ALE应用2

基于ALE方法的消防车液罐流构耦合仿真分析（B）

2 实例分析

2．1 建立物理模型

消防车液罐罐体由水箱壳体、中间防浪板、下防浪板、上防浪板等主要部分组成，结构复杂。考虑到实体建模和有限元模型建立的方便性，对其进行了必要的简化，并且考虑到将来网格划分后有限元模型规模，利用罐体模型、边界条件的对称性，在Pro/E中建立壳体的1/2简化模型如图1 所示：

图1 液罐的三维实体模型

Fig.1 The 3-D model of tank

2．2 模型的网格划分

通过接口把实体模型导入ANSYS，采用SOLID164单元六面体单元对实体模型划分，罐体划分后的有限元模型如图2 所示：

图2 液罐的有限元模型

Fig.2 The finite element model of tank

由于研究的是非满罐充液，罐的下部为液体水，液体的上方为空气。考虑到能模拟防浪板上人孔部分液体流动的影响，所以选取1/2 罐充液，液体、空气的有限元模型如图 3 所示：

图3 流体的有限元模型

Fig.3 The finite element model of fluent

罐体、防浪板和液体离散后共有节点15846个、单元13956个。

2．3 初始条件的确定

消防车在紧急制动工况的数值模拟，主要考虑的初始条件有以下几个方面：

2.3.1 运输介质性质参数

由于消防车液罐运输的液体介质是水，所以选取水介质的密度为1000kg/m3。

2.3.2 刹车时汽车的加速度

由于消防车使用的特殊性，所以选取使用中最极限的紧急制动工况进行仿真。当行驶速度为50km/h(13.89m/s)时，最小制动距离为19m。根据公式[１０]（5）：

（5）

计算得到加速度为5.077 m/s 2。

2.3.3 数值仿真时间

数值仿真的过程必须能够完整的模拟出紧急制动工况的整个过程。根据加速度和公式（6）：

（6）

计算得到紧急制动到消防车完全停止的时间为 2.73s，所以仿真时间只要大于或等于 2.73s 即可，因此，选择为2.83s。

2．4 约束条件的确定

三维空间中的物体共有6个自由度。消防车罐体是通过罐脚、辅梁、辅梁装置、U型螺栓及连接吊耳与车架连接，该约束范围为罐体底部，限制罐体上下（重力）方向的移动自由度，且对于直行刹车工况不用考虑其左右（侧向）移动自由度。因此，约束条件选取约束罐体底面上下、左右方向的2个移动自由度。

2．5 数值模拟结果与分析

液罐强度设计最主要的是要考虑极限工况下液体对罐体和防浪板的冲击载荷作用，采用有限元分析软件ANSYS模拟后，得到的非满罐充液、紧急制动状态下的应力分布如图4 所示：

图4 液罐壳体等效应力等值线

Fig.4 The line-contours of effective stress of shell of tank

直观分析，消防车在紧急制动过程中，液体的流动将冲击罐体产生应力波动，致使罐体、防浪板上每一时刻的应力及其分布的区域不停地发生变化，最大应力的位置也在随时间不停地发生变化。对比0.008s、1.04s、2s、2.73s四个瞬时液罐壳体的等效应力等值线分布图（a）、（b）、（c）、（d）可以看出，在消防车制动过程的不同时刻，液罐壳体、防浪板上最大应力的位置不断的发生变化，每一时刻的von mises stress应力也大小不一，且每一时刻的最大值也是在罐体的不同部位交替出现，应力分布等值线也各不相同。

在液罐车制动开始时，液罐壳体侧壁受到的液体的作用相对较大。随着制动的继续进行，在制动过程的中期应力达到最大，且应力集中现象较为明显。在制动过程的后期，应力的分布范围扩大，应力值相对趋于平稳，最大von mises stress值不超过为6.955MPa。

液罐罐体的下部、下防浪板和中间防浪板等部位，由于液体的冲击作用，结构的应力幅值较大，且变化较为剧烈。对于液罐的上部，由于上部为气体，密度相对较小，对结构的作用也相对较小，所以，液罐壳体的上部、上防浪板等部位的应力值幅值相对较小，且变化不大。仿真结果还表明，制动过程中的较大应力主要分布在液罐壳体的前、后、下部和防浪板与壳体的链接焊缝、液罐的各个拐角处。其中，罐体的尖峰应力出现在制动后1.04s时刻，位置在中间防浪板与壳体连接拐角的下部的1460单元（b图），其最大von mises stress值为19.94MPa。

