2013年龙海市地理学科高考质量分析

2013年龙海市地理学科高考质量分析

龙海市中学教研室郑卫明

一、试题总体评价

1、命题科学，题型稳重，图文并茂，图表新颖，背景材料传统中有新意，充分体现考试公平性。

从总体上来看，试题的命制，比较科学且符合考试说明和课标的的要求，试题有良好的区分度，对高中地理教学有正确的导向作用。背景材料要么新颖，要么传统经典，充分体现所有考生一视同仁的考试公平性。题型在平稳中有新意，考查点仍然是地理学科的基本素养，如6~8题的某省气候舒适度分布和9~10题的雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘都是崭新的题型，但考查的知识点与气候、河流的基础知识和基本原理紧密结合，并没有偏题；图12中的附图“M城各月气温和降水量”，这种图很常见，但图中的降水数据递增值却由常见的“50mm”变为“4mm”，考查的落脚点是学生有没有仔细读图等。与去年相比，今年的试卷难度有所上升，试卷的估计难度值大约在0.50左右。

2、重视地理主干知识的考查。

地理试题立足基础，突出地球运动、等值线、气候特征及影响因素、河流的地貌、城市的区位、循环农业的区位及作用、工业区位及空间分布特点、交通运输方式的转变、区域的可持续发展、海洋地理、自然灾害、环境保护和3S技术应用等主干知识的考查。试题强调地理各要素间的联系，考查方式主要是应用高中地理原理分析和解决实际问题。考查内容涵盖初高中地理知识，突出自然地理、人文地理和区域地理的融合。如37题以重走“古丝绸之路”主题活动为线索，在时间上和空间上适度展开，让学生联系自然地理和人文地理的内容，对“古丝绸之路”的地理环境问题进行综合分析与评价。

3、试题充分运用地理图像，体现地理学科特色。

全卷地理部分共有10幅图表，充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统，且图表类型多样，有区域地图（2幅）、景观图（1幅）、剖面图（1组），结构示意图（1幅）、等值线地图（2幅）、关联结构图（1幅）、数据表格（1幅）和其他地图（1组），考查图表的落脚点是要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，运用信息解决地理问题的能力，如第37以西北地区为背景材料，以人地发展为主线，从气候特征的描述，到城镇区位的自然条件，再到地理原因的分析运用，进行层层递进设问，逻辑关系清晰，充分体现人地关系与可持续发展思想。

4、联系乡土，渗透社会热点，反映时代特征。

地理试题贴近学生生活实际，联系生产实践与经济建设的重大问题、热点问题，适度体现乡土地理和福建特色，将地理学理论和地理学关注的重要问题融入、渗透到高考试题中，如：1~2题，闽浙丘陵发展循环农业与美丽乡村建设，3~4题，经济全球化背景下的我国某家电企业组织空间变化，40题（B），我国部分地区冷冻灾害对农业生

产的影响等，引导考生关注热点，热爱家乡，学以致用。

5、题目具有开放性、探究性和实践性的特性，充分体现新课改的精神。

新课程倡导学习方式的转变，倡导的“自主学习、主动探究、重视学习的过程与方法”的理念。此次地理试题则充分体现了新课程的核心理念，如11~12题，福建某中学研究性学习小组设计可调节窗户遮阳板，在落实新课标“开展地理观察、地理考查和地理专题研究等实践活动”方面做了大胆尝试，对引导学生重视开展问题探究等实践活动，让积极开展课改的学校及学生在考试中受益。

6、强调对考生的人文关怀。

此份试卷中的题目排序注重先易后难的原则，还出现了“送分题”，很好地体现了对中低等水平学生的关注和人文关怀。如第1题组是全卷中最简单的题目，属送分题；第2题组难度稍增，也属容易题；从第3题组开始难度才逐渐加大；在同一题组中也是由易到难，由浅入深，梯度合理，呈现出能力层次的递进和思维的逐渐展开，如37（1）描述气候特征和37（2）指城镇的区位条件这两小题比较容易，而37（3）简析交通方式转变和37（4）分析经济特区的社会经济原因，综合性比较强，难度也就加大了。

不足之处：

有些题目有故意刁难学生之嫌，如第6～8题，答案的模糊度太高，题目设定“人体最舒适气候条件”为平均气温24℃、相对湿度70 %、平均风速2m/s，但又不告诉学生此时为什么季节或月份，平均气温24℃有可能在春夏之交、夏季和夏秋之交，但春夏之交江淮地区多梅雨，夏季有伏旱因此越往北气候舒适度越好，夏秋之交雨带回撤也可能，让学生绞尽脑汁，浪费了许多时间还是走进了“死胡同”；37题材料中描述M 城附近的特征“闾阎相望，桑麻翳野”，咬文嚼字的实在难懂，不看这些文字仍然不影响做答；37题材料中N城设立经济特区（范围包括N 城及其西部口岸）的“口岸”，让有些学生误以为该地是沿海地区等。

二、学生答题情况分析

1、选择题部分错得比较多的是⑥⑧⑨⑩。

⑥的错因是：不能从气候舒适度的定义中提取有效的信息、逻辑推理和横向对比的能力差等。本题的解题思路应是——D为一般区（题材已设定），a、e纬度高，气温相对较低，为不舒适区与最不舒适区；b为舒适区，c有长江流经湿度大，两侧有低山阻挡，河谷地区温度适宜，风速较小，所以为最舒适区。

⑧的错因是：审题不仔细、基础能力和逻辑推理能力差。本题的解题思路应是——该地位于江淮地区，3、4 月份受冬季风影响，温度偏低；7 月份出现伏旱天气，空气湿度小；9、10 月份可能受台风天气影响，风速大；而5、6月为春夏之交，气温不会太高，此时又是梅雨季节，和风细雨，空气湿度较大，为本题最佳选项。

