2020年电大教育心理学期末通关考试必考重点【精编完整打印版】

电大教育心理学考试小抄

一、单选题

1．有资料表明西方直到（B．17）世纪还认为儿童就是“小大人”？

2．“一两遗传比一吨环境还重”的是（D．霍尔）的代表性观点。

二、填空题

1．成熟的性细胞作（减数）分裂。

2．少年往往强调友谊的（亲密无间）和（忠诚可靠）这两个特点。

三、名词解释

1．基因的显性效应答:基因的显性效应是指显性基因压制隐性基因起作用。

2．依恋答：依恋是指个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。四、简答题

1．托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要

观念？

答：（1）学习与表现是两回事；（2）强化不是学习的必

要条件，它只影响学习成果的表现。

2．简述A—类教学内容的特点。

答：（1）边界分明、单元小，是此即非彼。（2）对后续

学习具有“致命基础性”的特点。（3）教学项目一定数量少。

（4）教与学可在短时间里完成。

五、论述题

问：学校教育作为一种环境是怎样缩小儿童少年之间的个

体差异的？

答：最初，为适应机器大工业生产的要求，学校教育从起

码的知识技能方面缩小儿童少年之间的个体差异。此后，

随着世界范围内的民族与国家的独立，学校教育又从以价

值观为代表的意识形态上缩小本国本民族儿童少年之间的

个体差异。这在中国的小学里就体现为从爱国主义、集体

主义、革命传统和社会主义和共产主义的思想教育方面缩

小我国儿童少年之间的个体差异。

再之后，以我国今天为例，学校教育又从推进世界和

平与发展、促进属于全人类共同财富的精神文明方面缩小

我国儿童少年之间的个体差异。

显然，上述学校教育的3方面是很少有家庭可以独立

地完成的，于是学校教育在这些方面起着缩小个体差异的

作用就是不可替代的。

学生家庭的社会—经济地位差异会很大，父母的受教

育教育程度也有很大差异，因此如果完全由家庭来承担下

一代教育的话，虽全社会家庭教育的平均水准相对而言是

比较低的。学校通过义务教育来帮助无力承担子女教育的

家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础教育的

水准，从而缩小了个体差异。例如我国政府动员全民力量兴办“希望工程”就在我国发达地区和欠发达地区之间缩小儿童少年教育发展方面的个体差异。

教育心理专题

三、论述题

1．论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小少年儿童之间的个体差异的。

答：学校教育种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异。⑴学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成。因此，若任由家庭对其子女任意实施教育，那么儿童少年之间在上述三个方面会有更大的个体差异。现在，义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三个方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。⑵儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育有很大差异。虽然极少数家庭的教育水准会

高于学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相当

低的。但是学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女

教育的家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础

教育的水准，缩小了个体差异。

学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差

异。学校以各方面的专业教师、各种设备器材，满足志趣

不同的学生的需要，从而造成个体差异分布的调整。例如

子女的基因型会和父母的不同，于是可能这样，即父母无

音乐天赋，而子女有。如果没有普及的学校教育，该家庭

的子女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋

并且研习成才。有了规范的学校教育后，这名学生就可能

脱颖而出，学校就在音乐方面拉大了他与其他条件相似的

同学之间的个体差异。学校在这方面可以做得非常系统，

从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”，到学校所在地区

里各级校外才艺辅导机构，乃至送到专业机构接受准备性

的训练，使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得

到发展。

2.论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现

象。

答：皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的

教学含义。体现在：一是皮亚杰独立于学校的教学来考察

儿童认知的一般发展。因此，如果他的理论是正确的，那

就为学校教学奠定了基础，坚定了我们关于教学的程度要

以儿童的认知发展水平为基础的信念，从而不会去拔苗助

长。二是皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论启发教师去

思考，通过怎样的具体教学设计，使学生能够利用已有的

图式来同化或顺应一个新样例。这样的思考是与在我国目

前颇为流行的“建构主义”教育理论接得上口的。

3．论述维果茨基最近发展区概念的教育含义。

答：所谓“最近发展区”是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到到的水平之间的区域。我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近发展区”的一个形象的表达。维果茨基的最近概念冲击着流行的学校教学观。根据这个概念把辅助学生学习视为必要的教学环节；教学要向学生提供具有智力挑战性的作业；同伴讨论，合作学习也都是必要的。但是如何确定学生的最近发展区？怎样的作业算是“稍稍超出”学生现有的能力？班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区？维果茨基没有对这些具体实践问题做出明确的说明，需要我们的教师自己去探索。

