中职课堂教学现状的调查与研究

中职课堂教学现状的调查与研究

2014年，我校申报的课题《中等职业学校教育教学方法的选择与实践研究》经层层审核，最终获得了省职业教育教学改革研究课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2014年5月，我们设计了“中等职业学校学生学习情况调查问卷（学生卷）”、“中等职业学校专业技能教学的调查（学生卷）”和“关于课堂教学方法及效果的调查问卷（教师卷）”，对我校的全体教学人员和部分学生做了问卷调查，现将相关调查情况报告如下：

一、问卷制作与调查对象

调查所用的两份学生问卷和一份学生问卷都是由我校《中等职业学校教育教学方法的选择与实践研究》课题组领题人穆超颖老师负责制作。

2014年5月，我们分别对全校113名教学人员和全校二、三年级的学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷113份，共收回有效问卷113份；学生问卷632份，涉及到“机电技术与应用”、“幼儿教育”、“旅游”、“汽车维修”“城市轨道交通”、“化学工艺”、“平面设计”等七个专业，11个班级，共收回有效问卷632份。

研究的第一阶段，我们设计了调查影响学生学习效果的问卷，为了使采集到的数据具有一定的客观性和较大的可信度，我们在设计的问卷时，采取了学生比较能够接受的方式，注重询问学生在学习过程中的感受，用选择答案的方式引导学生对自己的学习活动做出判断，尽量避免让学生对自己的行为做出直接评价，从而得到比较真实的数

据。在对调查数据进行汇总的基础上，我们又对问卷中的相关因素进行了归纳，并针对数据中反映的重要因素做了综合分析。我们希望通过对这些数据做出综合性的分析之后，能够比较全面的描绘出现在学生的学习特点和学习效果，为第二阶段有效性教学方法的研究找到方向和提供依据，以便为我校的教学方法的改革提供具有指导性的意见与建议。下面是我们对数据分析的归纳和总结。

二、问卷调查的数据与分析

（一）学生方面

1、在调查学生选择本专业的原因时，我们发现有35.6%的学生选择了就业前景，38.7%的学生是因为兴趣使然，还有18.2%；而在入学后对所学专业的兴趣比例下降为23.8%。通过数据不难发现，他们对自己认为有用的课程还是愿意学习的，但是大部分学生对自己所学专业认识模糊，并没有真正意识到学习的价值，这也给我们敲响警钟，中等职业学校的教学首要任务，就是引导学生挖掘本专业的发展前景及价值所在。

2、关于上课形式，34.71%的学生选择小组合作、37.15%的学生选择师生互动，46.18%学生认为教师在教学中要以学生为中心，38.43%学生认为应该让学生自由发挥。由此可见，在当前教育形势下，教师一味地集中讲授的方法已不足取；我们的课堂教学不但要做到所讲容有价值，教学难度符合学生实际，还要以学生认可的教学组织形式。

3、对于课堂组织活动，67%的学生肯定了课堂上开展动手操作活动对学习的促进作用，60.8%的学生认为小组学习对自己有帮助。这些数据有力说明一个事实，那就是照本宣科早已不适应当前的教育形势，教学永远应该以培养学生的能力为中心；而以“组”的方式进行学

习，既可以照顾学生的个别差异，又可以保持“班级教学”的规模效益。

4、关于课堂氛围，58.81%的学生回答喜欢课堂气氛活跃，对师生合作的问题，52.34%的学生选择了愿意配合的，教学氛围受到了超过半数学生的肯定。很明显，学生希望和老师是平等的，可以成为朋友，互相帮助，共同进步。这就需要教师要善于运用各种教学艺术，激发学生的学习兴趣，消除学生的疲倦的状态，从而保持课堂的活力。

5、问卷的最后一道题为开放题，意在了解学生心目中理想的课堂教学是什么样子的，同学们的意见归纳如下：

①希望教师讲课要突出重点，精讲难点，总结出普遍性的规律，合理使用多媒体手段；

②偏喜欢年轻教师，因为他们在课堂上表现的风趣、幽默，有活力，与学生互动多，活跃课堂气氛，组织的讨论更有效；

③希望教师不仅是在学习上关心学生，还能更多关注学生的心理状况，少些批评，多些赏识。

综上所述，以学法指导作为转变教学观念的突破口，用学法指导来调动学生学习的积极性，培养学生明辨是非的能力，使学生从厌学、弃学向愿学、会学的过程转变，提高中职学生的专业技能，是我国职业教育工作者的一项任重道远的任务。

（二）教师层面

1、课前准备情况：绝大部分教师对于自己所教学科的课程标准都学习过，也能结合自己的教学经验，认真制订教学计划，但仍有10.9%的教师较为敷衍，只是因为学校的要求才不得不制订；62%的教师的教学活动是围绕教学目标进行的，但超过1/3的教师对教学目标考虑不多，更关注的只是上课程序和教学任务；93,8%的教师都会在

课前把学习目标告诉学生，区别在于只有34.2%的教师总是这样做，另外59,6%的教师则是有时会告诉学生。此项调查说明部分教师仍然是传统教学的观念，以传授知识为主。