⑨的错因是：审题不仔细，没有看到河流“中游”的关键词；基础能力差，冲积扇

和洪积平原发育在山前，多在河流上游，河漫滩平原一般在中下游地区，河流在凸岸堆积，河床宽广，三角洲一般发育在河流下游入海口处。

⑩的错因是逻辑推理能力差。本题的解题思路应是——该沙丘位于雅鲁藏布江中下游强风口地段，秋末至春末期间劲风如飓，该沙丘前后河床上因枯水期而露头的河沙，经年复一年地吹送搬运并堆积，便形成了这一特兀的地貌景观。沙丘形成主要受风力影响，它的迎风面沙粒在顶部附近堆积，背风坡形成较陡峭的滑落面，丘体两坡不对称，迎风坡凸出而平缓，背风坡凹入而较陡，所以本题选择C选项。

2、非选择题部分

总体而言，综合题37（3）、37（4）、40A（1）和40B（1）学生答的比较不理想，而37（2）城镇的区位在《区位专题3》中有专门的归纳并结合典例分析，40A（1）和40B（1）的“措施”在《自然灾害》和《地理高考中常见的答题模式》也有专门的归纳，因此这三小题学生答的基本都不错。

37题（1）主要存在的错因是读图不仔细，只看到降水的柱高，没有注意看到图中的降水数据递增值却由常见的“50mm或100mm”变为“4mm”，因而误以为夏季高温多雨。

37题（2）主要存在错因是地理的知识结构不扎实和提取信息的能力差：首先城镇形成的自然原因主要涉及地理位置、地形、气候、水源、土壤等，农牧业区的城镇的发展还与地理当地的水草状况息息相关，很多学生由于知识结构不扎实而导致漏答。

37题（3）主要存在问题：基础知识不扎实、比较能力和综合分析能力弱，没有抓住现代交通运输方式（铁路）的特点“铁路运输量大、连续性好、速度快、安全性高、适合长距离运输”来展开分析，而是泛泛而谈，答不到要点。

37题（4）主要存在问题：①基础知识不扎实，如将“口岸”当成港口，回答成“海运交通方便”；②获取和解读信息的能力，忽视了“文化古迹众多”是对外文化交流的重要窗口等要素；③知识迁移能力差，经济特区选址不能借助工业区位选址来作答。

40A 海洋地理主要存在问题：①审题不认真，如第（1）问中“海岸线变迁的特点”和“原因”只答其一；②从图中获取信息的能力差，如不能从图中读出港口数量增加、海岸线变直等信息；③知识结构不扎实、推理能力差，海岸扩张有自然和人为两方面原因，很多学生只答其中的一方面。

40B 自然灾害与防治主要存在问题：①审题不仔细，如第（1）问中“冻害的影响”和“冻害高发的原因”只答其一；②知识结构不扎实、答题思路不清晰，如“冻害的影响”很多学生只答“农业减产”，而“农田基础设施被破坏”大都没答到；“冻害高发的原因”考生大都只答“受地形影响，冷空气堆积”，而“地势较高、气温较低”大都没答到。

40C 环境保护龙海考生少有人答不进一步分析。

三、教学建议

1、夯实基础，过好基础关。

高考命题源于教材，但又不拘泥于教材，新课程更加注重学生的学习过程，注重学生怎么去获取知识，另外对分析问题和解决问题的能力方面要求还是比较高的。从高考的趋势来讲，仍然是以考纲为依据。出题更会从地理学科特点的角度去考虑。自然地理方面：一些地理的基本的概念、原理、规律，应该说是不变的，这也是地理兼理科特性的一个重要表现。而人文方面：因为现在总体来讲都是案例式的教学，无论是哪一套教材，可能同样的一个考纲要求、课程标准，案例有的可能是国外的，有的可能是国内的，但是要求的一些基本理念，基本的分析方法，应该说是有着共同之处。

2、要有针对性和系统性的专题复习。通过近几年的高考，我们发现高考命题总是围绕地形、气候、河流、水循环与洋流运动、自然环境的整体性与差异性、地球的运动、区位因素、海洋、自然灾害、环境保护与可持续发展等主干知识来设置问题，我们龙海高中地理课改中心指导组已整理了地球运动、气候、河流、水循环与洋流运动、自然环境的整体性与差异性、河流、农业区位、工业区位、综合区位、等值线、海洋、自然灾害、环境保护与可持续发展等13个专题及多份精选试题汇荟供大家复习参考，这些专题呈现有效性在近几年高考中已得到充分的证实。在专题复习中，要注意加强学生地理素养、地理思维过程的培养，要注意培养学生地理知识的迁移能力。

3、近年的高考及高考模拟中图表题是一大“重头戏”，在备考中有加强图表的强化训练。指导学生读图表要注意纵坐标与横坐标的关系，要注意观察图表中的注记（文字和数据），要善于抓住曲线和柱状图表的关键转折点，并要注意知识点间的比较、判断、分析、描述、推理和论证。

4、要加强空间定位能力的训练，教学中对重要的地理区域的经纬度、轮廓特征要注意归纳比较和总结，并辅于练习加深记忆，虽然近年来高考中没有强化区域定位的考查，但若考试中学生判断出具体的区域后，很多与该区域相关的地理信息就会在头脑中呈现出来，从而对解题是有很大帮助的。所以平常的教学中区位的空间定位的训练是必要的。

5、加强学生现场构建地理知识体系结构能力的培养。近年的地理高考非常重视现场构建地理知识体系结构能力的考查，如今年的37（2）“集镇的有利自然条件”如果学生知道要从地形、气候、水源、土壤及地理位置等去分析，基本上不会失分；37（4）“经济特区选址”如果学生要从地理位置、资源、农业、交通、旅游和国家政策等方面来分析，则得分也是相当高。因此一些重要的知识体系结构该记的一定要记，详见《地理高考中常见的答题模式》。