4.论述“同时激活于工作记忆系统”及其教学含义。

答：工作记忆系统是我们有意识地加工信息的工作场所。这个系统容量有限，当信息多的时候，就得分批加工，同批的信息容易形成联结，而不同批的信息因为是储存在不同的地方，就不容易形成联结。“同时激活于工作记忆系统

里”是说：如果两个信息单元有共同的成分，你想把它们组

成一个知识网络，那么就要确保这两个信息单元有机会同

时处在工作记忆系统里。在这里，鉴于工作记忆系统的运

作表现为有意识地觉察思想，因此所谓“激活”，就是指“自

觉地想一想”。小学生缺乏学习的经验和方法，因此不善于

看出知识之间的共同成分，或者即使知道了，也不会把它

们“同时激活”于自己的工作记忆系统里，这就需要教师帮

助。因此在教学中，当教师估计前后两次教学的内容在逻

辑上有关，并且希望学生把它们联结起来保持在心里的话，

就要有意识地让学生同时提到这两个信息单元。

5.谈谈促进精制与组织的四种基本做法。

答：促进命题网络的激活扩散，从而使陈述知识的学习

过程更有效，有两项基本的手段，即精制与组织。它们都

有自发运作的倾向。⑴意象指导。教学过程要促使学生

形成意象，意象能够促进回忆。由于意拟题不是从文章里

直接抄来的，因此答题时没有现成的语词做线索，需要依

靠对意思的理解，这就表明意象能帮助学生形成更有意义

的内部表征。当然，意象指导未必适合于所有的学习材料

和所有的学生，但是由于这种做法简便易行，因此不妨从

它试起来。⑵类比指导。意象指导比较适用于相当熟悉

或具体形象的材料对于不熟悉的或抽象的材料，类比是管

用的。⑶精制指导。改由学生自己来提供类比。由于每

个学生都是拿自己熟悉的东西来作类比，这就不会发生因

采用不熟悉的类比而导致不管用的问题。⑷促进组织。在

组织方面提供指导的基本做法是先提供提纲，再阅读或聆

听文本。在这里，提纲起着鼓励学生去组织他们的记忆的

作用。

6.试从量的角度看个体差异的优点。

答：⑴从量的角度看个体差异可以使“个体差异”的概念

具有彻底的抽象性，抽象到了我们有可能对个体差异做数学运算的地步；⑵从量的角度看个体差异又可以使“个体差异”的概念具有彻底的具体性，具体到我们可以联系任何一种实际事务来确立任何一条分界线，从而判定任何一种“质的差异”。

7.论述J-分布的教育教学含义。

答：社会遵从是一种大伙儿都朝一个方向行为的趋势，它造成个体差异呈J型分布。联系学校教育，学生的品德操行表现的分布在正常情况下，应该是J型的，这符合我们的教育理想，具体而简捷地说，那就是“绝大部分是好的，少数人是有点问题的，问题严重的是极个别的”。这是德育与智育的一个基本的不同，不能混淆，更不能颠倒。