2、基于中职学生的学情，100%的教师认为学生缺乏学习意愿的原因在于其惰性太大，同时，由于职业学校课程的专业化程度较高，98.9%的教师将原因归之于课程理论性太强、缺乏趣味性，89.1%的教师认为学生不明确所学课程的作用；另有63%的教师认为原因是教学目标与学生基础不匹配，教学方法单一，缺乏吸引力。由此可见，中职课堂教学亟待改革，尤其是针对性强、简便实用的校本教材的开发研究势在必行。

3、教师在备课时，58.7%最关注教学设计的多样性和教材的重、难点，只有29.3%的教师最关注学习目标的设定，12%最关注学生原有的基础。在学习容的选择上，47.8%的教师是照搬教材，基本不作改变，另有32.61%的教师会根据学生情况整合、重组教学容，19.57%的教师会根据教学要求适当增删。调查中可以发现，很多教师的关注点还是停留在教材上，学习容的选择还没有做到顺应学情，还没有做到“以生为本”，。

4、在教学中，只有10.87%的教师能自创、整合资源，其余采用的教学资源均来自课本、媒体、网络等；在教学过程中，53.3%的教师最关注的是教学目标的落实，只有8.26%的教师在安排学生自主独立学习时注重调控反馈，这反映出教师在教学中缺少自主开发的动力，这种不关注学生只关注教材的思想已经不适应当前的教育形势。

5、课堂组织教学方式的调查中，38%的教师经常安排学生进行合作学习，62%的教师是有时安排；78.3%的教师选择让学生参与课堂讨

论，而对于课堂上安排讨论的目的，5.43%的教师是出于调节课堂气氛的需要，68.48%的教师认为是培养学生能力的需要；在设计课堂提问时，53.3%的教师是心中有数，但谈不上精心；只有32.5%的教师是精心设计。结果说明教师在课堂上“合作学习”做得不够，大部分教师还是在把知识“教给”学生，而没有让学生在探究、实践过程中自动“生成”。

6、教师教学策略的使用已经有所突破，运用最多的是联系生活、创设情境，占85.9%，其次是分组活动、鼓励探究，占69.6%，所有教师都有使用电脑上网学习他人的教学经验，但只有39.1%的教师付诸实践。数据说明教师备课过程中，有意愿拓宽自己的教学思路，也能利用一切有效资源，搭建有效教学平台，实现多维备课，但由于缺少动力，或出于惰性，还停留在较浅的层次。

7、课堂教学效果很大程度上取决于教师是否能够由“经验教学”转向“反思教学”，我校83.7%的教师认为教学后的反思很有必要，可以促进教学。但在实际操作中，56.5%的教师不知道如何表述，33.7%的教师认为没有人能指导，9.8%的教师不知道反思什么。其实，“教学反思”的核心，就在于“针对教学事件并以有效教学的理念去设计教学活动”。所以，教师要加强“有效教学”的理论学习，由“经验教师”走向“反思教师”或者“反思性实践者”。

就整体而言，中等职业学校的教学手段基本上仍停留在一本书、一支粉笔再加一嘴的教学时代，现代化程度不高。即使有的教师上课也使用投影仪等电教手段，但由于教师自身的“软件”跟不上硬件的发展速度，先进的教学仪器设备也只能成为观摩教学的点缀、展示学校实力的“摆设”。还有就是真正具有专业经验水平的“双师型”教师极为

匮乏，中等职业学校缺乏相应的多媒体教室、模拟教室、专业教室，尤其是实训基地建设几乎是一片空白。

三、归纳我校专业教学存在的问题

从调查和数据综合分析的结果来看，问题主要集中在以下几方面：

1、学生对学习缺乏明确的目标，对将来缺少长远的规划，课堂上没有活力。

目前大部分中职生缺乏学习的积极性，厌学现象十分普遍，课堂上经常是老师讲的声嘶力竭，筋疲力尽，而听讲者却是廖若星晨；就连组织其它活动，也是问了好多遍都无人应声，他们毫无参与的欲望，没有丝毫的热情，一切事情似乎都与他们无关，弄得教师好不尴尬。尽管学校制定了严格的管理制度，学生不得不坐在教室里，但他们除了睡觉就是玩手机、看小说、玩游戏、发短信、QQ聊天。大部分中职学校在开学后都采取了为新生补课的做法，但也收效甚微。毕竟多年知识的积累，不是一个月二个月的时间就能给补回的，况且学生的学习态度、学习习惯等不是仅靠补课就能补回的。

2、教育理论与实践分离，不能形成职业能力，难以满足企业需要。

当下大部分的中职学校都是采用统一的教学大纲，统一的教学计划，统一的教材，统一的教学容，缺乏地方特色。这种统一的教学模式培养的学生专业理论知识与专业技能与企业的生产实际有距离，学生的专业综合能力水平不高。据企业调查问卷结果显示，许多中职生到企业后因为对工资待遇不满意而频繁跳槽，这已经成为令企业十分头疼的问题。就业后，顶岗能力差，技能提升的后劲不足，这也是制

