高中古诗文文本解读能力培养策略探究

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高中古诗文文本解读能力培养策略探究

作者：刘绍斌

来源：《速读·上旬》2014年第11期

摘要：文本解读能力，决定着语文教学内容的确定，直接影响着语文教学的效果。高中

语文古诗文文本进行准确而深刻地解读尤其重要，而此目标实现的根本便是提升高中语文教师的古诗文文本解读能力。本文论述了高中语文教师古诗文文本解读能力培养策略。

关键词：高中语文；古诗文；文本解读能力；策略

高中语文教师古诗文文本解读能力较低，带来的一系列的文本解读中存在的问题，如教师文本解读能力较低，导致教师一味依赖教参和网络上的教案，以至于文本解读中教师解读模式化和概念化严重；在应试教育背景下，教师在文本解读时只顾寻求答题模式，而没有从古诗文的问题角度来把握等等一些问题。本文分析了培养高中语文教师古诗文文本解读能力策略。

一、定期组织教师培训学习

对高中语文教师进行定期培训，是提高教师综合素养以及促进教师专业化成长的关键。作为高中语文老师，如果想系统学习文本解读的理论和方法，需要定期参加培训。这一方面需要学校领导的支持，为教师提供更多的参加培训的机会，另一方面则要求培训方在组织培训的时候，要针对一线中学语文教师尤其是高中语文教师文本解读理论知和方法积累较少的问题，请专家进行专题性、系列性的讲座，便于教师进行系统而深入的学习。学习过程中，理论和方法，例子和方法的有机结合，会让教师更高效的接受，而不至于因为理论知识的枯燥望而却步、敷衍了事。例如孙绍振教授的“文本细读”理论和方法，对于语文教师分析和解读文本来说较有实践性和可操作性，为文本解读提供了更为坚实的理论和方法论基础。

最为重要的一点是，教师要积极发挥主动性，在教学实践中多反思，在培训过程中多思考。只有在教学实践过程中多思考、多反思，才能知道自己参加培训时真正需要提升和学习的地方，提升培训的有效性。教师在参加相关培训时要积极主动请教咨询专家，和同行沟通交流。也即当前比较受欢迎的“问题——合作——反思”的教师培训模式。除了参加培训外，教师也可以采用多种方式主动进修学习，如攻读教育硕士等。在进修期间，教师可向自己的导师和任课老师请教，并结合自己在硕士期间的课程，努力学习文本解读的理论知识和方法论知识。

如此，教师在不断的培训和进修学习的过程中，将教育实践和教育培训、进修学习相结合，从而提升自己文本解读理论知识的素养，提升自己解读文本的能力。

二、教师要注重古诗文知识的积累、储备