落实课堂教学实效性就是一句空话,从备课抓起,把基础夯实,实效性才能显现,语文教学的落脚点才会扎实。 备好课是上好课的前提,只有认真全身心地去备课,你才能游刃有余地上好课,才能自如地引导学生去获取知识,形成能力,反之,你的课会上得一沓糊涂,学生所获无几,久而久之,又从何谈起教学质量呢? 语文教师则是语言文字的传播者。怎样用心培育学生对语文的学习兴趣,怎样用语文中蕴含的丰富情感打动学生,使他们热爱祖国的语言文字和优秀文化,怎样在语文教学中最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,培养他们的创新能力和实践能力,这是素质教育为语文教师提出的新的课题。新课程形势下的备课,向我们提出了新的挑战。 一、语文课程性质与地位: 语文课程性质与地位明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一.新课程将培养目标分成公民意识、价值观念、社会责任感、创新精神和实践能力、人文素养和环境意识、终身学习的基础知识、技能和方法、健康的审美情趣等几个方面。 语文课程担负的任务是培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 二、实施新课程教师怎样备课。 1、备教材生成的价值。

教师备课中研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识即:字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识即:社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性是从大语文观来讲的,即:教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等,即对科学、民主、平等以及对生命的关爱等价值观的追求。 2、备语文资源的开发。 语文教学要从单一性向综合性发展,教师备课中要注重资源的开发和利用。因此,教师在备课时一定要思考课内与课外的联系,语文学科与其他学科的联系,一定要多搜集一些与课文相关的资料,补充学生学习的资料,让学生从多角度去阅读,丰富学生的阅读量。 3、备教学过程的构建。 教师备课中要变程序式课堂教学为建构式课堂教学。这样的课堂教学,是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者,教师对每个教学环节应有个合理的分析,理解。灵活运用多种教学策略。 4、备学习方式的选择。 教学方式主要有两种:一是接受式,二是自主式。接受式强调的是结果,自主式强调的是过程。课标主张由结果走向过程,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,这充分尊重了学生的主体地位,树立了“以人为本”的教学思想。教师备课中要设计通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程,激发了学生思维,培养创新精神,开发学生的潜能,一句话任何一种教学方式的选择都要适合学生的发展。 5、备师生问题的生成。 没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙,是展开合作交流的导索,有问题才有自主、创造、发现、体验。

人教版小学语文五年级上册全册备课

人教版小学语文五年级上册全册备课 人教版小学语文五年级上册全册备课 一、教材分析: 教材基本结构: 教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。 教材的主要特点: 1、专题组元的角度更加灵活多样。

2、加强整合的编写目的更加明确。 3、课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。 4、强化导学功能,引导学生思考。 5、改进“综合性学习”,培养学生的综合实践能力。 6、拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。 二、学情分析: 本班共有学生57人。其中男生27人,女生30人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心,具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力,也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差,家长又疏于督促,还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要老师好好引导教育。 三、学习总目标: 1、认200个字,写150个,会使用字典、词典,有一

语文第五单元单元备课

第五单元单元备课 教材分析 本组课文介绍了:鲜花什么时间开放,蜜蜂有哪些奇特的飞行本领,玩耍却玩出了大名堂,怎样巧妙找到丢失的骆驼,这是多么有趣的内容啊。有的讲对植物有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和试验;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。全组紧扣细心观察这个专题,共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1篇略读课文《找骆驼》,1个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩。通过本组教学,初步培养学生科学的思想方法和学会准确的观察方法。 本组教材体现了以专题组织内容、增强整合的编写指导思想。比如,专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中能够出看各种活动之间是相互联系,密切配合的。在教学本组教材时,要把握好编辑意图,增强整合的意识,落实教材要求。 学情分析 1.随着年纪的升高,学生已经具备了一定的识字水平,应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣。 2.学生写话的愿望日益增强,应顺应学生心理发展的这个特点,以增强读写之间的联系,增强学生练笔的机会。 教学目标 1.理解“怒、燥、暮、试、验、证、阅、固、调”等生字,会写“艳、 内、梦、论、试、验、堂、镜、闲”等生字。能准确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、无论、试验、纸袋、名堂、浪费、镜片””等词语;结合语境理解词语。 2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣。 3.学习使用多样的句式表达,培养学生语言表达水平的有效方法。 4.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。 5.理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向水平的试验过程,激发学 生动手探究自然奥秘的兴趣。 6.培养学生的朗读水平和搜集资料的水平。 7.懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到 解决问题的办法这个道理。 8.乐于观察,参与口语交际活动,并乐意把观察到的写下来。 9.利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义,学会在学习中观察发现。 10.学习在生活中积累谚语 11.通过“读读认认”,理解“肩、臂、瞠”等7个字。 12.培养学生搜集资料的水平。 教学重难点 1.反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的准确, 是观察与推断的结果。 2.学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间相关。 3.理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

