谈谈数学教学中的情感教育

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谈谈数学教学中的情感教育

作者：刘春梅

来源：《考试周刊》2014年第01期

摘要：情感教育在数学教学中起到举足轻重的作用，教师要全身心地投入教学，让学生乐于学习，激发学生的学习热情，让课堂成为生命活力，做学生的朋友，培养学生的求真品质。

关键词：数学教学情感教育心理环境情感因素

在数学教学中，学生学习数学的成功受到情感因素的影响。情感注入是开启学生心扉的钥匙，老师要创造良好的心理环境，调动积极的情感因素。具体做法是：做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你；用真挚无私的爱感染学生，激发学生的学习热情；让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地；全身心地投入教学，让学生乐于学习；身体力行，培养求真品质。真正把情感作为促进学生人格发展的有效手段，只有这样，才能真正感动学生学习数学。

马克思指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽烈的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。实践证明，良好的情感可激发人的想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。实践让我们认识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，老师要用鼓励的语言激励学生，要创造良好的心理环境，调动积极的情感因素。教师在课堂教学中的情感会引起学生的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂时，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程时，学生也会心不在焉、三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。可想而知，情感对教学有多大的作用。既然情感在数学教学中起到举足轻重的作用，具体应怎样做呢？

一、全身心地投入教学，让学生乐于学习

教师要全身心地投入到教学中，而并不是仅仅当做职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意参与到课堂教学中。例如：我在教“数学归纳法”时，同学们对数学归纳法的定义很难理解。于是，我讲了一个春节放鞭炮的例子。假设鞭炮无限长，点燃第一个爆竹响过，接下来爆竹便一接一个响起来。通过实例增强同学们学习的趣味性。在鞭炮声中，教师和学生的心拉得更近。课后通过对学生作业的批改和测试，学生对数学归纳法的掌握程度是令人满意的。

二、用真挚无私的爱感染学生，激发学生的学习热情