3 小结

对于液罐系统的设计，传统方法还停留在经验设计上，但是液体对罐体的瞬态冲击作用对液罐车辆行驶安全来说是相当重要的。采用有限元方法，可以对制动、起步、转弯等特殊工况液罐的应力、应变进行计算，并能模拟仿真应力的分布状况。根据数值仿真的应力分布结果，可为液罐结构改进和优化设计提供理论依据。

参考文献：

[1] 严大凡.油气储运工程[M].北京：中国石化出版社，2003：222-226

[2] 陈建平,周儒荣,虞伟建.充液系统液体--多体耦合动力响应分析[J]. 力学学报，2004, 36（6）：724-725

[3] 丁遂亮,包光伟.任意三维贮箱内液体晃动的模态分析及其等效力学模型[J].力学季刊，2004，25（1）：62

[4] Chen JP，Zhou RR，wan S．ALE finite element analysis of nonlinear sloshing problems based on the fluid velocity potentia1 [J].Transactions of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，2003，20(1)：24-26

[5] 尚晓江，苏建宇，王化锋.ANSYS/LS-DYNA动力分析方法与工程实例[M].第二版.北京:中国水利水电出版社，2008 ：140-141

[6] 李裕春，时党勇，赵远.ANSYS 11.0/LS-DYNA基础理论与工程实践[M]. 北京:中国水利水电出版社，2008：234-235

[7] 张雄，陆明万，王建军.任意拉格朗日-欧拉描述法研究进展[J]. 计算力学学报1997，14（1）：94-95

[8] 张潇，王延荣，张小伟，等. 基于多层动网格技术的流固耦合方法研究[J]. 船舶工程，

2009，（1）：64.

[9] 张晓波.船底结构砰击时的流固辐合数值模拟[D]. 大连：大连理工大学，2007.

[10] 王福生. 运输槽罐防浪板优化设计[D]. 山东：山东大学，2006.

三年级上册数学分数的简单应用(2)教案

第8单元分数的初步认识 3、分数的简单应用 第2课时分数的简单应用（2） 【教学内容】 教材第101页例2。 【教学目标】 1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。 2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。 【教学重难点】 能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。 【教学过程】 一、教学准备，导入课题 1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？ 2. 把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。（3个） 把其中2份涂色，又涂几个○。（6个） 3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。 板书课题：分数的简单应用（2） 二、探索新知

出示例2。 1.阅读与理解。 （1）读题，你收集到哪些信息？ （2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流） 2.分析与解答。 （1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ （其中是女生） ②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。 ③看图再说说“其中是女生”的含义。 （要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少） ④怎么列式？12÷3=4（人）。 （2）又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意。 ②反馈你对“是男生”这句话的理解。 ③列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人） 3.回顾与反思。 回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。 三、巩固提高

1.练习二十二第5题。 （1）尝试填写。 （2）说说你的想法。 2.练习二十二第6、7题。 （1）板演齐练。 （2）点人口答算理。 3.练习二十二第8题。 （1）尝试用不同的方法解答。 （2）反馈两种比较方法。 a.直接比与。 b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。 4.练习二十二第9题。 （1）小组内讨论完成。 （2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理。 （3）全班评价：谁表达得最清晰？ 四、课堂小结 到目前为止，我们已经对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？ 【教学反思】 本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础。

《分数的简单应用(二)》教学设计

《分数的简单应用（二）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 理解求一个数的几分之几可以用整数除法和乘法的知识来解决。 （二）过程与方法 通过分一分、拿一拿，理解情境中的数量关系，探求解决求一个数的几分之几的方法。 （三）情感态度与价值观 感悟数形结合的思想，初步了解分数的在实际生活中的应用和价值。

二、教学重难点 教学重点：掌握实际问题中求一个数的几分之几的方法。 教学难点：利用图形、语言、算式三种表征的转化来解决有关分数的实际问题。 三、教学准备 课件等。 四、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1．复习导入。 学生拿出准备好的正方形纸，折出它的，并用阴影部分表示出来。

全班展示、交流不同的折法。 出示作业纸上的苹果图： 要求学生将6个苹果平均分成3份，写出一份占苹果总数的几分之几，两份占苹果总数的几分之几，并将苹果总数的涂成红色，苹果总数涂成绿色。 2．揭示课题。 （1）这节课我们将继续学习应用分数解决生活中的一些实际问题。 （2）板书课题。 【设计意图】通过复习“1”是一个物体和一些物体时如何