小学语文集体备课稿模式

四年级语文上册第三—第四单元 (12桂花雨——13开天辟地) 主备人: 一、单元解读 本次备课内容是课文《桂花雨》、习作三、练习三和课文《开天辟地》。 《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花,花落如雨的快乐和幸福,表达了对故乡的怀念。课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段,可分成三个部分:第一自然段开篇明旨,写作者小时候最喜欢桂花,因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五到第六自然段,写母亲爱家乡的金桂,同时点题,写“我”爱童年的“摇花乐”。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。 《习作3》写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼,要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起一行,每段开头空两格。要先写问候的话,再把要说的事情一件一件往下写,最好每件写一段。正文写完了,要另起一行写上”祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方,前面可以写上”弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了,还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮政编码,把信封好,贴上邮票,信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 《练习3》本次练习安排了五个项目,内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。 《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙" 的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开" 的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 二、新课标对本单元教学要求 1、学会本单元生字,理解由生字组成的词语。 2、想象课文《桂花雨》描写的情景,体会作者的思想感情,培养想象力,积累课文中优美的词句。 3、掌握书信的格式。能按照一定的顺序,有重点地介绍自己的家乡。

部编版小学二年级下册语文第五单元备课教学文案

部编版小学二年级下册语文第五单元备课

第五单元备课 单元教材分析: 本单元围绕“道理篇”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,有流传千古的寓言,也有常见的生活小事,还有经典的童话故事,每一篇课文都会让我们产生奇妙而独特的感受,它们所说明的道理,分别从不同角度丰富了学生的思想。 《寓言二则》《亡羊补牢》用养羊人两次丢羊后补牢羊圈的故事,告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。 《揠苗助长》讲一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高,结果禾苗都枯死了的故事,告诉我们做事如果如果违反事物的发展规律,急于求成,反而达不到目的。 《画杨桃》这篇精读课文主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成了五角星的样子,遭到了同学们的讥笑,老师通过这件事告诉大家看的角度不同,杨桃的样子也不一样。从而启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。 《小马过河》这篇课文主要讲述了一匹小马两次过河的故事,说明遇事要自己动脑,有主见,主动实践,并想办法克服困难,才能找到解决问题的办法。 单元教学目标: 1.认识43个生字,会写25个字,正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。 2.通过查字典和联系课文理解关键词语,能根据课文内容展开合理的想象。 3.理解课文内容,懂得故事中的道理,初步受到科学思想方法的教育。 4.积累喜欢的词语,抄写和背诵含义深刻的句子。 单元教学重点: 1.认识43个生字,会写25个生字,正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。 2.读懂课文内容,结合生活实际体会文章要表达的道理。 3.培养学生观察的方法、表达的能力,初步受到科学思想方法的教育。 课时安排: 12.寓言二则…………………………………………2课时 13.画杨桃………………………………………… 2课时

