慧之素对发育障碍者的作用

慧之素对发育障碍者的作用

端谷毅（端谷诊所）、大泽和贵（药店）、村濑仁章（株式会社Glovia）、上田佳朋（名古屋市立大学）、飞田秀树（名古屋市立大学）

【目的】目前，关于广泛性发育障碍（PDD）和注意力缺陷多

动症（ADHD）等发育障碍，不仅仅是对于儿童，对成年人的

关注度也在持续上升。但是据报道，除了部分药物以外，没有

更有效的治疗方法。另一方面，慧之素的作用已被多种发表刊

物进行了报道。其中，关于慧之素的作用，有报告指出，其能使患者保持平静，表情丰冨，正常对话，步态稳定，精神安定，

神态平和等，可有效治疗患有兴奋系统疾病的患者。本次我们

令已被确认为患有发育障碍的患者连续服用慧之素 3个月，对

其服用前后的行为和情感变化进行比较，从而研究该药物对发

育障碍的作用。

【方法】通过药店在本院对患有发育障碍的患者进行研究目的

及食品说明，并获得了患者本人或监护人的同意。为了衡量症

状程度与用药效果，在给药前对全体人员实施ADHD-RS（注1），并通过BAS法（注2）确认给药后各个项目的症状。此外，作为辅助项目，我们根据年龄进行了两种检查。对于儿童，我们

通过P ARS（注3）测定给药前后的症状变化，对于学生年龄以

上的人们，则进行简易的ADHD问诊检查。（注4）这些检查分别在给药前、1个月后、2个月后和3个月后进行。（此外关于患者，因为处于服药治疗中的人数较多，所以将过去3个月以上没

有变更过药物的患者划归为3月间未变更用药的人群。并将变更

用药的患者排除在对象人群以外。）

（注1）ADHD-RS：根据DSM-W中的ADHD诊断标准，注意

力缺陷项目中包含9项（最高27分）问题。多动症项目中包含9

项（最高27分）问题。出现6项以上时被诊断为可能患有ADHD。（注2）BAS:将给药前的症状视为100分，评估给药后能够达到多少分的评估方法。

（注3）P ARS:广泛性发育障碍的诊断检查：自闭症协会发行。幼儿期在34项68分满分中达到9分以上的儿童，90°%可被确认

为患有PDD。小学生：回顾部分与幼儿相同。目前33项66分满

分中达到13分以上的学生， 95%以上可被确认为患有PDD。中

学生以上：回顾部分与幼儿相同。目前33项66分满分中达到20

分以上的人们，87%以上可被确认为患有PDD。给药后（◎:得

到良

好改善、o：得到改善。A略有改善。一：没有变化、x出

现恶化）进行评估。

（注4）ADHD检查表（35项：105分满分、25分以上者可

能患有ADHD。50分以上的基本可被诊断为患有ADHD）。给药后（◎:得到良好改善（3）、o：得到改

善（2）。A略有改善（1）。一：没有变化（0）、x出现

恶化）进行评估。

【结果】

1）对象：连续服药3个月，所有数据完整的参加者，小学生6名（表1），中学生以上12名（成人11名）（表

2），共计18人。

表1儿童

年龄ADHD-RS PDD

注意力多动症合计

5岁1672326 6岁25244921 8岁2793635 8岁17153223 11岁15122748 11岁26103636表2中学以上

年龄ADHD-RS ADHD

-简易

注意力多动症合计

12岁25154072 19岁23143764 20岁44858 21岁1251753 26岁841253 26岁2463068 26岁1592452 28岁9142348 32岁14193367 35岁2082877 36岁19123189 37岁51629小学生的疾病情况多为单独患有PDD的儿童和由于顽固

执着与五官感觉过于敏感等交流障碍引起的抑郁症复合人群等，基本上都具有ADHD的症状，已经成为了学校的问题儿童。在中学以上的人群中，无论是同时患有PDD 和ADHD的人群，还是单独患有ADHD的人群，都会经常在公司中出现失误，生活

困难。

2）对注意力缺陷/多动症的效果（图1、图2）:显示出了服用慧之素后3个月间的18名对象患者的ADHD-RS 的全部项目的BAS 平均值。与使用前相比其症状改善了 55%?80%。特别是在“排

队等待对他们来说往往是很困难的”、“按顺序进行课题和活动往往是很困难的”以及“经常忘记日常活动”等项目中，大约一半的

症状得到了改善。此外，在其他问题项中，“即使是一点小东西，也不能随意丢弃。”“在工作和作业中，时常会发呆。经常感觉脑中有雾。”“在几小时~几天的时间内都有情绪波动。”“愿意过度

加班、浪费、暴饮暴食、发表过激言论等，之后陷入沮丧。”等项目在开始的一个月中得到了显著改善，并随着月份的增加逐

渐改善。总体来说，根据注意力缺陷项目，在行为方面的改善

是比较显著的。

3）对儿童PDD项目的相关作用：表3显示的是儿童P ARS测试的平均值和服药后的变化。平均分越高，症状就越严重。服药

后的数值越高，表示改善程度越大。在患有PDD的孩子中，具有“极其偏食，菜谱极端简单”、“突然哭泣或生气，不考虑周围

环境，以自我为中心”、“很难根据场景理解他人所说的话”、“在多人对话中，分不清谁对谁说了什么话”、“无法说明方式、原因或进行举例”、 “不理解别人的心情和意图”等症状较明显。

给药后，我们观察到几乎所有症状都得到了改善，尤其是给药2个月之后，“想起过去不愉快的事情，感到不安”、“突然哭泣或生气”、“不考虑周围环境，以自我为中心”、“使用复杂语言，但不理解其意义”等症状得到了显著改善。

