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认识几分之一练习题(最新)

认识几分之一练习题

(1)小红家有18个鸡蛋，准备6天吃完，平均每天吃（）个,平均每天吃这些鸡蛋的( )分之( ),写作( ).

(2)涂色部分占全部的( )

(3)将3个西瓜平均分给4个人，每个人得到全部西瓜的( ).

(4)将8个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到这些苹果的（）.

(5)看分数，涂颜色。

(6)下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

(7)把一张正方形纸对折，再对折，之后沿一条对角线折叠，每份是这张纸的( ).

(8)长跑比赛中，小红用5分钟跑完全程，她一分钟跑了全程的____分之___。

(9)看图写分数，比大小。

(10)分子是4，比分母少5，这个分数是（）。

(11)表示把一个物体或一个图形平均分成( )份,每份是它的( ).

(12)一张正方形的纸，对折2次，把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（），这张纸共有（）个这样的一份；如果对折三次把这张纸平均分成了（）份，每份是它的（）.

(13)把一根5米长的铁丝平均分成( )段,每段是它的.

(14)有两张大小相同的纸,第一张纸用去二分之一,第二张纸用去三分之一,哪一张纸用去的多?哪一张纸剩下的多?

(15)用一根20厘米长的直尺去量10米长的绳子,需要量( )次,每次量的长度

占全长的( ).

(16)把1吨平均分成9份，每份是1吨的（），也就是（）吨。

分数的初步认识分数的初步认识几分之一

分数的初步认识-分数的初步认识-- 几分之一《几分之一》说课稿一、说教材及学生情况分析《几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数的一次拓展。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识在这里显得尤为重要。二、说教学目标知识与技能目标：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，

过程与方法目标：通过操作，推理，交流等活动，经历几分之一的认识过程。情感态度与价值目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和主动学生的精神。体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。三、说重、难点分析教学重点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一，教学难点：把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。四、说教法学法五、说教学过程一、引入课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义个月饼，分给两同学，怎样才能分得公平、合理呢？把4个月饼平均分给两个同学,平均每人分得几个呢？ 2个月饼，平均分给两同学，每人分得几个呢？二、新课

初步认识几分之一 1个月饼，平均分给两同学，每人分到多少呢？ “半个”能不能用一个数来表示呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。。观察实践，认识二分之一经历二分之一的产生请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。分数的初步认识谁能说？指名说。学写“1/2”。

《认识几分之一》教学设计

浮山县“优质课”评选资料《认识几分之一》教学设计浮山县城关小学秦芳【设计理念】本课以学生发展为本，着眼于数学思维能力和解决实际问题能力的培养，注重学生经历知识的获取过程。通过自主探索让学生分一分、涂一涂4个桃子的1/2、8个桃子的1/2、6个桃子的1/3等过程，让学生思考、交流、发现：“把一个整体平均分成几份，分母就是几，其中的1份涂上颜色，分母就是1”，通过动手实践、合作交流让学生成为课堂真正的主人，开发学生的思维，调动学习的主动性和积极性。【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第76——78页的例题及“试一试”和“想想做做”。【教材简析】这部分内容是建立在学生三年级（上册）已经认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中一份。学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定了基础。【教学目标】

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。 2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。 3、通过对实际问题的解决，使学生初步了解分数在实际生活中的应用，体验数学学习的快乐，产生对数学的亲切感。【教学重点】知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示，并能正确表示出一些物体的几分之一。【教学难点】让学生在把一个物体或一个图形平均分的基础上突破到把一些物体组成的一个整体进行平均分；平均分成的每一份由原来的单一的“一块”突破到由一个或几个物体组成的“一份”。使学生能够把个数与份数的区别开来，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。【教具、学具准备】：多媒体课件实物投影桃子图片【教学过程】一、创设情境，复习导入谈话：“美猴王给它的孩儿们带了一个大蟠桃。可面对眼前的2

人教版小学三年级数学《认识几分之一》

人教版小学三年级数学《认识几分之一》 ——教学案例与教学反思十堰市房县军店镇军店小学袁光兴【内容摘要】教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第七单元第92页～93页【关键词】联系生活巧选素材动手动脑感知数学【案例背景】《分数的初步认识》是新课标教材三年级上册的内容。这个章节的知识点对三年级的学生来说是一个新的内容。《认识几分之一》是《分数的初步认识》的第一节，教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难。因此要求教师在教学中，创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体的含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。【案例描述】教学目标; 1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。教学重点：理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。教学难点:理解分数的实际意义。教具准备：多媒体课件和学生用具。教学流程（一）情境谈话，导入新课。小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）生：一人分2块，这样才公平。师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