6、关注社会现实，渗透课改精神。

时事热点问题的考核涉及的知识点很多,历年的地理试题都会结合当年社会热点或

重大的历史事件进行命题,考查学生对地理知识的整体、综合把握程度,多角度分析问题、解决问题的思维能力等。教师要教会学生将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。但并非所有的社会热点都是考点，只与书本中的基础知识和基本原理有关的社会热点才有可能是考点，因此教师应把复习的重心放在教材主干知识和基础上，适当地引导学生关注社会热点，并逐步训练学生运用基础知识和基本原理去分析解决热点问题，而不是盲目地追崇纷繁的新闻话题。

7、有侧重地抓好选考题的训练。选考题难度一般不大，而且比较能把握命题规律，因此多花一点时间与精力是必要的，能取得立竿见影的效果。特别是《自然灾害》主要从类型、分布（时间和空间分布）、产生的危害或影响（直接危害和间接危害）、形成的原因（自然原因和人为原因）、各种灾害或环境污染间的相互联系以及防治措施等六个方面来命题，学生只要仔细审题、认真观察、掌握分析技巧，得分率往往不低。

8、要引导学生回顾错题集。不少学生由于思维定势，总在同样的问题上反复犯错。所以，让学生克服思维缺陷，优化思维习惯是学生能否突破自我的关键。对此，回顾错题集，反思错误的原因，寻求突破的方法，可大大地促进学生解题能力的提升。在临考前重新练习一下这些错题，就相当于考前的清醒剂，能够尽量避免在考试中再犯同样的错误。

2014年高考质量分析报告

高考质量分析报告 天津市蓟县杨家楼中学 二〇一四年十月

凝心聚力，勇夺2014高考新胜利 蓟县高中业务校长会议交流材料 （杨家楼中学2014年高考情况分析报告） 尊敬的各位领导：大家好！我今天发言的题目是“凝心聚力，勇夺2014高考新胜利”。 根据县教育局的统计数据，我校2014年高考应届生485人报名参加考试，其中，蓝印考生全县最少，只有2人。理科461人报考，一本上线104人，上线率22.56%，位居全县第三，较2013年增加3.53%；理科二本上线345人，二本上线率为74.84%，居全县第三，较2013年增加1.61%。文科24人报考，一本上线3人，上线率12.5%，位居全县第三，较2013年增加6.94%；文科二本上线14人，二本上线率为58.33%，居全县第二，较2013年增加11.11%。数据表明，2014年我校高考文理科一本率、二本率较2013年均有一定幅度的提高。回顾2014年我校的高中毕业班工作，我们从加强教学管理入手，确立了“以人为本，在发展学生的同时，发展教师、发展学校”的教学管理思路，坚持开展校本教研、教师培养和高效课堂教学改革，扎实推进教学目标管理，基本实现了教学质量目标管理的科学化、高效化、合理化、人性化和可操作性。具体做法如下： 1、加强组织领导，进一步构建大力提高学校教学质量的组织网络，不断提高全校干部教师的目标意识和责任意识。2013——2014学年度第一学期开学初，学校就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，年级组长和教研组长为成员的“提高教学质量工作”领导小组。及时组建了学校（年级组）、教学班和任课教师三级教学质量目标管理网络体系，及时将学校的教学质量目标和包保边缘生分解到各年级各班、各学科各位教师。年级组认真组织每一位教师为达成教学质量目标和边缘生包保目标，分别制定具体可行的计划措施，并且狠抓落实，坚持不懈。通过每一天的各个教学环节，狠抓各类边缘生的过关提升；通

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不

扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，

高三年级联考质量分析结果汇报

树立信心落实细节成就理想 ——高三年级联考质量分析报告同学们、老师们： 今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会，再次奏响迎战高考的军歌，旨在动员全体高三师生和衷共济，拼搏进取，扬起自信的风帆，再铸辉煌。各位老师、同学们，2009年高考已进入一百天倒计时状态，一轮复习也已全面展开。可以说，这个阶段复习的成败将关系到每一位同学的进步、关系到我们的高考成绩。希望大家高度重视起来，立即行动起来，全身心投入到后期复习中去。 一、联考数据分析 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏的结果；是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私奉献的结果；是每个班级狠抓常规管理，强化学风建设的结果；是年级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时，更要直面存在的问题。 二、各科情况通报 语文：经过前面一个阶段复习，同学们在客观题解答上有了明显提高。现就第本次次联考出现的较突出的、有共性的问题作简要分析： 1．文言文的翻译的问题主要有以下两个方面：第一，答题时“意译”为主，只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这是一个的分点，有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了

是“富足”，在这一句中却没翻译直接译为“贫困”，甚至有同学直接写“不足”。翻译题一定要以直译为主，意译为辅，所谓“直译”就是要字字落实，这一点非常重要，因为阅卷的时候是在字字落实上按点给分。 第二，翻译时，没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段，而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。比如“诚使人君不归”中“诚使”都是表示假设的词语，这在课本中也出现过很多次，但有些同学把“诚”译为“确实”，还有一部分同学把“使”译为“使”“让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。文言文翻译一定要结合整个语言环境，认真揣摩推敲。 2．作文分析：这次考的是材料作文，同学们出现的最大问题是审题不准，所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说，主要是以下几个方面。首先，不能整体把握材料，断章取义。有的同学只注意材料的前半部分，写成“超越自我”“追求梦想”“丢掉束缚”等，这样审题的同学占的比例不小。还有的只注意下半部分，将主题确定为“不要向生活屈服”“积极丢掉束缚”等，这反映出同学们在身审题上还差些功夫，今后要注意。其次，同学们选择的文体主要是记叙与议论。记叙文的最大问题没有波澜，没有矛盾冲突，甚至没有情节，太平淡，形象不丰满，不鲜活。议论文高二一年都在练习，写作方法基本都掌握了。大部分同学的问题在于段落与段落之间，尤其是论据与论据之间缺少必要的过渡，一个论据写完直接进行下一个。从而使文章读起来衔接不自然，没有作者的思想流程，没有整体感，只像是