用分数表示整体与部分的关系，加深了对分数意义的理解，为学习新知作好准备。 （二）尝试探索，学习新知 1．阅读与理解。 （1）课件出示例2，学生自由读题，理解题意。 有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？ （2）交流：说一说从题目中，你知道了什么？ （3）你能用画示意图的方式表示出“其中是女生，是男生”吗？ （4）展示学生画的示意图，并进行对比和交流。

（5）请学生修改或完善自己画的图。 2．分析与解答。 （1）借助示意图，讨论解决问题的方案。 ①引导学生读图思考：因为是女生，要求女生人数就要把12平均分成三份，求出一份是多少，并要求学生以同样的思路去求男生的人数。 ②组织学生合作探究求男生人数的其他方法，并让学生选取自己认为简便的方法。 （2）学生独立列式解答。 3．回顾与反思。

简单数据库设计实例

数据库设计实例 数据库设计是数据库应用系统设计的一个组成部分，其核心是针对于特定的应用环境，设计合理的数据模型，创建数据库及其应用系统，使之能够有效地存储和处理数据，以满足用户的应用需求。从实用角度出发，数据库设计可分为如下几个步骤： 第一步：创建概念数据模型 ◆确定实体和关系 ◆确定属性 ◆规化数据 第二步：生成物理数据模型 第三步：验证设计 为便于学习者理解和掌握，下面结合具体的实例来讲解和展示数据库设计的详细过程。假定我们要开发一个小型的ERP系统，以管理公司部资源，其应用业务场景描述如下： v512工作室由IT业界专业人士组成，在提供高端IT培训业务的同时，还自主制作并免费发布大量公益性学习资源，工作室以公司形式运营，目前共拥有18名员工，这些员工分属于4个部门，且员工之间存在上下级管理关系。计划将来根据业务的发展设立更多的部门，聘用更多的员工。为保证质量，工作室对其成员的各项专业技能进行了级别评定。 8.5.1 确定实体和关系 1. 确定高级别的活动 要确定本ERP系统数据库设计中的实体和实体间关系，首先应明确要基于该数据库执行的高级别活动，这里所谓的高级别活动是指从用户的视角出发，确定本数据库设计中系统所涉及到的业务活动。比如，存储和维护员工的个人信息等。 在前述的应用业务场景中，v512工作室需要考虑的高级别活动包括： -聘用新员工 -解雇现有员工 -维护员工的个人信息 -增设新部门 -裁撤现有部门 -维护部门信息 -维护工作室业务相关的技能信息 -维护各员工的业务技能掌握情况 2. 确定实体 接下来要确定的是，针对上述的高级别活动需要记录和维护有关哪些事物的信息，这些事物将被转换为实体。其中，员工相关信息可抽象为“Employee”实体、部门相关信息可抽象为“Department”实体、技能相关信息抽象为“Skill”实体，为规和方便起见，这些实体均采用英文命名，并尽量在名称中体现其含义。 3. 确定关系 进一步对上述高级活动进行分析，以确定实体间存在何种关系。具体包括： -Employee-Department实体之间存在隶属关系 员工必须且只能隶属于某一个特定的部门，一个部门可以包含0～多名员工，此为一对多关系。 这种从两个方向上对同一个关系的细化描述被称为关系的角色，每个关系都对应两种角色。

《分数的简单应用》教案2

《分数的简单应用》教案2 教学内容： 人教版三年级数学上册《分数的初步认识》分数的简单计算 教学目标： 1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；发展学生的抽象概括能力、类比推理能力，发展学生的数感。 3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点: 重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。 教学准备： 多媒体课件，答题纸，小棒。 教学过程： 一、复习旧知。 1、课件出示： 师：“看到这幅图，你想到了哪个数？” 预设：1、 41、4 3。 师：你想到的这个数表示什么意思？ （预设：我想到的1表示这是一个正方形。 把一个正方形平均分成4份，涂色部分（或每份）是它的14 。 把一个正方形平均分成4份，空白部分是它的34。） 师：14 、34都是分数，关于分数，你还知道些什么？ （预设：平均分、分数线、分子、分母、分数的意义。师选择板书） 二、探究新知。