约中等职业学校专业发展的一个重要因素。

3、传统的教学模式根本不适应职教学生，表现为:

（1）教师总跳不出灌输式教学的框子。调查发现，我校课堂教学中，学生看书的时间大多不超过10分钟，学生讨论的时间大多不超过5分钟。学生总是被教师牵着鼻子走，不能主动地投入到教学中去。

（2）只重结果,不重过程。教师较少考虑和引导学生用不同的方法、不同的角度、不同的推导来得出结论，只求学生能按照一定模式得出预期结果就行。

（3）课堂提问或者表扬的方式都过于模式化、机械化。

4、企业参与职业教育办学缺失，职业实践学习场所缺失。

目前大多职业学校办学特色不够鲜明，校企合作又大都停留在浅层次的合作上，没能起到应有的效果。虽然许多学生毕业后都有双证，但是学生的动手能力、技能水平却与证书上的等级标准相去甚远。

四、思考与建议

为了促进中等职业学校职业教育教学质量的进一步提高，我们建议从以下几个方面入手，改进现有的教学方式，以希对中等职业学校课堂教学效果整体水平的提高有所裨益。

1、转变教学观念，注重学生学习能力的培养。

在当今科学技术日新月异、知识更新不断加快的时代，要在有限的学校教育时间授完所有的职业知识和技能是不可能的。因此，中等职业学校教育作为终身教育的一个重要环节，其任务不仅仅是传授现有的职业知识和技能，而且要从学生的学习特点出发，与时具进，因势利导的引导学生在学习过程中逐渐形成和提高学习能力，更重要的是培养中等职业学校学生的学习能力，使他们学会学习，为学生树立

终身学习的理念打下坚实的思想基础。

再说，现在我们不担心中职生的就业率，而是就业质量，我们不能让我们的学生与农民工一样靠体力劳动获取工资。而要提高就业质量，就需要根据企业需求因材施教，着力进行教学改革，培养出企业需要的人。

（1）让企业文化走进课堂,使学生在学习和生活中体验自己的不足和优势。学校可以让想经常到联合办学单位参观实习，让他们感受企业文化；并定期录制“企业访谈”节目，作为职业指导的材料，让学生熟悉企业用人的一些标准。通过这样的活动，让学生在课堂上直接了解了企业发展思路、企业对人才要求和对优秀员工的培训条件。这种把“说”道理变为“看”场景的德育方法，不仅使学生对企业文化产生认同感和归属感，同时学生自然会对自己的专业和未来的规划倍感兴趣,积极上进。

（2）让历届毕业生的优秀事迹引领学生的成长。今天的在校生，明天的实习生，后天的毕业生，这是每一名中职生要经历的三个阶段。在德育教学中，学校把优秀毕业生的经验变成“活”的德育素材，用他们的“现身说法”，让德育更具有感召力。让这些优秀的事迹促使学生树立正确的择业观，理解“知识改变命运，学习成就未来”的真正涵。

2、改革教学容，灵活处理教材。

目前，中等职业学校的学生基本上都是中招考试成绩极差的学生，家长也都没对孩子们有过多过高的期望，大多数的家庭教育氛围和重视程度不够。再就是学生本身知识底子薄、能力差，面对中职的课程在适应和接受的层次上存在很大的困难。我们没办法改变学生来源，只能改变教学容。现有课程的学习容与一部分学生的实际能力水

数学高效课堂教学模式

数学高效课堂教学模式的构建 课堂教学高效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的高效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。 教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案"，它是为达到特定的目标而设计的。教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。结合本人的教学情况构建以下模式。 新授课、复习课、讲评课三种课型 一、新授课 (“引导----发现"模式) （一）模式构架 新授课一般采用“引导----发现"模式。这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发

现问题、解决问题。 这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 （二）操作流程 1．创设情境 教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。 2．探究尝试 在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。3．数学交流 引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论(反馈的形式可以是提问、也可以是板演，但必须以全体学生都参与了思考为前提)，然后教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，使学生在知识系统