4）中学生以上ADHD分数的评估：表4是发布在网络上的ADHD分数，参加者中的大部分对“从儿时起，包和桌子上就比较杂乱。”“经常被人说是我行我素。”“与意气相投的朋友之间能够保持良好的一对一关系，但却不擅长与多人闲聊或集体行动。”“听到噪音或电话声时经常会分心，无法集中精力来完成眼前的工作。”“即使买了新东西，也几

乎不看说明书。”“经常忘记来取什么东西，或想说什么等。”“在

工作或作业中，时常会发呆。不擅长对事物进行优先排序。”“常

被人评价说容易多虑、多心或矫枉过正。”等项目作为“常有”的症状被列举了出来。

我们观察到服用慧之素后，所有项目都出现了改善倾向，尤

其在服用2个月后，“在工作或作业中，时常会发呆。一天结束后，经常累的筋疲力尽。经常感觉脑中云山雾罩。”“在几个小时~几

天内，都会出现情绪波动。” 等项目得到了显著改善。

【考察】此次在发育障碍中，我们验证了慧之素的作用，其效果也得到了所有人的认可。并且随着服药月数的增加，改善效果也在逐渐提高。此外，我们认为该药物不仅能够改善注意力缺陷和多动症等兴奋系统疾病，还能减轻PDD等中的五官感觉过于敏感症状，使大家的生活恢复平常。但是，本次调查发现，有三分之一左右的患者中止了服药。虽然这些患者没有报告出现过特别的副作用，但是因为他们同时在服用其他药物，并且认为在短时间内没有感觉到任何效果，所以便中断了对该药物的服用。因此，今后关于其作用的评估，我们有必要在增加人数后，再进行确认。

但是，在痴呆症的研究过程中已经发布，慧之素的成分米糠

提取物对大脑具有再生和生长等各种作用。本次研究显示，慧之素对ADHD具有治疗作用的可能性，并能够促进患者未来的成长。迄今为止，在发育障碍中基本没有治疗方法，主要以对症疗法为主，但是该研究显示，长期服用慧之素，可能会起到恢复作用。此外，慧之素的原材料为米糠和西洋当归等食品级物质，关于其安全性，共同研究者飞田等人通过大鼠和培养系统确认了慧之素对脑神经系统的影响，从而明确揭示，该药物并不存在毒性等。【伦理方面的考虑】我们已向参与者说明了慧之素的基本情况和研究宗旨，声明患者可随时中止参加该研究，并要求其签署同意书。此外，因为智之素为保健品，所以根据食品卫生法，其应包含在食品范围内。迄今为止尚未发现严重的副作用。

表3儿童P D D评估

请说明与开始服药时的状态相比，目前状况的改善程度。“：服用前”3：情况特别符服药前服药后的改善度合，2：情况符合，1：情况一定程度的特别符合，0：特别不符合情况“服用后”3：的症状

显著改善，2：改善。1：略有改善。0：没有变化，X出现恶化平均1次2次3次

1反复观看视频中的特定场景1.000.50.50.5 2翻页或撕纸等，反复重复同一件事0.500.200.2 3以相同的方式持续移动全身或身体的一部分0.670.20.70.7 4讨厌肢体接触0.500.200 5不断询问同一问题1.170.80.50.5 6一旦往常的情况、计划和步骤突然改变，便会陷入迷茫之中1.000.50.30.3 7生活习惯没有条理，无法自立生活1.000.70.20.7 8想起过去不愉快的事情，感到不安0.830.51.21.2 9极其偏食，菜谱极端简单1.500.50.50.5 10讨厌特定声音0.670.20.20.2 11痛感或热感等或迟钝、或敏锐1.330.20.70.3 12对微不足道的事情感到非常恐惧1.000.20.50.5 13突然哭泣或生气1.670.81.31.3 14做出用头撞墙、咬手等伤害自己的事情0.330.50.20.8 15没有同龄朋友1.330.50.20.2 16不考虑周围环境，以自我为中心1.670.51.20.8 17与人交往时反应不合常理1.500.30.70.5 18只有在有求于人时，才会主动联系别人1.170.20.70.3 19很难根据场景理解他人所说的话1.670.20.80.7 20使用复杂语言，但不理解其意义1.1701.20.3 21在多人对话中，分不清谁对谁说了什么话1.830.50.50.7 22无法说明方式、原因或进行举例2.000.30.30.3 23说话没有语调、不自然0.830.20.20 24不理解别人的心情和意图1.830.20.70.3 25不明白玩笑和讽刺，只能理解字面意思1.600.510 26专注于地名或车站名等与特定主题相关的知识获取0.670.30.30.2 27独自再现自己熟悉的电视情景1.17000.5 28故意固执地重复令对方讨厌的事情1.17010.7 29对于某些事情，做不出来誓不罢休0.5000.50 30具有抽搐症状（眨眼、转头、说脏话等）0.500.30.20.5 31不合常规，行为浮躁，安静不下来1.670.70.80.7 32严重漠视，无法做出符合当前场景的行为1.500.510.8 33当下的动作停止后无法投入到下一动作，动作会停滞1.170.30.70.7

表4中学以上的A D H D分数

请说明与开始服药时的状态相比，目前状况的改善程度。“：服用前”3：情况特别符服药前服药后的改善度合，2：情况符合，1：情况一定程度的特别符合，0：特别不符合情况“服用后”3：的症状