8.试通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。

答：德育和智育有一根本的不同点，即智育是突破上限的，而德育是维持下限的。之所以如此，是因为智育可以人为

地创设各种问题情，其间可有微小而连续的量的差异，因

此可以用细密的连续分数（或百分制分数）来记录学生的

成就。但是品德操行的表现在达到基本程度后，则要做出

更充分的表现就是“可遇而不可求”的了。教师不应该人为

制造拉开德育表现差距的情境，因为这样的做法本身不道

德。于是在缺乏机会的条件下，学生就难以表现出品德操

行的量的差异，这就决定了对学生的品德操行做评价时宜

用粗大的等第分，具体表现为一般最多不超过优、良、中

三等，而且中是少数。

9.试述C类教学目标本身与行为指示子的关系。

在陈述C 类教学目标时，教学目标本身与行为指示子构成

一个太阳系模型。虽然任何一项行为指示子都不能100%

地对应于使用“理解”之类抽象词的教学目标，但是我们可

以相信，如果一个学习者表现出越多的指示子行为，那么

人达成理解的可能性就越大。于是我们就有一个陈述非行

为发展目标的策略，那就是围绕教学目标去收集多项在不

同程度上指示“理解”的可观察行为，由此形成我们陈述非

行为发展目标的格式。

一、名词解释

1、基因的显性效应：是指等位基因中的显示基因完全压制

隐性基因发挥作用。

2、遗传：遗传不但造成亲子相似性，或者说造成亲子间和

家庭成员间的生物性状的相似性，“种瓜得瓜，种豆的豆”。

这表明人们看到了遗传造成相似性，而且也造成相异性。

3、环境：指能引起个体反映应的外部刺激之总称。

4、认知：是心理学的术语，指的就是我们日常说的‘‘认识。

5、图式：指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

6、平衡：一是为适应环境，同化与适应一个也不能少，二

是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7、最近发展区：是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而达到的水平之间的区域。

8、通话与顺应：“同化”是指把一个新对象成功的纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫做顺应。

9、依恋：在心理学可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

10、儿童的社会化：指成人社会要求儿童按人之为人，民族之为民族……的普通行为方式，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

11、学习：指通过经验而造成持久的变化。

12、自发恢复：指在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫做“自发恢复”的现象。每后一天的第一次（甚至第二次）消退试验的唾液分泌量总比前一天的最后一次消退试验的唾液分泌量多，跟“反弹”似的。这种反应现象就

是自发恢复。

13、分化：对目标条件刺激加强保持，而对非目标条件刺

激进行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的

联结。

14、条件刺激的泛化：在特定的条件反映形成后，有机体

对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应，这

就是条件刺激的泛化。

15、效果律：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结，

并且伴随着或跟随着一种令学习者满意的事态，那么这项

联结会增强；反之如果伴随着或跟随着的是一种令学习者

烦恼的事态，那么这项联结会消弱。

16、强化：这样的一种程序或过程或机制，即学习者的行

为结局提高了该行为的发生的可能性。

17、惩罚：是指比如老师在课堂上对行为失当的学生投以

不满的一眼，责令不完成作业的学生赶快补交作业，批评

犯了错误的学生，哪怕语气或措辞是严厉的，还包括按其

行为失当的严重程度而取消这名学生在一项重要活动中担

任某个重要角色的资格、撤消先前拟订的给予某学生一项

荣誉的决定等等。

18、对象——对象期望

19、替代学习：模仿学习、观察学习可以称为替代学习，

意思是他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受

奖，怎样将失败、遭罚；如果没有他人就得我亲历这一学

习过程，那就得我付出代价，可有些代价是我付不起的。

20、行为——结局期望

21、命题网络的形成：表征着个体头脑里的知识结构。命

题网络的形成，当两个命题有一共享成分时，就形成命题

网络。

22、视觉意象：指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心

里的画”是心里的知识又一种基本的表征形成。

23、陈述性知识：可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。

24、精制：精制也称“精细加工”是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。

25、组织：就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子集，并且表明子集之间的关系，通俗的说，就是分门别类，甚至是分层地分门别类。

26、程序性知识：是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。陈述性知识与程序性知识彼此区别，有相互支持。

27、模式：模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式，一个模式的诸元素及其组织方式可以十分明晰，也可模糊朦胧，不过一经比较回觉得差别很显著，一个模式即可以是完整的，也可以是空缺的但不妨碍识别，此时这些

不空缺的成分及其组织关系都是一些关键特征。

28、概念：在以词语为中介的学习中，一个概念可以看作

一个模式，其实概念的真正价值在于我们可以利用他们对

万物进行分类和归组。一个概念就其最简单的语言形式而

言，是一个词，用来指一类或其中的一个成员。

29、序列行动：指一系列或一整套行动或行为或动作。一

组奏效的序列行动将有条不紊地麻利流畅地展开至结束。

30、合成：作为学习序列行动知识的第二个子过程，它的

任务就是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生

式，乃至最后成为一个独一无二的“大一统”产生式。

31、个体差异离均差定义的数学表达：个体差异离均差定

义为个体对群体平均值的距离，数学表达为：红皮书47

页6个体差异＝Xi－`X。

32、测量：按照一定的规则对事物的属性指派数字。

33、标准分数：已平均值为起点，以标准差为单位的分数。

34、标准差：很多个体差异是呈正态分布的，“正态分布”