小学数学_《认识几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第89—90页教学目标： 1、知识与技能：使学生结合具体情境认识分数，知道把一个物体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示。能用自己的语言描述分数的意义，也就是整体与部分之间的关系。 2、过程与方法：通过自主探索、合作交流和动手操作等学习活动，使学生经历知识的获取过程，进一步构建几分之一的概念。 3、情感态度与价值观：通过对实际问题的解决，使学生了解分数在实际生活中的应用，体验学习的快乐，对数学产生亲切感。教学重点：认识几分之一，会读会写几分之一。教学难点：几分之一的意义理解教学准备：多媒体课件、正方形与长方形卡片若干张、一条绳子、一把小刀教学过程：（一）温故知新，导入新课。师：同学们好！今天是我们第一次见面，老师给同学们准备了一个小小的惊喜，大家想不想看？（想）用魔术的形式把一条绳子平均分成两段。师：像这样每份分的同样多叫做平均分。今天我们学习的新知识就是建立在平均分的基础之上。老师不但给同学们带来了惊喜，还带来了大家喜欢的两个小伙伴，课件展示熊大熊二分月饼。故事讲述：熊大熊二分月饼，四个月饼平均分，用哪个数字表示它们分的数量？生：2 师：两个月饼呢？生：1 师：一个月饼呢？生：一半师：这个（一半）用以前学过的数字能表示出来吗？生：不能师：今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友——“分数”，认识了它，以后这些“半个”的问题我们就能迎刃而解了。（二）授新

1：二分之一的认识二分之一的意义：把一个月饼平均分成两份，，每份是这个月饼的二分之一。师：这句话中的关键字有哪几个不能除去？让学生展开讨论再回答。生：“一个”“其中”“平均分”“每份”“这个”、、、、、、师：尝试去掉之后发现“平均分”“每份”“它的”这三处关键不能除去，否则就改变了二分之一的意义。师：那么同学们看一看分数由几部分组成？生：三部分师：分数由分母、分子和分数线三部分组成。 2：用两个判断题巩固二分之一的认识（1）把一个月饼分成两份，每份是它的二分之一。（×）（2）把一个月饼平均分成两份，每份是二分之一。（×） 3：四分之一的认识师：熊大熊二正准备分月饼，吉吉和毛毛来了，同学们说这可该怎么办呢？生：那就平均分四份吧！师：课件展示把一个月饼平均分成四份，从而引出对四分之一的认识。 4：折一折，画一画。用正方形、长方形纸折出二分之一和四分之一，用折一折的方法巩固二分之一和四分之一的认识，加深印象和理解，为后面的几分之一和几分之几奠定基础。《分数的初步认识》学情分析在这之前同学们只是接触了整数的认识、读写等知识，对分数的认识没有基础，不知道分子：表示其中的一份分数线：表示平均分分母：表示平均分的总份数

分数的初步认识认识几分之一

分数 —认识几分之一教学内容：全日制聋校实验教材第九册数学第96-97页。教学目标：（一）知识教学点 1.从生活场景中，直观认识儿分之一。 2.知道分数各部分名称，理解他们的含义. （二）能力训练点 1.会正确读写比较简单的分数. 2.引导学生在直观演示、动手操作活动中，初步建立分数概念。（三）德育渗透点 1、通过小组讨论，分析、操作，培养学生自主学习探索的意:识和创新精神. 2、感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促进学生学习数学知识的兴趣。 3、获得运用新知识解决问题的成功体验。教学重点：在学生的头脑中形成“儿分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义. 教学难点：有整体一一部分意识，能正确描述图形所表示的儿分之一。教具、学具准备：多媒体教学设施、圆形纸片、长方形纸、正方形纸片、等腰三角形各若干张、桔子4个、饮料2瓶、汉堡包1个、7张连续的邮票学生各自准备的物体、切刀、剪刀、直尺、彩笔（蜡笔）教学过程：一、情最导入，讨论揭题康泰的家庭作业老是完不成，因为他有的题LI不会写。放假时，他就邀请李想和张伟伟到他家去和他一起写作业，并给他讲解不会的题LI,现在他的家庭作业都能按时完成了，为了感谢李想和张伟伟，他妈妈拿出了一些好吃的分给他们俩。（1）4个桔子，怎样分才能让李想和张伟伟都高兴呢？（2）2瓶饮料，怎样分才能公平呢？（这样公平的分法叫做什么分法？板书：平均分）（3）1个汉堡包，要平均分给他们俩该怎样分呢？（每人分半个，让学生现场分并比较是否是平均分）

那半个汉堡包用数怎样表示呢?