显著改善，2：改善。1：略有改善。0：没有变化，X出现恶化平均1次2次3次1不擅长在旅行前打包行李。1.50.330.330.58 2从儿时起便很感性，五官感觉敏锐。2.420.080.170.25 3从儿时起，包和桌上就比较杂乱。2.170.250.420.25 4经常被人说是我行我素。1.50.000.330.17 5从儿时起就经常碰撞跌倒。1.830.250.420.33 6与意气相投的朋友之间能够保持良好的一对一关系，但却不擅长与多人闲聊或2.250.330.170.17集体行动。

7听到噪音或电话声时经常会分心，无法集中精力来完成眼前的正在做的事情。2.330.420.330.50 8即使买了新东西，也几乎不看说明书。2.420.000.170.17 9即便是一点小东西，也不愿轻易丢弃。1.50.500.920.75 10经常忘记来取什么东西，或想说什么等。2.080.250.250.50 11经常迟到。20.250.500.42 12对于不感兴趣的科目，在课堂上或是不注意听讲，或是乱涂乱画。20.080.080.25 13面对考试，总是临阵磨枪。1.910.000.080.25 14在工作或作业中，时常会发呆。2.170.500.830.58 15如果能够按照我的想法去做，结果应该相当不错。1.330.170.250.17 16在学校或职场中，时常会被欺负。1.750.330.420.25 17一天结束后，经常累的筋疲力尽。20.170.670.92 18经常感觉脑中云山雾罩。1.670.751.081.00 19经常丢三落四，容易延误移交日期。1.670.250.500.33 20不擅长对事物进行优先排序。2.080.500.670.42 21与人说话时，经常插话，打断别人。1.580.330.420.33 22一旦将精力集中在自己感兴趣的事情中，甚至会忘记去厕所或吃饭……1.920.250.330.33 23能够迅速抓住事物的要点。0.830.000.080.08 24在几个小时~几天内，都会出现情绪波动。2.170.080.670.67 25经常被说是与众不同的，有个性的。1.670.080.170.25 26经常因为一点小事而生气。1.920.330.670.50 27愿意过度加班、浪费、暴饮暴食和发表过激言论等，之后陷入沮丧。1.750.080.500.58 28喜欢通过搬家或跳槽来转换心情。0.830.080.250.33 29即便对自己不利，也无法说服自己。1.080.250.170.17 30很难在会议或课堂上等，长时间地坐下听讲。1.580.000.250.50 31在决定一件事情的做法时，稍有偏离便会不满意。1.170.170.500.58 32常被人评价说容易多虑、多心或矫枉过正。2.250.080.500.67 33当别人无法理解自己说话的要点时，心中便会想要爆发。1.50.170.420.42 34在收拾东西的时候，一旦被人碰乱便会大发雷霆。1.580.330.500.50 35虽然想着要在会议上等保持沉默，但却不知不觉地发表起了自己的严正言论。0.750.170.250.25

生长素的生理作用学案

第三章 第2节 生长素的生理作用 班级：____________学号：________姓名：__________________ 【课前复习】 据图回答问题： （1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。 （2）通过这两组实验你可以得到的结论有： ①生长素 运输（ 侧向 侧）； ②生长素 运输（形态学 端向 端）； ③生长素横向运输的部位在 ； ④生长素分布不均匀是 运输的结果。 （3）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是： A_____B 。 【自主学习】 生长素的生理作用：生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______________作用，但生长素的作用表现出_____________性。 生长素的两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能_______________又能 _______________；既能_______________又能________________。 一般情况下，生长素在浓度低时________生长，在浓度过高时会________生长，甚至_____ ___。 1． 曲线分析 据图可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、_______、 _______，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用效果______。如分析生 长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是___________、 ___________________、___________。 （3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 思考：不同植物对生长素敏感程度是否相同？____________________________________________________。 2．顶端优势： ⑴概念：植物的 优先生长而 受到 的现象。 ⑵原因：顶芽产生的生长素向 运输，大量地积累在 部位，使其生长受到抑制 ⑶解除：摘除顶芽 ⑷应用：①利用和保持顶端优势：如用材树木，需控制侧枝生长，促使主茎强壮、挺直。 ②消除顶端优势，以促进人分枝生长：如棉花打顶和整枝、果树修剪等。

3.2生长素的生理作用每课一练(人教必修3)1

3.2 生长素的生理作用 1.一位瓜农种了一新品种甜瓜，甜瓜长得生机勃勃，花开在望。不料就在这受粉的关键时期，天公不作美，一连下了几场大雨，结果使大量的雌花未能受粉，这势必严重影响甜瓜的产量。为了保住产量，这位瓜农应尽快() A.进行人工授粉 B.在子房表面喷洒高浓度的生长素 C.追施氮肥 D.在子房表面涂抹一定浓度的生长素 解析：因为一定浓度的生长素具有刺激子房发育成为果实的作用，故D项符合题意。 答案：D 2.摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素() A.浓度增高，发育成枝 B.浓度增高，生长受抑制 C.浓度降低，发育成枝 D.浓度降低，生长受抑制 解析：由于“顶端优势”，顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽，使侧芽生长素浓度过高而抑制其生长。摘除顶芽后，侧芽处生长素浓度降低，生长抑制被解除，侧芽发育成枝。 答案：C 3.在农业生产中，用一定浓度的植物生长素类似物作为除草剂，可以除去单子叶农作物田间的双子叶杂草。如图表示生长素浓度对两类植物生长的影响，则A、B曲线分别表示何类植物？应当选用的生长素类似物的浓度是() A.单子叶植物、双子叶植物；a点浓度 B.双子叶植物、单子叶植物；b点浓度 C.单子叶植物、双子叶植物；b点浓度 D.双子叶植物、单子叶植物；c点浓度 解析：除草结果是双子叶杂草死亡，单子叶作物正常生长，所以应是c点浓度左右，A 曲线表示双子叶植物，B曲线表示单子叶植物。 答案：D 4.(2012·汕头检测)下列关于植物生长素的叙述中，正确的是() A.生长素通过促进细胞分裂而促进植物的生长 B.燕麦幼苗中生长素的极性运输与光照方向有关 C.生长素从顶芽运输到侧芽的方式是主动运输 D.自然状态下西瓜的果实发育所需的生长素是由邻近的芽和幼叶产生的 解析：生长素通过促进细胞伸长而促进植物的生长。生长素的极性运输与光照方向无