又称“正态曲线”。也叫“钟型曲线”；它左右对称，中间隆

起成单峰；两边从数学上说，可以无限延伸并下降，却绝

不与基线（横轴）相交。被确立的一个固定的比较点，就

是平均值；正态分布的单位称为标准差。

35、教学目标的陈述通则：教学目标应该用学生的终端行

为来陈述。

36、行为指示子：行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的

种种可观察行为。这些行为本身不是C类的教学目标，而

是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。

37、A——类教学内容的致命基础性：若不充分把握这些

项目，则后续学习无从谈起。比如不认识起码数量的字，

则阅读从何谈起？若不会乘法，则除法怎么学？

38、教学目标的陈述通则是指教学目标应该用学生的终端

行为来陈述。

39、行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。

40、儿童的社会化是指儿童的社会化就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题

1、请按显示基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。答：例如父母都不近视，却带有决定近视的隐性基因，则两人的隐性基因就可能组合起来，从而决定生出来的特定子女是近视，这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异。

2、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。

答：布鲁纳关于“学科基本结构”是指学科的基本概念，基本原理及其基本规律。布鲁纳认为学生理解了学科的基本

结构，就更善于进行探索，而只有在探索性学习中，才能

更真切的体味到学科基本结构的好处。因此布鲁纳很主张

通过探索性学习来发展学生的认知能力。

3、简述维果茨基关于“内化”的思想。

答：前苏联著名心里学家维果茨基强调社会文化及社会交

互作用对儿童认知发展的重要，他的儿童认知发展观可以

公式化的归结为是不断的“由外向内”的转化过程，也就是

“内化”。内化的过程很复杂，但是内化的结果却相当明白，

就是对学到的特定知识形成信念。

4、请写出不安全型依恋的两种不良发展。

答：（一）、做出自卑的解释，结果心灰意冷；（二）、表现

为妒忌，敌视，甚至攻击性行为。

5、简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。

答：联合游戏与合作游戏有相同又有不同，相同的都是在

一起玩，都有社会互动。不同是，联合游戏没有明确的分

工，没有共同的目的，互动主要表现在交换玩具和评价同

伴的行为。合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的，

各游戏者的行为服从与共同的团体目标。

6、简述儿童发展采择发展各阶段的典型表现。

答案见红皮书24页1－4

7、简述人的意识在经典条件作用学习中的作用。

巴甫洛夫的局限性在于把经典条件反应的形成、保持和消

退完全看成是环境影响的过程，忽视了意识的作用。而实

际上，人的意识在人的经典条件作用学习中是有重要作用

的。

8、系统脱敏与暴露法的应用区别在哪里？

当不容易真实在现焦虑或恐惧情景时，以采用系统脱敏法

为宜，否则以采用“暴露法”为上。

9、强化四式的特点是什么？（红皮书32页）

一、固定比率强化；二、可变比率强化；三、固定时距强化；四、可变时距强化。

10、简述尝试错误的含义

1、学习要成功，多少需要尝试；

2、尝试难免产生错误；

3、后继尝试会消除先前尝试的错误；

4、足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功；

5、此时，学习者会很快的把最初的问题情境与达到的关键操作联结起来，从而表现出熟练的解决问题的行为。

11、托尔曼用三组老鼠做的潜在学习试验确立了什么重要观念？

1、学习与表现是两回事；

2、强化不是学习的必要条件，它只影响学习成果的表现。

12、简述攻击性影片对儿童攻击性行为的影响。

1、真人的攻击行为和影片角色的攻击行为对儿童的影响是一样的，

2、如果我们不拘泥与特定的攻击动作，单讲攻击性行为，那么比之真人的行为，影片角色的攻击性行为对

儿童的影响比真人的攻击性行为对儿童的影响更大，而动

画片又比真人扮演角色的影片对儿童有更大的影响。

13、替代学习的长处有那些？

替代学习是相对亲历学习而言，模仿学习、观察学习也可

以称为“替代学习”。学习者把他人的经验保持在自己的记

忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成

功、受奖、怎样会失败、遭罚，”替代学习的最大长处是风

险大大降低，儿童在学习过程中不受挫折、不受伤害，非

常安全，也就容易没顾虑，轻易做出行为来，结果造成难

以或根本不可挽回的结局。

14、简述意象作为知识表征的特点

视觉意象即指闭上眼睛能够浮现出来的形象，仿佛“心里的

画”，是心里的知识又一种基本的表征形式。

15、请对意象的可操纵性做四点形象的描述

1、我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片；

2、我们

能够扫描以意象，正像我们看长长的摄影底片；3、我们对

意象能作心理旋转，正好比我们在看故事片；4、我们可以

“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片。

16、简述陈述性知识提取的两种情况

一是直接提取，发生在正好又一个现成答案时，比如回答

自己的姓名、住址、乘法运算之类；另一种构建性提取，

专门应对没有现成答案可以采用的提问。从理论上说，陈

述性知识的这两种知识的提取，学习者应该都善于、都具

备。但是从实际上看，构建性提取更加重要，所谓“构建性

的提取”，其实就是推理。

17、对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较

序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效

的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束；模式

识别是序列行动的先决条件。模式识别的产生式的特点是

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

2021年电大学位英语考试词汇东北财经大学

电大学位英语考试词汇(东北财经大学) 变音：Pronunciation 1. virtue——amusement 2. relax——value 3. affected——prevented 4. direction——practical 5. field——seize 6. breach——least 7. bulletin——bulle t 8. shook——wood 9. occasionally——television 10. notice——stomachs 11. sign——life 12. schoolyard——coo 13. scratch ——check 14. master ——tiresome 15. pigoen ——Jewish 16. opposite ——balloon 17. scatter ——gravity 18. pressure ——directly 19. float ——bellows

