举杯邀明月 对影成三人1

举杯邀明月对影成三人

——谈教师在范文和习作之间的“桥梁”作用

江苏省盐城市楼王中学周玉梅电话：133********

通讯地址：江苏省盐城市楼王中学邮编：224031 在作文教学中，范文、学生、教师，这三者应构成一个互相支持的整体，而教师则处于主导地位。他的责任应该是，使学生从范文中学到知识，转化为能力；通过习作练习以获得巩固和提高。借用李白“举杯邀明月，对影成三人“的诗句来说，教师讲读范文是“举杯邀明月”，“邀"来以后呢？还应该帮助学生用于实践，做到学以致用，使“明月”投地有“影”，“对影成三人”。

怎样“邀”法，怎样“成影”呢？

为了叙述方便起见，请先看九年级祁嘉雯同学的一篇习作。

绿

梅雨潭的绿，我没有看到过。读了朱自清的《绿》，只觉得她绿得那样可爱，不禁使我想起离我家不远的水库的绿了。

推开窗，她就在我眼前：水满时，枕边也能听到哗哗的流水声。流水冲击堤岸，溅起无数小白花，细雨似的，落到水库里。左右两面都是绿树，绿树倒映在水中，像水底又有天空似的。右面是一条蜿蜒的公路，连奔驰的汽车一起映入水里，那车影儿也好像要开到天上去似的。

水库里的绿是随季节变化的：春天嫩绿，夏秋青绿，冬天碧绿。

春天，柳树青翠欲滴。这时的绿大概和梅雨潭的相仿。她象一张极大的荷叶铺展着。星期天，我常到坝上去玩。闪闪的绿水，轻风吹来，拂起了层层涟漪，像丝绸上的花纹。往水库尽头望去，颜色由嫩绿、淡蓝、深青渐渐地转为深碧。仰望天空，云朵悠悠地在移动；低下头来，天光云影一齐在水中游荡。我真想掬起一捧水，保存起来，永远地看，看不够。

夏季，水库里游泳的人不断。都是男人。因此，我平时很少到水库里去。有一个星期天，我和同学到水坝上去。青绿的水面，不禁使我吟起“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的诗句。可惜我不会游泳，如果会，我真起钻入水底睁眼看个够。

冬天的早晨，太阳还没有升起，水面上随风飘起一层层雾气。“大地微微暖气吹”，我真疑心水库里的水是热的呢。红日悬挂在天空，水面盈盈地闪着光，点缀着无数耀眼的小白点。水面上偶尔出现几只野鸭，这可使我们乐开了怀，一齐向水里掷石子，野鸭拍打着翅膀飞走了。水面上起了波纹，向四面泛去，泛去。这醉人的绿啊，可惜我竟写不出最美的句子来将它比拟。要是让文学家来写，我想，我们家乡的水库也会写成有名的绿潭的。

我已有一个多月没有见到家乡的水库了。但我每读到《绿》时，我就会想起离我家不远的水库的绿，而且联想到水库旁庄稼的绿和家乡树木的绿来了。绿啊，你不就是人民劳动的折光吗？我是多么地爱你啊！

对于这篇习作的优缺点，这里暂且不谈。我只想从教师这一头，谈谈指导的经过。

第一，鼓励学生写作，使他们产生写作热情很重要。如果不具备写作的热情，那么，即使有写作能力也是不会发挥出来的。学习朱自清的《绿》，在作文指导这一环节，我曾这样说：梅雨潭我没有去过，她到底怎样绿，我也不知道。但我以为天下决不会以梅雨潭的绿为最绿。说不定，就在我们身边也有同样的绿。想

当年，如果梅雨潭没有遇到朱自清，或者朱自清虽然到过梅雨潭，却没有写下这篇《绿》的文章，那么梅雨潭的绿也会湮没无闻。又比如说，浙江有个绍兴，绍兴有个兰亭。兰亭是个小地方，名气可很大。提起它，人们就会想到王羲之，想到王羲之的《兰亭序》，想到《兰亭序》上“茂林修竹”、“清流激湍”等佳句。但是以中国之大，这样的“修竹”，这样的“激湍”你说有多少？这就难怪柳宗元为此大发慨叹，认为这些东西如果不碰到王羲之，就只好“芜没于空山”了。上述习作的作者祁嘉雯同学，她的家乡有一个水库，又正在她家附近。她读了朱自清的《绿》，感受特深，感情上引起了共鸣，再加上老师的诱导，于是也要动笔试它一试，写出了这一篇习作。

生活中的美，本身是一种极大的诱发力。如果朱自清的《绿》和水库的绿没有这种感人的力量，那么，教师的鼓动也是难以奏效的。这如同《儒林外史》中的王冕，他画出那么好的荷花，产生最初的创作冲动正是那阵雨后，七泖湖上的荷花的美。教师的责任在于诱导学生去发掘范文中“美”的东西，并使他再前进一步，以激起他“也来写一下”的写作冲动。

第二，指导学生观察，并且去寻求事物的内在联系，这是指导学生提高写作技巧的一处重要问题。

观察生活是写好作文的必要条件之一。这个道理，许多学生都懂，他们所缺乏的是观察生活的本领。所以，教师要帮助学生解决观察的方法问题。老舍曾说过：“一个人，有他的思想、感情、面貌、行动……，一件事物，有它的秩序、层次、始末……，能把它逼真地记下来并不容易。观察事物必须从头至尾，寻根追底，把它看全，找到它的底，因为做文章必须有头有尾，一开头就要想到它的底。不知全貌，不会概括。”教师要帮助学生学会观察的方法，就必须在“把事情看全”和“找到它的底”这两方面下工夫。

原来，祁嘉雯的习作初稿，跟初学写景状物的的同学一样，犯了罗列、堆砌的毛病。我在指导修改时，主要让她去找出事物之间的内在联系，在“把事情看全”和“找到它的底”这两方面下功夫去组织材料，决定增删取舍。比如写春天景色一节，就是循着这样的方法处理各个景物的关系的：因为是站在水坝上，所以才感到有风吹来；因为有风吹来，所以会看到“层层涟漪”；又因为涟漪是“层层”的，所以会使人的视线由近而远地展开，又会看到水面色层的变化，从而在悠然之间又会使视野从水库的尽头扩展到天上，看到了行云。

第三，指导学生在立意上下功夫。

作文的立意至关重要。“意”立得新、立得深，就能把生活里蕴含的思想开掘出来。应该注意的是，学生思想中往往有许多尚未形成文字的“意”，或虽成文字但尚属朦胧状态的“意”。这是因为学生分析能力较差，认识生活的深度不够，对某些问题常常只是有一种直觉，一种感性的认识，并不成熟。这时，就需要老师帮助他们陶冶和雕琢。教师要十分敏感地抓住这种处于萌芽状态的“新意”，充分肯定，启发他们作具体的剖析，使之成为精金美玉。

指导修改中，我启发祁嘉雯从水库的绿，联想到庄稼的绿，使她把“绿”跟人的劳动联系起来。结果她提高了认识，在最后一句中抒发了热爱家乡，热爱人民，热爱劳动的情怀，结束全文。

如果说，朱自清的《绿》是天上的明月，则祁嘉雯同学的那篇习作就是月下的影子。教师在这儿正起了举杯相邀的作用。——这个比喻尽管并不太恰当，但是否可以说明教师在作文教学中所应尽的责任呢?