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案 新人教版必修2

高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版 必修2 3、2 生长素的生理作用学案新人教版必修2学习指导即时感悟 【学习目标】 知识目标： 1、概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。能力目标：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。准确把握学习目标要求 【学习方法指导】 1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。构建知识体系，从整体上把握本课内容。

2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。方法是指导 【课前预习】 一、生长素的生理作用概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出 _______性。 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、 _________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是___________________________。 2、生长素的两重性表现为：既能________________又能 ________________，既能 ____________又能______________；既能_____________又能______________。一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至______。 3、实例分析：[实例1] 顶端优势现象。分析：（1）比较甲和乙的生长情况________________________________________。 （2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是 __________________________。（3）生长素对甲和乙的作用有什

生物人教版七年级上册生长素生理作用的两重性

生长素的生理作用教学设计 大同实验中学刘建芳 [教学目标] 知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。 能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。 情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。 [教学重难点] 教学重点：植物生长素的作用。 教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [方法] 主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。 [教学过程]

[板书设计] 第2节生长素的生理作用 一、作用特点：二、生长素及其类似物的应用： 1.最适浓度：根<芽<茎 1.顶端优势 敏感度：根>芽>茎 2.防止落花落果 2.两重性： 3.促进结实，获得无子果实 高浓度抑制 4.促进扦条生根 低浓度促进三、探究实验： [教学反思] 新理念下的生物课堂教学设计，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。重视将知识的获取过程化，学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是提高学习能力的过程。

生长素的生理作用学案 【学习目标】 1.概述植物生长素的生理作用及其应用，描述两重性、顶端优势。 2.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 一、生长素的生理作用 1.敏感程度： > > 2.曲线上A、B、C三点代表，AA′段，对根 的作用表现为。A′、B′、C′点以上的 部分表示。 3.顶端优势和根的向重力性： 4.生长素的生理作用有那些？ 例1：如图甲表示胚芽鞘受到单侧光 的照射，乙图表示不同浓度生长素溶 液对胚芽鞘生长的影响，如果甲 图中b处的生长素浓度为m，设 a处的生长素浓度为X，则 A．mi 变式1：对4株具顶端优势的植株分别进行如下处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处 理 A．去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块 B．去顶后在断口上放一琼脂小块 C．不去顶D．不去顶，在侧芽涂以低浓度的生 长素 二、生长素在实践中的应用 1.促进果实发育 受精卵胚珠种子 生长素

第2节 生长素的生理作用学案

第2节生长素的生理作用学案 学习目标： 1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程： 导入新课： 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知： 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1)研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能,也能;既能,也能;既能,也能。 (2)幼嫩的细胞对生长素,老细胞则;不同细胞对生长素的敏感程度。 (3)人工合成的化学物质,如、等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。去掉顶芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木。 A.保留顶端优势 B.解除顶端优势: 合作探究1]

(1)右图为不同生长素浓度对同一植物的不同器官(根、芽、茎)生理作用的影响曲线,分析回答下列问题。 ①不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”)。 ②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”),说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。 ③各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点,最高点对应的浓度称作最适浓度。三种器官相比,根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。 ④生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?。 ⑤曲线AA'、BB'、CC'段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用,A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用。 (2)将植物横放在地面上茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 自主总结1] (1)生长素的作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。 (2)芽对生长素浓度比较敏感,顶芽产生的生长素向下运输,造成侧芽处生长素浓度。侧芽生长,而顶芽。 探究二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

重点高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案

重点高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案

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植物生长素的发现 一、教学目标 1.知识目标 （1）直到生长素的发现过程。 （2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。 2.能力目标 （1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。 （2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。 （3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。 （4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 3.情感、态度及价值观目标 通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。 二、教学重点难点 重点： 生长素发现、向光性的原因。 难点： 1.生长素的产生、运输和分布。 2.科学实验设计的严谨性分析。 三、课时安排 1课时。 四、教学过程 导入新课 师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。 生：是什么？

师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。 板书：植物生长素的发现及其作用 推进新课 师：观察下列现象，说明问题。 课件展示： ①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长； ②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转； ③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长； ④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。 师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？ 生：植物体会弯向光源方向生长。 师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？ 生：光照。 师：方向怎样？ 生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。 师：对，非常好，在生物学中我们把这种植物向光源方向生长的现象叫做植物的向光性。那么，同学们还知不知道其他类似的现象呢？大家先看这么一个资料。 课件展示： 展示植物根的向地性。 生：植物体受到单一方向外界刺激而引起的定向运动叫向性运动。 师：体验下列现象是否是向性运动？找学生代表从不同方向刺激含羞草叶片，叶片闭合。请同学们思考回答：含羞草叶片受到刺激，产生闭合现象，是否是向性运动？为什么？ 生：不是，因为不管从什么方向刺激，都引起闭合。不是单一方向刺激引起的定向运动。 师：答得好。 师：请同学们讨论植物还有哪些向性运动的例子？学生讨论，老师简单总结：向性运动：单一，定向。 师：同学们了解清楚了向性运动，下面我们来探讨植物为什么会产生向性运动？