小学语文教师如何有效备课

小学语文教师如何有效备课 上传: 刘伟更新时间:2012-5-28 19:41:08 小学语文教师如何有效备课 俗话说,“台上一分钟,台下十年功”,教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中,有许多青年教师为上好一堂语文课,常常浏览大量资料,参阅多堂名师范例及教案,经过精心整合、预设,形成了一份几乎无瑕疵的多页详案,但实际执教起来并不如设想中那样顺利,往往出现量大超时,环节仓促,顾此失彼,束缚手脚等现象,形成低效的课堂教学。那么,怎样才能做到有效备课呢? 一、备课标 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时,往往只读教材、参考书,照本宣科,忽视了课程标准的指导性作用,这样的备课尤如井底之蛙,站不高、看不远,教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课,先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向,也是方法。读课程标准,就像砍柴前磨刀一样,事半功倍。著名特级教师于永正说,他把课程标准的年段目标抄下来,贴在教案本的首页,每次备课时都要翻看。由此可见,备好课标是备好课的基础之步。 二、备教材 备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢? 第一步:钻研文字。一篇课文摆在案头,先做什么?先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高,有些关键词语,写得精彩之处,以及课文的重点、难点,也会很快抓住。抓住了,便做上记号。 第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高,学生就会有多高,并超过老师。师生朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 第三步:正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品,语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法,也要把握好,以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深,学生才能领悟得深,甚至在老师的引导下,超常发挥。否则,培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步:认真思考课后练习题的要求,有的要先做一做。例如,要求学生背诵的部分(或全文),教师要先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,教师要先努力去做。第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。 三、备学生 在传统的语文备课中,教案就是师案,是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的,教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教,而不是学生如何学,学生的学要服从于教师的教,它是只为教师准备的,是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动,把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂,学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师(教案);教师最渴望的是学生与自己(教案)亲密配合,最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想,那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心,怪学生没有与自己(教案)好好配合。这样的课堂,究其原因还是教师备课没有充分备学生。 四、备教案 1.教学目标设计——三维目标不能少 2.教学过程设计——科学合理可操作

小学三年级语文教学方法

小学三年级语文教学方法 1、抓预习。 表面看来,预习并不属于课堂教学。其实不然,如果没有预习,或者预习不好,课堂教学便难以搞好。正因如此,在课堂教学之前,一定要搞好预习,培养学生的自学能力。预习的内容:一是让学生借助字典,自行解决课文中的生字、词;二是让学生初读课文,了解课文大意,通过预习,要求学生提出不懂的问题或是认为好的地方,从而在上课时专心听讲,大胆提问,对学习当然也就会更有兴趣了。 2、抓教学。 抓教学有以下几个方面的问题: ⑴、进行理解词和句的训练。 词句训练始终是小学语文教学的重点。理解词句,是读懂全文的基础。三年级是培养学生理解词句的起始阶段。教学中我结合课文"读"的重要教学教授生字,同时把一些意义较深,与课文主题关系紧密的句子拿出来和学生多读、多想、多体会,使学生进一步理解、掌握课文大意,从而也就培养了学生的分析词句的能力。 ⑵、培养学生"读"的能力。 在教学中,我用不同的方式让学生读课文,如教师范读、学生齐读、互读、提读、分角色读、分小组读等,读读讲讲、讲讲读读,帮助学生理解课文,弄清作者意图。我认为,这样"以读代讲"是进行语文教学的重要方法。 ⑶、练习通过阅读,了解课文大意。