浅谈如何提高中职数学课堂教学的实效性

浅谈如何提高中职数学课堂教学的实效性 发表时间：2018-08-07T10:47:48.297Z 来源：《文化研究》2018年第7月作者：柯育行[导读] 如何提高中职数学课堂教学的实效性显得尤为重要。 潮州市职业技术学校广东潮州 521000 中职学生大多数都是数学基础比较薄弱的，由于数学成绩差，导致他们本身对学习的热情不高，积极性和主动性都是比较差的，加上数学本身就是一门非常抽象的学科，学好数学不仅需要学生刻苦钻研，认真总结与反思，还需要学生自身有良好的逻辑推理能力、抽象思维能力以及理解能力等。从教师方面来说自从新课改之后，很多数学教师都还没适应新教材的编排，对其中涉及的内容应该怎么教、用 什么教学方法教，还是处于一种模糊的状态，没有明确的教学方式来适应新教材，这就导致教师的教学抓不住重点，无法跟上新的教学环境，在一定程度上影响了教学质量的提高。加上很多中职数学教学都是一味的教授自己本门学科的知识，没有根据学生的专业知识特点，把数学知识和学生的专业知识相结合起来，导致很多学生认为学好专业课就行了，学数学的实用价值不大，这种错误的观念会直接影响他们的学习积极性和主动性，不利于学生数学成绩的提高。很多教师没有整体考虑到学生的特点，比如他们的学习成绩差，基础薄弱，注重专业课程学习等，这些都会对教学质量的提高产生不利的影响，值得警惕。因此如何提高中职数学课堂教学的实效性显得尤为重要。笔者认为提高数学课堂的实效性可以做到以下几个方面。 关键词：中职数学课堂教学实效性教学理念一、温故知新，循序渐进，做好数学知识的衔接性。 中职数学很多内容其实都是初中数学的延伸和发展，因此要做好两者的衔接工作。比如说，函数、命题、不等式、三角函数、圆和直线等，其中有的是新的知识点，有的则是对初中知识的复习巩固。因此，中职数学教学不但要注重对初中知识的巩固，还要把新旧知识进行对比，适当加入类比的方法帮助学生“温故知新”。首先要重拾学生的记忆，循序渐进地复习巩固，让学生真正理解掌握透旧知识，然后顺其自然引入新知识的概念，使数学学习进一步深入拓展。如，学习圆的方程时，帮助学生回忆初中圆的知识，圆的定义及要素、圆和直线的位置关系、圆与圆的位置关系，然后提出疑问，引导学生对比新旧知识的异同点，学生会发现，我们初中学习的圆是没有方程的，从而引入新知识点圆的方程；再比如，对“函数”的教学可以将初中学习过的的函数知识拿到课堂中来，比较两者的不同，认清初中函数更侧重在讲述变量的关系，而另一个更注重集合的观点。通过温故知新，循序渐进地把握好与初中知识的衔接，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到新知识，增强学生学习数学的信心，以达到课堂教学的实效性。 二、丰富数学教学内容，增加数学知识的实用性 数学对于很多中职生来说，“只可远观，不可亵玩也”，学生怕数学，从而对学习数学提不了兴趣。所以老师为了使学生能够更加认真地学习数学，就必须丰富数学教学内容，增加数学教学的吸引点，与学生学习的相关专业有机结合，使学生学以致用，增加数学教学知识的实用性，真正做到数学教学与专业知识相结合。同时更应该在对应专业中选取实用问题加以应用，教学中尽量使数学知识与专业知识融为一体，体现专业特色，在教学形式上，针对不同专业采用具有本专业特色的教学方法。如，汽修、数控、机电专业应重点学习立体几何、函数、圆锥曲线等，计算机、会计专业的学生则重点学习数列、集合等逻辑性强的知识。实践证明，通过对中职数学教学的调整，一方面学生更容易接受，体验学习数学的兴趣，另一方面教师丰富教学内容，有意识提高服务专业课的学习，最大化使数学满足专业课的教学，增加了实用性。 三、改变传统的教学方式，创新教学方法，更新教学理念 中职学生一般是文化基础比较差，学习成绩普遍偏低的学生构成，加之数学需要逻辑思维能力、分析判断能力等，学生很多并不具备。很多老师普遍存在过去的旧的教学理念和方法，一味地以教师为中心，教师全身心地讲，学生疯狂的抄笔记，久而久之，形成了学生学得累，老师教得苦。所以笔者认为，老师可以更新教学理念，改变以往的教学方式方法，创新教育教学。如：在讲解概率的时候，我们可以加入“游戏教学”，让学生分组，摇骰子，找规律；再比如：再讲解正弦曲线、余弦曲线、圆锥曲线的性质时，我们可以充分发挥多媒体的功能，使学生根据直观、形象地感知教学内容，学生的注意力更加集中，操作之后不仅有效地掌握了知识，而且还加深了知识的记忆能力。 四、实施有效的课堂教学反思，提升教学的实用性 反思性教学有利于教师专业素质的提升，在实践中及时反思，能弥补课堂教学的不足，从而不断进步。反思性教学还能帮助学生培养自学能力，通过反思形成自己的思维学习形式。此外，反思性教学还能使得当前的教学形式更为合理，符合教改的要求，使教学形式更具有多样性和层次性。如，在《和角公式和解三角形》一章的学习中，由于公式多，关联大，学习第一道公式——两角和与差的余弦公式就变得犹为重要，知识点讲完了，要让学生牢牢记住这道公式，当时是采用了 “土方法”，一道公式一句话，用了“三余二正符号反”，发现学生很容易记得，并且能无误的运用。再由这道公式的延伸，在学习两角和与差的正弦公式的时候，归纳这样一句话“正余交替符号同”，学生也能很好地接受了。只要记住上面的两句话，下面的两角和与差的正切公式、倍角公式等就容易了很多。又如三象函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，我给出了一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，兴趣大增。还如最令人头疼平移问题，我归纳成八个字：“上+下-，左+右-。”。数学公式多且变换多端，学生很难掌握全部公式，课堂现场教学的效果很难达到，经过反思后，如果能将所有的公式像背诵古诗一样，用简单的两句话将其概括，那么学生学起来就简单多了，记忆也更加牢固。 总之，由于中职数学教学的特殊，对教师的要求更加严格，既要掌握好实用数学的知识，更要培养学生的综合能力。教师要不断更新教学理念，提升教育教学方式方法，注重数学教学的完整性与系统性，将数学思想融入到专业课学习中，只有这样，才能让中职数学教学获得最佳效果，提高提升中职数学教学的实效性。

浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效

浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效 发表时间：2018-10-18T09:35:18.143Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：周国俊 [导读] 语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 四川省什邡市职业中专学校周国俊 【摘要】语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 【关键词】有效人生观审美感交际能力 随着时代的发展和进步，教育教学越来越受到了重视。为了更好地做好教育工作，我们迎来了教育教学的改革，其中，中等职业教育也在面临着改革。在中职教育中，许多教师和学生注重专业课的学习，而忽视了文化课的学习。作为一名中职院校的语文教师，要让学生认识到语文学习的重要性，通过多种手段提高语文课堂的教学质量。面对当前中职语文课堂的教学现状，中职语文教师应该怎样组织课堂教学，以激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的实效呢？ 一、通过语文教学让学生形成正确的人生观和价值观。 中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。 二、通过语文教学提高学生的审美感。 “ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。”我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。例如我在上《麦琪的礼物》这篇课文时，课文中描述女主人公一头漂亮的长发，我让同学们闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后我创设情景假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝贝。可是我很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。 三、通过语文学习，提高学生的交际能力。 拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。 四、根据实际情况，合理运用语文教材。 为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向，就业方向，中职院校应该采取一套适用于中职生使用的语文教材，就是一套与专业结合比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。 五、灵活选用教学方法，转变教学模式。 随着中职专业课的教改推进，语文课也要不断革新，除了大力提倡多媒体教学以外，我们可以借鉴国内外教学的新模式，在语文课上大胆尝试。例如：从国际劳工组织引进的创业培训教学法中，有一个教学法名为“头脑风暴法”。该教学法起源于上世纪美国电力公司在解决高压线路除雪方案的案例。基本的原理就是：对于一个问题的解决办法可以开动大脑，让学生各抒己见，不要受到条条框框的约束。对于不可思议的的观点也不要急于否定，因为往往不可思议的观点也许就蕴藏着最佳答案。我在讲述中职语文下册苏轼诗词《赤壁赋》一课中，让学生运用“头脑风暴法”分析作者创作思路。根据传统的教法就是要引导学生理解作者胸怀大志，壮志未酬的心情。但是学生运用了“头脑风暴法”以后，对苏轼的心路历程有了新的解读。有的学生认为苏轼并没有消极沉沦，而是时刻准备再次大展宏图。有的学生认为苏轼虽然没有在仕途得志却找到人生的真谛。这些认识都是教科书和教学参考中没有的观点，确实非常值得探讨的难得的观点。 语文是一门必修课程，学好语文对其它学科的学习以及学生今后的工作都有着重要的影响作用。在语文教学中，教师要通过多种手段调

中职语文有效课堂教学实施策略

中职语文有效课堂教学实施策略 【摘要】如何打造高效的中职语文课堂？一靠有效的讲授；二靠有效的提问；三靠有效的倾听；四靠有效的反馈；五靠有效的活动；六靠有效的作业；七靠有效教学行为评价。中职语文课堂教学只有在具体的教学实践中进行总结，才能实现有效的教学效果。 【关键词】中职；语文教学；有效策略 一、有效讲授 讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的，即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。（2）掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。（3）讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。 二、有效提问 古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始”。提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。 三、有效倾听 课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师首

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中职数学教学设计的几点思路 目前，我国中职教育飞速发展，但是大多数中职学生的数学基础差，没有养成良好的学习习惯，在校学习时对数学也不感兴趣，望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难。要改变这一状况，需要教师提高中职数学课堂教学的效率，在课堂上充分吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。而要做到这些需要在教学设计方面下工夫。 一、教学设计中应重视问题的设计 1.问题是数学教学活动的起点 为了充分揭示数学教学思维过程，应该把促使教学发现活动启动的问题选为教学的起点。例如，在有关函数的概念教学中，就应该把下述问题当做教学的起点。 问题1：是什么因素促使我们建立函数的概念的？ 提出问题：出于防洪灌溉的需要，需要知道某水库的实际储水量，你能给出一个简便易行的储水量的方法吗？具体应该做哪些工作？学生容 易知道，直接测量水库的储水量是困难的，但是，测量水库在某一点的水深却是容易的，那么，能不能通过测量水深来间接测量储水量呢？通过对以上问题及类似问题的讨论，让学生理解建立函数关系的目的，产生建立函数概念的意识。 问题2：两个变量具有什么样的联系，才能实现用一个变量来表示另一个变量的目的？ 我们知道，并不是任意两个互不相关的变量都可以做到用其中一个变