高中生物69生长素作用的两重性讲练中图版必修1课件

课题69 生长素生理作用两重性 【课标要求】植物生长素的发现和作用；其他植物激素；植物激素的应用。 【考向瞭望】设计实验验证植物激素的生理作用及在农业生产上的应用；探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。 【知识梳理】一、生长素的生理作用：（一）特点： 1、具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 2、生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。 （二）举例——顶端优势：1、现象：顶芽优先生长，侧芽生长停止。2、原因：顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近生长素浓度过高，发育受到抑制。3、解除：摘除顶芽。 （三）生长素类似物及应用 1、概念：具有生长素的生理效应的化学物质。 2、应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促使扦插枝条的生根等。 二、生长素生理作用的两重性：（一）分析下图理解两重性 1、从甲图可读到以下信息 （1）生长素的功能具有两重性，即在一定浓度范围内促进植 物器官生长，浓度过高则抑制植物器官的生长。 （2）同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效 也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同（敏感性大 小：根＞芽＞茎）。 （3）曲线在A、B、C三点代表最佳促进效果，A′、B′、C′ 点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果，A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。 2、从乙图可以读到以下信息：不同种类的植物对生长素的敏感度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。 3、从丙图可以读到以下信息 （1）曲线中H点表示促进生长最适浓度为g，在OH段随生长素浓度增高，促进作用增强，而HC段随着生长素浓度增高，促进作用减弱。 （2）若植物幼苗出现向光性，且测得其向光一侧生长素浓度为m，则其背光一侧生长素浓度范围应为：大于m小于M（向光一侧慢于背光一侧）。 （3）若植物水平放置，表示出根的向地性、茎的背地性，且测得其茎的近地侧生长素浓度为M，则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于m。 （二）两重性举例：1、顶端优势 （1）产生原因的实验探究：取生长状况相同的某种植物，随机均分为 3组（A、B、C）A组自然生长→顶芽优先生长，侧芽受抑制。B组去掉顶芽 →侧芽生长快，成为侧枝。C组去掉顶芽，切口放含生长素的琼脂块→侧芽 生长受抑制。 （2）结论：顶芽产生的生长素，使侧芽生长受抑制。 2、根的向地性和茎的背地性：茎的背地性原理和根的向地性原理，如 图：重力→生长素分布不均（向地一侧生长素浓度高，背地一侧生长素浓度低即C＞A，D＞B）→生长不均（根的向地一侧生长慢，背地一侧生长快；茎的向地一侧生长快，背地一侧生长慢）→根的向地性，茎的背地性。

生长素的作用

健康教育知识讲座 栏目：德育之窗更新时间：2010-11-30 8:37:21 点击数：70972 来源：政教科 一、电磁辐射成为第四大环境污染 随着通讯业和家电业的发展，现代人在享受现代通讯设备的便捷和电器所带来的舒适的同时，也越来越多地受到来自各种电器和通讯器材的辐射，人们暴露在一个电磁辐射不断增多的环境中，平时司空见惯的家用电器也被指责是室内电磁辐射的无形杀手，而家用电器的电磁辐射危害究竟有多大，究竟应该采用什么样的态度来看待和使用家电产品越来越受到普通家电消费者的重视。 我们通常使用的电器和通讯设备，如电视、手机在使用中电场和磁场的交互变化产生电磁波，电磁传播过程同时也有电磁能向外传播，这种能量以电磁波的形式通过空间传播的现象成为电磁辐射。目前电磁辐射已成为继水、空气、噪声之后的第四大环境污染，并已被联合国人类环境会议列入必须控制的污染。 但对人体究竟能产生多大的危害，还缺乏确实的试验依据，一般的观点认为，电磁场会干扰细胞释出和吸收钙质的速度，导致癌细胞的产生，而低频辐射是人类癌症、生殖病变、遗传障碍、老年痴呆、健忘症的重要原因，而电磁辐射对儿童的危害最大，长期暴露在电磁辐射下会增加儿童得癌症的几率。 二、服装也会影响健康 我们每天穿的服装有可能对身体健康造成影响。据专家介绍，服装的污染有两个来源：一是服装原料在种植过程中，为控制病虫害会使用杀虫剂、化肥等。这些有毒有害物质会残留在服装上，引起皮肤过敏、呼吸道疾病等，甚至诱发癌症。二是服装在加工制造过程中，会使用氧化剂、催化剂、增白荧光剂等多种化学物质；成衣的后期整形步骤还会用到含有甲醛的树脂，这些有害物质都会对服装造成污染。 因此，专家建议消费者在购买服装时要注重环保。首先在挑服装时，应尽量选择浅色服装。一般来说，浅色服装面料在生产中引入污染的机会较少，特别是