20. twinkle ——drink 21. essay ——away 22. splendid ——wretched 23. singer ——tongue 24. mountain ——captain 25. owner ——narrow 26. mouth ——south 27. stomach ——books 28. century ——actual 29. forehead ——regret 30. chapter ——check 31. period ——perseverance 32. counter ——south 33. eyebrow ——town 34. geography ——remark 35. replied ——entered 36. candle ——taxi 37. cross ——fond 38. postmark ——chance 39. appear ——atmosphere 40. stamps ——desks 41. irrigate ——mirror 42. waist ——paint

春季教育心理学期末考核答案图文稿

春季教育心理学期末考 核答案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 1、程序性知识的获得过程如何？ 2017年春季《教育心理学》期末考核 满分100分 一、简答题（每题8分，共40分） 二、 1、程序性知识的获得过程如何？ 答：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。 2、简述维纳的归因理论。

答：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。 3、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？ 答：（1）缺乏明确问题的经验。实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。 （2）缺乏相关领域的专业知识。对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺乏的日常经验，问题理解也会出现困难。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。 （3）急于得出答案。心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。 （4）具有辐合思维倾向。辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法 4、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

教育心理学 期末考试复习重点

第一章走进教育心理学 一、教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。 二、教学过程的五个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 三、教学过程的三个侧面：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 第二章学生的心理发展 一、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应 二、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。 三、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。 四、皮亚杰关于认知发展的四个阶段： 1、感知运动阶段（0—2岁） 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。 2、前运算阶段（2—7岁） 运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。 3、具体运算阶段（7—11岁） 页脚内容1

这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。 4、形式运算阶段（11岁至成年） 这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 五、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。 六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。 七、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。 八、埃里克森的心里社会发展理论认为，人格发展受文化背景的影响和制约。 九、埃里克森的心理社会发展的八个阶段：信任对怀疑（18个月）、自主对羞愧（18个月到3岁）、主动对内疚（3—6岁）、勤奋对自卑（6—12岁）、同一性对角色混乱（12—18岁）、亲密对孤独（成年初期）、繁殖对停滞（成年中期）、完美无憾对悲观绝望（成年晚期）。 十、影响儿童社会化最主要的三个因素：家庭、同伴和教师。 第三章学生的个体差异 一、斯皮尔曼提出智利的二因素论即一般因素G和特殊因素S。 二、卡特尔将人的智力分为：流体智力和晶体智力。 页脚内容2

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

高等教育心理学考试模拟试题与答案

高等教育心理学考试模拟试题及答案（一） 单项选择题 (每小题 1 分，共 10 分) 1．教育心理学作为一门分支学科诞生于（） A．二次世界大战以后 B．20 世纪 50 年代 C．20 世纪 60 年代末D．1903年 2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 3.格式塔心理学家提出的迁移理论是（） A．共同要素说 B．概括原理说 C．关系转换说 D．学习定势说4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（） A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中的人物的行为 6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（） A．言语信息 B．态度 C．动作技能 D．智慧技能 7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）A．上位学习 B．下位学习 C．并列学习 D．发现学习 8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是（） A．单维思维 B．思维的不可逆性 C．思维的可逆性 D．自我中心