量来表示另一个变量，这样就有了问题2，这样在问题2的引导下寻求函数本质属性的活动就可以展开了（这里的本质是由活动的目的――用一个变量来表达另一个变量决定的），于是学生就可以利用其原有的认知结构进行建构函数概念的活动，从而掌握了学习的主动权。 2.问题的设计是课堂教学设计的核心部分 问题为学生的思维活动提供了一个好的切入口，确定了一个好的方向，为学生的学习活动找到了一个载体，也为数学课找到了一个好的结构，使数学课成为解决问题的活动。数学教师的主要责任就在于设计好一个问题，从而为学生思维活动提供一个广阔的空间并指引一个正确的方向。可以说，在问题确定后，数学课的大框架也就确定了，它是会按照自身的逻辑发展的。所以，从本质上看，课堂教学设计就是问题的设计。 二、教学设计中应重视学习方法的引导和生成 常言道“教学有法，教无定法”，而学生的学习也是一样，“学习有法，学无定法。”数学有数学学习的普遍规律，有其自身的独特特点。学习数学的学生存在个体差异，学生的认知水平、思维习惯、学习环境也不同。所以教师在进行教学设计时不但要考虑“教”，更要考虑“学”。过去，教师一般仅仅重视“教”的设计，在备课中也仅仅备“教”的方法，而学生学习方法却不为教师重视，这就有了一种对教学的说法：教学流水线上培养学生，个性地进来，统一地出去，生产出的是同一标准、同一规格的人的产品。新课程背景下，教育观念发生了很大改变，在教学中教师不仅要关注“教”，更要关注学生的“学”，充分发挥学生学习自主性，关注学生学习的长效性。不仅要把学生教会，更要指导学生会学，这是两

数学课堂教学方法

数学课堂教学方法 充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 恰当使用多媒体教学 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区――教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。 因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。 3 激发学生数学学习兴趣 创设问题情境，引发积极思维 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心设计问题情境，

浅谈中职数学课堂教学的引入策略

浅谈中职数学课堂教学的引入策略 ： 浅谈中职数学课堂教学的引入策略 一、在有趣中学习数学 有趣是对学生最大的吸引力，数学课历来给人的印象就是严谨、周密，这导致大部分的中职学生觉得数学枯燥无味且晦涩难懂，因此不愿意 认真学习数学。笔者通过让学生感兴趣的学习方式来吸引学生积极地 参与到课堂中，主动思考问题。 1.游戏引入 美国数学家马丁·加德纳曾说过：“唤醒学生的最好办法是向他们提 供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些 呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”将数学游戏引入课堂， 能让数学变得好玩、充满乐趣，最大限度地发挥学生身心潜能，省时 高效地完成学习任务，从而有效地改变中职数学课堂存在的种种不良 现状。 比如，笔者在上比较实数大小这一课内容上，就是通过一个“我讨厌 分数”的游戏来引入学习内容，游戏规则如下。 （1）教师准备4组题目，每组有6～10个小题，每个小题都是比较两 个分数的大小。 （2）游戏人数4～6人。先请第1位同学随机选一组，教师说“游戏 开始”，PPT依次给出这几个小题，每题之间切换时间只有1秒，具有较强的挑战性。 （3）学生只要回答“大于”或“小于”，教师在黑板上记录，答对最 多的同学给予奖励。

游戏结束后，教师可以先请参加游戏的学生来谈谈他们的答题策略， 进而教师和学生共同探讨，给出比较实数大小的一些方法。 2.悬念引入 悬念是灵感的火花，它能使人产生心理追踪，造成一种“欲知不得，欲罢不能”的急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，诱导学生兴 致勃勃地去猜想，激起探索追求的浓厚爱好，乃至非要弄个水落石出 不可。 笔者在上直线的倾斜角和斜率一课时，就通过和学生对话的形式创设 了一定的悬念，引起学生的注意。 师：一块长和宽都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成长2.1米 宽0.8米的矩形地毯呢？ 生：正方形地毯的面积是1.69平方米，而长方形地毯的面积是1.68 平方米，除非裁掉0.01平方米，否则做不到。 师：下面让你们看看我是怎么做到的。先把地毯按图1所示的尺寸裁 剪成四块，然后按图2的样子把这四块拼在一起缝好，就变成了长2.1米宽0.8米的矩形地毯。 生（纳闷）：这是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？ 师（卖关子）：想知道事情的真相吗？学习了这节课的知识后你就能 解开谜底啦。 教师在上课的一开始就有意设置了这样一个悬念，学生带着问题听课，使他们产生探求问题奥秘的心理，这极大地调动了学生主动参与的积 极性，培养了创造性的思维能力。 二、在真实中学习数学 数学来源于生活，最终回归并服务于生活。对学生而言，最好的老师 就是生活，能够在实际生活中运用数学知识，让学生做到学以致用。

浅谈中职语文课堂教学

浅谈中职语文课堂教学 语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。根据中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。在语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力。为此，笔者在教学实践中做了一些尝试。 一、教学方法灵活，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。在教学中采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容

的直观认识和理解。根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。 二、实施分层教学，因材施教 中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。 三、结合专业教学，培养语文能力 中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说

中职数学 整体教学设计(上)