人教版必修3生长素的生理作用学案

第3章植物的激素调节 第2节生长素的生理作用 丿学案设计f' ' ' ........ . ..... . . ... ..... . ...... .. .. .................. 学习目标 1. 概述植物生长素的生理作用，举例说出生长素生理作用的两重性。 2. 尝试运用生长素促进插条生根一一探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程 导入新课 将植物横放在地面上，茎会背地生长，根会向地生长，产生这种现象的原因是什么？ 探究新知 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51，完成下列填空 (1) 研究发现，生长素的作用表现出两重性：既能_______ ，也能_____ ；既能 ______ ，也能______ ；既能__________ ，也能_______ 。 (2) 幼嫩的细胞对生长素_____ ，老细胞则_____ ；不同细胞对生长素的敏感程度______ 。 (3) 人工合成的化学物质，如__________ 、________ 等,具有与IAA相似的生理效应，称为生长 素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落，促进结实；获得无子果实；促进扦插枝条的生根。 (4) 顶端优势：①顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧 芽对生长素浓度比较敏感，因此侧芽的发育受到________ ，植株因而表现出________ 。去掉顶芽后， 侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度________ ，于是顶端优势解除，侧芽萌动生长。 ②_______________________________ 应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽) ；果树修剪；用材树木

生长素作用的两重性

1.下图图1是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，一段时间后，测定胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用α表示)；图2是生长素浓度对胚芽鞘生长的作用示意图。下列相关叙述正确的是 A.琼脂块中生长素浓度为b点时，α具有最大值 B.只用图1实验即可证明生长素有促进生长的作用 C.琼脂块中生长素浓度为ｄ时，胚芽鞘向左侧弯曲 D.琼脂块中生长素浓度不同，但可能形成相同的α 2.图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的作用示意图。由此可以判断下列说法错误的是() A.琼脂块中生长素浓度在b点浓度时A具有最大值 B.当生长素浓度小于b点浓度时,随生长素浓度的增加A逐渐减小 C.只有生长素浓度高于c点浓度时,生长素才会抑制胚芽鞘的生长 D.由图二可知生长素对于胚芽鞘的生长作用具有两重性 3.不同浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进情况如图甲所示。现将胚芽鞘尖端去除一段时间后，将含有生长素的琼脂块放置在去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量其弯曲角度α(如图乙)。则N1、N2、N3三种浓度所致角度α1、α2、α3的情况最可能是 A.α1＞α2＞α3 B.α2＜α3＜α1 C.α1＞α2，α2＜α3 D.α1＞α2，α2＝α3 4.某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量并记录弯曲角度(α)。图1为实验示意图。图2曲线中能正确表示实验结果的是 A.a B.b C.c D.d

5.(每空1分，共10分)回答下列关于生长素的问题： Ⅰ(5分)．(1)促进芽生长的最适生长素浓度是 ___________ c／mol·L-1。 (2)生长素的运输方式是______________. (3)B点所对应的生长素的浓度对茎生长的效应是_________________________. (4)水平放置的根，具有向重力性生长的现象，有人发现在植物根向重力性弯曲部位除了生长素的分布不同外，在近地侧同时也集中了大部分的乙烯。由此可知：植物的生长发育过程是由______ __作用的结果。 (5)科学家在研究生长素时，将带有尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘(a)和除去尖端的金丝雀鬻草的胚芽鞘(b)置于单侧光下，结果a弯向光源生长，b不生长也不弯曲。该实验的结论是 _________________________________________________________。 Ⅱ(5分)．根据有关知识分析下图并回答相关问题： (1)图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四块琼脂块中生长素的含量情况为 (2)造成A、B琼脂块上生长素含量差异的原因是______________。 (3)若把甲组放在匀速旋转的圆盘上，光照保持不变，则生长素的含量状况为ＡＢ。 (4)若将乙装置C琼脂块切下，放在已经切去尖端的玉米胚芽鞘上端，在玉米胚芽鞘的下端放置一块不含生长素的琼脂块E，过一段时间检测，E_________(含有、不含有)生长素，若将切去顶端的玉米胚芽鞘倒置，重复丙实验，E中没有生长素，说明生长素的运输是单方向的，称为_____________运输。

生长素的发现(含详解)

生长素的发现 一、单选题 1.选取某种植物生长状况相同的四组枝条进行如图处理，其中甲、乙、丙切去顶芽， 丁保留顶芽．将切下的乙顶芽放回原位置，将切下的丙顶芽放置在琼脂块上一段时间后将琼脂块置于原顶芽位置．四组枝条均给予相同的单侧光照．下列叙述正确的是（） A. 最先发育为侧枝的是侧芽1和4 B. 乙组枝条在单侧光下表现为直立生长 C. 丙组枝条在单侧光下背光侧生长素多于向光侧 D. 若此实验在黑暗中进行，实验现象不变的是甲和丙 解析：A、最先发育成侧枝的是侧芽1，因为无顶芽，侧芽的生长素浓度降低，促进侧芽发育，A错误； B、乙组枝条向光弯曲生长，单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素极性向 下端运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长，B错误； C、感光部位是顶芽，则单侧光刺激对琼脂块中生长素的分布没有影响，丙植株直立生 长，C错误； D、甲、丙均无尖端，所以生长素的分布与单侧光刺激无关，因而照光和不照光对其实 验结果无影响，D正确． 故选：D． 2.下图所示条件下，一段时间后，燕麦胚芽鞘生长状况一致的是 A. ③④ B. ①③ C. ②④ D. ①④ 解析：①垂直光照，燕麦胚芽鞘直立生长；②燕麦胚芽鞘尖端下部右侧放 上琼脂片，生长素可透过琼脂片，左侧光照，将向左弯曲生长；③燕麦胚 芽鞘尖端放上琼脂块，没有生长素，燕麦胚芽鞘不生长，也不弯曲；④燕 麦胚芽鞘尖端下部放上云母片，生长素无法透过云母片，燕麦胚芽鞘不生 长，也不弯曲。综上所述，A正确，BCD错误。故选A。 3.下面是生长素发现过程中的部分实验示意图，根据图中信息判断，下列说法正确的 是