1、初步感受整体由“1个”变“多个” （1）、用课件展示教材第100页的例1右侧图， 让学生观察，说说看到了什么？ （2）、现在你又想到了哪个数？它表示什么意思？ 预设：想到了数字4，表示有4个小正方形。 想到了数字14 ，表示有四个正方形，涂色部分占了其中的1份。 ...... （3）、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ 小组讨论，在组织汇报： 预设：剪开的4个小正方形拼在一起还是一个大正方形。所以涂色部分可以用14 表示。 （4）、教师对学生的回答给与评价。根据学生的回答讲解：在这里，我们可以把剪开的4个小正方形看成一个整体，（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课 件演示平均分）每份是这4个小正方形的 14 。 这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？ 2.理解部分与整体的关系。 （1）课件出示六个苹果，动态演示平均分的过程。 学生观察图后集体交流（一共有6个苹果； 平均分成了3份；每份有2个苹果） （2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份是苹果总数的几分之几？你能说说这个3 1表示的意思吗？（说清楚分母3表示什么？分子1表示什么？） 3、回顾建模。 课件出示： 引导学生回顾总结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。 三、动手操作，加深认识。 1、“均匀地分”。 （1）提出要求：老师给大家准备了12个苹果，请你也来平均分一分，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。拿出答题纸，分一分。 （2）生独立思考，动手操作。 （3）、汇报交流。 （4）对比提升。 课件出示所有的分法，追问：“都是1份，为什么用不同的分数来表示？

分数的简单应用

分数的简单应用 教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第100、101 页。 教学目标： 1.是学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。 2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。 教学重点：进一步加深理解分数的意义。 教学难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。 教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教，当堂训练教学过程： 、导 1.复习导入 1）分数的含义是什么，1/3 表示什么？ 2）一张纸的1/2 是多少？ 3）二张同样纸的1/2 是多少？分数在我们的生活中有广泛的应用，今天我们就来学习分数的简单应用，先 看今天的学习目标。 2.出示学习目标 1）会用分数表示一个物体的几分之几，知道一些物体的几分之几是多少。 2）掌握简单分数应用题的解法。 、学、议学生认真阅读教材100 页。 1.出示自学提示（一） 1）正方形被平均分成（）部分，涂色的是其中的（）部分，用分数表 示是（）

(2)沿着折痕剪开这个正方形，此时怎样用分数表示涂色部分呢，还是 1/4 (3) 在苹果图中，把6个苹果平均分成3份，每份有()个苹果，用分数 )；2份有()个苹果，用分数表示是( 2. 议 “一份”和“一个”是同一个概念吗，怎样区分它们? 在苹果图中，我要取出它的2/3，你是怎么做到的? 3. 出示自学提示(二) 自学课本101页例2， (1) 从题中你知道了哪些信息？ (2) 怎样理解“其中1/3是女生，2/3是男生? (3) 怎样求出男女生分别多少人呢？ 4.议 (1) 分组汇报自学结果。 (2) 小组讨论交流，说说12的1/3是什么意思? 注意引导学生把谁看作“一个整体“，平均分成多少份，要求其中的几份。 三、练 1、基础题 L 剤分數表示下面各團的涂邑部分 2.有9个 .把甚中的寺涂上红色* 手涂上蓝色 '有10根小棒.取出它的￡ 2、综合题 吗？ 表示是( (2)

《分数的简单应用》教案

分数的简单应用 云南省曲靖市陆良县三岔河镇万清学校张吉珍教学内容： 人教版三年级数学上册第八单元,教科书第100页例1及相应的内容。 学情分析： 1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。 2、学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。 教学目标： 1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；发展学生的抽象概括能力、类比推理能力，发展学生的数感。 3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点: 重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。 教学准备：

数据库应用系统实例

淮海工学院计算机工程学院实验报告书 课程名：数据库原理及应用 题目：实验七数据库应用系统实例 班级：D计算机081 学号： 姓名：

一、实验目的 开发学生学籍管理系统小型数据库应用系统数据库连接、数据操程作序编写，熟练使用Microsoft Visual Studio 2005开发平台。 二、实验内容和要求 1．后台为SQL server2000, 2．前台为面向对象编程语言（可选择） 3．完成数据库连接 4．完成对前面实验所建立的studb109学籍数据库中的数据通过应用系统界面进行更新和查询等操作。 三、实验步骤和实验结果 1．连接SQL Server的数据库访问编程实例。编写一个应用程序来连接数据库名为studb109的SQL Sever数据库，并根据连接结果输出一些信息。 （1）.运行Microsoft V isual Studio 2005 （2）.新建网站

（3）.设计网站 using System; using System.Collections; using System.Configuration; using System.Data; using System.Linq; using System.Web; using System.Web.Security; using System.Web.UI; using System.Web.UI.HtmlControls; using System.Web.UI.WebControls; using System.Web.UI.WebControls.WebParts; using System.Xml.Linq; using System.Data.SqlClient; namespace web { public partial class_Default : System.Web.UI.Page { protected void Page_Load(object sender, EventArgs e){} protected void Button1_Click(object sender, EventArgs e) {try {SqlConnection coon = new SqlConnection(); coon .ConnectionString =" Server =localhost; uid = sa;pwd=; database=studb109"; coon .Open (); Label1 .Text ="连接成功"; } catch { Label1 .Text ="连接失败"; }}}}