多读、多想、多提问、多探讨是我认为教学理解课文的基础。在教学中,我注重引导学生找重点词句。重点词句通常是一篇文章的中心句,是理解课文的"文眼"。在语文教学中,找准并理解了重点词句,也就相应理解了课文大意。 语文教学离不开板书。板书要简明扼要、条分缕析、易学易记,能迅速有效地把知识信息传递给学生,让学生一看就懂。板书主要用文字,必要时,还得做些简笔画表示,以期图文并茂、更为生动。 3、课外作业的布置与评改 语文教学还要布置作业和批改作业。作业要有明确的目的,要抓住课文教学要求组织练习,分量和难易程度要适当。作业题应该是精选的,应具有代表性。布置作业时,教师对作业的要求应交待得清清楚楚,并对如何独立完成作业的学习方法进行指导。 作业的批改是教师及时了解学生对所学知识理解和巩固程度的反馈环节。批改方式是多种多样的,可由教师批改,也可在师生共同讨论的基础上指导学生自我批改或相互批改。无论是用什么样的方式,做为教师,我在批改作业时,努力做到以下几点:①、按时收取,及时批改,尽快发放。②、严格要求,认真批改。③、对学生课外作业中出现的错误要进行分析并找出对策。④、做好讲评工作。 4、课外辅导 课外辅导是教学活动中不可或缺的一个重要环节。特别是语文教学中,往往由于学生的认知差异、个性发展参差、想象力各异等,会在课后留有不少的疑问。

(完整word版)八下第五单元整合课教学设计

八下第五单元单元整合课教学设计 教学目标: 1.复习本单元的课内文章,巩固游记三要素的掌握。 2.学生能迁移运用概念,找出课外游记的三要素。 3.通过对比与类比,学生明确游记文体的共同特点与区别。 4.归纳游记的阅读方法。 教学课时:1课时 教学设计: 一、图表导入,明确三要素 同学们,第五单元课内的文章我们都已经学好了,这节课,我们要来整理复习一下本单元的知识要点。 那么,在第一行,我们应该填上的是什么?(所至所见所感)对,这是游记的三要素。游记一定包含这三个要素,那么我们能不能根据三要素在我们八下这本书中再找到一篇游记呢?打开目录,回忆课文内容。 预设:《桃花源记》《小石潭记》 二、对比阅读,强调真实性 符合预设时: 这两篇中满足我们的三要素吗?请同学们找出里面的所至所见所感的句子。 如果我告诉你,这两篇中只有一篇是真正的游记,你们觉得是哪一篇,为什么? 不符合预设时: 教师引导学生找到《小石潭记》,请同学找到文中所至所见所感的词句。那么《桃花源记》是不是游记呢?为什么? 类比:两文有什么相同点? 对比:两文有什么不同之处?找出判断依据。 通过对比,学生不难发现,《桃花源记》缺少真实性。联系第五单元课文与两篇文章对比,继而强调游记除了三要素之外的另一个判断依据:真实性。 三、概念迁移,明确读书法