A. 实验一证明胚芽鞘尖端产生了某种刺激 B. 鲍森·詹森的实验二证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以通过琼脂片传递给下部 C. 实验三证明胚芽鞘弯曲生长与光照无关 D. 实验四证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质 解析：A.实验一自变量为尖端是否感光，尖端感光向光弯曲生长，否则直立生长，说明感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，A错误； B.实验二中，无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部隔断的胚芽鞘可以生长，说明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，B正确； C.实验三中，尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长，说明胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的，C错误； D.实验四中，可以证明造成胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生了一种化学物质在其下部分布不均匀造成的，另外缺少空白对照，D错误。 故选B。 4.如图甲、乙、丙、丁为胚芽鞘的系列实验,下列有关实验现象和分析的叙述不合理的 是 A. 图丙中胚芽鞘Y的生长现象是向光弯曲 B. 图乙琼脂块中生长素的含量左多右少,主要是生长素在胚芽鞘尖端横向运输的结果 C. 图甲中的胚芽鞘向光生长 D. 图丁胚芽鞘向右弯曲,是生长素在其下端分布不均匀的结果 解析：A.实验丙中胚芽鞘Y不生长，原因是生长素只能由植物的形态学上端运输到形态学下端，A错误； B.图乙琼脂块中生长素的含量左多右少，主要是受到单侧光照使生长素横向运输的结果，B正确； C.图甲中的胚芽鞘受到单侧光照，向光生长，C正确； D.图丁胚芽鞘向右弯曲，是生长素在其下端分布不均匀的结果，D正确。 故选A。 5.如下图所示，a、b、c、d四个琼脂块中，a、c含生长素，下列不生长的胚芽鞘是 A. ① B. ② C. ③ D. ④

《生长素的生理作用》教学设计

《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）影响生长素生理作用的因素分析。 （3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 （1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。

高考生物 专题复习生长素作用典型例题解析

高考生物专题复习：生长素作用典型例题解析 生长素调节作为植物生命活动调节的最重要内容，近几年的高考中时有出现，笔者对常见生长素作用问题选析如下： 1．某一器官对不同浓度生长素的反应 例1．图1表示植物生长素与其对植物生长的促进作用和关系，请据图回答下列问题： ⑴曲线OH段说明____________________________； ⑵曲线HB段说明____________________________； ⑶曲线上C点表示___________________________； ⑷若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图中曲线的_________区间。 ⑸若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1：2，则据图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度范围是非曲__________区间。 解析：⑴生长素对植物生长的作用具有两重性；生长素浓度在O点~C点的范围内是促进生长的，而在C点以后的范围内是抑制的，只不过在HC段的范围内随着生长素浓度升高，促进生长作用的速率减小；C 点为促抑转换点，对生长无影响，既不促进，也不抑制。⑵顶端优势是指植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下输送，大量积累到侧芽部位，使侧芽部位的生长素浓度过高，从而抑制侧芽的生长。⑶由图中曲线可知，在OC段促进生长的范围内，当背光侧生长素浓度为2m，向光侧生长素浓度为m时，它们的纵坐标均为n，即促进生长的程度相同，植株将直立生长，不符合题意；当背光侧生长素浓度大于2m时，据题意，胚芽鞘向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1：2，故向光侧生长素浓度应大于m，此时曲线中的对应于比2m的生长素浓度大的纵坐标，比对应于比m的生长素浓度大的纵坐标要小，即背光侧生长速一侧弯曲，亦不符合题意：当背光一侧生长素浓度小于2m时，相应的向光一侧的生长素浓度小于m时，据曲线可知，生长素浓度小于2m点的纵坐标比生长素浓度小于m点的纵坐标大，证明背光一侧增长速率大，向光一侧增长速率小，最终使植株向光弯曲。 答案：⑴在一定范围内随生长素浓度的增高，促进生长作用加强；⑵随生长素浓度增高，促进生长作用减弱；⑶此浓度的生长素即不促进生长也不抑制生长；⑷C点及C点以后范围内的；⑸小于2m 小结：对不同浓度生长素作用于某器官的曲线（图2）的理解应注意三个方面： 一是作用的双重性。如顶端优势中的顶芽和侧芽，平放植物的根、茎的近地侧或远地侧生长速度的不同。都体现了因浓度不同生长速度不一，体现出生长素既有促进作用，也有抑制作用。即教材中“既能促进植物生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。” 二是A、B、C、D四个关键点的不同意义。促进作用最低浓度——A点，此点为表现促进作用的最低浓度，低于此浓度时，植物处于休眠状态、种子不能萌发、发育中的种子或果实因无法正常发育而脱落；促进作用最适浓度——B点，此时，促进作用最强；促抑转换点——C点，C点浓度不促不抑，低于转换点浓

生长素的生理作用优秀教案

生长素的生理作用优秀教案

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课题：生长素的生理作用 一.教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 （二）能力目标 学会分析生物图表. （三）情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。 二．教学重点和难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见 下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什 么？ 提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？ 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光