数据库应用系统案例库

数据库系统概论应用案例集 案例1. 上海世博会志愿者信息管理系统 需求简述： 1、实现对志愿者信息的管理； 2、实现对国家场馆的管理； 3、实现每个场馆与对应不同志愿者的分配管理； 4、实现志愿者和场馆信息的快速查询统计功能； 案例2. 图书馆图书检索系统 需求简述： 1、实现图书的基本信息管理； 2、实现书架信息的基本管理； 3、实现图书在图书馆中对应书架的存放位置管理； 4、实现对图书的快速检索功能； 案例3. 车票查询系统 需求简述： 1、实现车票基本信息的管理； 2、实现车票购买功能； 3、实现车票信息的检索功能； 4、实现车票销售的统计功能；

案例4. 公交线路查询系统 需求简述： 1、实现公交信息的基本管理； 2、实现公交站点的管理功能； 3、实现公交线路的快速查询功能； 案例5．和谐班级综合评定系统 需求简述： 1、班级信息的基本管理； 2、各类奖项信息的基本管理； 3、和谐班级奖惩管理； 4、和谐班级最终得分的查询和统计功能； 案例6. 快递公司收发货信息管理系统 需求简述： 1、地址信息的基本管理； 2、发货管理； 3、收货管理； 4、货单检索功能； 5、收发货统计功能； 案例7. 奥运会售票系统 需求简述： 1、实现比赛场馆信息（如位置信息）的管理；

2、实现对应赛场票务数据的管理； 3、实现系统售票功能； 4、实现票务查询统计功能； 案例8.简单新闻管理系统 需求简介 1、实现新闻类别的管理； 2、实现新闻内容的管理； 3、实现新闻查询功能； 案例9.员工管理系统 需求简介 1、实现部门管理功能； 2、实现员工基本信息的添加、删除、修改； 3、实现员工检索功能； 案例10.供应商管理系统 需求简介 1、实现供应商类别管理； 2、实现供应商信息管理； 3、实现供应商查询功能； 案例11.商品信息管理系统 需求简介

数据库应用系统设计实例

第八章数据库应用系统设计实例前面章节主要介绍数据库系统的有关理论和方法，开发应用系统是多方面知识和技能的综合运用，本章将以一个高校教学管理系统的设计过程，来说明数据库系统设计的有关理论与实际开发过程的对应关系，使读者更深入地理解理论如何指导实践，从而提高灵活、综合运用知识的系统开发能力。 本章偏重于数据库应用系统的设计，没有涉及应用程序的设计。对此，读者可参考有关开发工具和软件工程方面的相关资料。 本章学习目的和要求： 系统总体需求描述与设计； 利用DFD及DD描述系统需求； 利用ERM设计系统概念模型； ERM向关系模型转换； 表结构设计； 数据库、表、视图、索引等的创建。 8．1系统总体需求简介 高校教学管理，在不同的高校有其自身的特殊性，业务关系复杂程度各有不同。本章的主要目的，是为了说明应用系统开发过程。由于篇幅有限，将对实际的教学管理系统进行简化，如教师综合业绩的考评和考核、学生综合能力的评价等，都没有考虑。8．1．1用户总体业务结构 高校教学管理业务，包括4个主要部分：学生的学籍及成绩管理、制定教学计划、学生选课管理以及执行教学调度安排。各业务包括的主要内容为： ①学籍及成绩管理包括：各院系的教务员完成学生学籍注册、毕业、学籍异动处理，各授课教师完成所讲授课程成绩的录人，然后由教务员进行学生成绩的审核认可。 ②制定教学计划包括：由教务部门完成学生指导性教学计划、培养方案的制定，开设课程的注册以及调整。 ③学生选课管理包括：学生根据开设课程和培养计划选择本学期所修课程，教务员对学生所选课程确认处理。 ④执行教学调度安排包括：教务员根据本学期所开课程、教师上课情况以及学生选课情况完成排课、调课、考试安排、教室管理。 8．1．2总体安全要求 系统安全的主要目标，是保护系统资源免受毁坏、替换、盗窃和丢失。系统资源包括：设备、存储介质、软件、数据等。具体来说，应达到以下安全要求： (1)保密性机密或敏感数据在存储、处理、传输过程中要保密，并确保用户在授权后才能访问。 (2)完整性保证系统中的信息处于一种完整和未受损害的状态，防止因非授权访问、部件故障或其他错误而引起的信息篡改、破坏或丢失。学校的教学管理系统的信息，对不同的用户应有不同的访问权限，每个学生只能选修培养计划中的课程，学生只能查询自己的成绩，成绩只能由讲授该门课程的老师录入，经教务人员核实后则不能修改。 (3)可靠性保障系统在复杂的网络环境下提供持续、可靠的服务。