今天我们就来学习一种新的能表示这半个汉堡包的数一一分数。（板书：分数）二. 主动探索，感悟新知师述：半个汉堡包用数表示是多少呢？（引导生答：二分之一，并板书：二分之一）,如果用师：这个二分之一有人会写吗？ 1 2 （学生上黑板试写扌，有的学生可能会写成f ，也有的学生可能书写顺序不正确，从上往下写。教师要一一纠正学生错误写法，示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2 份，最后写分子1表示其中的1份）。 ,并追问扌各个部分所表示的含义？ 3、举例扌:请学生分组选一个他们喜欢的图形（等腰三角形、圆形、长方形、正方形、毛线）动手折一折或分一分他们身边的、生活中的物体，折出或分出它的* ,并派代表说说折或分的过程。（学生独立探究一一小组合作一一全班交流） 4、反馈 1-2 1-2 分数表示是多少呢？（引导学生答: ? ? 述师把一个汉堡包平均分成了两份，每份就是它的*） 2?指导学生读、认 ) 一 1

苏教版三年级下册《认识几分之一》练习题

小强的好朋友们一起给他庆祝生日。小华说：“我吃了蛋糕的8 1 。”小丽说： “我吃了蛋糕的61。”小勇说：“我吃了蛋糕的41。”小强说：“我吃了蛋糕的5 1 。” 请你画出他们各自吃了多少蛋糕，你知道谁吃得最多？谁吃得最少吗？想一想他们说的对吗？为什么？一个手指是整双手的 10 1 。( ) 理由：__________________________________________________________ 5月的天数是全年天数的十二分之一。( ) 理由：__________________________________________________________ 哥哥喝了一瓶矿泉水的51，弟弟喝了同样的一瓶矿泉水的6 1 ，哥哥剩的多。 ( ) 理由：__________________________________________________________ 填一填 1．全家人一起吃西瓜，小明吃了西瓜的161，爸爸吃了西瓜的10 1 ，_______吃得多。 2．1厘米的 101和1分米的101相比，1厘米的10 1 _______。 3．十二分之一写作_______，二十分之一写作_______，_______大。分一分一大一小两个桃子能平均分给两个小猴子吗？如果能，怎样分？

苏教版三年级下册认识几分之一教案

苏教版小学数学第六册认识几分之一教学设计百花湖小学执教人：刘志琴

认识几分之一教学内容苏教版小学数学第六册64页、65页及“想想做做”1-5题。教材简析本节课主要是研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。学生掌握这部分内容，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为后面学习一些物体（图形）的几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定基础。学情分析三年级的学生已经学过把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。本节课主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。这对于学生来说，是一个很大的思维跨越，学生理解起来非常困难，需要结合具体情境进一步理解几分之一的含义。教学目标 1.学生能结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物

体看成一个整体,平均分成若干份，其中1份可以用几分之一表示。 2.让学生在玩学具的过程中，感受什么是分数，理解分数的含义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。 3.使学生在活动中初步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。 4.在与他人合作解决问题的过程中，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。教学重点使学生理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一来表示。教学难点使学生理解两个以上物体占整体的几分之一，能把个数与份数区别开来。教学准备 1.教师准备课件。 2.学生准备小棒。教学课时一课时教学过程一、复习引入 1.谈话：上学期我们认识了分数，谁能说几个分数？（复

新人教版三年级数学上册《认识几分之一》教案

新人教版三年级数学上册《认识几分之一》第一课时教案及教学反思教学内容：新课标人教版三年级上册92—93页教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：结合平均分让学生理解几分之一的意义。教学难点：理解平均分的含义。教具、学具准备：多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸。教材分析: 分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础之上继续构建的知识，学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础。这一节课的主要目标是认识几分之一，知道“平均分”在分数意义中的重要作用；通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。教学建议： 1、创设学习情境，帮助学生学习分数的有关知识通过学生熟悉的节日“中秋节”引入要学习的分数，让学生知道数学来源于生活。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。认识了几分之一后，即刻让学生折出一张正方形纸的1/4,进一步体会几分之一的含义。教学过程：一、创设情景，生成问题。师：同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？生：中秋节师：在一个中秋节的晚上，妈妈准备了4个苹果2个梨子和一个大月饼平均分给贝贝和京京两人吃。怎样分才能让两个人都满意？师：把这4个苹果平均分给贝贝和京京，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分多少？生：一半，也就是2个。学生说出想法后，教师板书：平均分。师：把2个梨子平均分给2个人，每人分多少？

《分数的初步认识》认识几分之一教案.

