享受数学之乐

只要留意一下，我们经常会发现平时再木讷的孩子们，只要一玩游戏，他也会玩得十分高兴。可见每个孩子们的骨子里都有着快乐的因子，只是有的孩子比较显性，有的孩子比较隐性而已。蓬勃兴起的快乐教育模式，就是顺应孩子天性、植根丰富多彩的童年生活，满足孩子对快乐、轻松的学习生活的渴望与需求。为孩子们“学中

有乐，乐中会学”带来了一股清新的空气，耕耘出一片希望的田野，张扬起一叶走向成功的风帆。

那怎样让孩子们在快乐中学习，在数学世界里自由自在地翱翔呢？

一、享受数学的有趣

在课堂上，有意识地不断创设与孩子们心理需要变化同步的情境，诱发孩子们学习的热情，让孩子们时常感到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试！”的心理。如：在教学“1—5的认识”时，我利用多媒体演示游戏中的各种动物，问：“你们都看到些什么？分别有几个？”孩子们争先恐后地说出了许多。如：3头大象，5头鹿，2头大象有4只眼睛、4根象牙；又如：地上有3只猴子等。这样，他们就饶有兴趣地投入到新知识中了。并且使孩子们感到生活中处处有数学，从而激发孩子们积极主动探究的欲望。再如，教学“人民币的认识”时，我在黑板上写出了1、10、100，提问：“谁有办法在这几个数字后面加上合适的单位名称并用等号把他们连起来？”孩子们都非常惊讶，100比10、1大，怎么能用等号连起来呢？这时孩子们处于一种“心求通而不解，口欲言而非达”的状态，强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。在这样的情境下教学，孩子们除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。唤起孩子们学习的热情，使他们萌发出一种数学真有趣，我要玩好数学的愿望，从而更加乐意地去学习数学。

二、享受数学的有用

我们的生活中处处充满着数学，为了增强孩子们的数学应用意识，我从实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，从而增强了孩子们学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣。使孩子们体验到数学存在于生活之中，萌发一种“数学真有用,我要学数学”的心理。如：学完10以内各数的认识后,在学习实践课“生活中的数”这一节中，可让孩子们用第几排,第几个来描述自己坐的位置；让他们说一说家里的电话号码是哪几个数字组成的；还有他们家中的门牌号；一家共有多少人……孩子们完成这些题目时,兴致会特别高,会争先恐后地交流，在交流中感受到了数学来源于生活,数学就在身边，由此对数学产生亲切感，产生了学好数学的愿望。从对自己的座位表述中,他们区别了第几排和第几个；通过交流家里的电话号码,知道了由于数的排列顺序不同,构成的电话号码也不同,解决了生活中的实际问题,领悟了数学的奥秘。使孩子们对数学有一个亲近感，感到数学与“生活”同在，数学并不神秘。

三、享受数学的精彩

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子们的精神世界中，这种需要特别的强烈。他们希渴望自己亲历探究与发现的过程，在过程中享受体验克服困难后成功的快乐。如：在教学数字“8的认识”时，我运用多媒体动画课件设计成小动物们的联欢会：7只小白兔上台合唱，咦？怎么缺了一个领唱的？原来是小黑兔迟到了，等欣赏完歌曲，也体会到了“7添上1就是8”。接下来是独唱比赛，结束后，8只小动物按次序排好，请孩子们找找谁是第几名？左边起第几个是谁？右边起第几个是谁？随后，鸡妈妈带着8只小鸡赶来参加联欢会，8只小鸡拿着8张数字卡片，请孩子们们比比哪个数最大，哪个数最小？谁比谁怎么样？从而使孩子们认识8以内数的大小。最后，8个葫芦娃娃也来参加联欢会，使孩子们们形象地感受8的字形。激发兴趣，调动情感，使孩子们们一直沉浸在欢乐的气氛中。在这种寓教娱乐的氛围中，孩子们放飞了想象的翅膀，积极动脑参与创新思考，主动地去学习、探索和研究。

四、享受数学的成功

如果一个孩子从未获得成功，没有享受过成功的快乐和老师与大人的赞扬褒奖，往往会自卑、消极、甚至于自暴自弃，而一次成功却可以十倍地增强孩子的自信心和去学习尝试、创新、开拓的源动力。我曾经有过这样一次亲身体验：在上课时，有几位孩子表现出色，我表扬了他们，在整节课中，他们积极思考、讨论，课堂气氛活跃，学习效果很好。又有一次上课时，我先批评了几位今天没交作业的，然后又说了一些个别表现不够好等。接下来的上课气氛死气沉沉，孩子们始终没有活跃起来，虽然也把这节课的知识学习了，但效果并不理想。尽管我只用几分钟时间批评了孩子们，但却影响了整堂课的教学质量。这是为什么呢？追究原因，孩子们有了压抑感，心情自然紧张，生怕老师又会迁怒于他们，注意力自然无法集中在学习上。在这种畏首畏尾的情况下学习，又怎么能够有自我表现欲呢？更谈不上有成功的体验了。又如：教学“角的初步认识”时，我采用开放的教学方式，让孩子们动手操作，利用绳子、纸片、剪刀、两根硬纸板条和一枚图钉等工具自己做角。有的孩子们在纸片上用剪刀剪出角；有的用绳子或纸片折出角；有的用两根硬纸条和一枚图钉制成一个角……孩子们把自己的才能发挥得淋漓尽致。在长期的教学实践中，我深深地认识到，孩子们只有在民主、和谐和被重视的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到淋漓尽致的发挥，才能让孩子们在主动参与知识的形成过程中充分享受到数学的成功乐趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实在是道出了乐学的重要意义。如果我们坚持不懈地引导孩子们在乐学上下功夫，那么我们的数学教学必将会开拓出一个新的天地。