生长素作用两重性的深度解析

关于植物生长素作用两重性的多角度解析 十堰市应用科技学校孙世顺 【摘要】生长素作用的两重性是教学中的重点难点，读者一概念容易出现一些错解误解，本文从多角度解析生长素浓度的两重性，以期加深理解，破除难点。 【关键词】生长素两重性 生长素是植物生长过程中的重要激素，它的作用相对于其他激素而言，显得尤为重要，主要表现在生长素作用的两重性方面。生长素作用的两重性指的是，一般情况下，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。具体表现在，生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能保花保果也能疏花疏果。而且，对于同一种植物，同样浓度的生长素对不同的器官也有不同的作用。 在实际工作中，我们常用生长素类似物处理植物，例如促进扦插枝条生根，形成无籽果实，保花保果或疏花疏果，或用生长素类似物除草，这些均需要了解生长素作用的两重性，否则，不仅达不到预期的效果，而且会适得其反，造成严重损失。因而，有必要对其作用的两重性加以全面理解。 一、对生长素的“促进”和“抑制”作用的解析 关于生长素的促进和抑制作用，存在着许多误解，有必要再次作出解析。通常抑制不等于不生长了，而是生长速度变慢，只有抑制作用达到一定程度时，才会停止生长；促进是指生长速度变快；既不促进也不抑制，也不等于不生长了，而是既没有加快也没有变慢，以一

定的速度生长。这里可以借用物理的加速度来加以理解：促进是加速度为正值，抑制是加速度为负值，既没有促进也不抑制时加速度为零，而加速度为零时，物体不运动或匀速运动，对于植物而言，就是以一定的速度生长。例如，我们可以用以下图形来具体说明： 图一芽对生长素浓度的反应 A~C段对于芽来说就是一定低浓度范围，C点以后的生长素浓度范围就是一定高浓度；A点对应的浓度比较低，对生长的促进作用不明显在A~之间的浓度促进作用明显，B点对应的生长素浓度的促进作用最大，叫着最适生长素浓度；C点对应的浓度既不促进生长也不抑制生长，并不是不生长了，而是以一定的速度生长；D点以后的浓度范围就在一定“高浓度”范围内，具有抑制生长的作用，浓度过高时甚至可以杀死植物。 二、对“低浓度”和“高浓度”的相对性的解析 生长素作用通常表达为，一定低浓度促进生长，一定高浓度抑制生长。这里所说的“低浓度”和“高浓度”其实没有固定的数值，它是相对于植物的某一器官所需生长素的最适浓度而言的。比如：

高中生物生长素的生理作用练习试题

3.2生长素的生理作用 基础巩固 一、选择题 1．摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素( ) A．浓度增高，发育成枝B．浓度增高，生长受抑制 C．浓度降低，发育成枝D．浓度降低，生长受抑制 2．给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。说明了( ) A．果实发育与受精作用有关B．果实发育与种子形成有关C．果实发育需要生长素D．生长素抑制了种子生长 3．在农业生产中，可通过移栽促进植物侧根的生长，这是因为在移栽过程中能( ) A．破坏根的顶端优势B．促进侧根的生长素形成 C．促进侧根细胞分裂D．破坏侧根的生长素形成 4．(2011·河南焦作市模块水平测试)下列哪一项不能体现生长素的两重性( ) A．植物的向光性B．根的向地性 C．顶端优势D．用生长素类似物在农田中除杂草5．丝瓜是单性花，小明用正常的丝瓜雌花探究生长素的作用，他的做法是：①开花前将1号花套上纸袋，开花后给雌蕊柱头涂抹一定浓度的生长素；②2号花开花后人工授粉。此设计的缺陷是( ) A．2号花未套纸袋B．2号花未涂生长素 C．缺乏只进行套袋处理的雌花D．缺乏自然传粉的雌花6．关于植物激素的叙述，正确的是( ) ①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多 ③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢 ⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物 A．①⑥B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥ 二、非选择题 7．如图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响，看图回答问题：

(1)曲线AB表示___________________________________________。 (2)曲线中B点生长素浓度表示_______________________________。 (3)曲线BC段表示_________________________________________。 (4)两曲线交点D的生长素浓度表示___________________________。 能力拓展 一、选择题 1．下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾后植株的结实情况。下列叙述中正确的是( ) 对照组 (未处理) 经2,4—D处理的实验组平均结果率(%) 27 100 100 100 100 平均株产量(kg) 0.16 0.73 0.92 0.9 1 0.7 2 平均单果重(g) 186 247 277 273 243 2,4—D浓度(ppm) 1000 850 720 630 B．该实验结果表明2,4—D能促进果实的成熟 C．不同浓度的2,4—D对同种植物的结实情况影响不同 D．该实验的对照组花蕾是经过受粉的，而实验组花蕾是未经受粉的2．某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物2,4－D涂抹子房，得到的无子番茄果实平均重量见下表。 2, 4－D浓 度(mg/L) 0 5 10 15 20 25 30 35 无子番茄平0 13.26.46.53.53.43.30.

高中生物必修3学案14：3.2 生长素的生理作用

生长素的生理作用 【重要概念】 一、生长素的生理作用 1.作用方式:在植物体内不直接参与__________，而是给细胞传达一种_____________的信息。 3 .顶端优势 ①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。 4. 敏感程度比较 根________芽_______茎幼嫩细胞____________衰老细胞双子叶_________单子叶5.生长素类似物及其应用 生长素类似物概念： 常见的生长素类似物有哪些： 应用；可用于防止__________________促进_________________.获得_________________,促进扦插枝条的____________________ 二、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.变量分析 （1）自变量 （2）因变量 （3）无关变量 2. 常用方法 处理扦插枝条的方法有（要求溶液浓度，处理时间，）（且需要在____________和____________的地方）和

3. 进行预实验的目的 4.本实验的预实验中，不需要设置空白对照，只需要有浓度梯度对照，这句话对吗？ 【重要问题】 1、无籽西瓜和无子番茄的比较 2、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 1）对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；B点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的_____________作用越；C点表示的生长素浓度对根生长的效应是；超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。 2）生长素浓度不同，对根的促进作用一定不同吗？