9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于。（） A．正强化 B．负强化 C．消退 D．惩罚 10．奥贝尔认为，学生学习的实质是（） A．有意义接受学习 B．有意义发现学习 C．发现学习 D．探究学习答案：1-5：DCCBD 6-10：ABCBA 二、概念比较题(每小题 5 分，共 30 分) 1．正强化和负强化 2．机械学习与有意义学习 3．成就动机与自我效能感 4．述性知识与程序性知识 5．上位学习与下位学习 6．算法式策略与启发式策略 三、简述题(每小题 8 分，共 40 分) 1．简述斯金纳的强化理论及其对教学的指导意义。 2．大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？ 3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度? (举例说明) 4．简述班杜拉社会学习理论的主要容及其给我们的启示。 5．大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

《教育心理学》考试试题及答案

24、教师在教学过程中主要涉及（ ）。 、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（ ）。 A 18世纪末 B 、19世纪末 C 、18世纪中期 D 、19世纪中期 2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（ ）。 A 、 20 世纪 20 年代到 50 年代 B 、 20世纪 80 年代以后 3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（ ） 4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（ ） 5、 20 世纪 60 年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（ 8、 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ） A 、陶行知 B 、蔡元培 C 、潘菽 D 、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” 。 A 、《大教学论》 B 、《人是教育的对象》 C 、《教育心理学》 D 、《教育心理学大纲》 10、 世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（ ） 1 877年出版的《教育心理学》 。 A 、卡普杰列夫 B 、乌申斯基 C 、维果斯基 D 、布隆斯基 11、 （ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A 、教学环境 B 、教学过程 C 、教学媒体 D 、教学手段 12、 （ ）在 1994 年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学 80 年代以来的研究成果。 A 、布鲁纳 B 、皮亚杰 C 、维果斯基 D 、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立 了心理学的 “文化—历史发展理论” ，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名 的心理学 家（ ）。 A 、维果斯基 B 、布隆斯基 C 、鲁宾斯坦 D 、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的 教育心理学家（ ）。 A 、鲁宾斯坦 B 、维果斯基 C 、布隆斯基 D 、列昂节夫 15、 在教育心理学中， （ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要 内容。 A 、教学内容 B 、教学媒体 C 、教学环境 D 、评价/反思过程 16、 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A 、教学过程 B 、教学手段 C 、教学内容 D 、教学媒体 17、 在学校教育中，起关键作用的是（ ）。 A 、教学媒体 B 、教师 C 、学生 D 、教学环境 18、 学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 A 、教师 B 、教学环境 C 、学生 D 、学校领导 19、 一般认为，教育心理学成为独立学科是以 1903 年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（ ） A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁姆 D 、詹姆士 20、 教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A 、教学过程 B 、学习过程 C 、评价过程 D 、反思过程 21 、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 A 、学生 B 、教师 C 、教学内容 D 、教学媒体 E 、教学环境 22、 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。 （ ） A 、学习过程 B 、教学过程 C 、评价/反思过程 D 、管理过程 E 、互动过程 23、 教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（ ）。 A 、如何教 B 、如何评价 C 、如何学 D 、如何管理 E 、学与教之间的相互作用第一章 教育心理学概述 C 、 20 世纪 60 年代到 70 年代 D 20世纪 90 年代以后 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20 世纪 80 年代 A 、 19世纪 20年代以前 B 、 19 世纪 80 年代 C 、 20 世纪 20 年代以前 D 、 20世纪 80 年代以后 A 、桑代克 B 、斯金纳 6、 1903 年，美国心理学家（ A 、斯金纳 B 、布鲁纳 7、 教育心理学的创始人是（ C 、华生 D 、布鲁纳 ）编著出版了《教育心理学》 C 、华生 D 、桑代克 ）。 ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A 、华生 B 、桑代克 C 、布鲁纳 D 、加涅