期末考试质量分析报告

期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 XX——XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

(完整)八年级地理期末质量分析报告

2011年八年级地理学科质量分析报告 向金凤 一、试卷分析 本次考试是湘教版地理八年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，题型分单项选择题和综合题两类。20个单项选择题注重考查地理基础知识，综合题有四个读图分析题：21题考察了疆域及邻国知识吧。22题考察了山脉分布知识。24题考察了青藏高原有关知识；26题考察了人口分布有关知识23题是连线题、考察了少数民族有关知识；23题是连线题、考察了耕地分布有关知识。 1、知识点覆盖面广 试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域都有所涉及，如疆域与邻国，人口和民族，主要山脉及地形区等，知识的覆盖面很大。 2、重视对基础知识、主干知识的考查运动 地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如本册以地球和地图、地球的、气候要素的分析为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。 3、重视对地理图表的考查 地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。很多试题配用了相应的图表，图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。 4、以能力测试为主导，试题综合性强 试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。如第13题，考查根据描述判断聚落的基本形态，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。 5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。 “学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题；同时在考点的语言表述上将原本呆板的词语转化为活灵活现的地理现象、地理问题等。 总的来说，本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。 二、成绩分析 1、基本数据及总体情况 （1）考试成绩。本次测试，校均分51.96，我所带的189班均分49.69,190班均分52.96，191班均分192班均分49.73，48.88，成绩不够理想，合格率不高，与自己的教学目标有一定的差距。 （2）班级间成绩不平衡，差距较大。从统计数据来看，有些班级成绩低于平均水平较多，低分层面大，与学业考试的要求有很大的差距。学生个体差异很大，最高分可达100分，最低分10分左右，学生分化较严重。 2、学生答题存在的问题

学校考试质量分析报告

九坝小学2015-2016学年度第一学期期中考试质量分析报告本次考试我校六个年级102人全员参加，在所有21个统考科目中，仅有3个科目人均成绩没有达到及格格次，总体成绩环比上学期有了一定的提高，尤其表现在一、二年级，同时三年级和六年级成绩环比没有提高。现就具体情况做如下分析： 一、试卷评价 本次考试，试卷为教研室统一试题，试题难度中等偏易。试题质量良好，基础知识与综合能力兼顾，我校学生基础知识上丢分较多，尖子生比例太小，没有拔尖分，差生数量在高年级有上升趋势，影响了考试成绩。 二、考试成绩分析： 从及格率来看，一、二、五年级各科成绩均列全县中上等，其他各年级，特别是六年级、四年级、三年级及格率都刚过半，优秀率总体不高，说明差生人数较多，拉低了班级平均成绩。 分科目来看，语文科目有2个年级列全县20名之前，数学有2个年级列全县20名之前，英语有3个年级列全县20名之前，说明英语学科成绩提高很快，语文学科也环比少了2个年级进入前20名，数学学科多了1个年级。语文成绩有一定的下滑，三、六年级语文成绩下滑明显。。 分年级来看，一年级成绩环比有较大提高，二年级成绩有所提高，五年级成绩继续在全县保持前列，二年级和六年级成绩没有实质提升。 三、教与学存在的问题 学生层面： 1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 3．全校的优秀率比上学期末有了一定的提高，但整体还是偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。 教师层面： 1、结合平时课堂听课及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学

二〇一七年学校高考质量分析报告

二〇一七年学校高考质量分析报告 一．学校基本情况 学校自年创办以来，备受社会的瞩目，尤其是市区教育部门的关心和支持。发展的十五年历程中，虽有艰难坎坷，但学校始终秉承“”的校训，积极大胆地推进“”的特色立校方略，力建“文化校园、书香校园、和谐校园”，走出了属于自己的品牌化的康庄大道。目前，学校有34个教学班，在校学生2100多名，其中住宿生1800多名。 近几年来，学校在“提质强校快速崛起，打造甘肃民办教育品牌”发展目标的指引下，遵循“以质量求生存、以特色促发展”的理念，不断深化课堂教学改革，实行精细化管理，教学质量呈现稳步上升态势，2017年高考超额完成教体局下达的任务指标。 二．高考成绩亮点（表1、2） 2014—2017届高一招生情况统计表（表1）

2014—2017年高考情况统计表（不含外县区考生和复读生）（表 2） 亮点一：低进高出 从表1可以反映出我校学生的文化课基础比较差，实际上，我校招录的学生均为未考进公办高中的学生，生源质量在同级同类学校中位居末流，学生存在习惯不良、思想不正、缺乏目标、不求上进、消