《几分之一》教学设计 ——缪智萍一、教学设想：《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。二、教学目标：（一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。（二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。（三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。三、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。四、教学方法：根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。五、教具准备：多媒体课件。六、学具准备：长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。生：根据图回答。师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出12 。）师：真不错！0.5是我们学过的小数。12 是一个什么数呢？这就是我们今天

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识认识几分之一》教学设计

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之一》教学设计教学内容：91——93页教学目标： 1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识，数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备正方形、纸条教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游记》的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思索的说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”八戒说：“这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，

每人的几个？请写下这个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。它就是——分数。今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书课题）二、探索交流，解决问题课件出示月饼图师：同学们八月十五中秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月饼了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃那怎么办？那你们想一想，要是把这个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半）师：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试试看好吗？注意观察，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是）师：老师明白了，也就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的一半，是不是？（是）没错师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。

苏教版三年级下册认识几分之一练习题

（苏教版）三年级数学下册认识几分之一班级______姓名______ 轻松演练填一填 1．把一张正方形纸对折，再对折，之后沿一条对角线折叠，每份是这张纸的_______。 2．服务员将一张比萨饼平均切成六块，爸爸吃了一块，爸爸吃的是这个比萨饼的 _______分之一。 3．长跑比赛中，小红用5分钟跑完全程，她一分钟跑了全程的_______分之_______。选一选哪些图形的阴影部分可以用分数表示，请你选出来并写出这个分数。活动乐园用格尺做个小游戏。 1．画一条10厘米长的线段，你知道这条线段的101、51、21、4 1分别是多长吗？ 2．看格尺，1毫米是1厘米的几分之几？是3厘米的几分之几？是10厘米的几分之几？几分之一(大小比较) 轻松演练画一画，比一比小强的好朋友们一起给他庆祝生日。小华说：“我吃了蛋糕的8 1。”小丽说：“我吃了蛋糕的61。”小勇说：“我吃了蛋糕的41。”小强说：“我吃了蛋糕的5 1。”请你画出他们各自吃了多少蛋糕，你知道谁吃得最多？谁吃得最少吗？想一想他们说的对吗？为什么？一个手指是整双手的10 1。( )

理由：__________________________________________________________ 5月的天数是全年天数的十二分之一。( ) 理由：__________________________________________________________ 哥哥喝了一瓶矿泉水的51，弟弟喝了同样的一瓶矿泉水的6 1，哥哥剩的多。( ) 理由：__________________________________________________________ 填一填 1．全家人一起吃西瓜，小明吃了西瓜的 161，爸爸吃了西瓜的101，_______吃得多。 2．1厘米的101和1分米的101相比，1厘米的10 1_______。 3．十二分之一写作_______，二十分之一写作_______，_______大。分一分一大一小两个桃子能平均分给两个小猴子吗？如果能，怎样分？参考答案轻松演练：填一填： 1．8 1 2．六 3．五一选一选：× × 41 31 × × 折一折：略活动乐园： 1．1厘米 2厘米 5厘米 2厘米 5毫米 2．101 301 100 1 几分之一(大小比较) 轻松演练：画一画，比一比：

《认识几分之一》教学设计及设计意图

课题：认识几分之一【教学内容】苏教版课程标准实验教科书三年级(下册)第64～65页。【教材简析】本单元教学内容是在三年级上册通过把一个物体（图形）平均分成几份，认识它的几分之一或几分之几的基础上进行教学的，要通过把一些物体组成的一个整体平均分成若干份，引导学生用分数表示其中的一份或几份，并且联系对几分之一和几分之几的理解，通过操作，初步学会求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，感受解决这类问题的思考过程与方法。本轮学习与第一轮一样，无须归纳和揭示“分数的意义”，而是组织学生在具体的现实情境中，感悟分数的意义，能用分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示部分与整体的关系，解决实际问题，逐步加深对分数的认识，形象地建构分数知识，为今后进一步学习分数、小数奠定良好的基础。【学情分析】三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生在上册时已经学过把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。本课是基于学生原有的知识储备上，进行深入和拓展。内容主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。这对于学生来说，是一个很大的思维跨越，学生理解起来有一定的困难，需要结合具体情境进一步理解几分之一的含义。【教学目标】 1.了解中国特有的民俗剪纸文化，使学生结合具体情境进一步认识分数；知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。 2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

