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我们一起做值日

我们一起做值日

——幼儿园大班定期分组值日的探索

嘉兴市第三幼儿园汪晓瑾[摘要]我们一起做值日,大班定期分组值日分组明确,定期明确,能有效避免值日活动的表面形式化;以相对固定的小组活动的形式,有助促进幼儿的合作交往;并有效促进幼儿自主解决问题能力的不断提升。

[关键词]大班幼儿定期分组值日自主解决问题的能力

幼儿在幼儿园的值日活动从小班到大班都有实施,一般地,教师会依据幼儿的年龄特点在值日劳动内容和值日活动形式上有各种具体实施,有指定制或轮流制等,所以,幼儿的值日活动有时会作为教师实施班级管理的不定期奖惩手段,甚而有的值日生劳动成了教职工把幼儿当免费劳动力来使用的借口。

其实,从大部分幼儿对值日活动的重视程度来分析,值日生劳动使幼儿从划一的集体活动中暂时分离独立,这既满足幼儿好动、爱表现的天性,更能较好满足幼儿的荣誉感和愿负责任等需求。同时,幼儿园值日生劳动有独特的意义,既能培养幼儿的劳动态度和劳动习惯,又是培养幼儿责任意识和服务意识的重要时机。而在大班阶段,以分组值日的形式来定期开展值日活动,幼儿的责任意识、劳动态度、劳动技能、服务精神、合作互动、解决问题的能力等都能有较大的提升。

(一)大班定期分组值日分组明确,定期明确,能有效避免值日活动的表面形式化实践中,许多班级的墙面上都有值日生墙面布置,这些值日生墙面布置既是班级装饰的补白,也是许多班级实施定期轮流值日的明示,有值日生劳动内容的图示和值日生姓名或照片的排列,有的教师会把小红花等奖励贴在值日幼儿的姓名或照片上。但这些值日生墙面布置往往局限在班级墙面很小的一个角落,幼儿的关注会越来越少,从而使这个值日生墙面布置流于表面的形式化,较难发挥积极的教育作用。

1.大班定期分组值日分组明确,定期明确,能较好培养幼儿主动值日的负责任精神

发展心理学研究表明:大班幼儿道德评判逐步发展,自理能力和劳动能力明显提高,开始有了合作意识。大班定期分组值日是按照大班幼儿在班级里的具体组别,以组为单位在每周定期开展值日活动,这种值日制度具有分组明确,定期明确两大特点,即每位幼儿是在每周固定的某一天和自己组里的三、四位同伴一起值日。一周有五个工作日,大二班有7个小组,按照幼儿身高分组,第一和第二小组周一值日,第三和第四小组周二值日,其余三个小组的幼儿个子高,分别在周三、周四、周五值日,大班幼儿都已经明确自己的组别,当教师按组别规定了幼儿具体的值日时间后,只需一个月左右的时间,大部分幼儿都能记住自己在一个星期中的哪一天值日。大二班有位幼儿(第一组的)有“广泛性发育迟缓”,平时总是独自玩耍,经常“游离”于集体之外,有一天教师问:“周一值日生是谁呀?”他听到后主动来问教师:“今天星期一,我是不是值日生?”——定期分组值日使幼儿有了任务意识,也能积极主动承担值日生劳动,较自然培养了幼儿主动值日的负责任精神。

2.大班定期分组值日有助培养幼儿的劳动态度和服务精神

幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式,是幼儿园劳动教育的一个重要组成部分。大班定期分组值日使幼儿值日活动常态化开展,定期实施。首先,幼儿园的集体生活和人的社会属性促进幼儿先天具有为集体、为他人服务的需求,定期分组值日能较好实现这种需求;其次,定期分组值日活动使大班幼儿定期处于一种必须完成集体所委托的工作任务的状态,从而培养幼儿的责任感和做事有始有终的好习惯;再者,恰当的值日生劳动可以使幼儿掌握一些简单的劳动知识和劳动技能,从而培养大班幼儿良好的劳动态度和劳动习

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