极懈怠等诸多弊病，在初中甚至在小学都被冠以后进生、双差生等称谓。 亮点二：上线人数显著增多 从表2可以看出，2014—2017年我校高考上线总人数却呈现稳定的增长态势，2015年，文化课3人上线，打破了连续三年0增长的尴尬局面，体育艺术类提前批次双上线88人，总上线率较2014年增长6.3个百分点，2016年又在2015年基础上增长9.8个百分点，上线率达到29.16%。2017年，我校文化课本科上线大幅提升，其中一本2人，二本14人，三本138人。二本上线率达到12.21%，创历史新高。 亮点三：艺术生培养持续进步 我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此，我们针对学生的实际，因材施教，组建各类专业特长班，高薪聘请专业教师进行针对性训练，每年都有一大批有着不同特长的学生通过艺术、体育类考试考入各级各类大学。2017年高考中就有名体育艺术类考生考上本科。 三．经验总结 (一)外部优良的环境助推学校跨越式发展 1、市、区教育主管部门能高度把握高考动态，宏观驾驭高考方向，全方位，多渠道地搜集高考信息，优化高考资源，对我校教育教学给予了高度关注和大力支持，勤检查、严督导，为学校营造了优良的外部环境，为我校高考引领方向，保驾护航，成为我校取得成绩的

初中学业考试地理学科质量分析报告

（新人教版）初中学业考试地理学科质量分析报告今年我市初中地理学业考试命题的指导思想为：以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，认真贯彻省教育厅及市教育局关于初中学业考试的有关文件精神，以初中《地理课程标准》为命题依据，重视初中地理教材的作用，充分考虑我市初中地理教学的实际状况，合理控制试题难度，力图通过学业考试对我市初中地理课程改革起积极的导向作用。 一、试题结构及特点 1、试题结构 2009年地理试题包括选择题部分和非选择题部分。选择题共10个，每题2分，其中中国部分5个，世界部分5个。试题难度比例：较容易题60%，中等题30%，较难题10%，具有一定的梯度，旨在既能使正常学习的学生都能及格，激发学生的学习兴趣，为继续学习打好基础，又能提高选拔功能，为高一级学校输送合格的人才。试题在内容设置上既注重基础知识运用，又加强了学生基础知识理解能力、应用能力的考查，既突出学科重点、考点、主干知识，又有效的结合了社会的重要热点、焦点，加强了理论与实践的结合，真正体现了“题在书外，理在书中”。整

套试题难度较去年有明显降低，很好的适应了素质教育的要求，体现了新课改精神。 2、考查内容及考查要点分析 3、试题特点 今年地理试卷总体框架与去年基本保持一致，阅读量和书写量大致相当。试题的梯度较去年突出,预设全卷难度值为0.65左右。从总体上看，全卷难度略低于去年。试题在去年命题经验的

基础上有所创新，设计了某些有创意的情境材料，较好地体现了初中地理课程改革在学业考试方面的要求。试题充分体现了命题的指导思想，稳中有变,力求创新,具有以下特点。 （1）、基础性 按我市初中地理的教学实际，试题高度突出对基础主干知识的考查。中国地理约50%；世界地理约50%。两个综合题也分别落实到中国区域地理和世界区域地理之中，且各占10分，结构较为合理。试题立足主干知识立意，全部试题均对照初中《地理课程标准》的要求进行命制，没有偏题、怪题，难度结构中约80%为容易题。 （2）、能力性 从总体上看，全卷试题体现出“简单加灵活”的风格。试题具有一定的综合性，注重以基础知识为载体，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。如等高线地形图、经纬网判读，借助倾斜的经纬网图和等高线地形图的叠加，考查了考生读图、析图获取地理信息，并结合基础知识解决实际问题的能力；第26题，通过对中国人口问题的探究，考查考生理解我国实行计划生育的必要性，进一步明确了我国实行计划生育的重大意义；第37题涉及到了粮食作物、土地利用类型、中国的降水

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文，欢迎阅读！考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知

八年级地理质量分析报告

附件4 **学区（学校）2011-2012学年第二学期期末 学科质量检测总结 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计） （一）地理 1.成绩统计表（保留一位小数） 2.分数段统计表（单位：人） （二）数学（同上） （三）英语（同上）

（四）物理（同上） （五）政治（同上） （六）历史（同上） （七）地理（同上） （八）生物（同上） 二、对本次质量检测各年级、各学科成绩的分析 本次八年级地理期末考试由区教研室统一命题。从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。 （一）试卷的结构及考查内容 本次考试试卷的分值为100分，考试时间为90分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。考查内容是八年级下册内容。 （二）试卷的特点——重读图，题灵活 地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不

考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。 三、本单位在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法 1、填空题答题情况 填空题共10个空，每空1分，共10分。出错较多的题2题、9题，属于审题不清，温带看成温度带；天山南北两侧地形区，写成准噶尔盆地和塔里木盆地等。这一题考查的都是地理基础知识。 2、选择题答题情况 单选共25题，每小题2分，共50分。出错比较多的是9题、12题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。 3、综合题答题情况分析 综合题共4大题，40分。主要考查秦岭——淮河一线的地理意义、新疆维吾尔自治区图、长江沿江地形图。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其第4题，虽然教师在讲长江沿江地形图时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。 总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的

学业水平考试质量分析报告模板

学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共 计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小 组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中 学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分 率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占 比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相 差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析：

(八年级地理)学科质量分析报告

学校学科质量分析报告 乡镇：椿林镇学校：椿林镇中年级：八年级 学科：地理评析人：时间： 2014.7 一、试题分析 1、整体评价:（在相应的评价下面打√） 2、试题难易程度：（在相应的评价下面打√） 3、试题特点: 八年级地理试题通过两大题型即：选择题和综合题来考查学生。试题依据《地理课程标准》，关注了学生学习过程与方法，科学的人地观念和基本的情感态度与价值观，本次试题注重了对基础知识和基本技能的考查，第一卷（选择题）突出基础知识的考查，第二卷（综合题）突出读图能力的考查。各道题考查的知识点都是课标要求学生应掌握的知识，我从以下3方面分析试题特点。 （1）、注重基础，强调能力： 整套试卷容易试题占到60%，较容易和较难的试题各占40%。使学生答卷时必须思考。每章都有考查的知识点，并以基础为主，同时