三年级下册数学苏教版教案认识几分之一1

认识几分之一(1) 教学目标 1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学过程一、创设情境谈话：小朋友，你们看过猴王分桃吗?听说，花果山上有一位猴王今天正准备给小猴分桃呢，想去看一看吗? 音乐声响起，小朋友闭起眼睛跟着老师一起去花果山看猴王分桃。音乐声停。花果山到了，请小朋友睁开眼睛观看。一位猴王很高兴地端来了一盘桃，向桌子上一放，并对其他的几只小猴说：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?你们会算吗?” 二、教学新知 1．教学例l。 (1)谈话：小朋友，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题。如果问题是每只小猴分得几个桃，我想你们都会说出结果。现在的问题是每只小猴分得这盘桃的几分之几，这就要把4个桃看做一个整体(把4个桃圈起来)。下面请你们帮助小猴分一分，看看每只小猴分得这盘桃的几分之几。 (2)学生独立思考，画出图来。 (3)分组汇报讨论结果。 (4)师生归纳得出：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4 2．教学“想一想”。 (1)谈话：如果把这4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?谁会分?

(2)学生动手画一画、分一分。 (3)小组合作，交流分法。 (4)汇报结果。并让学生说说是怎样分的。 (5)师生归纳得出：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几分之一。三、组织练习谈话：刚才小朋友对猴王分桃的过程中提出的数学问题都解决得很好。接下来，老师有几个问题想考考大家，你们敢接受挑战吗? 1．完成“想想做做”第1题。先让学生填写，填完后相互说一说自己是怎样填的。师生共同小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 2．完成“想想做做”第2题. (1)让学生自己先填写，填完后再交流一下是怎样想的。 (2)师生共同小结：这两幅图都是把12个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。 3．完成“想想做做”第3题。 (1)让学生先根据分数的含义平均分一分。· (2)让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。 (3)集体反馈订正。 4．完成“想想做做”第4题. (1)让学生拿出12根小棒放在课桌上。 (2)教师提出要求，学生举小棒：拿出这堆小棒的1/2，拿出这堆小棒的1/2。 (3)提问：还能拿出这堆小棒的几分之一?一人提要求，大家拿小棒。 5．完成“想想做做”第5题。让学生直接完成在书上，集体交流反馈· 四、课堂小结及课后延伸谈话：今天这堂课我们学习了什么?你学会了什么?

初步认识几分之一

初步理解几分之一师：叮叮和当当在一次郊游中遇到了一些与数学相关的问题，我们一起来看一看。(媒体出示课本主题情境图) 师：谁能帮他们把东西分一分?4个苹果怎么分? 生1：把4个苹果平均分成2份，他们每人分到2个苹果。(媒体演示分的过程) 师：2瓶水呢?(生答略) 师：2每样东西分得同样多，在数学上我们把它叫做—— 生：平均分。师：不过蛋糕只有一个，还能平均分给2个同学吗?(生：能)每人分得多少? 生1：每人分得蛋糕的一半。师：是这样分吗?(媒体演示)蛋糕的一半是多少?(生答略) 师：把蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半，不过这个半该用怎样的数来表示呢? 学生交流各自的想法，教师结合学生的交流，揭示课题：理解分数。师：老师这儿有一张长方形纸，它的1/2该怎样表示呢?请看要求(媒体出示课本第98页《试一试》)：拿一张长方形纸，先折一折，再用斜线把它的1/2涂上颜色。(学生动手折纸、涂色) 师：你是怎样折的?想不想把你的作品给大家看一看? 学生饶有兴趣地介绍各自不同的折法，多媒体同时出示以下各图：师：同一个长方形，折法不同，涂色部分的形状也不同，那为什么涂色部分都是长方形的1/2呢? 生答略。师：因为都是把一个长方形平均分成了2份，而涂色部分正好是其中的一份。看来，折法不同没关系，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。