《数学（上）》课程 整体教学设计 （2015－2016学年第一学期） 设计人：付晓昶 专业科：计算机专业课 设计时间：2015.9 许昌工商管理学校 一、课程基本信息 课程名称：数学（上）

课程类型：文化基础课 计划学时：72 先修课程：初中数学 后续课程：数学（下）等 制定人：付晓昶 所属专业科：计算机专业科 批准人：刘小丽 制定时间：2015.9 授课对象：15级 二、课程设计： 1、课程设计理念与思路 （1）设计理念：履行“以就业为导向，以学生发展为本”的职业教育思想，突出培养学生的就业能力，生活能力和生产实践能力。（2）设计思路：改革传统数学课程逻辑推理的思想体系，贯彻“学以致用”的思想，采用问题；算法步骤及案例的模式设计，让学生在学习中体会数学的魅力。 2、课程目标设计： （1）知识与能力目标 理解集合的概念，理解用符号表示元素与集合之间关系的方法。掌握集合的表示方法，及“子，交，并，补”的概念及运算；掌握一元一次不等式与元一不等式组的解法，能用不等式知识解决简单的实际问题。

（2）过程与方法目标 ①通过课堂讲授、现场教学、案例分析、互助学习、分项目训练等方式使学生能够正确理解掌握各种概念及运算过程； ②通过本课程的学习，引导学生发现问题和提出问题，培养独立思考和创造性地解决问题的意识 （3）情感态度与价值观目标 ①树立严谨、务实、认真的学习工作态度； ②树立爱岗敬业、吃苦耐劳、团结合作的工作作风； ③树立良好的职业道德和社会责任意识，养成耐心细致的工作习惯。 3、课程内容设计 序号模块名称（章节）学时 1 集合的概念 2 2 集合的表示方法 2 3 集合间的关系 4 4 集合的运算 6 5 充要条件 4 6 子集与推出关系 4 7 实数的大小 2 8 不等式的性质 4 9 区间的概念 4 10 一元一次不等式（组）的解法8

小学数学课堂教学有效策略的研究开题报告

小学数学课堂教学有效策略的研究 开题报告 一、课题提出的背景和意义 进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”； ②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，教师要改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、国内外研究现状 有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。 从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性

重点高中结题报告数学课堂教学有效性策略探究

《重点高中数学课堂教学有效性策略探究》结题报告 一、选题的缘由及课题研究的背景 从高中数学课堂教学的层面上来说，本课题的选择是基于以下的一些主要因素： （1）新课程实施以来，特别是省新课标教学要求颁布以来，由于新教材留给老师的空间很大，不少老师对现在新的高中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教 学目标和要求还存在着“新教材老要求、新要求老套路”等问题，这些严重影响了课堂教学有效度的达成。 （2）课堂教学中，教师讲的多，包办的多，许多本该达到解释水平的课，不少教师将此下降为记忆水平，“满堂灌”或“满堂问”（填空式问答，懂的要问、不懂的不问）；有的课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化，“表面上像探究，实际上是讲解”，大部分学生还处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。不少老师对一些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层 面上。 （3）课堂教学的预设设计与课堂动态生成性调控脱节。当堂的学习质量和效益明显偏低。 与本课题相关的研究，中学数学界一直没有停止过，在近期还逐渐趋热。有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧

重于有效学习方式的研究。特别是郑毓信教授的研究文章“数学教学的有效性与开放性”（见课程?教材?教法2007 第7期P.28），从新课程实施以来数学教学有效性研究的兴起，什么是有效的数学教学，数学教学有效性研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义。但从总体上看,有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来,尚未取得突破性的进展，特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究。本课题着力于课堂有效性教学的案例剖析，从微观的操作层面入手，通过对案例的收集、分析、反思、提炼等，形成提高高中数学课堂有效性教学的具体策略和方式方法。因此，本课题的研究，对当前的课堂教学更具有现实意义。 二、理论依据 （一）建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略提供了实质性理论支撑。

(完整版)中职数学教学计划

数学教学计划 本学期我担任中高职衔接合作学院4个班级教学工作，共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，学生整体水平不高；大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。 一、指导思想：? 使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下：? 1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。? 2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。? 3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4．发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。? 5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。? 6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。? 二、教材分析? 1.?从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵活性。新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的学习平台。根据新大纲的要求，教材的编写更加突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，更加强调“实用为主、够用为度”的编写理念。? 2.?着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔接”的编写手法，力求实现学生乐于学，教师便于教的目标。教材编写遵循学生认知发展的规律，降低知识的起点，由已知到未知，由浅入深，由具体到抽象。 三、学情分析 我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫

浅谈中职语文教学

浅谈中职语文教学 我国目前的中职语文教学状况存在着很不容忽视的问题。首先，中职教学质量差，很大程度上忽视了学生的综合能力和语文实际运用能力。其次，中职学生对语文的重视程度不高，学习热情缺乏。这直接导致了语文的前景很不乐观。随着我国大力推行的教育改革，为了改善中职语文的现状，引进了行动导向教学这一理念。这一理念不仅培养了学生对语文的学习兴趣，更激发了中职语文的学习热情。 标签：中职语文教学行动导向教学学习热情 一、前言 传统的语文教学理念缺乏创新，学生们大多数是处于被迫接受式教学，被迫接纳老师教的知识，很多人难以消化。大多数人的语文应用能力不强，这直接降低了中职学生学习语文效率，使得学生们的语文应用能力不强。间接导致了学生对语文的兴趣降低，使得语文教学变得尤为枯燥。通过对具体的教学方式的改变，以最新的教学手段与方式，进而提升教学水平，从而提升学生学习各科知识的能力，这是中职语文教学的基础。因此，中职语文教学应当以改革创新为主，改变现有的落后的教学模式，不断以激发学生的基本学习潜能为主，以激发学生的学习热情为关键，通过语文学科的学习与应用，为学生其它学科的学习打下良好的基础。 二、如何以行动导向教学为主提升中职语文教学水平 1.行动导向教学的目的与意义 行动导向教学作为一种新的教育理论，它是以能力为本的教学思想。目的在于培养人的全面素质和综合职业能力。通过有目的的组织学习，使学生获得职业活动所需要的知识和能力。这种能力对以后的工作就业有着深远的影响，并对世界职业教育与培训事业的发展有着重大意义。行动导向教学的实质在于理论与实践相结合，全面培养了学生的实践能力，被教育界的专家学者所认定。一般情况下，中职学校的学生大多数学习成绩不好，语文知识基础薄弱，没有良好的学习习惯。这就需要老师花更多的精力在语文教学上，进行有针对性和有效性的教学模式。通过行动导向教学，学生所接触到的知识面是在传统教学中达不到的，很大程度上超过了传统教学时老师所传授的知识。因此可见，在实践教学中，行动导向教学是拓宽学生知识面的重要途径，也是一条捷径。它激发了学生自主探究精神，这是学生提高语文水平必须经过的阶段。对于学生的口语交际能力和社会能力的发展都有极大的促进作用。 2.行动导向教学解决的问题 当前中职学生学习语文的方法上存在很大问题，他们对于语文的学习主动性

中职数学基础模块5.3.1正弦函数的图象和性质教学设计教案人教版

课时教学设计首页（试用） 授课时间：年月日

☆补充设计☆ 第页（总页）

(4)单调性 正弦函数在闭区间 n n [—2 + 2 k n 2 + 2 k n (kE Z)上是 增函数；在闭区间 l n 3 n 「—[2 + 2 k n, —+ 2 k n (kE Z)上是减函数. 例2求使函数y= 2+ sin x取最大值和最小值的x的集合，并求这个 函数的最大值、最小值和周期. 练习：教材P154,练习A组第1、2 题. 例3 不求值，比较下列各对正弦值 的大小： (1)si n(― 18 )与sin( —:n O )； (2)sin 严与sin 宁. 奇函数图象关于坐标原点对称. (4)随着单位圆中正弦线的变 化，体会正弦函数的单调性?学生总结 正弦函数的单调性. 师：在正弦函数图象上，函数单 调性是如何体现出来的？ 生：正弦函数在[—n + 2k n n 2 + 2kn](k迂Z)上，图象是上升的， 在[2 + 2k n, + 2k n](k^Z)上， 图象是下降的. 教师将例2结合函数图象讲 解，在练习后小结：函数y= 2+ sin x, y= 2—sin x 的图象与y = sin x 的关 系，求它们最大值、最小值的规律. 教师将例3结合正弦函数图象 讲解如何比较函数值的大小，然 后再引导学生一起写出解题步骤. 利用两个例题， 使学生更好地理解函数 性质的应用，进一步渗 透数形结合的思想. 课时教学设计尾页（试用） ☆补充设计☆ 板书设计 1?“五点法”作图； : 2 ?正弦函数的图象和性质

作业设计教材P154，练习A组第3、4、5题， 练习B组. 教学后记

农村中学数学课堂教学方法探究

农村中学数学课堂教学方法探究 农村中学数学课堂教学方法探究 农村中学数学课堂教学方法探究 2015-06-23 数学论文 农村中学数学课堂教学方法探究 农村中学数学课堂教学方法探究 河北省平泉县台头山乡台头山中学孙秀芳 本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生的观念、激发学生学习兴趣及自已在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。中学数学；方法；兴趣 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高，培养学生的心理素质、文化素质等转化到培养学生的身体素质及社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有同样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，见识少，所学知识大部分来

源于书本，对于生活中数学知识很难理解，甚至认为所学知识对自已的将来没有作用。另外，家长文化水平很低，不懂得知识的重要性，不知怎样教育儿女，甚至还有家长认为“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列问题，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。因此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，带他们参加一些活动。给他们讲与生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活密切相关，并不是自已和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。 二、激发学生学习的兴趣 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1.热爱学生，增加情感投入。在教学中教师首先应该热爱自己的学生以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春期的少年，许多情情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师报有很大的诚见，对学习没有兴趣，成绩大幅度下降。 2.化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣，教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，让两个同学一起来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。 3.利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的