数据库应用实例

实验名称实验2 单表查询 实验时间2012.3.6 一．实验目的（说明进行本实验的目的） 牢记SELECT 语句的基本语法格式； 熟练掌握使用SQL语句进行单表查询，尤其要熟练掌握GROUP BY子句、HAVING 子句和集函数； 二．实验准备（详细实验进行中试用的软件、数据设备） SQL Sever2005 三．实验内容及步骤 将“学生表”表拆分为“学生”、“班级”两个表文件，以消除冗余 select 序号,姓名,学号,班级,民族,身份证号码into 学生 from 学生表 select distinct(班级),学院,校区, 姓名,学号,年级into 班级 from 学生表 delete from 班级 where 班级is null （1）查询“学生”表中的“民族”列中包含的民族的个数，并将查询结果的列名显示为“民族数” select count(distinct(民族))民族数 from 学生 （2）已知身份证的第七位到第十位为出生年份，请输出每位学生的年龄 select 姓名, 2012- substring(身份证号码,7,4) from 学生 delete from 学生 where 身份证号码is null 查询输出年龄在30岁以上（不包含26岁）的学生姓名及身份证号码 update 学生表 set 年龄= 2012-substring(身份证号码,7,4) select 姓名,身份证号码 from 学生表 where (年龄>30)and (年龄<50) -----查询并输出壮族和满族学生个数 select count(distinct(民族)) from 学生 where 民族='壮族' or 民族= '满族' -----统计“李”姓和“张”姓学生个数 select count(distinct(姓名)) from 学生

《分数的初步认识》分数的简单应用2教案

第8课时分数的简单应用（2） 【教学内容】 教材第101页例2。 【教学目标】 1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。 2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。 【教学重难点】 能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。 【教学过程】 一、教学准备，导入课题 1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？ 2. 把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○。（3个） 把其中2份涂色，又涂几个○。（6个） 3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究。 板书课题：分数的简单应用（2） 二、探索新知 出示例2。

1.阅读与理解。 （1）读题，你收集到哪些信息？ （2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流） 2.分析与解答。 （1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ （其中是女生） ②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。 ③看图再说说“其中是女生”的含义。 （要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少） ④怎么列式？12÷3=4（人）。 （2）又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意。 ②反馈你对“是男生”这句话的理解。 ③列式解答。12÷3=4（人）4×2=8（人） 3.回顾与反思。 回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。 4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少。 三、巩固提高 1.练习二十二第5题。

（1）尝试填写。 （2）说说你的想法。 2.练习二十二第6、7题。 （1）板演齐练。 （2）点人口答算理。 3.练习二十二第8题。 （1）尝试用不同的方法解答。 （2）反馈两种比较方法。 a.直接比与。 b.先求出各吃了多少条鱼，再比较。 4.练习二十二第9题。 （1）小组内讨论完成。 （2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理。 （3）全班评价：谁表达得最清晰？ 四、课堂小结 到目前为止，我们已经对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？

《分数的简单应用(例2)》教案

《分数的简单应用（例2）》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第101页例2和练习二十二部分习题。 例2教学求一个数的几分之几的实际问题。教学中应先让学生理解分数的意义，借助画图的方法分析理解，然后用整数除法先求出一份的量，再用乘法求几份的量。最后，提醒学生养成回顾反思的习惯。 （二）核心能力 通过实际操作和观察，能用图形、语言、算式等不同的表征方式解决问题，深化对分数含义的认识，提高解决问题的能力。 （三）学习目标 1.在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。 2.在解决问题的过程中，鼓励学生用画图的方法进行分析，培养学生应用意识，帮助学生养成回顾反思的习惯。 （四）学习重难点 在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。 （五）配套资源 实施资源：《分数的简单应用》名师课件、《分数的简单应用》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 分一分，算一算。 这些圆片的1 4 是（）个， 3 4 是（）个。