配有相关的地图，考查学生读图，析图的能力，相应的有了一定的难度。 （2）、联系生活实际，在生活中学地理： 在整套试题中，有些试题体现了新课改的理念，把课内与课外、生活与地理紧密的结合在一起。既考查了基础又培养了对试题的应变能力。 （3）、图文并举，培养读图能力： 地理学科中的板图，景观图，图表是学习地理潜在的工具，是无声的语言信息，有利于突出地理事物之间的相互联系，可以从图中获取所需要的信息来解决实际问题。（19）、(20)、（21）、（22）小题绘制辽宁、长江三角洲、台湾、中国北部图。来考查学生的读图能力。 4、对试题的改进意见： 本套试题覆盖面比较全面，重点突出，但各章节出题所占的比重有所不同应稍作调整。另外对个别读图题型加深以培养学生的创新精神。 二、试卷数据分析 三、学生答卷情况分析（空格不够，可以续页）

高考质量分析报告

****届高考质量分析报告学科：姓名：年月日 高考试卷分析试卷难度系数（预测）0.47 试题 特点 选材范围广，材料设计考点但超越教材，形式多样；注重对历 史理论和历史方法的考查；注重对历史思维能力的考查；难度 中等。 考情预测 班级预测平均得分情况 选择题非选择题总分高三4班28 30 58 高三7班24 20 44 平均得分26 25 51 备考得失本届备考过 程中的有效 做法 （经验） 一轮复习中按照慢、细、精、透的原则逐条目、逐考点的复习， 有利于学生夯实基础。 本届备考 过程中 存在的问题 （教训） 艺术班复习时间上的把握不够精准，选修未能很好地渗透在必 修中。 对下届 备考的 建议 建议在一轮复习开始时对艺术班的选修复习安排做好规划。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

学科：年月日 高考一轮复习时间2015 年7 月——2016 年 3 月 备 考 方 案 （含复习目标、复习重点、复习策略及进度安排等内容） 两年的时间完成了教材讲授，高三伊始，有必要对前期的讲授给予回顾。 回顾不是重讲，而是从中找出与高考有关的知识点，为专题讲座铺平道 路，做好充分准备。 复习目标：巩固基本知识，建立知识框架。 复习重点：把握政治史、经济史和文化史中的要点知识，包括重要的历 史概念、历史现象、历史事件；关注选修核心内容。 复习策略：整合教材，提升综合能力；以教材为载体，强化历史思维的 培养。先按照上一届考纲的知识条目逐章、逐节、逐个知识点进行复习，以“慢”、“细”、“精”、“透”的态度，夯实基础；宏观上梳理知 识，建构知识网络，初步把握知识点的内在联系。 课 堂 教 学 模 式 1、落实常规，以教材为本，科学补、删、变。 2、每堂课都有高考考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练，以 高考的感觉和要求去指导教与学，充分调动学生的积极性； 3、注重材料教学，材料的选择注意多样性，培养学生处理材料的能 力。 训 练 模 式 1、课堂训练与单元检测相结合； 2、课堂注重讲练结合和针对性训练，单元检测注重基础知识过关、 仿真训练和考试规范训练； 3、全批全改，发现问题，将纠错落到实处； 4、选修注重主观题。 ****届高考复习备考方案及教学训练模式总结

学校教学质量分析报告

学校教学质量分析报告-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

2009-2010学年度我校在上级主管部门的正确领导下，在全体教师的辛勤努力下，在学生家长的积极支持理解中，圆满完成了教育教学任务，为了在新的年中能更上一层楼，现将2009-2010学年成绩分析如下： 一、教学工作情况分析 1、成绩分析 我校2009-2010学年度中考和小学毕业班考试成绩居全县中下游水平，从“两率一分”来看，我校优秀学生较少，学困生较多，两极分化较为严重，学科问题日益突出，从全县各校对照情况来看：我校初中部的理科是弱科，政治、英语，小学部的语文、科学、品德学科的整体水平急待提高。 2、教学中存在的问题 （1）部分教师工作上进心不强 一些同志工作实绩平平，主观不努力，却一味的找客观，只怨学生基础差，家长不配合，教学条件不好，生活福利不高等，未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己，不去想方设法改变和创造条件来搞教学。 （2）部分教师对教学方法研究不多。 部分教师不读书、不看报，不注重积累和总结，不想请教老教师，对教学不甚了解，几年讲的是总是一个话题，教学思想僵化，上课采用一字教学法，文科是“背”，理科是“做”，没有学法指导，没有自己的特色和风格，典型的活人教死书。 （3）教学管理不够规范 （4）班级管理不够到位，学风不够浓厚 3、今后工作打算： 加强备课管理，提高备课质量 （一）规范教师个人备课行为 1、教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划，学期教学计划包括：①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点；②具体的教学目的要求； ③课时分配和教学进度；④提高教学质量的主要措施；⑤重大的教学活动安排等基本内容。 2、每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计，教学设计必须包括教学三维目标、教学重点、难点、教学具准备、教学过程、板书设计和作业布置的具体内容及教学反思。 3、教师的备课进度应比实际授课进度提前1—2节。

2012年泉州中远学校高考质量分析报告_5

2012年泉州中远学校高考质量分析报告 教务处金剑 一、2012年福建省高考录取分数线 二、2012年高考的基本情况 本届高三共8个班级，文、理科报考考生共358人（其中文科133人，理科174人，体美艺术52人），文、理科本一上线22人，上线率6.2%（不包括艺术体育）；本科上线共166人，本科率46.4%，专科以上共总上线345人，上线率96.6%。多位考生被国家知名学府录取，吴少楚、龚爽两位同学被北京航空航天大学录取，创我校历史。 1、2012年高考各科平均分、总分平均分情况 2、2012年高考班级学科平均分 3、2012年高考班级本科上线人数 三、高考成绩亮点