师：老师还给同学们带来了一些图形，你认为涂色部分都能用1/2来表示吗?(媒体出示，图略) 师：看来，不管是一个蛋糕，还是一个长方形、一个正六边形，只要平均分成2份，那每一份就是它的1/2。师：刚才我们一起理解了1/2，那接下来同学们还想理解几分之一呢?(学生争相说出想理解的分数) 师：想不想用一个图形表示你想理解的几分之一?(媒体出示课本第99页《想想做做》的第4题) 师：请同学们动手折一折，并涂一涂。(学生动手折不同的分数) 师：这个次你把这些图形平均分成几份?涂色部分又是它的几分之一呢? 先请几名学生回答，然后同桌交流，在这个过程中，教师收集1/2的图形依次贴到黑板上。(见下图) 师：瞧，这些图形的形状不同，涂色部分也不同，那为什么涂色部分都能用1/2表示呢? 生答略。师：不同的图形表示出了相同的分数，那相同的图形能表示不同的分数吗?(能) 师：最后，老师还给同学们带来了一段非常有趣的广告：冬冬把一块蛋糕平均分成了4份，可他转身一看，哎呀，来了8个小朋友，他会怎么办呢?正当他把问题解决了的时候(中间横切一刀)，又来了第9个小朋友，他又会怎么办呢?让我们一起来看这段广告(媒体动态演示，然后将连续的四个画面定格，见下图)，请同学们边看边思考：广告中的画面，让你联想到了几分之一? 生1：我联想到了1/4。师：大家猜猜看，他是从哪个画面联想到了1/4?(第一幅)没错，把蛋糕平均分成4份，每份就是它的1/4。生2：我还联想到了1/8。师：他又是从哪幅画面中联想到的? 生3：第二幅画面。把蛋糕平均分成8份，每份就是它的1/8。

《分数的初步认识》认识几分之一教案

《分数的初步认识》教学设计一、教学设想：《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。二、教学目标：（一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。（二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。（三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。三、学情分析：分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。四、教学方法：根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。五、教具准备：多媒体课件。六、学具准备：长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。生：根据图回答。师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一

分数的初步认识——认识几分之一1

分数的初步认识——认识几分之一教学设计教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。教学目标： 1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。 1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。 2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：1。 3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。 1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。 2．指导学生读、写1/2。 3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。 4．实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。

（二）认识1/4。 1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。 2．教学例2。（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上（或贴在黑板上），说一说各自的折法。 3．完成第93页“做一做”第1题。（三）比较分子是1的分数大小。 1．出示例1第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。 2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？ 3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。 4．完成第93页“做一做”第2题。三、课堂作业

苏教版小学数学三年级下册《认识几分之一》同步练习

《认识简单的分数》同步练习一、看一看、在括号里填入适当的分数。（每题15分，共45分） 1. 每个桃子占这盘桃子的（）。 2. 每朵花占这些花的（）。 3. 每个苹果占这盘苹果的（）。二、在每个图中图上颜色表示分数。（每题15分，共45分） 4. （ 9 1 ） 5.（ 32 ） 6.（ 157 ）三、下图是两个完全一样的大正方形，其中一部分被涂了色，比较一下，两个图的的面积一样吗？（10分）四、想一想，填一填

每份占这些青蛙的（）。每份占铅笔总数的（）。每只占这些青蛙的（）。每只铅笔占铅笔总数的（）。五、摆一摆，试一试一堆小棒有16根，分别拿出这堆小棒的21和4 1，你还能拿出这堆小棒的几分之一。

参考答案一、看一看、在括号里填入适当的分数。 1.5 1 【解析】本题考查分数的认识。把一些物体平均分成m 份，取其中的一份就是这些物体的m 分之一。图中共有5个相同的桃子，相当于把一盘桃子平均分成5份，其中的一个就是这盘桃子的51。 2.6 1 【解析】本题考查分数的认识。把一些物体平均分成m 份，取其中的一份就是这些物体的m 分之一。图中共有6朵相同的花，相当于把这些花平均分成6份，其中的一朵就是这些花的61。 3.2 1 【解析】本题考查分数的认识。把一些物体平均分成m 份，取其中的一份就是这些物体的m 分之一。图中共有2个相同的苹果，相当于把盘苹果平均分成2份，其中的一个就是这些苹果的21。二、在每个图中图上颜色表示分数。 4. 【解析】本题考查分数的认识。把一些物体平均分成m 份，取其中的n 份就是n 个m 分之一也就是m 分之n 。9 1也就是将整体平均分成9份，取其中的1份。题目已将整体平均分成9份，取其中的1份涂色即可。 5. 【解析】本题考查分数的认识。把一些物体平均分成m 份，取其中的n 份就是n 个m 分之一也就是m 分之n 。3 2也就是将整体平均分成3份，取其中的2份。题目已将整体平均分成3份，取其中的2份涂色即可。