（二）课堂设计 1.结合预习作业，以旧引新 课件出示： 填一填：把16个○平均分成4份，1份是这些○的（ ）（ ） ；2份是○总数的（ ）（ ）；3份是○总数的（ ）（ ） 。 学生独立完成后说一说。 在学生说出：“把16个○平均分成4份，其中的一份是 14 ，教师继续追问：“这些圆的14有几个○，你是怎么想的？” 学生会用分一分、涂一涂的方法说明。 当然，会有学生用16÷4算出来。追问：为什么16÷4？引导学生说出：“平均分成4份，所以除以4。” 我们知道：16个○的 14是把16个○平均分成4份，一份是4个。 那么，16个○的 24是（ ）个○？怎么求？ 16个○的34 是（ ）个○？又该怎么求？ 学生借助图容易想到，一份是4个，求2份，4＋4或4×2；求3份，4×3。 【设计意图：在复习一些物体的几分之几的基础上，说出分数意义，结合分数的意义，引出用除法求一份量，求几份量用一份量乘几的计算方法。】 2.探求新知 这节课我们就来解决分数简单应用的问题（板书课题：分数的简单应用）。 出示：例2 （1）阅读与理解。 请学生读题，并提问：“通过读题，知道了什么信息？要解决什么问题？” 学生读完题后说一说。

分数的简单应用教学设计

分数的简单应用教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于分数的简单应用教学设计的文档，希望对你能有帮助。 教学内容： 人教版三年级数学上册第八单元,教科书第100页例1及相应的内容。 学情分析： 1、在本单元前几课时的学习中，学生已经初步认识了几分之一和几分之几（基本上是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的`同分母分数加、减法。 2、学生已经学习了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课是要理解把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，也可以用分数来表示这样的一份或几份。学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中应把理解分数的意义，单位“1”，分数单位作为重点，并通过不同类型的习题帮助学生巩固掌握所学。在理解分数的意义时要通过学具操作，帮助学生建立单位“1”的概念。重点要放在单位“1”，平均分，平均分成几份分母就是几，取几份分子就是几，在理解的基础上使学生学会准确表达。 教学目标： 1、通过说一说，分一分，涂一涂，画一画等活动，让学生经历单位“1”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的

一份或几份也可以用分数表示。 2、借助解决具体问题的活动，使学生能用简单的分数描述一些简单的生活现；发展学生的抽象概括能力、类比推理能力，发展学生的数感。 3、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重难点: 重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。 难点：从分母和分子的意义这一角度理解“整体”与“部分”的关系。教学准备： 多媒体课件，答题纸，小棒。 教学过程： 师：你想到的这个数表示什么意思？ （预设：平均分、分数线、分子、分母、分数的意义。师选择板书） 二、探究新知。 1、初步感受整体由“1个”变“多个” （1）、用课件展示教材第100页的例1右侧图，让学生观察，说说看到了什么？ （2）、现在你又想到了哪个数？它表示什么意思？ （3）、师：涂色部分是四个正方形中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？ （4）教师对学生的回答给与评价。根据学生的回答讲解：在这里，我们

人教版小学三年级数学上册《分数的简单应用(二)》教案

分数的简单应用(2) 教学目标 1. 通过说一说、分一分、画一画等数学活动,让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示。 2. 借助解决具体问题的活动,使学生能运用分数的相关知识,描述一些生活现象;发展抽象概括和类比推理能力,发展学生的数感。 3. 利用乘除法解决有关分数的简单问题,知道“求一个数的几分之几是多少”的计算方法。 4. 让学生在具体情境中探究分数,体验学习数学的乐趣,积累数学活动经验。 教学重难点 掌握“求一个数的几分之几是多少”的计算方法。从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。 教学过程 一、情境创设,导入课题 师:同学们,你们能用手里的学具(正方形纸)表示出吗? 学生操作,将一张正方形纸平均分成4份,并将其中的1份涂上颜色。 学生展示操作结果,并用这个分数表示出涂色部分。 师:谁能说一说为什么要用来表示呢?

生:把一张正方形纸平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的。 教师出示一张被平均分成4份的正方形纸,用剪刀剪开使成为4张小正方形纸。并提问,你能用分数表示出其中一份吗? 二、探索新知 出示例2。 1．阅读与理解。 (1)读题，你收集到哪些信息？ (2)说说“其中13 是女生，23 是男生”是什么意思？(小组交流，全班交流) 2．分析与解答。 (1)①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？ (其中13 是女生) ②画12个表示12名学生，涂色表示其中的13 。 ③看图再说说“其中13 是女生”的含义。 (要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少) ④怎么列式？12÷3＝4(人)。 (2)又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意。 ②反馈你对“23 是男生”这句话的理解。