现在同学们已经学会了如何判断一篇文章是不是游记了,那么,拿到一篇新的游记,我们该从哪些方面去读呢?大家有什么方法和策略吗?(提示:可以结合我们今天学习的内容)例文:行者无疆——瑞士篇余秋雨 瑞士小,无所谓长途。从伯尔尼到洛桑,本来就不远,加上风景那么好,更觉其近。 然而,就在算来快到的时候,却浩浩荡荡然,弥漫出一个大湖。这便是日内瓦湖,也译蕾梦湖,它是边境湖,一小半伸到法国去了,而且又是山围雪映、波诡云谲,丰富得让人们不好意思用一个称呼把它叫尽。 我和伙伴们看到了湖边的一座古堡。在欧洲,古堡比比皆是,但一见这座,谁也挪不动步了,于是哐当一声,槌下如锤,拍板停留。 这古堡真大,猛一看像是五六个城堡挤缩在一起了。一挤便把中间一个挤出了头,昂挺挺地成了主楼。前后左右的楼体在建造风格上并不一致,估计是在不同的年代建造的,但在色调上又基本和谐,时间一久,栉风沐雨,更苍然一色,像是几个年迈的遗民在劫难中相拥在一起,打眼一看已分不出彼此。这个古堡最勾人眼睛的地方,是它与岩石浑然一体,又与大湖浑然一体,好像日内瓦从产生的第一天起就拥有这个苍老的倒影。 我前几步后几步地看清楚了古堡与湖光山色之间的各种对比关系,然后继续后退,从岸上的各个角度打量它。这才发现,岸边树丛间有一个小小的售货部。与欧洲的其他风景点的售货部都一样,这里出售的一切都与眼前的景物直接有关。我看到一本书,封面的标题是CHILLON不知何意,下方的照片正是这个古堡,连忙抽一本英文版出来问售货部的一位先生,他说这是古堡的名字,按他的发音,中文可译作希隆,那么古堡就叫希隆古堡。全书的大部分,是“希隆古堡修复协会”负责人的一篇长文,介绍了古堡的历史,此外还附了英国诗人拜伦的一篇作品,叫《希隆的囚徒》。修复协会负责人在文章中说,正是拜伦的这篇作品,使古堡名扬欧洲,人们纷纷前来,使瑞士成了近代旅游业的摇篮,而这个古堡也成了瑞士第一胜景。书上说,这个古堡底部有一个地下室,曾为监狱,很多重要犯人曾关押在这里,拜伦《希隆的囚徒》所写的,就是其中一位日内瓦的民族英雄波尼伐(Bonivard)。这个地下室气势宏伟,粗硕的石柱拔地而起,组成密集的拱顶,壁上、地下却留有原有的纹脉,气象森森。这里最重要的景观是几根木柱,用铁条加固于岩壁,扎着两围铁圈,上端垂下铁链,挂着铁镣。拜伦说,波尼伐的父亲已为自由的信仰而牺牲,剩下他和弟弟关押在这个地下室里。三人分别锁在不同的柱子上,互相可以看到却不可触摸…… 我想,即使是当初读了拜伦的作品前来希隆古堡的第一批英国读者,也不是来纪念波尼伐,而是来领略一种由拜伦营造的悲剧现场。有了拜伦的故事,他们知道这湖山的某个角落,有过一双处于生命极端状态的眼睛,湖山因这双眼睛而更显得珍贵。许多诗文的后世效果,并非出自作者当初的期盼。但历史,还是强硬地把它们的某种精神变奏,融进了人们纷至沓来的脚步间。 为此,瑞士应该永远地感谢拜伦。一个人即便是天生丽质,如果没有众多爱怜目光的濡养,也会无觉无明,自生自灭。瑞士也是同样,如果没有那么多旅游者,它就会美得寂寞,富得枯燥。拜伦不经意地改变了这一切,但瑞士历来沉静寡言,不太会感谢人,那我们也不必强求,好在拜伦从不在意。 学生发言,归纳总结:1.所至,梳理游踪,清楚游览顺序 2.所见,品味语言,领会语言风格 3.所感,体会情感,理解作者的感悟与思考 四、好文同读,感受语言个性 将本文与《壶口瀑布》一起来读一读,它们都是游记,那么它们之间有什么不同呢?(提