1、低进高出 （表一） 其中：（1）黄隆俊中考分数325.3分，高考理科成绩457分。 （2）吴晓斌中考分数348.8分，高考理科成绩437分。 （3）陈增辉中考分数345.5分，高考文科成绩474分。 （4）林少鸿中考分数204分，高考艺术文考成绩393分。 （表二）2012届中考录取高分段（13%）、中分段（50%）比较 由此可见我校本届高一新生中考分数明显低于晋江市平均分。总分374.3分以上新生比例不足晋江市一半。 2、上线人数显著增多 去年高考报名人数为297人，今年高考报名人数为357人。除去高校扩招因素，今年的本一、本二的录取人数均有大幅度提高。尤其文科的601分是学校近5届的一个突破。 拿省市质检成绩和晋江二中的比较 由此平均分可推算我校本科录取人数 实际上我校录取人数文理科各增加了10人，共20人。 3、艺术生培养持续进步。我校多年来坚持办适合学生的教育，努力帮助每个学生找到适合自己的发展方向，使每个学生都有进步。为此我们针对学生的实际，因材施教，高二一开学就组建以美术为主的艺术班，针对学生的特长进行针对训练，使一大批有着不同特长的学生找到适合自己成长的道路，每年通过艺术、体育类考试升入各级各类大学。今年共有34名体美音艺术生考上本科。其中王舒同以综合分679.9分位居同类考生福建省第一名。 四、高考成绩归因

2010年湘西州高考质量分析报告_5

2010年湘西州高考质量分析报告 湘西州高指办 2010年我州高考相比09年有较大的进步，学科成绩、上线率、上线人数等都达到了历史新高。全州三本以上整体上线率（含复读生，音体美等）达到56.8%，专科上线率40%，合计整体上线率96.8%。应届生（不含音体美）三本以上上线率达到51.83%，应届专科上线率44.59%，合计应届（不含音体美）整体上线率达到96.4%。（不含音体美）永顺一中理科三本以上上线率达到93%，州民中文科三本以上上线率达到84.5%。 尖子生方面，全州600分以上（档案分）合计375 人，占到全省600分以上(档案分)人数9297的4% 。其中文科600分以上156人，占全省文科600分以上人数1621的9.6%。理科600分以上219人,占全省理科600分以上人数7676的2.9%。州民中学生夺得全州文科最高分，龙山高级中学学生夺得全州文科第二名；泸溪二中学生夺得全州理科最高分，民营凤凰华鑫中学学生夺得全州理科第二名。（全省600分以上人数稍微多了些） 这些成绩的取得，得力于各级教育行政部门的正确领导，得力于州县高中教学指导部门的专业指导，得力于学校师生的共同努力。 现高考已经结束，各学校已经开始准备明年的高考。我们收集一些基本数据，对照09年各地高考成绩，对2010年我州高考和高中教学质量做一些基本分析。 一、09年全省各地市高考分数与名次 1、09年文科总平均分383.08全省第7；数学均分64.29全省第4，语文均分91.13全省第9，英语均分74.72全省第12，文综均分156.01全省第8。 总分超省平，文科数学均分超省平。其他学科均分接近省平。 2、09年理科总平均分367.11全省第13；数学均分66.88全省第13，语文均分91.11全省第12，英语均分71.66全省第7，文综均分134.39全省第13； 平均分全部在全省靠后，仅在怀化之前。

七年级地理质量分析报告

2011－2012学年第二学期期末质量检测 地理学科质量分析报告 一、试卷评价： 1.本试卷难易度适中，没有偏题和怪题，符合初一学生地理学习的要求，有助于激发学生地理学习的兴趣。 2.本试卷覆盖面较广，考察了七下地理教材所有章节的内容，并且试卷中呈现试题应答方式灵活，有选择题、综合题，有读饼状图和气候类型图等，要求死记知识应答题型点较少，有助于学生地理思维的形成，同时也给地理教师今后的地理教学指明了方向。 3. 本试题考察了学生在平时地理学习中对于图的认识和记忆情况，以及在头脑中形成图的印象程度和灵活利用图帮助记忆和理解各知识点能力。 4.试卷中涉及上册的知识比较多，虽然有利于加强学生对知识的联系，但是由于学生遗忘较多，所以错误率较高。 二、答题情况分析 1、基本情况：含平均分、及格率（60分为及格）、优秀率（85分为优秀）、低分率（30分为低分）。 2、各小题抽样得分情况：各小题的得分率（抽样统计，要说明样本数）题号 1 6 9 13 14 16 17 19 23 27 30 分值 2 2 2 2 2 2 2 2 2 12 7 均分 1 0.6 1.3 0.5 2 0.8 1.7 1.5 0.3 4.3 2.2 得分率50 33 77 25 100 42 83 75 16 36 31 样本数说明：一共6个考室，每考室随机抽出2名学生,