中央电大财经英语复习资料(全)

a c c o u n t s 帐户 allowance 津贴 asset 资产assurance 担保average 平均数balance 结余balance sheet 资产负债表bonus 红利 book 帐簿bookkeeping 记帐business model 商务模式capital 资金 cash 现金collateral 抵押品consumption tax 消费税cooperate 合作 cost 成本currency 流通货币customs/custom agents 海关deposit 存款deposit account 定期存款discount 折扣 e-commerce 电子商务equity 权益exchange 退换expenses 支出费用fluctuation 波动 high-yield 高回报的infaltion 通货膨胀insurance 保险interest 利息inventory 财产清单investment 投资liquidity 流动资产loan 贷款margin(profit margin) 利润率merge 合并mortgage 抵押offshore 离岸的operation 运营overheads 间接费用pension 养老金 plot 图标portfolio 投资组合receipt 收据 return 税表 securities 有价证券 shares 股票 speculative 投机的 stock 股票 tax refund 退税 taxation 征税 Wholesale 批发地 排序 A tax expert was advising the company accountants. Accountants must learn about new laws about tax. After Franco had a mortgage, he should get a loan from the bank. After he applied,Franco might get a mortgage. After the shop has closed,the staff go home. All companies must file tax returns. American goods were more expensive than Steve's products. At the end,Franco was glad he made the visit. Can you come with them quickly please? Cash flow is the same as liquidity. Cheap imports can be sold for profit. David persuade Steve to use offshore banking. Don't worry about the company's bottom line. e-Commerce has brought many new markets to companies. Excuse me,could you turn on the light? He asked her to go more slowely. He didn't know until she told him. He had met her before she came to London. He had prepared well before the interview. He has been employed as part-time acountant. He hopes to go if he can. He is the accoutant who works very hard. He says he can't agree more. He used a current account for living expenses. He wants to send it by post. I thought the report can had be written. If business is good,then you can expand. If he asks,I will help him. If I can help you,I will. If possible,Franco would borrow some money. If they cooperate then they will save moeny. If you borrow money,then you pay interest. If you had a deposit account,then you'd get interest. If you make profits,then you pay tax. If you need a loan,then ask the bank. Jersey is as safe as England for banking. Jersey Island has offshore banking for customers. Laws on the accounting are changing all time.

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程

教师招聘考试教育心理学试题库含答案

一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2.1) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制B．基本看法C．改造D．意识[ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华B．发挥C．表现D．持久的变化[ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力B．技能C．兴趣D．刺激—反应联结[D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生[C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克[C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1) A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机[ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机D．直接性动机[ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机B．社会性动机C．间接性动机D．志向性动机[A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机B．需要学习动机C．内部学习动机D．隐蔽性学习动机[C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机B．诱因性学习动机C．强化性动机D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响B．对活动的影响C．对记忆的促进D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说[ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1) A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织[ D] 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A．程序性知识B．实用的知识C．直观的知识D．可应用的知识[ A] 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和

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一、单词 accounts账户allowance津贴 asset资产 assurance担保average平均数balance结余 balance sheet资产负债表bonus红利 book帐簿bookkeeping记帐business model商务模式capital资金 cash钞票 collateral抵押品consumption tax消费税cooperate 合伙 cost成本currency流通货币 customs/custom agents海关 deposit存款 deposit account定期存款 discount折扣 e-commerce电子商务 equity权益 exchange退换 expenses支出费用 fluctuation波动 high-yield高回报 infaltion通货膨胀 insurance保险 interest利息 inventory财产清单 investment投资 liquidity流动资产 loan贷款 margin (profit margin) 利润率 merge合并 mortgage抵押 offshore离岸 operation运营 overheads间接费用 pension养老金 plot图标 portfolio投资组合 receipt收据 return税表 securities有价证券 shares股票 speculative投机 stock股票 tax refund退税 taxation征税 Wholesale批发地 二、填空 1、A tax expert was advising the company accountants. 2、Accountants must learn about new laws about tax. 3、After Franco had a mortgage，he should get a loan from the bank. 4、After he applied，Franco might get a mortgage. 5、After the shop has closed，the staff go home. 6、All companies must file tax returns. 7、American goods were more expensive than Steve’s products. 8、At the end,Franco was glad he made the visit. 9、Can you come with them quickly please? 10、Cash flow is the same as liquidity. 11、Cheap iiTports can be sold for profit. 12、David persuade Steve to use offshore banking. 13、Don’t worry about the c ompany^ bottom line. 14、e-Commerce has brought many new markets to conpanies. 15、Excuse me，could you turn on the light?

教育心理学期末试题库

教育心理学

教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）