小学语文备课组工作计划

小学语文备课组工作计划 小学部王雪勤 一.指导思想 以学校教学工作计划、小学部教学工作要点为依据,以语文组工作计划为重点,学习新的教学理论,将理论与实践相结合,注重教研活动的开展。以备课组作为教研究活动的阵地不断提高备课组老师的教学能力,以便进一步提高学生的语文基础知识和基本技能,实现语文综合能力的提高。 二.工作目标 1.增强组内教师的学习意识,完善自我,发展学生。 2.精心组织过程,追求精致课堂,追求有效教学。 3通过组内教研活动的开展,推动组内教师教学理论水平和实践水平的提高。 4配合学校小学部的课程设置理念,开展富有学段特色的语文兴趣活动课,展开有趣的语文竞赛,培养学生学习语文的兴趣,养成良好的学习习惯,不断提高学生的语文综合素质。 5力争在本学期末小学部学生的语文水平有一定提高。 四.具体工作措施 1.组织组内教师不断学习,更新观念。学习领会新课程标准,用新课标的理念作为教学的指导思想,开展课程。在分管学科领导和学段领导的帮助下每位老师努力学习,不断提高课堂教学水平。特别是新教师努力使自己从合格一步步走向优秀。 2加强备课组教学常规工作,有效提高教学质量。组内教师通读全册教材及相关资料,在明确教学目标,教学重难点,了解学生的基础上,拟定可行的教学计划,做到目标要求明确,进度适宜,措施得体。加强备课组的活动力度,每周一次的教研活动定时间,定内容,针对小学语文的相关理论经验,组织教师进行信息交流。每周推选一位教师在组内上课,组织组内教师并邀请相关领导听课,并及时进行评课,相互学习,共同交流,共同进步。推选学期参加赛课教师,共同打造,出谋划策。 3做好老带新的具体工作,新教师积极主动听老教师的课,学习老教师的课堂教学和组织能力。老教师对新教师多进行指导,从课堂教学,作业批改,作业布置,评价学生,宇家长交流,单元测试的命题与运用等等方面进行,使新教师尽快合格。同时老教师向新教师学习先进的现代教育教学手段,是语文课堂变得更加生动有趣。新老教师互帮互利,共同进步。 4积极做好培优补差工作,全面提高教学质量。利用课余时间认真做好配有补差工作,根据学生的心理特点,对学困生进行补差,使他们树立信心,在原有基础上有所提高。 5珍惜每次学习的机会,把经验带回来,在备课组活动中交流。 6.配合教务处加强质量监控,提高教学质量。用好写字课,抓好写字指导。做好平时学生优秀作业的收集,使学生共同进步。期中期末制定好切实可行的复习计划,出号复习提纲,上号复习课。培养学生良好的学习习惯。 7广泛开展课外阅读积累,拓展学生的知识面,提高写作能力。作文教学加强作前指导,重视作后的修改与评价。教给学生修改作文的方法,加强随机的练笔训练。 五.工作安排 九月 组织组内教师研究教材,研究学生,制定切实可行的教学计划。共同探讨,统一备课形式,教案流程,统一作业批改,作业评价,作业登记形式。制定小练习的出发,单元卷和月考卷的运用,学生的评价机制。出第一月月考题,安排组内教研课,新教师汇报课。 十月 分析第一月考试成绩,做好本学段的学科检测准备工作,推选校级赛课人选。出第二月月考题。

(完整版)小学语文教学基本方法和教学设计

小学语文教学基本方法和教学设计 一、小学语文教学常见的基本方法 1.朗读法:以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感; 2.讲授法:传统的教学方法,抓住重点解疑,常与其他方法相结合; 3.练习法:实践,及时巩固深化知识,提高课堂教学效率; 4.背诵法:积累语言; 5.表演法:动作表演、设置情境,重视学生的体验; 6.谈话法:引导学生独立思考,学会提出问题,解决问题; 7.讨论法:发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流; 8.电教法:(多媒体资源)激发学生的学习兴趣 创新型教学方法: 自主探究法:自主学习,学生独立思考,主动探究,教师发挥指导作用 情境教学法:运用各种教学手段,创设生动的情境来调动学生的学习积极性,吸引学生进入课文,发展联想和想象,加深理解,学习语言,培养能力。(分角色表演)读写结合法:从读学写,以写促读,实现读写交融、同步发展 二、不同教学内容的教学方法: 1、识字写字教学常用的方法: 讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。 2、具体教学方法 字音教学:形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析 字形教学: (1)笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来识记字形,这种方法适用于独体字的教学。 (2)部件分析法。即通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。 字义教学(高年级):直观法(实物、教具,如“袖”“仰”) 联系法(生活实际、上下文,如“吏”) 选择法(让学生查字典并联系上下文,选择正确的义项,例:“疾”在 字典里的意思,根据文本选择一个) 构字法(造字规律,如:“伞”、“笔”“掳”等字) 比较法(同义词、反义词) 运用法(组词、造句:也、把) 三、小学语文教学设计的结构内容 1、教学目标 2、教学重点难点 3、课时安排 4、教具准备 5、教学方法 6、教学过程:(1)导入(2)整体感知(3)重点品读(4)拓展延伸(课内外结合、读写结合)(5)总结(4、5可对调)(6)布置作业(7)板书设计

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