分数的简单应用(例2)教案

分数的简单应用（例2） 教师：李娜教学目标： 1.能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。 2.感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学难重点：能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。 课时：1课时 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课，明确教学课题 二、明确学习目标 1.能够在学习分数的意义的基础上解决实际问题。 2.感受分数与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 三、出示自学指导 自学101页例2，阅读题目，理解题目含义，思考以下3个问题：(10分钟) 1、说说你从题目中知道了什么信息，问题是什么吗？ 2、“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？ 3、你打算怎样做？自己试一试，并把想法表示出来。 四、探究新知 有12名学生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。男女生各有多少人？ 检测自学结果： 1.说说你知道了什么信息，问题是什么吗？（提问学生，引导学生把握题目含义，分析问题）已知：一共有12名学生，其中1/3是女生，2/3 是男生 问题：男生有多少人？女生有多少人？ 2.出示图示，引导学生回答问题：“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？ 1/3是女生:把12平均分成3份，取其中的1份

2/3是男生:把12平均分成3份，取其中的2份 3.根据图示以及学生对题目含义的理解，分析问题： 求女生有多少人也就是求1份是多少,列示为：12÷3＝4（人） 求女生有多少人也就是求1份是多少,列示为：12÷3＝4（人）4×2＝8（人） 五、应用提升（让学生到讲台上演练，教师讲解） 1.学校饲养组养了15只兔子。其中1/3是黑兔，黑兔有多少只？（提示：把15平均分成3份，取其中的1份） 2.图书角有45本图书。其中2/5是故事书，故事书有多少本？（提示：把45平均分成5份，取其中的2份。） 六、作业 课本103页第5题、第8题 七、教学反思 1.自学指导的第2个问题设置的不够明确，学生对问题不理解，所以影响了自学效果，影响学生对第2个问题的回答 2.自学时间过长，检测的题目过少，整节课的时间分配不均匀 3.在讲解题目含义的时候，要重点强调其中是谁，明确是谁的几分之几。 4.学生对分数的意义了解的不够，导致学生对于题目含义的理解不透彻，无法将问题转换成平均分的应用题。

三年级上册分数的简单应用

分数的简单应用 目标： 知识与技能：1.能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。 过程与方法：使学生能在学习了分数的意义的基础上解决实际问题。 情感态度与价值观：感受分数与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重点难点： 教学重点：体会、理解分数的意义。 教学难点：根据分数的意义，解决“求一个整体的几分之几或几分之几是多少个物体”的实际问题。 教具准备： 课件 一、教学过程 （一） 创设情境、生成问题: 一、谈话导入 1.谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，知道了把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。今天，我们将继续认识分数。（板书课题：分数的简单应用） 二、互动新授 1.认识整体的几分之一。 （1）动手操作：让学生拿出一张正方形的纸，用自己的方法表这个正方形的4 1。 （2）学生展示，并说明方法。 方法1：用折纸的方法，把正方形平均分成4份，给其中的一份涂上色，涂色部分就是这个正方形的4 1。 方法2：沿着折出的线剪开，把这个正方形平均分成4份，得出4个小正方形，给其中的一个向正方形涂上色，涂色的小正方形就是原正方形的41，也

可以说是这4个小正方形的4 1。 （3）用课件展示教材第100页的例1第（1）题，让学生观察，并说说发现了什么。 小组讨论后汇报。 （4）教师对说得好的学生进行表扬。根据学生的回答指出：在这里，我们可以把这个正方形看成一个整体，也可以把剪开的4个小正方形看成一个整体。这里的 4 1既能表示1份与整个正方形的关系，也能表示1份的数量是多少。 2.认识整体的几分之几。 （1）课件出示教材第100页例1第（2）题，说说这幅图告诉了我们哪些信息。 学生观察图后集体交流。 （一共有6个苹果；平均分成了3份；每份有2个苹果。） （2）提出问题：如果把这6个苹果看成一个整体，1份苹果是总数的几分之几？2份呢？ ①学生小组讨论，教师巡视指导。 ②小组代表发言。 （1份苹果是总数的31，2份苹果是总数的32。） （3）教师用课件演示（动态集合图）。 强调：把整体平均分成几份，它的每一份都是整体的几分之一，它的几份都是整体的几分之几。 小结：分数不仅可以表示一个物体的几分之一和几分之几，还可以表示一个整体的几分之一和几分之几。 3.求整体的几分之一和几分之几。 课件出示教材第101页例2。 （1）学生读题，找出已知条件和问题。 （已知：有12名学生，其中31是女生，3 2是男生。要求：男女生各有多少