3、答题情况分析：尤其要对学生错误原因进行深入、详细分析。 （一）选择题分析：选择题主要考察学生基础知识的掌握情况，大部分学生掌握地比较好。失分较多的是第6、11、13、16、23等题，由于题目比较灵活，学生如果没有认真审题就容易出错；结合图表考察学生的读图能力，有些学生读图能力较为薄弱；有些涉及上册知识，学生遗忘的比较多等这些原因使得错误率较高。 （二）综合题分析：综合题考察的是学生基础知识是否牢固，读图能力是否扎实，以及应用地理知识综合分析和解决问题的能力，其难度中等以上，各个题目涉及不同地区的知识，包括地形、气候、河流、海洋等自然地理部分和国家、经济、语言、文化、宗教等人文地理。学生错误率较高的题目有：26题的第4、5两小题，27题的第2、3题，30题的1、2、4题，这些题目比较多的涉及上册的知识，学生遗忘知识是重要原因。 三、教学改进思路 1.创造性使用教材：认真研究课程标准，创造性使用教材。结合学校的实际情况和学生的特点，对教材进行适当地调整、重组和补充。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。 2.落实好基础知识，培养学生学会学习，学会用地理知识分析问题和解决问题； 3.重视读图能力的培养，有针对性地培养学生学科素养。读图教学在地理教学中占有相当大的比，尤其是在地理教材中更加突出其地位，所以在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，强化平时训练。 4.加强新旧知识的联系，让学生在学习新知识的同时，不要忘记学过的知识。 学校霞浦四中撰稿人黄伏银

高三第三次模拟考试数学质量分析报告

州高三数学质量分析报告总结 一、答卷分析：答卷中存在的主要问题 1、客观题本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考察，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。 2. 基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练． 基础知识不扎实，以文、理科的第17题为例．第17题是一道解三角形的问题，第（Ⅰ）问的关键在于由利用正弦定理把边转化成角，然后利用两脚喝茶共识直接得出结论。但是在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用正余弦定理，二是两角和差公式记错；第（Ⅱ）问主要考查两角和的余弦定理，正弦定理及三角形周长列方程组，解方程。考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是由于高中数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握的不扎实导致出现的结果。 3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范. 审题不到位在的第18题表现的较为明显。这是一道概率题，由于审题不到位致使将概率模型搞错、在（Ⅰ）问中学生出现结果重复与遗漏的现象严重导致后面全错，还有不会应用数学语言，表达五花八门。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题到处可见． 4. 综合能力不够，运用能力欠佳． 第21题为例，这道题是导数问题（Ⅰ）求单调区间，（Ⅱ）求恒成立问题（Ⅲ）最值问题"由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生几乎白卷。 5. 心态不好，应变能力较弱． 考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到． 二、针对上面问题措施如下 1．立足基础，注重能力培养． "基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视"基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验"训练，打好基础．"基础知识"一定要在"准确"上下功夫， "基本方法"、"基本技能" 、"基本的数学活动经验"要在"熟练"上下功夫．对大多数学生而言还是要坚持"低起点，严要求"的原则．训练时要舍得在基础题上花时间．对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会．平时训练中，淡化解题技巧．要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用．注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力． 2．全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力． 作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法．充分调动学生的主动性和创造性．再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么，要教给学生什么．以及怎样才能教好的问题．教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法．自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的"总结"、"评注"．让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通． 3．重视数学应用. 新课程的一个显著的特点就是"强调数学应用"，这一点在已率先实行新课程高考的省份的高考试题中已有所体现，应引起我们的重视，尤其要重视"实际测量问题--解三角形"和"统计与概率和实际问题的结合"，因为，只有将统计和概率结合起来，才使得统计变得更加有意义。 4．重视回归教材. "教材是高考试题的生长点"，我们相信这一点已经成为各位的共识，因此，在考前应注意引导学生回归到教材中来。 5．重视心里辅导. 高考是人生的一次大考，面对高考，学生的情绪难免出现一些变化，而且这种现象越是离高考越近，表现的越突出，作为老师应重视对学生加强心理疏导，以尽量减少"非智力因素"对高考的影响。

初一年级地理学科质量分析报告

初一年级地理学科质量分析报告一、基本数据 期中考试成绩统计表 失分率>15%错题统计表

二、整体情况分析 从统计数据看，本次考试中，最高分100分，最低分20分，优秀率62.45%，不及格率12.71%，体现出学生分层现象比较严重。统计失分率>15%的题目共15道，其中第27题失分率为72.57%，其余均在50%以下，暴露了学生在读图及知识迁移方面的问题。 三、原因分析 1、主观原因： 以综合题为例，第27题考察夏季地中海气候的气候特点，第30题第6小题考察南海的地理位置，在复习的过程中未重点突出，导致得分率较低。暴露出教师在复习内容设计上有漏洞，同时也说明了部分学生在知识重要知识点掌握不够扎实。 2、客观原因： （1）学生对基础知识的理解及灵活运用能力较薄弱，以第2题分析亚洲气候复杂多样的原因为例，考察学生对亚洲气候特点及影响气候的主要因素，部分学生在答题时，思路模糊，失分率高。 （2）运用地图背景资料解决实际问题的能力欠缺。在选择题第4、15题，综合题27、29、30题中，分析失分率较高的主要原因在于一些同学没有用地图而仅仅凭借记忆做题做题。 （3）非智力因素影响得分率。如审题不仔细、多字、漏字、错别字等。 四、教学建议 针对以上分析发现的问题及存在的困惑，提出一下几点设想及改进建议： 1、教师又有明确的教学目标、教学计划及实施方案。认真研读课标、教材，熟悉教材结构，研究教学方法、学习方法，精心备课，落实教学各个环节，做到有的放矢，提高教学效率和质量。 2、课堂教学重视地理学习方法及解题技巧的训练指导。在着力基础知识当堂内化的同时，多结合实际案例对学生进行读图方法及解题技巧知道，加强学生对理论知识的理解及应用能力的训练。 3、加强对学生的课外辅导与指导。通过课外辅导了解或发现教与学中出现的问题，及时调整，保证教学的顺利开展。尤其在对后进生的转化方面，应力求做到一对一辅导，循序渐进，增强学生信心、兴趣，保证教学质量的整体提升。 4、积极开展组内教研。加强集体备课与互相听评课活动，互相借鉴，取长补短，不断反思总结教学经验，更新教学方法，在合作探究与自主反思中追求进步。